Сущность и структура. Тема Сущность и структура процесса обучения. Тема Сущность и структура процесса обучения
 Скачать 1.6 Mb.
|
Практическое задание 3Задание проверяется преподавателем. Для получения оценки загрузите свою работу в систему. Максимальный балл за задание 25 баллов.1. Изучите содержание лекции 7 «Сущностная характеристика и классификации методов обучения». Подготовьте ответы на следующие вопросы и задания: · В чём заключается сходство и различие методов обучения: рассказ, беседа, упражнение, метод демонстрации? · Проиллюстрируйте на конкретном примере с урока или занятия в соответствии со своей основной специализацией реализацию какого - либо одного из этих методов обучения: приведите фрагмент урока или занятия с указанием его темы и цели,ситуации, в которой реализован этот метод обучения. · Аргументируйте педагогическую целесообразность использования этого метода обучения в данной ситуации. 2. Изучите содержание лекции 8 «Назначение, условия эффективности и специфика методов воспитания». Назовите методы воспитания, которые применяются для: - формирования сознания личности; - организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; - стимулирования поведения и деятельности воспитанников. Познакомьтесь с данной ситуацией: «В редакцию «Учительской газеты» обратилась с письмом молодая учительница: «Я работаю третий год. Как воспитатель, встречаюсь с трудностями на каждом шагу. Педагогика казалась таким простым предметом в институте, а в школе – это сложнейшая вещь. Я пыталась приучить детей – учащихся пятого класса – говорить правду. Проводила классные часы, на которых беседовала с детьми о честности и правдивости, читала с ними книги, разъясняла, почему необходимо быть честным человеком, рассказывала о людях, которые отличаются высокой нравственностью. Вместе с детьми ходили в театры, смотрели видеофильмы. Эти фильмы и спектакли разоблачали такие вредные качества, как лживость, желание обмануть. Но мои ученики всё-таки прибегают ко лжи и обману. Значит, я что-то не доработала…». Дайте ответы на следующие вопросы: - Какие методы воспитания были использованы учителем? - Почему учительница не смогла добиться поставленной цели? - Какую ошибку совершила она, применяя названные методы воспитания? 3. Изучите содержание лекции 9 «Воспитывающие ситуации и технология их создания на уроках и во внеурочной работе». Подготовьте ответы на следующие вопросы и задания: · Каково значение метода создания воспитывающих ситуаций? В чём отличие воспитывающей ситуации от педагогической ситуации? · В каких случаях целесообразно создавать для ребёнка ситуацию успеха, ситуацию авансирования доверием, ситуацию свободного выбора? · Проиллюстрируйте на конкретном примере общения с ребёнком (урок, занятие, свободное общение) в соответствии со своей основной специализацией создание для него какой-либо одной из этих воспитывающих ситуаций, опираясь на алгоритм их создания. 1. Изучите содержание лекции 7 «Сущностная характеристика и классификации методов обучения». Подготовьте ответы на следующие вопросы и задания: · В чём заключается сходство и различие методов обучения: рассказ, беседа, упражнение, метод демонстрации? · Проиллюстрируйте на конкретном примере с урока или занятия в соответствии со своей основной специализацией реализацию какого - либо одного из этих методов обучения: приведите фрагмент урока или занятия с указанием его темы и цели,ситуации, в которой реализован этот метод обучения. · Аргументируйте педагогическую целесообразность использования этого метода обучения в данной ситуации. 2. Изучите содержание лекции 8 «Назначение, условия эффективности и специфика методов воспитания». Назовите методы воспитания, которые применяются для: - формирования сознания личности; - организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; - стимулирования поведения и деятельности воспитанников. Познакомьтесь с данной ситуацией: «В редакцию «Учительской газеты» обратилась с письмом молодая учительница: «Я работаю третий год. Как воспитатель, встречаюсь с трудностями на каждом шагу. Педагогика казалась таким простым предметом в институте, а в школе – это сложнейшая вещь. Я пыталась приучить детей – учащихся пятого класса – говорить правду. Проводила классные часы, на которых беседовала с детьми о честности и правдивости, читала с ними книги, разъясняла, почему необходимо быть честным человеком, рассказывала о людях, которые отличаются высокой нравственностью. Вместе с детьми ходили в театры, смотрели видеофильмы. Эти фильмы и спектакли разоблачали такие вредные качества, как лживость, желание обмануть. Но мои ученики всё-таки прибегают ко лжи и обману. Значит, я что-то не доработала…». Дайте ответы на следующие вопросы: - Какие методы воспитания были использованы учителем? - Почему учительница не смогла добиться поставленной цели? - Какую ошибку совершила она, применяя названные методы воспитания? 