МЕТОДИКА СТРОЙОВА. Тема. Стройові вправи поняття, необхідність значення та види

• Название: Тема. Стройові вправи поняття, необхідність значення та види
• Дата: 19.09.2021
• Размер: 1.51 Mb.
• Имя файла: МЕТОДИКА СТРОЙОВА.doc
• Тип: Документы; #234091
• страница: 3 из 9

Методика навчання розрахунку по два (три, чотири… і т.д.)

Завдання:

                   1                        Ознайомити студентів із розрахунком по два (три, чотири… і т.д.).

                   2                        Навчити студентів розрахунку по два (три, чотири… і т.д.).

                    3                        Вдосконалити виконання студентами розрахунку по два (три, чотири… і т.д.).

Зміст на­вча­ль­но­го ма­те­рі­а­лу	До­зу­ван­ня	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Ор­га­ні­за­цій­но-ме­то­ди­ч­ні вка­зі­в­ки	Ме­то­ди, ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми
Етап по­ча­т­ко­во­го ро­зу­чу­ван­ня
Те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті про те як роз­ра­хо­ву­ва­тись по два (три, чо­ти­ри… і т.д.)..	1	По­від­оми­ти  студентам які по­ми­л­ки мо­жуть зу­стрі­ча­тись під час ви­ко­нан­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.).	По­від­оми­ти студентам ос­но­в­ні те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті (на­пра­в­ля­ю­чий, за­ми­ка­ю­чий, “повний”, “неповний”). Студенти сто­ять в ше­ре­н­зі.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
По­вто­ри­ти ши­ку­ван­ня в ше­ре­н­гу і ко­ло­ну	2	Ти­по­ві по­ми­л­ки при ви­ко­нан­ня ко­ман­ди “В од­ну ше­ре­н­гу ши­куйсь!”	Студенти ши­ку­ють­ся в ше­ре­н­гу за вка­за­ним викладачем мі­с­цем	Ме­тод сло­ва Орі­є­н­тир Під­ра­ху­нок
Роз­ра­ху­нок студентів по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) за за­зда­ле­гідь при­сво­є­ни­ми но­ме­ра­ми	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає мі­с­ця де ма­ють ста­ти студенти. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри, або ко­ж­но­му да­єть­ся ка­р­т­ка із йо­го но­ме­ром	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Етап по­гли­б­ле­но­го ро­зу­чу­ван­ня
Ви­ко­нан­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) в ше­ре­н­зі (ко­ло­ні) по од­но­му за ко­ман­дою викладача (чер­го­во­го по групі).	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.	Роль чер­го­во­го ви­ко­нує ко­жен студент (дає ко­ман­ду для роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.)).	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня
Етап за­крі­п­лен­ня і вдо­с­ко­на­лен­ня
Про­ве­ден­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) в рі­з­них ча­с­ти­нах май­да­н­чи­ку (спор­ти­в­но­го за­лу).	5	Студенти гу­б­лять­ся із за змі­ни зви­ч­но­го мі­с­ця, не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.	Викладачем ви­би­ра­ють­ся рі­з­ні мі­с­ця для кра­що­го орі­є­н­ту­ван­ня у рі­з­них ча­с­ти­нах май­да­н­чи­ку	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня.
Про­ве­ден­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) із по­стій­ною змі­ною кі­ль­ко­с­ті студентів, у ше­ре­н­зі і ко­ло­ні	5	Студенти гу­б­лять­ся із за змі­ни зви­ч­но­го для них но­ме­ру, не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.	Мо­ж­на по­ді­ли­ти група на дві ко­ман­ди із рі­з­ною кі­ль­кі­с­тю студентів.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Іг­ро­вий ме­тод. Зма­га­ль­ний ме­тод.
Про­ве­ден­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) на шви­д­кість ви­ко­нан­ня	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.	Мо­ж­на по­ді­ли­ти група на дві ко­ман­ди і за ко­ман­дою ви­ко­ну­ють роз­ра­ху­нок на шви­д­кість.	Іг­ро­вий ме­тод. Зма­га­ль­ний ме­тод.

