отчет по практике пм 01 ксюша !!!. Тема Знакомство с дошкольным образовательным учреждением
 Скачать 383.79 Kb.
|
25. Проведение режимных моментов в первую половину дня с детьми старшего дошкольного возраста.самоанализ проведенных режимных моментов Утренний прием. Я проветрила группу, просмотрела план. Постепенно начали приходить дети. Напоминаю детям, что вещи нужно складывать аккуратно, необходимо переодеться в спортивную форму. С Ромой провела индивидуальную работу по развитию речи, организовала с несколькими детьми дидактическую игру «Времена года», с другими провела беседу на тему «Какого цвета зима?» Утренняя гимнастика. Затем, я предложила детям собрать игрушки и подготовиться к утренней гимнастике: построиться по росту. Гимнастика проходит в физкультурном зале под руководством инструктора по физкультуре. Во время выполнения упражнений следила за осанкой детей, четкостью выполнения. После гимнастики дети возвращаются в группу, переодеваются. Дежурство. Дежурные первые моют руки и надевают белые фартуки и колпаки. Напоминаю детям о правильной сервировке столовых приборов. Умывание. Напоминаю детям о необходимости отжимать руки над раковиной, вытирать их насухо. Завтрак. Желаю детям «Приятного аппетита!». Слежу за правильной осанкой. Говорю о пользе завтрака. Подготовка к прогулке. Предлагаю детям прибрать игрушки, чтобы собираться на прогулку. Во время одевания рассказываю о том, чем мы будем заниматься на прогулке. Помогаю завязать шапки, шарфы детям, испытывающим затруднения. Возвращение с прогулки. Рассказываю детям о правилах поведения во время передвижения по лестнице. Подготовка к обеду. Напоминаю порядок умывания. Дети проходят за столы. Обед. Создаю спокойную обстановку, регулирую поведение детей за столом. Побуждаю детей доедать до конца. По окончанию еды дети говорят «спасибо». Подготовка ко сну. Дети постепенно проходят в спальную комнату, я предупреждаю их, что заходить надо тихо, не разговаривать. Начинают раздеваться, напоминаю, чтобы дети раздевались в правильной последовательности и аккуратно складывали свои вещи на стул. 26. Проведение режимных моментов во вторую половину дня с детьми старшего дошкольного возраста.самоанализ проведенных режимных моментов Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Подъем детей, провожу бодрящую гимнастику после сна, самомассаж. Напоминаю детям об аккуратности при заправлении кровати. Подготовка к полднику. Полдник. Координирую действия дежурных: вымыть руки, надеть фартуки и колпаки. Напоминаю о салфетницах. Подготовка к прогулке. Прогулка. Предлагаю детям оказывать помощь тем, кто затрудняется. Напоминаю алгоритм одевания, о необходимости надеть перчатки (варежки). Тема 5. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков.27. Составление конспекта и проведение прогулки с использованием подвижных игр, элементов спортивных игр, индивидуальной работы по развитию движений, руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста в первой половине дня. Конспект прогулки «Солнышко пригревает» в младшей группетема прогулки: «Солнышко пригревает»Цель: дать детям первые представления о ранней весне. Задачи. Развитие коммуникативных навыков. Расширение и уточнение словаря. Умение вести наблюдение за окружающим миром весной. Умение играть в коллективные игры. Приобщение детей к трудовой деятельности Материал. Инвентарь: лопатки, ведерки. Ход прогулки Дети выходят на прогулку. Воспитатель обращает внимание детей на солнышко, которое светит ярко. Дети, посмотрите, как снег на солнце сверкает разноцветными огоньками: желтыми, зелеными, красными. Поднимите снег на лопатке – он стал тяжелый, мокрый. Солнце пригрело так, что снег начал таять. Это значит, что весна скоро придет. Солнышко греет все сильнее. Потрогайте скамейку, она на солнышке стала теплее. Потрогайте ствол дерева он тоже теплый. Солнышко зовет весну и трудится, греет. Воспитатель говорит детям: «Посмотрите на небо – оно синее - синее. Облака белые, легкие и медленно плывут по небу. Сверху смотрят на детишек. Весна идет! Потом дети подходят