3. Изучите содержание лекции 9 «Воспитывающие ситуации и технология их создания на уроках и во внеурочной работе». Подготовьте ответы на следующие вопросы и задания: · Каково значение метода создания воспитывающих ситуаций? В чём отличие воспитывающей ситуации от педагогической ситуации? · В каких случаях целесообразно создавать для ребёнка ситуацию успеха, ситуацию авансирования доверием, ситуацию свободного выбора? · Проиллюстрируйте на конкретном примере общения с ребёнком (урок, занятие, свободное общение) в соответствии со своей основной специализацией создание для него какой-либо одной из этих воспитывающих ситуаций, опираясь на алгоритм их создания. Ответ на вопрос 1. Методы классифицируются по характеру познавательной деятельности источнику знаний, они сочетаются между собой и все направлены на активное восприятие и запоминание информации в процессе обучения. Основное различие состоит в методах обучения: словесных это рассказ беседа , наглядных(демонстрация ) и практических (упражнения). Сходство состоит в том что это устное изложение новой информации в определенной логической последовательности .Один и тот же способ деятельности студентов выступает как самостоятельный метод, а в других как самостоятельный прием. Объяснение или беседа являются самостоятельными методами обучения, но если они периодически используются преподавателем в ходе практической работы для привлечения внимания студентов исправление ошибок то объяснение и беседа выступают как приемы обучения входящие в метод упражнения . Рассказ часто сопровождается демонстрацией наглядных пособий опытов диафильмов . Беседа – разговор учителя с учеником в ходе которой учащейся должен систематизировать ранее полученные знания и сделать на основе них выводы. Метод демонстрации к наглядным методам обучения, сопровождается демонстрацией приборов опытов диафильмов которые так же сопровождаются пояснением (т.е. живым словом). При котором важно: соответствие предоставляемой информации возрасту , демонстрация должна совпадать с содержанием материала изложенного ранее быть четкой и продуманной.Упражнение применяется на разных этапах учебного процесса .Целью упражнения является овладение и повышение качества выполнения умственного или практического действия . Пример. Урок . Преподаватель проверяет усвоенные ранее знания темы: беседа как метод обучения . В ходе которой целью является понять как усвоен и понят материал учеником для дальнейшего понимания и усвоения нового , способен ли ученик применить его на практике . Учитель задает вопрос назовите определение беседа ? Какие часто встречаемые три вида бесед вы знаете? Далее учитель выбирает кто будет отвечать, и данный ученик должен дать ответ что такое беседа ,и какие виды он запомнил. Если ученик не понял вопроса то необходимо сформулировать свой вопрос по-другому, или задать наводящий вопрос . Ответ учащегося : Беседа это разговор учителя с учеником организуемый с помощью тщательно продуманной системы вопросов дающих возможность учащимся вспоминать систематизировать обобщать ранее усвоенное и делать выводы. По назначению выделяют три беседы вводная , сообщающая и контрольно коррекционная. Правильный ответ одобряется , неправильный или неполный дополняются. Если ученик ответил неправильно то ему предлагается самому найти ошибку , задав ему конкретизирующие вопросы . знания полученные путем размышлений это ? (беседа сообщение ). Целесообразность использования метода обучения беседа заключается в том что :беседа служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний , способствует развитию познавательных сил детей , создает условия для управления процессом познания. Ответ на вопрос № 2 Методы воспитания применяются для : Объяснение разъяснение рассказ этическая беседа диспут - формирования сознания личности ; Педагогическое требование , приучение , упражнение поручение , общественное мнение , воспитывающие ситуации -организации деятельности и формирования опыта общественного поведения ; Соревнование поощрение наказание - Стимулирования поведения и деятельности воспитанников. «В редакцию «Учительской газеты» обратилась с письмом молодая учительница: «Я работаю третий год. Как воспитатель, встречаюсь с трудностями на каждом шагу. Педагогика казалась таким простым предметом в институте, а в школе – это сложнейшая вещь. Я пыталась приучить детей – учащихся пятого класса – говорить правду. Проводила классные часы, на которых беседовала с детьми о честности и правдивости, читала с ними книги, разъясняла, почему необходимо быть честным человеком, рассказывала о людях, которые отличаются высокой нравственностью. Вместе с детьми ходили в театры, смотрели видеофильмы. Эти фильмы и спектакли разоблачали такие вредные качества, как лживость, желание обмануть. Но мои ученики всё-таки прибегают ко лжи и обману. Значит, я что-то не доработала…». Ответы на вопросы : 1 какие методы воспитания были использованы учителем ? Объяснение ,беседа , эстетическая беседа, наглядный метод, разъяснение , рассказ демонстрация, индуктивный метод , репродуктивный . 2 Почему учительница не смогла добиться поставленной цели ? Учительница не смогла убедить детей что это важно не лгать что все тайное становится явным. Дети не осознают последствия правды, они не нашли мотив говорить правду, т.к. ложь зачастую спасает от наказания. Учитель на собственном примере не показала что можно говорит правду которая формирует доверие. 