Львов М.Р. словарь-справочник. Справочник по методике русского языка Учеб пособие для студентов пед интов по спец.
 Скачать 2.51 Mb.
|
|
успеваемость учащихся по русскому языку – степень усвоения знаний, умений и навыков, установленных государственной программой, с точки зрения их полноты, глубины, прочности, сознательности. При определении У. у. по русскому языку особенное внимание обращается на практические умения и навыки в области речи – умение выражать свои мысли, умение читать, орфографически грамотно писать, умение производить грамматический и иной языковой анализ и т. д. Знание закономерностей, правил обязательно проверяется практически – путем их применения на письме, в речи, в различных упражнениях: диктантах, разборе, сочинениях, изложениях. У. у. оценивается по пятибалльной системе: «5», «4», «3», «2», «1». Русский язык дает сравнительно низкую У. у. главным образом за счет большого количества орфографических и пунктуационных ошибок, а также ошибок речевых (стилистических). Снижает У. у. бедность словаря, примитивный синтаксис сочинений и пр. Различают У. у. абсолютную, т. е. отсутствие неудовлетворительных оценок, и качественную – наличие оценок «4» и «5». Уровень успеваемости – не только показатель усвоения знаний, умений и навыков, но и средство воспитания личности. устная и письменная речь – виды речи. Свойства У. р.: быстрота ее порождения, неподготовленность; отсюда – сравнительно простой синтаксис, редкое употребление придаточных предложений, обособленных и вводных конструкций, частое употребление эллиптических конструкций; ситуативная У. р. содержит много обращений, междометий, частиц, вводных слов; сравнительно часты лексические и синтаксические повторы; существенную роль 223 Учебник русского языка играют невербальные средства общения: интонации, паузы, логические ударения, жесты, мимика, умолчания, указания на окружающие предметы и пр. П. р., как подготовленная, обдуманная, более сложна синтаксически, соответствует норме – в ней меньше ошибок, но она лишена интонаций, мимики и пр. У. р. развивается у детей в процессе общения, тогда как П. р. с самого начала является предметом обучения, школа уделяет ей основное внимание. В последнее время в школе стало уделяться большое внимание У. р., так как неоднократно отмечалось отставание в развитии У. р. учащихся. На ранних ступенях развития ребенка и обучения в школе У. р. предшествует письменной и в значительной степени определяет стиль последней, но по мере обучения влияние У. р. на П. р. ослабевает, наблюдаются противоположные явления. В старших классах У. р. учащихся находится под сильным влиянием письменно-книжных стилей речи. Лит.: Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся III – IV классов//Изв. АПН РСФСР. – М., 1956. – Вып. 78; Ладыженская Т. А Анализ устной речи учащихся V – VII классов // Изв. АПН РСФСР. – М., 1963. – Вып. 125; Лаптева О. А. Русский разговорный синтаксис. – М., 1976; Леонтьев А. А. Речь и общение // Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1976; Сиротинина О. Б. Русская разговорная речь. – М., 1983; Ладыженская Т. А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986. учебник русского языка – основная часть учебного комплекса (комплекта), книга, излагающая основы научных знаний по данному учебному предмету в соответствии с программой и предназначенная для обучения. Наряду с теоретическими сведениями по грамматике, фонетике, лексике, фразеологии, графике, орфографии, стилистике, культуре речи и общими сведениями о языке, обычно содержит материалы (тексты) для языкового анализа, разнообразные упражнения и задания для самостоятельной работы учащихся, для выработки умений и навыков, для развития речи. У. р. я. в деталях определяет содержание предмета, его объем и систему, в У. р. я. заложены воспитательные задачи предмета, система формирования у учащихся материалистического мировоззрения, система научных понятий, познавательных интересов и пр. Материал в У. р. я. подается определенными дозами – параграфами; У. р. я. строится в соответствии с тем или иным методом обучения, с концепцией автора. Основные типы У. р. я.: У. для начальных классов, для средних классов, для вуза, для ШРМ, для техникума (педагогического училища), для иностранцев, для национальных школ СССР, для ПТУ. Все эти учебники различаются по методам преподнесения материала, а также по его объему – в соответствии с программами учебных заведений. Первым печатным У. р. я. в нашей стране была [«Азбука»] Ивана Федорова (1574); в 1596 г. вышла Учебник русского языка для начальных классов 224 грамматика Л. Зизания, в 1619 г. – грамматика М. Смотрицкого, в 1755 г. – «Российская грамматика» М. В. Ломоносова. Заслуживают изучения У. р. я., созданные в XIX в.: «Практическая русская грамматика» Н. И. Греча (1827), «Сокращенная русская грамматика» А. X. Востокова (1831), «Опыт исторической грамматики...» Ф. И. Буслаева (1858), «Родное слово. Год третий. Первоначальная практическая грамматика с хрестоматиею» К. Д. Ушинского (1870), а также учебники советской школы: «Грамматика русского языка» (ч. 1 и 2) С. Г. Бархударова (1938), «Русский язык» для IV и V – VI классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и Л. Т. Григорян, удостоенный в 1984 г. Государственной премии СССР. учебник русского языка для начальных классов имеет следующие особенности: воспитательная направленность всего материала, опора на лучшие образцы русской речи; практическая направленность всех материалов и заданий и пропедевтический характер преподнесения теоретических сведений; простота и доступность, направленность на наблюдение фактов языка, постепенное подведение учащихся к абстракциям; взаимосвязь всех сторон языка: фонетики, лексики, грамматики, словообразования, орфографии; направленность на развитие устной и письменной речи учащихся. Упражнения составляют не менее 80% объема учебника. В соответствии с современной программой I – III классов У. р. я. для н. к. содержит сведения о предложении и его членах, о составе слова, о частях речи, об имени существительном, имени прилагательном и глаголе подробно, краткое знакомство с местоимением, предлогом, союзами, наречиями. Основные темы по орфографии: правописание безударных гласных в корнях слов, в безударных окончаниях падежных форм существительных и прилагательных, личных форм глагола, правописание звонких и глухих согласных и др. учебник русского языка для IV – VIII (V – IX) классов имеет следующие особенности: воспитательная направленность материала, опора на лучшие образцы русской речи; систематическое изложение материала; опора на курс начальных классов; наличие системы практических работ – заданий, упражнений по грамматике, словообразованию, орфографии, развитию речи учащихся; направленность па формирование систем научных языковых понятий, на усвоение внутренних и межпредметных 'связей, закономерностей языка. Методическое построение У. р. я. обеспечивает развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся. В У. обычно есть повторительные разделы за предыдущие классы. В приложении даются словарики, памятки, списки орфограмм, порядок разбора. В некоторых У. имеются цветные вклейки репродукций картин для развития речи. 225 Учитель русского языка учебное оборудование – устройства, мебель, наглядные пособия, ТСО, дидактические материалы, письменные принадлежности и другие средства обучения. Лит: Зельманова Л. М. Кабинет русского языка в средней школе. – М., 1981; Типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ. – М., 1985. учебные пособия по русскому языку – печатные, изобразительные и звучащие средства обучения для школы, вуза, ПТУ, техникума и пр.: сборники упражнений, задач, заданий по курсу русского языка или по его разделам, сборники текстов для анализа, изложения и диктантов, хрестоматии, наборы пластинок, магнитофонные ленты, учебные кино- и телефильмы, раздаточный материал – карточки с дидактическими материалами, учебные словари и справочники, наглядные пособия – таблицы по грамматике и орфографии, картины для развития речи и пр. учитель русского языка – в широком смысле лицо, обладающее профессионально-педагогическими качествами: коммунистической идейностью, социальной активностью, убежденностью, нравственной стойкостью, любовью к детям, пониманием задач воспитания и обучения; лицо, имеющее высшее филологическое и педагогическое образование, свободно владеющее устным и письменным словом, это человек широко эрудированный, сам абсолютно правильно, безошибочно говорящий и пишущий, способный передать учащимся свою любовь к родному русскому языку и литературе, научить понимать окружающий мир и человеческие отношения, научить мыслить и выражать свои мысли письменно и устно. В этом смысле У. р. я. всегда главное лицо в учительском коллективе, он лучший воспитатель и хранитель культуры, куратор библиотеки, пропагандист театра в школе, строгий проводник единого режима грамотного письма и культуры речи в школе. В то же время У. р. я. владеет методикой преподавания, хорошо знает содержание школьного курса русского языка, уровень требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, знает возрастные особенности школьников и трудности, которые встречаются у них в процессе обучения, умеет организовать познавательную работу самих школьников; учитель – человек ищущий, умеющий поставить методический эксперимент в своих классах, он постоянно совершенствует свои знания, свое педагогическое мастерство и свое горение постоянно передает своим ученикам. (См. статью Профессиональные умения учителя русского языка.) Лит.: Свешникова Е. А. Учитель и учащиеся – М., 1960; Гонобо-лин Ф. Н. Книга об учителе. – М., 1965; Кузьмина Л. В. Очерки психологии труда учителя. – Л., 1967; Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подго- Факультативные