к зданию детского сада и наблюдают, что с подоконника свешиваются сосульки. Вместе с воспитателем дети уточняют, что сосульки разные: короткие, длинные, толстые, тонкие. Солнышко пригревает и сосульки тают. Воспитатель подставляет ведро, чтобы дети услышали песенку сосулек: «Кап – кап!». Так сосульки зовут весну. Если сосульку подержать в руках, она тоже начинает таять. (можно разрешить детям подержать в ладошке). Затем воспитатель предлагает детям очистить дорожку от снега, чтобы было, где бегать, прыгать, играть. Дети берут лопатки и расчищают дорожку, а после весь инвентарь относят на веранду. Далее самостоятельно играют. Спустя некоторое время воспитатель предлагает поиграть в подвижную игру «Птички, раз! Птички, два!». Прогулка заканчивается. самоанализ проведенных прогулок. прогулка: «Солнышко пригревает» Цель: укрепление здоровья, физическое и умственное развитие детей, профилактика утомления, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма. Задачи: 1. Формировать у детей первые представления о весне. Создать у детей положительное, эмоциональное, радостное состояние. 2. Развивать мыслительные операции во время наблюдений и дидактических заданий, накапливать чувственный опыт. 3.Обогащать и активизировать словарь: весна теплая, снег тает; снег тяжелый; светит солнце ярко. 4. Продолжать воспитывать бережное отношение к природе. 5.Учить бережному отношению к инвентарю: не бросать, не кидать, не наступать ногами на лопатки. 6. Формировать положительное отношение и уважение к труду взрослых. Воспитывать желание включаться в трудовой процесс. 7. Играть в подвижную игру ««Птички, раз! Птички, два!» Цель игры: упражнять детей в выполнении движений, одновременно учить детей счету. Материал. Эмблемы птиц, по количеству детей. Ход игры Во время прогулки, воспитатель обращает внимание детей на птиц, прилетевших на участок. Затем он предлагает детям поиграть в игру, во время которой они будут считать части тела у птиц. Воспитатель приглашает детей встать в большой круг и говорит: «Сейчас будем играть. Будем считать у птиц лапки, глазки, крылышки и узнаем, сколько у них лапок, глаз, крылышек?» Воспитатель напоминает детям, чтобы были внимательно и выполняли движения по тексту. Птички, раз! (Дети выдвигают вперед сначала одну ногу.) Птички, два! (Далее выдвигают другую ногу.) Скок – скок - скок! (Дети начинают прыгать на месте на двух ногах.) Птички, раз! (Дети поднимают одну руку - крылышко.) Птички, два! (Поднимают другую руку - крылышко.) Хлоп! Хлоп! Хлоп! (Дети хлопают в ладоши.) Птички, раз! (Дети закрывают рукой один глаз.) Птички, два! (Закрывают рукой другой глаз.) Воспитатель дает команду «Птички» - полетели, дети открывают глаза и бегают по всей площадке, машут крылышками, чирикают, пищат. Воспитатель говорит: «Все, птички, улетели!» По желанию детей игра повторяется два-три раза. 8. Способствовать совершенствованию выполнения основных движений. Методические приемы: Игровая ситуация, введение героя. Художественное слово, наблюдение, показ способа действия с одновременным словесным пояснением. Предварительная работа: 1. Беседа о весне по картинкам (воспитывать умение слушать рассказ воспитателя, отвечать на поставленные вопросы). 2. Дидактическая игра «Оденем куклу Катю на прогулку» (алгоритм). 3. Наблюдение за работой дворника. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Однако в силу возрастных особенностей малыши сами не могут использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Воспитатель должен педагогически правильно руководить их деятельностью. Я тщательно продумывала методы и приемы регулирования двигательной активности детей. Использовала различные методические приемы, такие как игровая ситуация, художественное слово, наблюдение и т. д., т. к. в том возрасте у детей наглядно-действенное мышление. Все эти методические приемы способствовали установлению игрового взаимодействия, а также созданию игрового момента, линия которого была выдержана на протяжении всей прогулки. Структура же последней была выстроена на основе рационального