Технологии воспитательной работы
 Скачать 1.76 Mb.
|
|
Тема 1. Педагогическая технология как составляющая педагогической системы Вопросы для обсуждения 1. Понятие «педагогическая технология». 2. Педагогическая технология как педагогическая система. 3. Аспекты педагогической технологии: научный; процессуально- описательный, процессуально-действенный. 4. Понятие «технология воспитания». 5. Характеристика основных технологий воспитания. 6. Технология формирования детского коллектива. Практическое задание Проанализируйте следующие утверждения: Воспитание, понимаемое в широком и узком смысле, действует неоднозначно в каждом конкретном случае. Воспитание носит целостный характер, его трудно расчленить на составляющие, а значит, трудно создать некий алгоритм действия воспитателя. Ребенок в процессе воспитания — и объект воздействия педагога, и субъект многообразной деятельности. Воспитание — процесс многофакторный: многие факторы, в том числе и стихийные, вносят свой корректив, педагог не может учесть влияние всех факторов. Два из трех компонентов воспитания (воспитатель, воспитанник, процесс) — живые люди, они определенным образом ассимилируют все происходящее, их действия труднопредсказуемы; возможно появление «сопротивления воспитанию». Воспитание тесно связано с жизнью: логика и позиция субъектов воспитания могут быть противоречивыми в зависимости от личностной и педагогической позиции; противоречия могут происходить и от понимания воспитания на уровне либо житейско-обыденном, либо научном. Различия в концепциях воспитания у разных педагогов, а следовательно, и разные методики обучения и воспитания в подходе к одному ребенку. Цель и задачи воспитания чаще всего связаны с абстрактными категориями: «отношения», «духовность», «любовь», «самоактуализация»... Теория и методика воспитания не могут быть неэмоциональными, ибо любовь к детям — важнейшее качество педагога, определяющее успешность воспитания. Нередко действия педагога основаны на интуиции 118 Тема 2. Цели воспитания Вопросы для обсуждения 1. Понятие «воспитательная работа» 2. Цели воспитательной работы. 3. Направления воспитательной работы. 4. Программа воспитания учащейся молодежи. Практическое задание Проанализируйте следующие высказывания: А.С. Макаренко: «Не следует въедаться детям в печенки педагогикой». У Максимилиана Волошина в дневнике читаем: «Из всех насилий, производимых над человеческой личностью, убийство является наименьшим насилием, а воспитание — наибольшим». А. Толстой: «Каждый живет для проявления своей индивидуальности, воспитание стирает ее». Ф. Вольтер: «От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах». А.С. Макаренко: «Нормальные дети или дети, приведенные в нормальное состояние, являются наиболее трудными объектами воспитания. У них тоньше натуры, сложнее запросы, глубже культура, разнообразнее отношения. Они требуют от вас не широких размахов воли и не бьющей в глаза эмоции, а сложнейшей техники». Тема 3. Воспитательные системы Вопросы для обсуждения 1. Понятие «воспитательная система» в педагогической литературе. 2. Структурные элементы воспитательной системы. 3. Требования к воспитательной системе. 4. Социокультурное воспитательное пространство. 5. Воспитательные системы ОУ. 6. Ребенок в воспитательной системе. Практическое задание Анализ воспитательной системы ДОУ, школы. Тема 4. Планирование воспитательной работы Вопросы для обсуждения 1. Требования к планированию воспитательной работы. 2. Виды планов воспитательной работы. 3. Структура плана воспитательной работы. 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, уровня развития детского коллектива при планировании воспитательной работы. 119 Тема 5. Организационные формы воспитательной работы Вопросы для обсуждения 1. Понятие «формы воспитательной работы» как категории воспитания. 2. Классификация форм воспитательной работы. 3. Многообразие форм воспитательного процесса. 4. Алгоритм подготовки, проведения и педагогического анализа любой формы воспитательной работы. 5. Банк (картотека) организационных форм воспитания. Тема 6. Методика проведения классного часа Вопросы для обсуждения 1. Классный час как форма организации воспитательного процесса. 2. Технология и методика классного часа. 3. Ситуационный классный час: компоненты и методика проведения. 