МЕТОДИКА СТРОЙОВА. Тема. Стройові вправи поняття, необхідність значення та види

• Название: Тема. Стройові вправи поняття, необхідність значення та види
• Дата: 19.09.2021
• Размер: 1.51 Mb.
• Имя файла: МЕТОДИКА СТРОЙОВА.doc
• Тип: Документы; #234091
• страница: 5 из 9

Методика навчання перешикуванню з колони по одному в колону по два і навпаки

Завдання:

1.  Ознайомити студентів із перешикуванням з колони по одному в колону по два і навпаки.

2.  Навчити студентів виконувати перешикування з колони по одному в колону по два за заздалегідь розставленими орієнтирами.

3.  Навчити студентів виконувати перешикування з колони по одному в колону по два по розділенню та за підрахунком.

4.  Навчити студентів виконувати перешикування з колони по одному в колону по два в цілому .

5.  Вдосконалити виконання перешикування з колони по одному в колону по два і навпаки.

Зміст на­вча­ль­но­го ма­те­рі­а­лу	До­зу­ван­ня	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Ор­га­ні­за­цій­но-­ме­то­ди­ч­ні вка­зі­в­ки	Ме­то­ди, ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми
Етап по­ча­т­ко­во­го ро­зу­чу­ван­ня
Те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті про те як ви­ко­ну­єть­ся пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по два і на­впа­ки.	1	По­від­оми­ти  студентам які по­ми­л­ки мо­жуть зу­стрі­ча­тись під час ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по два	По­від­оми­ти студентам те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті. Студенти сто­ять в ше­ре­н­зі.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
По­вто­ри­ти ши­ку­ван­ня в од­ну колону та роз­ра­ху­нок по два	2	Ти­по­ві по­ми­л­ки при ви­ко­нан­ні ко­манд для ши­ку­ван­ня і роз­ра­ху­н­ку по два	Студенти ши­ку­ють­ся в колону за вка­за­ним викладачем мі­с­цем, ви­ко­ну­ють роз­ра­ху­нок по два	Ме­тод сло­ва Орі­є­н­тир Під­ра­ху­нок
Етап по­гли­б­ле­но­го ро­зу­чу­ван­ня
Пе­ре­ши­ку­ван­ня студентів з колони по одному в колону по два за за­зда­ле­гідь роз­ста­в­ле­ни­ми орі­є­н­ти­ра­ми	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, по­чи­на­ють рух з пра­вої но­ги.	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає мі­с­ця де студенти по­ви­нні ви­ко­на­ти кро­ки. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри які від­по­ві­да­ють окре­мо­му ру­ху	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по два по роз­ді­лен­ню.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся дво­ма ме­то­да­ми: по роз­ді­лен­ню (ро­би раз, ро­би два… і т.д.); за під­ра­ху­н­ком (раз, два, три… і т.д.)	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви по ча­с­ти­нах.
Ви­ко­нан­ня перешикування з колони по одному в колону по два в цілому.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без підрахунку	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в цілому.
Етап за­крі­п­лен­ня і вдо­с­ко­на­лен­ня
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по два в ці­ло­му.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без під­ра­ху­н­ку. Викладач змі­нює ну­ме­ра­цію роз­ра­ху­н­ку пе­р­ший но­мер стає дру­гий, дру­гий пе­р­шим	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в ці­ло­му.
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по два в ці­ло­му.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без під­ра­ху­н­ку. Викладач по­ве­р­тає колону кру­гом тим са­мим змі­нює умо­ви ви­ко­нан­ня.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в ці­ло­му.
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня на оці­н­ку	5	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Про­во­дить­ся по­діл на дві ко­ман­ди які зма­га­ють­ся між со­бою за кра­щу чі­т­кість пе­ре­ши­ку­ван­ня. Оці­ню­ють викладач і студенти	Вза­є­мо­оці­ню­ван­ня. Са­мо­оці­ню­ван­ня. Ме­то­ди ко­н­т­ро­лю вмінь і знань. Змагальний метод

Методика навчання перешикуванню з колони по одному в колону по три і навпаки

Завдання:

1.       Ознайомити студентів із перешикуванням з колони по одному в колону по три і навпаки.

2.       Навчити студентів виконувати перешикування з колони по одному в колону по три за заздалегідь розставленими орієнтирами.

3.       Навчити студентів виконувати перешикування з колони по одному в колону по три по розділенню та за підрахунком.