использования чередования физической и умственной активности детей, которое позволяет решать задачи укрепления здоровья детей и профилактики утомления, а также их всестороннего гармоничного развития. От начала и до конца прогулки по моей задумке детей сопровождало солнышко, с которым проигрывание разнообразных педагогических ситуаций позволяло актуализировать уже имеющиеся опорные знания у детей, а также расширить их словарный запас и представление об особенностях природы в весенний период. Помимо активизации когнитивной сферы детей, они были вовлечены в трудовую и физическую деятельность, которая также имела воспитательное воздействие. Чистка снега формировала у детей положительное и уважительное отношение к труду и желание включаться в трудовой процесс. Таким образом, структура и содержание прогулки полностью соответствовали возрастным особенностям детей, отражение которых мы можем найти в программном содержании. Поставленные мною цель и задачи были выполнены. Сами дети проявили интерес к прогулке такого рода, с удовольствием участвовали во всех организованных мною формах деятельности. 28. Составление конспекта и проведение прогулки с использованием подвижных игр, элементов спортивных игр, индивидуальной работы по развитию движений, руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста во второй половине дня. Во второй младшей группе каждый из этапов прогулки (и утром, и после дневного сна) длится от 3 до 5 минут, то есть всего около 15–20 минут. Остальное время (40–60 минут) ребята проводят в самостоятельной деятельности. Тема: «Весна»Наблюдения за погодными условиями — 3 минуты. Обсуждение температуры воздуха (холодно, прохладно, тепло), силы ветра (ветрено — безветренно), осадков и пр. Игровая деятельность — 5 минут. Игра «Ручейки у озера» (задача: научиться бегать друг за другом, по сигналу вставать в круг). Воспитатель говорит: «Ручейки» — малыши бегут друг за другом, на слово «озеро» — берутся за руки и становятся в круг». Игра «Мы — медведи» (задача: учиться имитировать походку медведя). Дети идут по кругу, широко расставив ноги. Индивидуальная работа — 3 минуты. Продолжить работу по тренировке малышей держать равновесие при прыжках на полусогнутых ножках. Трудовая деятельность — 3–4 минуты. Расчистка площадки для игр от остатков снега лопатами. Самоанализ прогулки в младшей группе На тему «Рассматривание дерева» Цель: уточнить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветви, листья), их высоте и толщине. Закрепить знания детей об осени. упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме. Задачи: - учить определять и называть признаки весны; - поддерживать беседу с воспитателем и логически отвечать на вопросы; - расширять активный словарь детей; - развивать эстетические чувства к природе, видеть её красоту; - играть в подвижные коллективные игры. Прогулка осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Во время прогулки были использованы образовательные, развивающие и воспитательные цели. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме. Прогулка проводилась в младшей группе и длилась 25 мин. Тон воспитателя во время проведения прогулки ровный, спокойный. В течение прогулки была проведена индивидуальная работа с детьми, главной задачей которой была прыгать, отталкиваясь двумя ногами в длину. Все моменты прогулки логичны и последовательны, подчинены одной теме. На прогулке были интегрированы моменты из образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» умение общаться с взрослыми и со сверстниками. «Речевое развитие» обеспечивалось через развитие монологической и диалогической речи. Обогащала и активизировала словарный запас детей. Формировала представления детей об изменениях в неживой природе поздней осени (стало холоднее, одежду одеваем теплую, листья с деревьев опали, птицы улетают на юг и т.д.) «Физическое развитие» осуществлялось через двигательную активность детей во время прогулки, т.