4. Анализ эффективности классного часа. Практическое задание: «Методика рефлексивного классного часа». Тема 7. Технологии организации досуга Вопросы для обсуждения 1. Технологии организации досуга. 2. Игровые технологии и шоу-технологии. 3. Педагогическая анимация. Практическое задание: Разработка досугового мероприятия. Тема 8. Диагностика воспитанности личности школьника Вопросы для обсуждения 1. Педагогическая диагностика, еѐ этапы и методы. 2. Педагогический мониторинг. 3. Диагностика воспитанности как педагогическая проблема. 4. Содержание и технология диагностического анализа в воспитании личности школьника. Практическое задание «Методики диагностики воспитанности личности школьника». 120 Тематика рефератов (проектов, презентаций) 1. Методы формирования общественного поведения как путь воспитания культуры личности. 2. Эстетическое воспитание на формирование чувств и эмоций детей. 3. Воспитательная система как средство становления личности школьника. 4. Экологическое воспитание как средство формирования моральных качеств учащихся. 5. Теоретико-методические аспекты организации досуговой деятельности детей. 6. Нравственное воспитание школьников. 7. Правовое воспитание. 8. Сущность технологического подхода к воспитанию школьников. 9. Роль социального воспитания в становлении личности ребенка. 10. Методы воспитания. 11. Метод убеждения и педагогические требования к его применению. 12. Упражнение как метод воспитания, его виды и цели применения. 13. Методы стимулирования в педагогическом процессе. 14. Наказание и педагогические требования к его применению. 15. Специфика возрастных периодов развития и воспитания личности. 16. Методы формирования сознания личности. 17. Детский коллектив как объект и субъект воспитания. 18. Массовые формы воспитания. 19. Коллективное творческое дело. 20. Формы воспитания. 121 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абраменкова В. В. Проблема духовно-нравственного развития современного ребенка // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология – № 1 / 2005 [Электронный ресурс] - Научная библиотека КиберЛенинка – режим доступа 2. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития. – М., 2008. – 78 с. 3. Виленская М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. – М., 2005. 4. Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся [Электронный ресурс]: Федеральный государственный образовательный стандарт. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/ 5. Воронов В.В. Технология воспитания. – М.: Школьная пресса, 2000. 6. Воспитательная работа в школе / сост Г.С. Семенов. - М.: Школьная пресса, 2002. 7. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Академия, 2005. 8. ГоловановаН.Ф. Особенности технологии воспитательной работы в начальной школе // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://school2100.com/ 9. Джуринский А.Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2016. – 257 с. 10. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.Концепция духовно- нравственного воспитания российских школьников. – [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.r-komitet.ru/school/programion2009/razdel/cdn 11. Дмитриева Е.Е. Проблемные дети. Развитие через общение: Пособие для педагогов, психологов практиков, родителей. – М., 2005. 12. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2006. 13. Загвязинский В.И. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 314 с. 14. Закон РФ «Об образовании в РФ» // педагогическоеобразование.рф 15. Захарченко М.В., Думчева А.Г. Проблема оценки условий и результатов духовно-нравственного развития и воспитания в школе // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. – 2011. – № 22 / [Электронный ресурс] – Научная библиотека КиберЛенинка: - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/ 16. Захарченко М.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание как ключевые категории в методологии проектирования образовательных 122 программ – [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://spbda.ru/publications/ 17. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МартТ, 2005. – 448 с. 18. Калацкая Н.Н. Современные методы и технологии воспитания. – Казань: КФУ, 2014. 