курсы по русскому языку 226 товки, – М., 1976; Учитель в моей жизни. Книга интервью / Сост. Б. Анин. – М., 1982. Ф факультативные курсы по русскому языку – форма углубленного изучения одного из предметов по выбору самих учащихся, средство развития познавательных интересов школьников, их способностей, а также профессиональной ориентации учащихся. Введены в VII – X классах с 1967 г. В отличие от внеклассных занятий, Ф. к. проводился по утвержденной Министерством просвещения РСФСР программе, по расписанию, в рамках отведенного времени, с постоянным составом учащихся. Задачи Ф. к.: развитие интереса в избранной области, усвоение знаний и умений, практических навыков (чтение научной литературы, работа с источниками, разные сочинения и пр.). Своеобразие методики на факультативных занятиях: лекция учителя (примерно 20 – 30 мин), самостоятельный анализ материала, творческие работы, доклады и сообщения учащихся. Министерством просвещения РСФСР были утверждены факультативы для VII – VIII классов по русскому языку: «Лексика и фразеология русского языка» и «Теория и практика сочинений разных жанров». Для этих факультативов существуют государственные программы, имеются методические пособия: Введенская Л. А. и др. Русское слово (1987); «Развивайте дар слова» (1986), составители Т. А. Ладыженская и Т. С. Зепалова. Факультативы по смежным предметам: по литературе, по журналистике, по истории, по иностранным языкам. факультет педагогики и методики начального обучения готовит учителей начальных классов, преподающих русский язык (наряду с другими предметами – математикой, природоведением и пр.). На Ф. п. и м. н. о. преподается русский язык (примерно 400 час) и методика его преподавания в начальных классах (примерно 180 час, не считая педагогической практики). По русскому языку предусмотрены 4 курсовых экзамена и госэкзамен, по методике русского языка – 1 курсовой экзамен и госэкзамен, а также курсовая работа. Проводятся также факультативы по русскому языку и методике его преподавания, спецкурсы и спецсеминары, практикум по выразительному чтению, по культуре речи. Срок обучения 4 года. факультет русского языка и литературы – подразделение педвуза, готовящее учителей русского языка и литературы для всех типов средних учебных заведений. Продолжительность обучения 5 лет, кроме начальных классов. Распределение учебного времени: общественные науки – 13%, общеобразовательные – 8%, 227 Фонетические упражнения педагогические – 16%, языковедческие – 30%, литературоведческие – 33%, педагогическая практика – 18 недель. Всего по учебному плану 1985 г. – 5 тыс. час аудиторных занятий. Кроме того, проводятся спецкурсы, спецсеминары, факультативы, спецпрактикумы, кружки и пр. Предметы языковедческого цикла: введение в языковедение, старославянский язык, историческая грамматика русского языка, современный русский литературный язык (фонетика и фонология, графика и орфография, лексикология и лексикография, словообразование, грамматика, стилистика), диалектология, история русского литературного языка, общее языкознание, история лингвистических учений; курс методики русского языка и курс методики литературы. В отдельные периоды существования Ф. р. я, и л. читались логика, латинский язык, второй иностранный (живой) язык. Ф, р. я. и л. имеются во всех педвузах РСФСР. Факультет возглавляется деканом; имеет кафедры: русского языка, общего языкознания, методики русского языка, русской литературы, советской литературы, зарубежной литературы, методики литературы (в большинстве педвузов – две кафедры: каф. литературы и каф. русского языка). фонетика в курсе русского языка. Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковую систему языка: звуки речи, их варианты, чередования позиционные и исторические, слогоделение, ударение, фонетическое слово. Фонетические единицы и закономерности практически усваиваются ребенком в дошкольном возрасте, обычно до 3 – 5 лет, на основе восприятия речи взрослых и собственной речевой деятельности. Школа учит выделению фонетических слов из речевого потока, выделению слогов и звуков в слове, определению места ударения, соотнесению звука и буквы (главным образом в начальных классах), орфографическим умениям и навыкам на основе звуко-буквенного анализа и синтеза, фонетическому анализу слов. Согласно программе, фонетический материал изучается в IV классе. Однако нельзя не учитывать, что на основе фонетического анализа изучаются все темы, связанные со словообразованием и формообразованием: склонения, спряжения, образование форм степеней сравнения у прилагательных, образование причастий и т. д. При изучении русского языка как неродного проводится сопоставительный анализ Ф. русского и родного языков с целью ослабления интерференции. Лит.: Моисеев А. И. Русский язык. Фонетика. Морфология. Орфография. – М., 1975; Бондарко Л. В. Звуковой строй современного русского языка. – М., 1977; Основы