е. подвижная игра и индивидуальная работа. «Познавательное развитие» через включения в процесс экспериментирования с листьями деревьев. Старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Я старалась быть в позиции «рядом». Во время прогулке отрабатывались навыки поведения детей: умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания воспитателя. Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, эксперимент) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей прогулки. Я тщательно продумывала методы и приемы регулирования двигательной активности детей. Использовала различные методические приемы, такие как игровая ситуация, художественное слово, наблюдение, эксперимент и т. д., так как в таком возрасте у детей наглядно-действенное мышление. Все эти методические приемы способствовали установлению игрового взаимодействия, линия которого была выдержана на протяжении всей прогулки. Также использовала образовательные технологии: здоровьесберегающая, игровая, исследовательская деятельность, технология сотрудничества. По своей структуре прогулка построена таким образом, чтобы вызвать и поддержать познавательный интерес. Так же рационально использовалось чередование физической и умственной активности детей, которое позволяет решать задачи укрепления здоровья детей и профилактики утомления, а также их всестороннего гармоничного развития. Помимо активизации когнитивной сферы детей, они были вовлечены в трудовую и физическую деятельность, которая также имела воспитательное воздействие. Уборка листьев формировала у детей положительное и уважительное отношение к труду и желание включаться в трудовой процесс. Игра, в свою очередь, способствовала совершенствованию выполнения основных двигательных действий и создавала ситуацию эмоционального подъема. Была проведена предварительная работа: беседа о приметах весны, просмотр презентации «В гостях у весны», разучивание стихов, считалки для игры, прослушивание музыкального произведения, рассматривание картин. Таким образом, структура и содержание прогулки полностью соответствовали возрастным особенностям детей, отражение которых мы можем найти в цели и задачах. Поставленные мною цель и задачи были выполнены. Сами дети проявили интерес к прогулке такого рода, с удовольствием участвовали во всех организованных мною формах деятельности. Минусом в данной прогулке было, то, что я не учла игровую ситуацию, т. е введения героя. 29. Составление конспекта и проведение прогулки с использованием подвижных игр, элементов спортивных игр, индивидуальной работы по развитию движений, руководство самостоятельной деятельностью детей старшего возраста в первой половине дня. Прогулка в средней группе «Эти удивительные камни» Цель: формировать представление о камнях как части неживой природы. Задачи: 1. Познакомить детей со свойствами камней с помощью элементарного экспериментирования. 2. Формировать у детей элементарные представления о разнообразии камней, умение обследовать их и называть свойства. 3. Активизировать и обогащать словарь словами, обозначающими свойства камней: твёрдый, лёгкий, прочный, тяжёлый, разноцветный. 4. Развивать познавательную активность в процессе знакомства со свойствами камней, умение формулировать выводы, побуждать детей к полным ответам. 5. Воспитывать навыки сотрудничества, умение самостоятельной и совместной работы. 6. Закрепить правило безопасности (кидаться камнями опасно); 7. Продолжать формировать навыки работы на пластилиновой основе способом вдавливания камешков; 8. Воспитывать у детей эстетический вкус, желание делать подарки. Материалы и оборудование: сундучок с камнями, тарелочки с камнями, лупы, карта – схема, ватные шарики, деревянные брусочки, ёмкость с водой, картинка – знак (в красном круге камень, заготовки солнышка (пластилиновый контур),керамзит. Ход наблюдения – Ребята, сегодня я хочу загадать вам одну интересную загадку: В сережках у мамы огнем он горит. В пыли на дороге ненужным лежит. Меняет он форму, меняет он цвет, А в стройке годится на тысячу лет. Он может быть мелкий - в ладошке лежать. Тяжелый, большой - одному не поднять. - Кто, дети, загадку мою отгадал? Кто этот предмет по приметам узнал? - Правильно, сегодня мы с вами будем изучать камни, а чтобы нам их найти нужно следовать по карте (Дети изучают карту, определяют маршрут, идут, находят шкатулку с камнями). 