19. Калягин В.А., Матасов Ю.Т., Овчинникова Т.С. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях. – СПб., 2005. 20. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. – М.: Академия, 2001. – 216 с. 21. Ковалев Г.А. О возможностях активной коррекции межличностных отношений. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с. 22. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование – М., 2005. 23. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. [Электронный ресурс] - Режим доступа: педагогическоеобразование.рф 24. Концепции модернизации педагогического образования (проект, 2014). [Электронный ресурс] - Режим доступа: педагогическоеобразование.рф 25. Коррекционная педагогика и специальная психология: словарь / сост. Н.В. Новоторцева. Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб., 2006. 26. Култашева Н. В. Педагогическая диагностика воспитанности учащихся // Казанский педагогический журнал. – 2010. – № 1. 27. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. пос. для студентов психол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2003. 28. Махова А. К. Коррекционно- педагогическая работа по формированию социальных отношений детей 5 — 6 лет с задержкой психического развития : автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2012. 29. Меньшиков В. М. Как разумно организовать духовно-нравственное воспитание в школе - Образовательный портал «Слово» — [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/44554.php. 30. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008. 31. Методические материалы по организации внеурочной деятельности [Электронный ресурс]: письмо от 12 мая 2011 № 03-2960. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6855.:с1. 32. Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. Основы олигофренопедагогики. М., 2006. 33. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. – М.: Просвещение, 2006. 34. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: РПА, 2001. – 320 с. 123 35. Нечаев М.П. Диагностический анализ воспитанности учащихся [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://psyhoinfo.ru/diagnosticheskiy- analiz-vospitannosti-uchashchihsya 36. Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе: учеб.-метод. пособие для студентов и педагогов. – М.: 5 за знания, 2006. – 176 с. 37. Нечаев М.П. Диагностика результатов воспитательного процесса в школе: метод. пособие. – М.: Перспектива, 2008. – 128 с. 38. Нечаев М.П. Рефлексивные технологии воспитания в современной школе: учебн.-метод. пособие. – М.: 5 за знания, 2009. – 176 с. 39. Нечаев М.П., Смирнова И.Э. Диагностические методики классного руководителя. – М.: Перспектива, 2008. – 96 с. 40. Организация воспитательной работы в школе / сост. Г.С. Семенов. – М.: Школьная пресса, 2002. 41. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.И. Загвязинского. – М.: Издательский дом «Академия», 2008. – 352 с. 42. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 160 с. 43. Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М.: Владос, 2003. 44. Полат Е.С. Новые педагогические и и нформационные технологии в системе образования. – М.: Владос, 2000 45. Профессиональный стандарт педагога: Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н. [Электронный ресурс] - Режим доступа: педагогическоеобразование.рф 46. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. – М.: Владос-пресс, 2004. 47. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М., 2005. 48. Селевко, Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами. – М. : НИИ шк. техн., 2005. – 144 с. 49. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М.: Академия, 2007. 50. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: ЦГЛ, 2002. 51. Стефановская Т.А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности. – М.: Академия, 2006. 52. Федеральный государственный образовательный стандарт. – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catal. 53. ФГОС ВО «Педагогическое образование» приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 788 // [Электронный ресурс] - Режим доступа: минобрнауки.рф/документы 54. Хапаева С. С. Специальная педагогика: конспект лекций. М., 2005. 124 55. Хухлаева О.