4.       Навчити студентів виконувати перешикування з колони по одному в колону по три в цілому .

5.       Вдосконалити виконання перешикування з колони по одному в колону по три і навпаки.

Зміст на­вча­ль­но­го ма­те­рі­а­лу	До­зу­ван­ня	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Ор­га­ні­за­цій­но-­ме­то­ди­ч­ні вка­зі­в­ки	Ме­то­ди, ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми
Етап по­ча­т­ко­во­го ро­зу­чу­ван­ня
Те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті про те як ви­ко­ну­єть­ся пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по три і на­впа­ки.	1	По­від­оми­ти  студентам які по­ми­л­ки мо­жуть зу­стрі­ча­тись під час ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по три	По­від­оми­ти студентам те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті. Студенти сто­ять в ше­ре­н­зі.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
По­вто­ри­ти ши­ку­ван­ня в од­ну колону та роз­ра­ху­нок по три	2	Ти­по­ві по­ми­л­ки при ви­ко­нан­ні ко­манд для ши­ку­ван­ня і роз­ра­ху­н­ку по три	Студенти ши­ку­ють­ся в колону за вка­за­ним викладачем мі­с­цем, ви­ко­ну­ють роз­ра­ху­нок по три	Ме­тод сло­ва Орі­є­н­тир Під­ра­ху­нок
Етап по­гли­б­ле­но­го ро­зу­чу­ван­ня
Пе­ре­ши­ку­ван­ня студентів з колони по одному в колону по три за за­зда­ле­гідь роз­ста­в­ле­ни­ми орі­є­н­ти­ра­ми	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, по­чи­на­ють рух з не з тої но­ги.	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає мі­с­ця де студенти по­ви­нні ви­ко­на­ти кро­ки. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри які від­по­ві­да­ють окре­мо­му ру­ху	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по три по роз­ді­лен­ню.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся дво­ма ме­то­да­ми: по роз­ді­лен­ню (ро­би раз, ро­би два… і т.д.); за під­ра­ху­н­ком (раз, два, три… і т.д.)	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви по ча­с­ти­нах.
Ви­ко­нан­ня перешикування з колони по одному в колону по три в цілому.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без підрахунку	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в цілому.
Етап за­крі­п­лен­ня і вдо­с­ко­на­лен­ня
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по три в ці­ло­му.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без під­ра­ху­н­ку. Викладач змі­нює ну­ме­ра­цію роз­ра­ху­н­ку пе­р­ший но­мер стає дру­гий, дру­гий третім, третій першим	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в ці­ло­му.
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня з колони по одному в колону по три в ці­ло­му.	5	Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во, ро­б­лять не­пра­ви­ль­но  кро­ки.	Ви­ко­нан­ня про­во­дить­ся без під­ра­ху­н­ку. Викладач по­ве­р­тає колону кру­гом тим са­мим змі­нює умо­ви ви­ко­нан­ня.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня Ро­зу­чу­ван­ня впра­ви в ці­ло­му.
Ви­ко­нан­ня пе­ре­ши­ку­ван­ня на оці­н­ку	5	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Про­во­дить­ся по­діл на дві ко­ман­ди які зма­га­ють­ся між со­бою за кра­щу чі­т­кість пе­ре­ши­ку­ван­ня. Оці­ню­ють викладач і студенти	Вза­є­мо­оці­ню­ван­ня. Са­мо­оці­ню­ван­ня. Ме­то­ди ко­н­т­ро­лю вмінь і знань. Змагальний метод

ПЕРЕСУВАННЯ

“На місці кроком - руш!” – студенти починають рух з лівої ноги. Для припинення кроку на місці подається команда – “Група (група), стій!”. Команда “Стій!” подається під ліву ногу, після чого студенти роблять ще крок правою, чітко приставляють ліву і приймають положення стройової стійки.

“Кроком  - руш!” – за попередньою командою “Кроком!” корпус трохи треба подати вперед, за командою “Руш!” студенти починають рух з лівої ноги. Якщо подається команда “Стройовим кроком – руш!” усе виконується так, як звичайним кроком, але нога піднімається на 15 – 20 см. від землі, або підлоги, витягуючи носок і ставлячи її на всю ступню. Руками студенти роблять більш енергійні рухи, піднімаючи зігнуту руку спереду до рівня пояса, а ззаду відводячи пряму руку до відказу. Перехід із стройового кроку на звичайний проходить за командою – “Вільно!” . Перехід із ходьби на біг виконується за командою “Бігом – руш!” . Команда подається тоді коли ліва нога стає на землю, після чого студенти роблять крок правою, а з лівої починають біг. Перехід з бігу на ходьбу виконується за командою “Кроком – руш!”. Подається вона тоді, коли права нога стає на землю. Після цього роблять ще два кроки бігом і з лівої ноги переходять на ходьбу.