2. Смотрите, ребята, сегодня мы будем изучать свойства камней. - Обратите внимание на эти камни, возьмите понравившийся камень в руку, потрогайте, рассмотрите. -Камни одинаковые или разные? (цвет, форма, размер) -Чем ваши камни ребята отличаются? (Они большие и маленькие) -Какого цвета камни у вас? А может ли камень изменить цвет? (в воде камни становятся мокрыми и изменяют цвет, становятся темнее) -А могут быть другого цвета, как вы думаете (серый, красный, синий, коричневый, зелёный.) - Действительно, камни бывают самых разных цветов. Как можно назвать камни разного цвета? (разноцветные) - Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? (гладкие, шероховатые) - Давайте возьмем лупы и подробнее изучим камни. Что вы видите? (на камнях есть трещины, дорожки, крапинки, узоры и т.д.) - Как вы думаете, камни могут издавать звуки? Как это можно проверить? (постучать камнем о камень, набрать в ладони и потрясти) - Ребята, посмотрите, что лежит на тарелочке? (ватные шарики). Давайте возьмем шарик и уроним себе на ладошку, что вы чувствуете? А сейчас возьмем камень и уроним на ладонь, что вы почувствовали? Где было неприятно, может быть больно? А если уронить большой камень, что будет? Почему? (вата легкая, камень тяжёлый) - Камень не всегда бывает полезным, а даже опасным. Можно ли кидаться камнями. Почему? (Затем воспитатель показывает картинку, где в кругу нарисован камень, и говорит детям, что этот знак обозначает – кидаться камнями нельзя, опасно). - Давайте запомним это правило и расскажем всем. Молодцы! -Продолжим разговор о камнях… -Как вы думаете, что произойдёт с камнем и деревянным брусочком, если мы их в воду опустим? (Выслушать полные ответы детей). - А почему вы так думаете (рассуждения детей) - Предлагаю вам самим убедиться, с помощью опыта, правы вы или нет. Давайте отпустим камни в экспериментальную тарелку и опустите туда одновременно камень и брусок дерева. -Что произошло? (ответы деревянный брусок не утонул, он плавает по поверхности, а камень опустился на дно.) -Почему не утонул деревянный брусок? (он легкий). -А камень почему утонул (Камень утонул потому что тяжелый) Игра: Стоит гора старушка (поднимают руки вверх прямые, соединив ладони) До небес макушка. (тянутся на цыпочках вверх) Её ветер обдувает (обмахивают себя кистями рук) Её дождик поливает (встряхивают кистями рук попеременно) Стоит гора страдает, камешки теряет. (прикладывают ладони к щекам и качают головой) И каждый день, и каждую ночь Катятся, катятся камешки прочь. (кружатся на месте) Раскатились камешки и с той поры Ничего не осталось от этой горы (дети приседают). 3. -Как вы думаете, а камень может человеку быть помощником? (ответы детей об использовании камня) - Где человек может использовать камни? (украшения, строить дома, дорожки, памятники) - Ребята, камни это часть природы, а живая или неживая? 4. Ребята, сегодня на улице похолодало, давайте сделаем много маленьких солнышек, чтобы согреть себя и наших гостей. (Во время работы воспитатель обращает внимание на то, что камешки надо вдавливать по кругу, рядышком, а лучики нарисовать прямыми линиями). После работы дети любуются своими солнышками и решают подарить их гостям. Затем педагог спрашивает у детей, что они нового узнали сегодня, что больше запомнилось, понравилось, чем занимались. Самоанализ прогулки «Эти удивительные камни» При подготовке к прогулке была проделана предварительная работа: читали сказку «Три поросенка», рассматривали предметы в лупу, разучивали песенки, ходили по дорожке с камешками на гимнастике, выкладывали узоры из фасоли на пластилиновую основу. Для решения поставленных задач на каждом этапе использовались целесообразные методы и приемы педагогического воздействия. Чтобы заинтересовать и замотивировать детей я использовала тематическую загадку, карту - схему. В течении всей прогулки велась работа по обогащению словаря