В. Поликультурное образование: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2015. – 283 с. 56. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. – М: Педагогика, 1990. – 132 с. 57. Шмаков С.А. Теория, методика и практика воспитания и организации досуговой деятельности школьников. – Липецк, 2008. 58. ШуваловА.В.О реализации национального воспитательного идеала в современном отечественном образовании – Образовательный портал «Слово» - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.portal- slovo.ru/pedagogy/47191.php 59. Щуркова Н.Е. Педагогические технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2002. 60. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с. 61. Щуркова Н.Е. Собранье пѐстрых дел: методический материал для работы с детьми. – 2-е изд., – М.: Новая школа, 1994. – 72 с. 62. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М. : Пед. общество России, 1998. – 250 с. 63. Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе. – М.: Пер сэ, 2000. – 351 с. 125 ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ 1. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ: 1) либеральная; 2) воспитание на основе диктата; 3) системно-ролевая концепция формирования личности; 4) воспитание на основе потребностей человека; 5) воспитание как формирование образа жизни; 6) демократическая; 7) авторская. 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ: 1) зависимость воспитания от семьи; 2) зависимость воспитания от природы; 3) зависимость воспитания от темперамента; 4) зависимость воспитания от администрации школы; 5) зависимость воспитания от уровня развития общества; 6) зависимость воспитания от желаний родителей учащихся; 7) зависимость эффективности воспитания от профессионализма педагога. 3. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ: 1) социальные; 5) коммуникативные; 2) межкультурные; 6) педагогические; 3) дидактические; 7) национальные. 4) предметные; 4. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ: 1) формы организации; 5) приемы воздействия на ребенка; 2) средства воспитания; 6) общие исходные положения, правила; 3) способы деятельности; 7) организационные основы воспитания. 4) результаты деятельности; 5. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ: 1) прочность; 5) культуросообразность; 2) доступность; 6) связь теории с практикой; 3) наглядность; 7) толерантность. 4) сочетание уважения и требовательности; 6. ПРИНЦИП ПРИРОДОООБРАЗНОСТИ: 1) опора на времена года; 2) опора на температурный режим; 3) опора на активную позицию ребенка; 4) опора на возрастные особенности педагога; 5) опора на возрастные особенности учащихся; 6) опора на самостоятельность и инициативу ребенка; 7) опора на уровень развития личности учащихся. 126 7.ПРИНЦИП КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ: 1) ориентация на развитие каждого ребенка; 2) соответствие воспитания этическим нормам; 3) соответствие воспитания социальной среде; 4) приближение воспитанника к изучаемым темам; 5) соответствие воспитания ребенка в школе уровню культуры его семьи; 6) создание условий для вхождения учащихся в контекст культурной среды. 8.ПРИНЦИП ГУМАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: 1) ужесточение законов; 2) толерантное отношение к ребенку; 3) соответствие воспитания требованиям среды; 4) признание гражданских прав каждого ученика; 5) повышение требовательности со стороны родителей; 6) повышение профессионализма педагогических кадров; 7) предоставление ученику необходимых прав и свобод для саморазвития. 9.ПРИНЦИП ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ВОСПИТАНИИ: 1) учет успеваемости; 2) учет особенностей семейного воспитания; 3) личностно-ориентированный подход к ученику; 4) учет социальной ситуации развития каждого ребенка; 5) учет особенностей умственного развития ребенка; 6) ориентация на возрастные особенности каждого ребенка; 7) учет профессионализма классного руководителя в организации воспитания. 10. ПРИНЦИП СВЯЗИ ВОСПИТАНИЯ С ЖИЗНЬЮ: 1) использование наглядности; 2) ориентация на развитие каждого; 3) приближение воспитанника к природе; 4) опора на имеющийся у детей жизненный опыт; 5) включение школьников в общественно полезную деятельность; 6) проведение воспитательных мероприятий в реальных условиях; 7) включение в образовательный процесс заданий практического характера. 11. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ: 1) пример 5) репродукция 2) наглядность 6) демонстрация 3) требование 7) предостережение 4) классный час 12. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ 1) беседа 5) приучение 2) поощрение 6) порицание 3) упражнение 7) удивление 4) убеждение 127 13 СРЕДСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА 1) приказ 5) возмущение 2) требование 6) поучение 3) недоумение 4) просьба 4) сопереживание 14. СРЕДСТВА НЕВЕРБАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 1) мимика 5) гримаса 2) жесты 6) удивление 3) поучение 7) наказание 4) внушение 15. ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ 1) толерантность 2) педагогический оптимизм 3) педагогическое просвещение 4) контроль семейного воспитания 5) уважение позиции родителей ребенка 6) индивидуальный подход при взаимодействии 7) смещение воспитательных функций учащихся на родителей 16. А.С. МАКАРЕНКО ВЫДЕЛИЛ ВИДЫ РОДИТЕЛЬСКОГО АВТОРИТЕТА 1) авторитет любви 5) авторитет материального достатка 2) авторитет уважения 6) авторитет ненасилия 3) авторитет подавления 7) авторитет силы 4) авторитет сопереживания 17. СИСТЕМЫ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ РАЗРАБОТАЛИ 1) Д.Дьюи 5) Ж.-Ж.Руссо 2) С.И. Гессен 6) А.Дистервег 3) А.С.Макаренко 7) В.А.Сухомлинский 4) Л.Н. Толстой 18. МЕТОДЫ, ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ АВТОРИТАРНОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ 1) диалог 5) личный пример 2) приказ 6) воспитывающая ситуация 3) убеждение 7) коллективное творческое дело 4) требование 19. СИСТЕМУ РАБОТЫ С БЕСПРИЗОРНИКАМИ ОБОСНОВАЛИ 1) Е.А.Ямбург 5) М.М.Поташник 2) А.С.Макаренко 6) В.В.Давыдов 3) Г. Кершенштейнер 7) С. Френе 4) А.Н.Тубельский 128 20. МЕТОДЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ 1) беседа 5) порицание 2) наказание 6) диспут 3) самоконтроль 7) пример 4) создание ситуации успеха 21. ВИДЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ 1) бестактность 2) неконтактность 3) бродяжничество 4) желание быть постоянно в центре внимания 5) поведение, являющееся нарушением общепринятых этических норм 6) поведение, не являющееся нарушением общепринятых этических норм 7) поведение, обусловленное патологическими факторами, заболеваниями 22. ПРОБЛЕМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ ИССЛЕДОВАЛИ 1) Л.И. Божович 5) П.И. Пидкасистый 2) В. Драгунова 6). И.П.Подласый 3) Д.Б. Эльконин 7) В.А. Сластенин 4) А.Н.Леонтьев 23. СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 1) труд 5) микросреда 2) игра 6) соревнование 3) общение 7) личный пример 4) родители 24. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ 1) система Ж.-Ж. Руссо 5) система В.А. Сластенина 2) система С.И. Гессена 6) система В.А. Сухомлинского 3) система М.М. Пистрака 7) система В.Н. Сороки-Россинского 4) система А.С. Макаренко 25. ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО Н.Н. БОЛДЫРЕВУ 1) сбор 5) соревнование 2) беседа 6) личный пример 3) лекция 7) тимуровская работа 4) линейка 26. ТЕОРИЮ КОЛЛЕКТИВА ОБОСНОВАЛИ 1) Ж.-Ж. Руссо 5) Н.Е. Щуркова 2) Н.И. Пирогов 6) А.В. Мудрик 3) Л.С. Выготский 7) С. Френе 4) А.С. Макаренко 27. ПРИЗНАКИ КОЛЛЕКТИВА 1) наличие актива 5) наличие органов самоуправления 2) общественное мнение 6) игровая деятельность 3) взаимодействие с семьей 7) тимуровская работа 129 4) единство обучения и воспитания 28. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ 1) системный 5) авторитарный 2) деятельностный 6) ситуационный 3) непоследовательный 7) оперативный 4) личностно-ориентированный 29. ФУНКЦИИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 1) самоконтроль 5) саморегулирование 2) самообучение 6) самосовершествование 3) самокритика 7) самообслуживание 4) самостоятельность 30. МЕТОД ПРИНУЖДЕНИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ 1) обдуманность действий 5) выбор методов воспитания 2) педагогическую обоснованность 6) уважение ребенка 3) жестокое обращение с ребенком 7) сопереживание 4) выявление причин проступка ребенка Список литературы: 1. Болдырев Н.Н. Методика воспитательной работы в школе.-М., 1981. 2. Кукушин В.С. Теория и методика воспитания.- Ростов н/Д., 2006. |