Тема самообразования: «Формирование умственной активности в процессе дидактических игр у старших дошкольников». Тема самообразования Формирование умственной активности в процессе дидактических игр у старших дошкольников Копшева Н. М. Рязань 2014 содержание
 Скачать 403.5 Kb.
|
|
Средний уровень развития умственной активности был характерен для детей, которые по всем методикам показали средний уровень сформированности мыслительных операций, у них недостаточно сформированны познавательные процессы, они могут дать ответ по наводящим вопросам взрослого, представления об окружающем есть, но они не сформированы как понятия (путаются в классификации), выделяют только факты, самостоятельность проявляют с помощью взрослых. В экспериментальной группе средний уровень показали 6 детей, в контрольной 5. К низкому уровню мы отнесли детей, которые обнаружили низкий уровень по всем проведённым методикам. У этих детей не сформированы познавательные процессы, затрудняются в обобщении и классификации, снижена роль воображения в познании окружающего мира, представления об окружающем не сформированы, нуждаются в постоянной помощи взрослых В экспериментальной группе таких детей оказалось 4, в контрольной – 5. Цель формирующего этапа эксперимента заключалась в апробации условий использования дидактических игр в процессе формирования умственной активности детей старшего дошкольного возраста. Нами были разработаны критерии отбора дидактических игр, требования к методике их организации и проведения. Все игры были объединены в серии по основной развивающей задаче - развитию речи, ознакомлению с окружающим, формированию математических представлений старших дошкольников. Всего было отобрано 15 игр. Все игры дидактические игры были направлены на формирование умений производить мыслительные операции при нахождении способов решения; контролировать свои действия; самостоятельно ставить умственную задачу. Дидактические игры создавали ситуацию напряжённости умственных сил ребенка, предусматривали развитие мыслительных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения и обобщения). В дидактических играх была предусмотрена разнообразная мыслительная и практическая деятельность. Дидактические игры проводились во время НОД, на прогулках, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной работе. В каждом блоке игры реализовывались в определённой последовательности: от простого к сложному. Педагог четко следовал методике организации и проведению дидактических игр, выполнял требования к их проведению. Старался разнообразить интеллектуальную и практическую деятельность детей, постоянно менял формы вопросов, заданий, стимулировал поисковую деятельность детей. В конце игры поощрял детей, чтобы они ощутили радость интеллектуальной победы в решении проблемных ситуаций. Важным было поддерживать познавательную активность детей, поскольку наличие у ребёнка познавательного интереса к учению повышает эффективность процесса обучения и вместе с тем насыщает его положительными эмоциями. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом дошкольников, тем интереснее он для них. На заключительном этапе эмпирического исследования был проведен контрольный эксперимент. Он позволил выявить динамику в уровне сформированности умственной активности у детей экспериментальной и контрольной групп. У детей экспериментальной группы произошли значительные изменения: 5 человек достигли высокого уровня, среднего – 7, с низким уровнем нет ни одного ребёнка. У детей контрольной группы были зафиксированы незначительные изменения: 3детей показали высокий уровень, 6 – средний уровень, на низком уровне – 3 детей. Произошедшие изменения в экспериментальной группе мы объясняем применением в работе серии дидактических игр, которая позволила повысить уровень сформированности умственной активности при соблюдении следующих педагогических условий: специальном отборе дидактических игр в соответствии с показателями умственной активности; разнообразии интеллектуальной и практической деятельности детей в играх; установлении связи нового материала с имеющимся личным опытом детей; создании эмоционально-положительного отношения детей к умственной деятельности, и стимулировании желания заниматься ею. Cписок литературы Агапова И.А., Давыдова М.А. Развивающие игры со словами для детей. – М.: Группа Компаний «РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ.21 век», 2008. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Поддьякова. – М.: Просвещение, 1972. Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка.- М.: Роспедагенство, 1994. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1991. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1974. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2005. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1989. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.: Просвещение, 2002. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание в процессе ознакомления с природой. – М.: Просвещение, 1978. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. – М.: Просвещение, 1981. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка. – М.: МГУ, 1985. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд.,перераб. и дополн. – СПб.: Питер,2006. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детских садов/ Под ред. С.Л. Новосёловой. 3-е изд.,испр. М.: «Просвещение», 1977. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/ Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: ГНОМ и Д, 2001. Дошкольное образование: Словарь терминов/ Сост. Н.А. Виноградова, Н.В. Никляева, С.Н. Толстикова. – М.: Айрис – пресс, 2005. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1981. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. – М.: Педагогика, 1975. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: учеб.для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-ов/ С.Д. Забрамная. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1995. Иванова Л. Игры без расписания// Дошкольное воспитание. – 1995. Игра дошкольника / Под ред. Новосёловой С.А. – М.: Просвещение, 1989. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Комарова Т.С. О взаимосвязи дидактических игр и изобразительной деятельности// Дошкольное воспитание. – 1997. - №6 Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: Просвещение, 1998. Линькова Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей. – М.: Просвещение, 1969. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом: Пособие для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982. Менджерицкая Д.В. Детские игры// Дошкольное воспитание. – 2008. - №5. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня: Пособие для педагога. – М.: Просвещение, 1980. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Взрослые, дети, игра (к проблеме передачи детям игровой культуры) //Дошкольное воспитание. – 1984. - №8. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – 2-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. Михайленко Н. К вопросу о современных тенденциях развития дошкольного образования// Дошкольное воспитание. – 2000. - №6. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком. – М.: Педагогика, 1990. Никитина Т. Играем… без игрушек// Дошкольное воспитание. – 1996. - №6. Никитин Б.П. Развивающие игры. – 5-е изд., доп. – М.: Знание, 1994. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. Изд. 4. – М.: Педагогическое общество России, 2004. Педагогика. Учебное пособие. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агенство, 1995. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для педагога.- 2-е изд.,перераб. – М.: Просвещение, 1996. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Отв. ред. М.А. Васильева. – М.: Просвещение, 1985. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности. Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2002. Пути совершенствования умственного воспитания дошкольников: Сборник научных трудов. – Ульяновск: УГПИ им. И.Н. Ульянова, 1986. Силберг Джорж Детские игры на развитие восприятия и ощущений / Дж. Силберг; пер. с англ. В.В. Гуринович. – Минск: «Попурри», 2008. Смирнова Е. Возраст нераскрытых резервов// Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. Степанова О.А. Ирговая школа мышления. – М.: Просвещение, 2003. Солодникова И. Играйте вместе с детьми// Дошкольное воспитание. – 1996. - №5. Сорокина А.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: Сборник дидактических и подвижных игр к «Программе воспитания в детском саду». 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1970. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1982. Сорокова М. Монтессори – педагогика: вопросы теории и методики// Дошкольное воспитание. – 2000. - №10. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием: Книга для воспитателя детского сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1993. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей /Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1981. Толкачёва Г. Как помочь ребёнку утвердить своё «я»// Дошкольное воспитание. – 1990. - №5. Умственное воспитание дошкольников/ Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М.: «Педагогика», 1972. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Сборник научных трудов. М., МГПИ им. В.И. Ленина, 1980. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1976. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. www.razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html http://ds82.ru/doshkolnik/412-.html http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol03 http://www.gala-d.ru/parts/1087-part6.html Приложения |