детей. Использовала метод экспериментирования, в ходе которого дети определяли признаки и качества камня, делали свои выводы и умозаключения. Для реализации знаний о безопасном поведении на прогулкедети закрепили правило «Кидаться камнями – опасно». Затем с помощью наводящих вопросов дала детям возможность проговорить о пользе камней. Для реализации задачи по художественному творчеству использовала нетрадиционную технику – вдавливание камешков на пластилиновую основу. Большой эмоциональный отклик, желание дарить подарки был отмечен в процессе изготовления солнышка. В заключении хочется отметить, что на протяжении всей деятельности была выдержана единая линия содержания, которая соответствовала теме прогулки. Интегративная связь образовательных областей была направлена на развитие целостного представления о камнях. Вся деятельность соответствовало санитарно-гигиеническим нормам. Смена поз не давала детям уставать. В заключении дети рассказали, что узнали нового, интересного. От проведенной прогулки, думаю, дети получили удовлетворение и положительные эмоции. 30. Составление конспекта и проведение прогулки с использованием подвижных игр, элементов спортивных игр, индивидуальной работы по развитию движений, руководство самостоятельной деятельностью детей старшего возраста во второй половине дня. Тематическая прогулка в старшей группе с детьми 5-6 года жизни «Ветер, ветер, ты могуч?» по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Методическое сопровождение: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова; «Неизведанное рядом» опыты и эксперименты для дошкольников О.В.Дыбина. Цель: продолжатьформирование представлений детей о природном явлении – ветер. Задачи: - познакомить со свойствами ветра; - учить в процессе наблюдения и беседы делать выводы и умозаключения; - развивать познавательно-исследовательский интерес, привлекая к простейшим экспериментам; - развивать образное мышление в ходе знакомства с художественным словом и обогащать словарный запас; - продолжать учить в подвижных играх двигаться по сигналу; - учить выполнять несложные трудовые поручения, доводить начатое дело до конца. Методы и приемы: практические: экспериментирование, подвижные игры, дидактическая игра игровые упражнения; наглядные: просмотр видеообращения и презентации, наблюдение; словесные: рассуждение, сравнение, загадки, художественное слово. Оборудование: TV-панель, ноутбук, вертушки, султанчики, ленты, обруч, полиэтиленовые пакеты. Предварительная работа: ежедневное наблюдение из окна группы в ветреную и безветренную погоду; рассматривание наглядно-дидактических карточек «Явления природы»; чтение стихотворений о ветре; использование игр-считалок, загадок, примет. 1.Вступительная часть (в группе): На экране картинка электронной почты со звуком вызова. Воспитатель: - Ребята, вы слышите, какой-то звук? (ответы детей). На нашу электронную почту пришло сообщение, посмотрите (просмотр видеообращения Зайчишки к детям) "Ребята, помогите, я очень боюсь, кто-то всё время меня пугает: фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, с ног сбивает, слышу его, да не вижу его, все травы к земле примял, ветки поломал, словно пробежался по ним и пропал. Я не знаю кто это. Помогите мне, найдите его, шалунишку, и еще он оставил вот такую загадку: Я березу качну Я тебя подтолкну Налечу, насвищу, Даже шапку утащу. А меня не видать, Кто я? Можешь отгадать? С уважением Зайка – трусишка» Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, кто же он, такой проказник? (Ответы детей). Да ребята, я тоже думаю, что это ветер. А чтобы нам в этом убедиться, посмотрим на наш «волшебный» экран. (Просмотр презентации «Что такое ветер и откуда он берётся»). - Ребята, а где мы с вами можем встретить ветер? (ответы детей). - Конечно на улице. Идемте гулять и понаблюдаем за ним. 2. Основная часть (на прогулке): Наблюдение за ветром Цель: учить давать характеристику ветру: сильный – слабый; показать простейшие связи между ветром и окружающими предметами: лентами, султанчиками, вертушками, деревьями. Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним, что мы узнали о ветре из видео-энциклопедии (ответы детей) - Да, ветер – это движение воздуха, он бывает разным: и ласкающим тихим, и пугающе грозным. Наблюдая за определенными объектами, можно определить его силу, скорость, направление. -А вот и к нам прилетел ветер-озорник. Ребята, как вы думаете, с чем он любит играть? (ответы детей) - Конечно, с вертушками, флажками, султанчиками, ленточками . Почему они двигаются? (ответы детей) - Правильно ребята, потому что дует ветер. - Как ты считаешь Сережа, ветер сейчас сильный? (ответ ребенка) - Да, Сережа, молодец. - Ребята, а как можно определить силу ветра? (ответы детей) - Конечно, силу ветра можно определить, посмотрев на вертушки. Сейчас они быстро крутятся, значит, ветер сильный. А еще с помощью чего можно определить силу ветра? (ответы детей). - Совершенно верно ребята. Вытянув руку с султанчиком или ленточкой вверх можно определить сильный ветер или слабый. Силу ветра можно определить и по деревьям: если качаются веточки – ветер слабый, а если качаются толстые ветки - ветер сильный. Послушайте ребята стихотворение: А ветру осеннему, Всё нипочём. Он клёны и липы Толкает плечом. Он в лужу швыряет Охапки листвы, В то время, как в ней Отражаетесь вы. У ветра есть плащ. Непременно сырой. В плаще есть кармашек С фигурной дырой. И стынет у ветра В кармане рука, Пока уплывают В дыру облака. Ю. Симбирская - Давайте порассуждаем вместе. Ветер – это хорошо или плохо? (ответы детей) Почему ветер – это хорошо? (ответы детей) - Да ребята летом в жару, когда дул ветер, нам становилось не так жарко. Ветер разносит семена растений, а сейчас, осенью, помогает деревьям освободиться от листвы. Он помогает работать ветряным мельницам. Ветер надувает паруса, и корабли могут плыть. - Почему ветер – это плохо? (ответы детей) - Молодцы, верно, ветер разносит семена не только полезных растений, но и сорняков. На море в сильный ветер бывает шторм, и корабли могут утонуть. Сильная буря может разрушить дома и вырвать с корнем деревья. Зимой, когда дует ветер, становится еще холоднее. - Вот какой он ветер – проказник. Наверное, именно такой сильный ветер и напугал Зайчишку. - Ребята, а почему Зайчишка ветра не заметил? (ответы детей) - Конечно, ветер – невидимка, мы его не видим. И сейчас вы в этом убедитесь. Экспериментальная деятельность Цель: помочь детям сделать вывод, что ветер (воздух) невидим. - Мы с вами, ребята, узнали, что ветер – это движение воздуха. Воздух вокруг нас. Он есть и внутри человека. - Возьмем полиэтиленовый пакет и выдохнем в него. Что произошло? (ответы детей). Да, пакет надулся, там воздух и он невидим. - Почему же Даша, Зайчишка не мог понять, кто это его пугает. - Конечно, именно потому, что ветер - невидимка. -А теперь, ребята, подвигаемся вместе с ветром. Давайте вспомним, какие игры про ветер мы знаем? (ответы детей, игра по выбору) Подвижная игра «Быстрее ветра» Цель: упражнять в беге, умении действовать по сигналу, выполнять правила игры. На площадке разложены обручи – «домики», количество которых меньше количества детей. Дети свободно бегают по площадке, ведущий (ребенок) проговаривает слова: «Осень, осень у ворот Кружит листьев хоровод. Раз, два, три – летят листочки, Раз, два, три – кружат листочки. Скоро дождь, и надо нам Разбегаться по домам». По окончании слов, дети занимают «домики». Ребенок не успевший занять домик выбывает из игры. Выбираем того, кто у нас быстрее ветра. - Сегодня Ваня стал победителем. Подвижная игра «Ветер и листочки» Цель: закреплять умение двигаться по сигналу, бегать в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга. Ход игры: детям дается задание найти по два красивых листочка. -Наступила осень,(дети приседают) С деревьев опадают листья. Подул слабый ветерок, (дети кружатся) Закружил листочки. Поиграл с листочками и затих. (дети приседают) Подул сильный ветер, и полетели листочки в разные стороны, кружатся. (дети с листочками разбегаются) - Ребята, скажите мне, какой он все - таки ветер? Дидактическая игра «Ветер, ветер, ты какой?» Цель: упражнять в подборе прилагательных. Ход игры: воспитатель задает вопрос «Ветер какой?» Ответы детей: сильный, слабый, легкий, приятный, ласковый, порывистый, прохладный, свежий, холодный, теплый, влажный. - Да, ребята, молодцы, ветер – бывает разный. Зайчишку напугал сильный ветер, а что можно сделать, чтобы ему не было так страшно в лесу? (ответы детей) - Конечно ребята, для Зайчишки и его друзей можно сделать домики, в которые ветер не сможет пробраться. Самостоятельная деятельность детей: Организую самостоятельную деятельность детей, в ходе которой провожу индивидуальную работу по плану Индивидуальная работа: - Ну а Лизе с Викой я предлагаю сейчас посоревноваться, кто быстрее задует шарик в ворота. Игровое упражнение «Задуй шарик в ворота» Цель - развивать умение делать длительный, непрерывный направленный выдох. -А Владу с Сережей Д. предлагаю посоревноваться в прыжках через вал из листьев. Игровое упражнение «Запрыгни в кружок» Цель – упражнять в перепрыгивании препятствия на одной ноге поочередно. Трудовая деятельность: Цель: привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе. - Ребята, а вы обратили внимание на то, сколько листьев лежит на нашем участке. Откуда они? (ответы детей) - Конечно. Это ветер помогает деревьям и освобождает их от листьев. А почему? (ответы детей) - Верно, деревья готовятся к приходу зимы и им они не нужны. А нам листочки могут пригодиться? (ответы детей) - Да, ребята. Из них можно сделать хорошие поделки, и устроить выставку. Я предлагаю вам собрать самые красивые листочки. 3. Заключительная часть - Ну, что ребята, удалось нам помочь Зайчишке, и выяснить точно, кто же его пугает? (ответы детей) - Конечно, удалось. Давайте вспомним, что мы узнали о ветре? (ответы детей) - Как можно узнать - сильный ли ветер? (ответы детей) - Воздух может превратиться в ветер? (ответы детей) - Какого цвета ветер? (ответы детей) - Как вы думаете, ветер мог напугать зайчишку? Мог ли он быть проказником, которого мы ищем? (ответы детей). - Конечно, ребята. Нужно скорее сообщить Зайчишке, что его пугает ветер. А как мы это сделаем? (ответы детей) - Да, мы можем позвонить Зайчишке, чтобы успокоить его, рассказать, что это ветер его напугал, но его не нужно бояться. Тогда возвращаемся в группу. Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе «Ветер ветер ты могуч». Цель: продолжатьформирование представлений детей о природном явлении – ветер.. Задачи: - познакомить со свойствами ветра; - учить в процессе наблюдения и беседы делать выводы и умозаключения; - развивать познавательно-исследовательский интерес, привлекая к простейшим экспериментам; - развивать образное мышление в ходе знакомства с художественным словом и обогащать словарный запас; - продолжать учить в подвижных играх двигаться по сигналу; - учить выполнять несложные трудовые поручения, доводить начатое дело до конца. Предварительная работа: Наблюдение за ветром на прогулке. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Целесообразно разделила время по всем частям занятия. Оборудование использовала рационально. Темп занятия был выбран оптимально. Я обеспечила доступность и научность информации. Объем предложенного материала был достаточным для усвоения детьми, соответствовал возрастным возможностям детей. Мною был выбран темп речи – умеренный. Материал излагала эмоционально Использованы методы обучения: Словесные: рассказ педагога, беседа. Игровые: воображаемая ситуация. Практические: опыт, упражнение, экспериментирование. Эти методы были применены для того, чтобы у детей проявить активность, заинтересованность, чтобы у детей вызвать интерес к познанию окружающего мира, чтобы ребенок стремился видеть новое и находить знакомое в действительности, чтобы ребенок думал, рассуждал, делал выводы, высказывал свои суждения. Разнообразие видов деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная) связаны одним сюжетом. Дидактический анализ: поставленной цели мы достигли. Содержание занятия было доступно детям, интересно, соответствовало возрасту. |