РОЗМИКАННЯ

Під розмиканням слід розуміти перешикування із збільшенням інтервалів і дистанції.

Розмикання і змикання за стройовим статутом робиться вправо, вліво, від середини. Для розмикання колони по три (чотири…) спочатку визначають напрямок (вправо, вліво, від середини), інтервал (на один, два, три кроки) і спосіб виконання (бігом, стрибками…). Розмикання виконують всі студенти, крім того від кого починається розмикання в зазначений бік. Якщо інтервал не був визначений розмикання виконують на один крок. Для розмикання від середини учитель повинен назвати учня який є серединою строю, він піднімає ліву руку вперед. Таким самим чином виконується і змикання.

Команда для розмикання повинна включати: напрямок розмикання, потрібний інтервал і спосіб виконання. Наприклад: “Вліво на довжину прямих рук – розімкнись!”.

Розмикання приставними кроками вправо і вліво. “Вліво (вправо) на довжину прямих рук приставними кроками – розімкнись!”. “Вправо – зімкнись!”

“Від середини на довжину прямих рук приставними кроками – розімкнись!”. “До середини – зімкнись!”.

Розмикання на витягнуті руки вперед – “На витягнуті руки вперед – розімкнись!”.

Методика навчання розмиканню приставними кроками вправо і вліво та від середини

Завдання:

1.  Ознайомити студентів із розмиканням в шерензі приставними кроками вправо і вліво та від середини.

2.  Навчити студентів розмиканню в шерензі приставними кроками вправо і вліво та від середини за заздалегідь розставленими орієнтирами.

3.  Навчити студентів розмиканню в шерензі приставними кроками вправо і вліво та від середини по розділенню за підрахунком

4.  Навчити студентів самостійно виконувати розмикання з шеренги приставними кроками вправо і вліво та від середини.

5.  Вдосконалити виконання розмикання з шеренги приставними кроками вправо і вліво та від середини.