Коли під час руху потрібно позначити рух на місці подають команду “На місці!”. Усі студенти дотримуються звичайної дистанції переходять на крок на місці. Якщо потрібно зберегти дистанцію подають команду: “Зберігаючи дистанцію – на місці”.

Рух в обхід це пересування групау чи групи вздовж меж залу. Виконується за командою: “Наліво (направо) в обхід кроком - руш!”, а коли

група рухається “Наліво (направо) в обхід – руш!”(рис. 9).


Рис. 9

Методика навчання виконання стройового прийому – рух в обхід

Завдання:

1.       Ознайомити студентів із виконанням стройового прийому – рух в обхід.

2.       Навчити студентів виконувати рух в обхід за заздалегідь розставленими орієнтирами.

3.       Вдосконалити виконувати рух в обхід.

Зміст на­вча­ль­но­го ма­те­рі­а­лу	До­зу­ван­ня	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Ор­га­ні­за­цій­но-­ме­то­ди­ч­ні вка­зі­в­ки	Ме­то­ди, ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми
Етап по­ча­т­ко­во­го ро­зу­чу­ван­ня
Те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті про те як ви­ко­ну­єть­ся рух в обхід.	1	По­від­оми­ти  студентам які по­ми­л­ки мо­жуть зу­стрі­ча­тись під час ви­ко­нан­ня руху вперед	По­від­оми­ти студентам те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті. Студенти сто­ять в ше­ре­н­зі.	Ме­тод сло­ва По­яс­нен­ня. Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
По­вто­ри­ти ши­ку­ван­ня в од­ну ше­ре­н­гу , по­во­ро­ти на мі­с­ці, хо­дь­бу на мі­с­ці	2	Ти­по­ві по­ми­л­ки при ви­ко­нан­ня ко­манд для ши­ку­ван­ня, по­во­ро­тів на мі­с­ці, хо­дь­бі на мі­с­ці	Студенти ши­ку­ють­ся в ше­ре­н­гу за вка­за­ним викладачем мі­с­цем	Ме­тод сло­ва Орі­є­н­тир Під­ра­ху­нок
Етап по­гли­б­ле­но­го ро­зу­чу­ван­ня
Ви­ко­нан­ня ру­ху в об­хід за за­зда­ле­гідь роз­ста­в­ле­ни­ми орі­є­н­ти­ра­ми	5	Студенти по­чи­на­ють рух з пра­вої но­ги. Рух по­чи­на­єть­ся не од­но­ча­с­но	Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає на­прям ру­ху групау. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри які від­по­ві­да­ють окре­мим ко­ман­дам	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Ви­ко­нан­ня ру­ху в об­хід з ви­зна­че­но­го мі­с­ця	5	Студенти по­чи­на­ють рух з пра­вої но­ги. Рух по­чи­на­єть­ся не од­но­ча­с­но	Викладач ши­кує студентів у мі­с­ці де во­ни мо­жуть ви­ко­на­ти рух в об­хід за ко­ман­дою “На­лі­во в об­хід кро­ком руш!”	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)
Етап за­крі­п­лен­ня і вдо­с­ко­на­лен­ня
Ви­ко­нан­ня ру­ху в об­хід під час ру­ху	5	Студенти ідуть не в но­гу. Студенти які ідуть пі­с­ля на­пра­в­ля­ю­чо­го не до­хо­дять до то­ч­ки по­во­ро­ту, а зрі­за­ють кут.	Викладач в ру­сі по­дає ко­ман­ду “На­лі­во в об­хід руш!” Теж “На­п­ра­во в об­хід руш!”	Орі­є­н­тир На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ру­ху)
Ви­ко­нан­ня ру­ху в об­хід на оці­н­ку	5	Ти­по­ві по­ми­л­ки	Учи­тель ді­лить група на від­ді­лен­ня які зма­га­ють­ся між со­бою на кра­ще ви­ко­нан­ня	За­га­ль­ний ме­тод. Ме­то­ди ко­н­т­ро­лю знань і вмінь