методики русского языка в 4 – 8 классах / Под ред. А. В. Текучева, М. М. Разумовской, Т. А. Ладыженской. – М., 1983; Гребенкина Р. Т. Изучение в школе фонетики и графики русского языка. – М., 1984. фонетические упражнения: деление речевого потока на слова, слогоделение, звуковой анализ слов и слогов, выделение ударных Фонетический разбор 228 и безударных слогов, звуковой и слоговой синтез, т. е. составление слогов и слов из звуков, соотнесение звуков и букв, выделение и характеристика отдельных звуков – гласных и согласных (звонких и глухих, твердых и мягких) и пр.; обнаружение и анализ чередований, объяснение их типов и причин, обнаружение и объяснение действия законов фонетики: редукции гласных [о], [а], оглушения звонких согласных и озвончения глухих; транскрибирование с мотивировкой и пр. Ф. у, обычно комбинируются с задачами графическими и орфографическими, словообразовательными и формообразовательными и пр.; так, анализ безударных гласных осмысляется проверкой их правописания; анализ звука [и] – объяснением способа его обозначения; то же – о мягкости согласных и т. д. Лит.: Фирсов Г. П. Изучение фонетики в V классе. – М , 1957; Иванов П. П. Методика изучения фонетики в V классе. – М., 1959; Сергеев Ф. П. Работа над ударением в школе. – М., 1961; Иванова С. Ф. Речевой слух и культура речи. – М., 1970, Гребенкина Р. Т. Изучение в школе фонетики и графики русского языка – М., 1984. фонетический разбор – один из видов языкового анализа; состоит в определении звукового состава фонетического слова (количество звуков, их соотнесение с буквенным составом слова, гласные и согласные звуки, характеристика каждого звука); в определении места ударения; в разделении слова на слоги и т. д. Используется не только при изучении фонетики, но и при решении орфографических, словообразовательных и иных задач, при разборе слов морфологически и пр. Может быть полным и выборочным, в зависимости от учебных задач. Проводится обычно вместе с другими видами языкового анализа: с грамматическим, орфографическим и иными видами разбора. фонотека – набор пластинок (дисков), магнитофонных лент и других средств звукозаписи с образцами русской речи (или речи на другом изучаемом языке), записи произведений литературы в исполнении мастеров художественного слова, специальные записи учебного характера. В настоящее время Ф. стала необходимым средством обучения, они создаются в каждой школе – в кабинетах русского языка, иностранных языков, начальных классов и пр. фонохрестоматия – звуковое учебное пособие, состоящее из комплекта пластинок (дисков) и методического руководства для учителя. Записаны бывают образцовые тексты на изучаемом языке, произведения литературы в исполнении мастеров слова, детская речь, образцы диалектной речи и пр. Ф. – это, в сущности, звучащая книга. В СССР впервые Ф. по русскому языку выпущена для V – VII классов в 1965 – 1967 гг. В настоящее 229 Формализм в знаниях учащихся по русскому языку время Ф. весьма распространены, составляют основную часть школьных фонотек. формирование коммунистического мировоззрения учащихся средствами русского языка. М. формируется на основе всей системы научных знаний, идейно-политического воспитания учащихся; это система обобщенных взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение людей к действительности и к самим себе, а также обусловленные этими взглядами убеждения. М. – это высшая форма обобщения всех знаний и опыта, превращение знаний в убеждения. Русский язык, как и другие учебные предметы, способствует становлению материалистического, коммунистического мировоззрения. Это происходит не стихийно, а в результате целенаправленных усилий составителей программ, учебников, методических пособий, системы в работе учителей. Ф. м. у. способствует усвоение закономерностей функционирования языка, понимание его структуры, элементов системы языка, внутренних связей русского языка и его межпредметных связей, понимание социальной роли языка как средства коммуникации в процессе общественного труда, его связей с мышлением, его исторического развития и обогащения, его способности отражать явления реального мира, понимание многообразия языков мира и роли русского языка среди них. Школьники усваивают связи языка, его семантики с реально существующими явлениями мира, их задача – понять и использовать язык как средство отражения, познания мира, обобщения и сохранения человеческих знаний, как средство творчества. Они усваивают русский язык как средство межнационального общения в СССР. Ф. м. у. неотделимо от развития диалектического мышления. Лит: Вопросы воспитания на уроках русского языка. – М.; Л., 1965; Сысоенко И. В. Теоретические и методические проблемы формирования коммунистического мировоззрения учащихся. – М., 1979; Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку. – М., 1983; Коммунистическое воспитание учащихся на уроках русского языка. – М., 1984. |