Зміст на­вча­ль­но­го ма­те­рі­а­лу	До­зу­ван­ня	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Ор­га­ні­за­цій­но-­ме­то­ди­ч­ні вка­зі­в­ки	Ме­то­ди, ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми
Етап по­ча­т­ко­во­го ро­зу­чу­ван­ня
Те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті про те як ви­ко­ну­єть­ся роз­ми­кан­ня при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми впра­во і влі­во та від се­ре­ди­ни  з од­ні­єї ше­ре­н­ги.	1	По­від­оми­ти  студентам які по­ми­л­ки мо­жуть зу­стрі­ча­тись під час ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми впра­во і влі­во  з од­ні­єї ше­ре­н­ги	По­від­оми­ти студентам ос­но­в­ні те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті. Студенти сто­ять в ше­ре­н­зі.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Повторити шикування в одну шеренгу та види розрахунку	2	Ти­по­ві по­ми­л­ки при ви­ко­нан­ня ко­ман­д для шикування і розрахунків	Студенти ши­ку­ють­ся в ше­ре­н­гу за вка­за­ним викладачем мі­с­цем, виконують різні види розрахунків	Ме­тод сло­ва Орі­є­н­тир Під­ра­ху­нок
Етап по­гли­б­ле­но­го ро­зу­чу­ван­ня
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми влі­во (впра­во) на до­в­жи­ну пря­мих рук з од­ні­єї ше­ре­н­ги за за­зда­ле­гідь роз­ста­в­ле­ни­ми орі­є­н­ти­ра­ми.	5	Студенти не ста­ють на свій орі­є­н­тир.	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає мі­с­ця де ма­ють ста­ти студенти. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри чи мі­т­ки.	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми від середини на до­в­жи­ну пря­мих рук з од­ні­єї ше­ре­н­ги за за­зда­ле­гідь роз­ста­в­ле­ни­ми орі­є­н­ти­ра­ми.	5	Студенти не ста­ють на свій орі­є­н­тир.	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає мі­с­ця де ма­ють ста­ти студенти. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри чи мі­т­ки.	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми влі­во (впра­во) на до­в­жи­ну пря­мих рук з од­ні­єї ше­ре­н­ги по роз­ді­лен­ню та за роз­ра­ху­н­ком.	5	Студенти роз­ми­ка­ють­ся не ли­ше влі­во, але на­ма­га­ють­ся што­в­ха­тись впра­во. За­над­то ве­ли­ка від­стань між студентами.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся дво­ма ме­то­да­ми: по роз­ді­лен­ню (ро­би раз, ро­би два… і т.д.); за під­ра­ху­н­ком (раз, два, три… і т.д.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви по ча­с­ти­нах.
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми від середини на до­в­жи­ну пря­мих рук з од­ні­єї ше­ре­н­ги по роз­ді­лен­ню та за роз­ра­ху­н­ком.	5	Студенти під час роз­ми­кання  што­в­ха­ються впра­во. За­над­то ве­ли­ка від­стань між студентами	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся дво­ма ме­то­да­ми: по роз­ді­лен­ню (ро­би раз, ро­би два… і т.д.); за під­ра­ху­н­ком (раз, два, три… і т.д.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви по ча­с­ти­нах.
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня  при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми влі­во (впра­во), та від се­ре­ди­ни в ці­ло­му.	5	Студенти ро­б­лять не­пра­ви­ль­ну кі­ль­кість кро­ків,  што­в­ха­ють один од­но­го.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без під­ра­ху­н­ку та без орі­є­н­ти­рів	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в ці­ло­му.
Етап за­крі­п­лен­ня і вдо­с­ко­на­лен­ня
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня при­ста­в­ни­ми кро­ка­ми влі­во (впра­во) та від се­ре­ди­ни з од­ні­єї ше­ре­н­ги із змі­ною умов ви­ко­нан­ня	5	Ти­по­ві по­ми­л­ки ви­ко­нан­ня	Викладач змі­нює по­ло­жен­ня сто­ю. Ви­ко­нан­ня в рі­з­них ча­с­ти­нах за­лу си май­да­н­чи­ку	Са­мо­ко­н­т­роль. Вза­є­мо­ви­п­ра­в­лен­ня по­ми­лок. Іг­ро­вий ме­тод.
Ви­ко­нан­ня розмикання на оцінку	5	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Про­во­дить­ся по­діл на дві ко­ман­ди які зма­га­ють­ся між со­бою за кра­щу чі­т­кість розмикання. Оці­ню­ють викладач і студенти	Вза­є­мо­оці­ню­ван­ня. Са­мо­оці­ню­ван­ня. Ме­то­ди ко­н­т­ро­лю вмінь і знань. Змагальний метод

Розмикання за розпорядженням викладача. Подається розпорядження: “Станьте на два кроки один від одного”, “Розімкніться на два кроки”. Ці розмикання виконуються довільним способом.

Розмикання з однієї шеренги уступом по розрахунку: чотири, два, на місці; шість, три, на місці – виконуються після попереднього розрахунку на вказані номери. Студенти виходять вперед на вказану їм по розрахунку кількість кроків за командою “По розрахунку кроком – руш!” (рис. 3). Для зворотнього перешикування подається команда: “На свої  місця кроком – руш!”. Всі студенти (крім розрахунку “на місці”) повертаються кругом і прямують на свої місця після чого самостійно повертаються кругом.


Рис. 3

Методика навчання розмикання з однієї шеренги уступом по розрахунку

Завдання:

1.  Ознайомити студентів із розмиканням з однієї шеренги уступом по розрахунку.

2.  Навчити студентів розмиканню з однієї шеренги уступом по розрахунку за заздалегідь розставленими орієнтирами.

3.  Навчити студентів розмиканню з однієї шеренги уступом по розрахунку по розділенню за підрахунком

4.  Навчити студентів самостійно виконувати розмикання з однієї шеренги уступом по розрахунку.