3 Какую ошибку совершила она применяя названные методы воспитания ? Учитель не убедилась понятна ли разница между ложью и правдой, что у нечестности больше последствий, что в дальнейшем детям не смогут верить на слово. Так же неустановленна причина лжи возможно дети не могут различить разницу между притворством и реальной жизнью. Ответы на вопрос №3 Воспитывающая ситуация – преднамеренное стечение обстоятельств, специально организованные воспитывающие условия принято называть методом воспитывающих ситуаций . Значимость состоит в том что когда создается воспитывающая ситуация у ребенка возникает проблема и существуют условия для самостоятельного ее решения создается возможность социальной пробы испытания как метода самовоспитания. Социальные пробы охватывают все сферы жизни человека . В процессе включения в эти ситуации у детей формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность которая в дальнейшем послужит основой для вхождения в социальную среду. Воспитывающая ситуация имеет огромное значение в формировании личностных качеств детей гуманности нравственного стержня позволяет правильно скорректировать поведение детей. Главное значение воспитывающих ситуаций это выявление уровня развития данных качеств как : организаторские способности , способность к сотрудничеству с другими воспитанниками , нравственные качества и др. а так же формирование закрепление этих качеств у воспитанников. Педагогическая ситуация – совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых социальным педагогом или возникающих спонтанно в социально-педагогическом процессе; кратковременное взаимодействие социального педагога и воспитанника (группы) на основе противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений. В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт : недовольство , разрыв, разногласие противодействие, противостояние. Не смотря на то что педагогические ситуации кратки по времени , они обычно глубоко затрагивают две формы активности человека видимое поведение или взаимодействия и взаимоотношения- это установки эмоциональные реакции установки. Ответ на вопрос в каких ситуациях целесообразно создавать ситуацию успеха авансированного доверия ситуацию свободного выбора? Ситуация успеха это совокупность обстоятельств стимулирующих максимальные усилия ребенка в процессе познания способствующие достижению высшего для него результата . Ситуации успеха создаются не ради самого успеха а ради того чтобы дать понять ребенку как важна его работа окружающим , родителям , одноклассникам , своей стране. С помощью ситуаций успеха можно воспитывать как положительные так и отрицательные качества . Сознательно педагог использует их для позитивного воспитания, использует чтобы формировать детскую веру в свою силу , стремление преодолевать свои недостатки , поддерживать интерес к познанию, переживать временные жизненные неудачи . Ситуации успеха помогают обретать друзей и найти себя в дружбе , раскрепощают человека и делают его более свободным. А так же помогают ему быстро ориентироваться в условиях конкуренции , учат быстро схватывать и оценивать ситуацию и добиваться признания. Ситуацию с авансированным доверием можно применять к учащимся которым поручено коллективное дело, но они будучи неуверенными в себе ни как не могут начать его . В этом случае учитель говорит ученику о его достоинствах которые помогут ему справится с поручением. Авансированная ситуация проведенная публично в присутствии коллектива мобилизует активность ребенка , ребенок прикладывает максимум усилий чтобы оправдать данную ему характеристику. Так же авансированная ситуация создается когда однажды ученик нарушил нормы поведения проявил нечестность черствость эгоизм . Его вновь ставят в подобные условия которые требуют от него противоположных качеств : честности взаимопомощи, тем самым показывая что ему доверяют. Ситуация выбора в ней ребенок ставится перед необходимостью выбрать определенное решение из двух или нескольких возможных вариантов : воспользоваться привилегиями самому или же уступить место другому промолчать или сказать правду. В поисках выхода из данной ситуации ребенок пересматривает свое поведение приводит его в соответствие с новыми требованиями . Технология постановки ситуации успеха включает в себя три этапа и представляет собой процесс движения к положительному результату . Первый этап подготовка ситуации второй этап реализация и третий закрепление. Алгоритм создания успеха это это: создание атмосферы доброжелательности , снятие страха перед предстоящей деятельностью, авансирование успешного результата , внесение мотивации в предстоящую деятельность ,выделение персональной исключительности Учитель музыки в школе , помог преодолеть страх выступления перед аудиторией ученику который блестяще освоил программу игры на скрипке . Ученик сильно переживал перед выступлением перед публикой мог не есть не спать и т.д., похвала учителя ни как не успокаивала учащегося , и тогда учитель создал такую ситуацию где на индивидуальных занятиях он приглашал в кабинет посидеть сначала одного мальчика потом двух и т.д. при этом он просил их подождать пока он не освободится от занятий , его ученик играющий на скрипке не обращал на них ни какого внимания думая что мальчики пришли слушать не его , а ждать учителя , что вполне обычно для школы. Так был преодолен страх выступления перед аудиторией и достигнут успех. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Дисциплина №2 Подходы и классификация современных педагогических подходов. Соотнесите группы педагогических технологий с основаниями их выделения:
|