5.  Вдосконалити виконання розмикання з однієї шеренги уступом по розрахунку.

Зміст на­вча­ль­но­го ма­те­рі­а­лу	До­зу­ван­ня	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Ор­га­ні­за­цій­но-­ме­то­ди­ч­ні вка­зі­в­ки	Ме­то­ди, ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми
Етап по­ча­т­ко­во­го ро­зу­чу­ван­ня
Те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті про те як виконується розмикання уступом з однієї шеренги по розрахунку.	1	По­від­оми­ти  студентам які по­ми­л­ки мо­жуть зу­стрі­ча­тись під час виконання розмикання уступом з однієї шеренги по розрахунку	По­від­оми­ти студентам ос­но­в­ні те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті. Студенти сто­ять в ше­ре­н­зі.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Повторити шикування в одну шеренгу та види розрахунку	2	Ти­по­ві по­ми­л­ки при ви­ко­нан­ня ко­ман­д для шикування і розрахунків	Студенти ши­ку­ють­ся в ше­ре­н­гу за вка­за­ним викладачем мі­с­цем, виконують різні види розрахунків	Ме­тод сло­ва Орі­є­н­тир Під­ра­ху­нок
Роз­ра­ху­нок студентів на шість три на місці  за за­зда­ле­гідь при­сво­є­ни­ми но­ме­ра­ми	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає мі­с­ця де ма­ють ста­ти студенти. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри, або ко­ж­но­му да­єть­ся ка­р­т­ка із йо­го но­ме­ром	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
На­вчи­ти ви­ко­нан­ню ко­ман­ди “По роз­ра­ху­н­ку кро­ком руш!”	5	Студенти роз­по­чи­на­ють рух не з лі­вої но­ги, ро­б­лять не­пра­ви­ль­ну кі­ль­кість кро­ків.	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає шлях та мі­с­ця де ма­ють ста­ти студенти. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся стрі­л­ки та ци­ф­ри.	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Етап по­гли­б­ле­но­го ро­зу­чу­ван­ня
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня усту­пом з од­ні­єї ше­ре­н­ги по розділенню та за роз­ра­ху­н­ком.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­ну кі­ль­кість кро­ків, по­ве­р­та­ю­чись на мі­с­ця не ро­б­лять по­во­рот кру­го­м.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся дво­ма ме­то­да­ми: по роз­ді­лен­ню (ро­би раз, ро­би два… і т.д.); за під­ра­ху­н­ком (раз, два, три… і т.д.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви по ча­с­ти­нах.
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня усту­пом з од­ні­єї ше­ре­н­ги в цілому.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­ну кі­ль­кість кро­ків, по­ве­р­та­ю­чись на мі­с­ця не ро­б­лять по­во­рот кру­го­м.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без підрахунку	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в цілому.
Етап за­крі­п­лен­ня і вдо­с­ко­на­лен­ня
Ви­ко­нан­ня роз­ми­кан­ня усту­пом з од­ні­єї ше­ре­н­ги за роз­ра­ху­н­ком (із змі­ною умов ви­ко­нан­ня)	5	Ти­по­ві по­ми­л­ки ви­ко­нан­ня	Викладач змі­нює ну­ме­ра­цію роз­ра­ху­н­ку (6,3, на­мі­с­ці; 9,6,3, на­мі­с­ці;4,2, на­мі­с­ці)	Са­мо­ко­н­т­роль. Вза­є­мови­пра­в­лен­ня по­ми­лок. Іг­ро­вий ме­тод. Зма­га­ль­ний ме­тод.
Ви­ко­нан­ня розмикання на оцінку	5	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Про­во­дить­ся по­діл на дві ко­ман­ди які зма­га­ють­ся між со­бою за кра­щу чі­т­кість розмикання. Оці­ню­ють викладач і студенти	Вза­є­мо­оці­ню­ван­ня. Са­мо­оці­ню­ван­ня. Ме­то­ди ко­н­т­ро­лю вмінь і знань. Змагальний метод