КТП 5 класс Бунимович. ктп 5 кл.. Тематическое планирование по математике по Арифметике. Геометрии. Математике. 5 класс
 Скачать 98.08 Kb.
|
|
7. Треугольники и четырехугольники. 10 часов | | | | ||||||||||||||||
| 78 | 1 | Виды треугольников. | 1 | | | Учебник, тетрадь-тренажер равносторонних | Распознавать треугольники на чертежах и рисунках, приводить примеры аналогов этих фигур в окружающем мире. Изображать треугольники от руки и с использованием чертёжных инструментов, на нелинованной и клетчатой бумаге; моделировать, используя бумагу, проволоку и др. Исследовать свойства треугольников путём эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования, в том числе, с использованием компьютерных программ. Измерять длины сторон, величины углов треугольников. Классифицировать треугольники по углам, по сторонам. Распознавать равнобедренные и равносторонние треугольники. Использовать терминологию, связанную с треугольниками. Выдвигать гипотезы о свойствах равнобедренных, равносторонних треугольников, обосновывать их. Объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о свойствах треугольников. Находить периметр треугольников, в том числе, выполняя необходимые измерения. Конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки, с помощью инструментов, а также используя компьютерные программы Регулятивные:вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные:договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов | | | ||||||||||
| 79 | 2 | Равнобедренный треугольник. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 80 | 3 | Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. | 1 | | | Учебник, тетрадь-тренажер | Распознавать прямоугольники на чертежах и рисунках, приводить примеры аналогов прямоугольников в окружающем мире. Формулировать определения прямоугольника ,квадрата. Изображать прямоугольники от руки на нелинованной и клетчатой бумаге, строить, используя чертёжные инструменты, по заданным длинам сторон; моделировать, используя бумагу, проволоку и др. Находить периметр прямоугольников, в том числе, выполняя необходимые измерения. Исследовать свойства прямоугольников путём эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования, в том числе с использованием компьютерных программ. Сравнивать свойства квадрата и прямоугольника общего вида. Выдвигать гипотезы о свойствах прямоугольника, обосновывать их. Объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о свойствах прямоугольников Регулятивные:различают способ и результат действия. Познавательные:владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов | | | ||||||||||
| 81 | 4 | Периметр прямоугольника. Диагонали прямоугольника. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 82 | 5 | Равные фигуры. Признаки равенства фигур. | 1 | | | Учебник, тетрадь-тренажер | Распознавать равные фигуры, проверять равенство фигур наложением. Изображать равные фигуры. Разбивать фигуры на равные части, складывать фигуры из равных частей. Обосновывать, объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о равенстве фигур. Формулировать признаки равенства отрезков, углов, прямоугольников, окружностей. Конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки, с помощью инструментов, а также используя компьютерные программы Регулятивные:различают способ и результат действия. Познавательные: владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: контролируют действия партнера. | | | ||||||||||
| 83 | 6 | Изображение геометрических фигур. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 84 | 7 | Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. | 1 | | | Учебник, тетрадь-тренажер | Вычислять площади квадратов, прямоугольников по соответствующим правилам и формулам. Моделировать фигуры заданной площади, фигуры, равные по площади. Моделировать измерения площади единицы измерения площади. Выражать одни единицычерез другие. Выбирать единицы измерения площади в зависимости от ситуации. Выполнять практико-ориентированные задания на нахождение площадей. Вычислять площади фигур, составленных из прямоугольников. Находить приближённое значение площади фигур, разбивая их на единичные квадраты. Сравнивать фигуры по площади и периметру. Решать задачи на нахождение периметров и площадей квадратов и прямоугольников. Выделять в условии задачи данные, необходимые для её решения, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные:ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения. | | | ||||||||||
| 85 | 8 | Площадь прямоугольника, квадрата. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 86 | 9 | Приближенное измерение площади фигуры на клетчатой бумаге. | 1 | | | Учебник, тетрадь-тренажер Тетрадь-экзаменатор | Распознавать треугольники, прямо-угольники на чертежах и рисунках, определять вид треугольников. Изображать треугольники, прямо-угольники с помощью инструментов и от руки. Находить периметр треугольников, прямоугольников. Вычислять площади квадратов и прямоугольников. Решать задачи на нахождение периметров и площадей квадратов и прямоугольников. Исследовать свойства треугольников, прямоугольников путём эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования, в том числе, с использованием компьютерных программ. Формулировать утверждения о свойствах треугольников, прямоугольников, равных фигур. Обосновывать, объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о свойствах треугольников, прямоугольников, равных фигур. Конструировать алгоритм воспроизведения рисунков, построенных из треугольников, прямо-угольников, строить по алгоритму, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному рисунку. Конструировать орнаменты и паркеты, в том числе, с использованием компьютерных программ | | | ||||||||||
| 87 | 10 | Контрольная работа № 7 по теме «Треугольники и четырехугольники» | 1 | | | | | ||||||||||||
| 8. Дроби. 19 часов | | | | ||||||||||||||||
| | | а) обыкновенная дробь и ее основное свойство – 11 часов | | | | | | | | ||||||||||
| 88 | 1 | Деление целого на доли. | 1 | | | Учебник, тетрадь-тренажер, задачник – тренажер | Моделировать в графической, предметной форме доли и дроби (в том числе с помощью компьютера). Оперировать математическими символами: записывать доли в виде обыкновенной дроби, читать дроби. Называть числитель и знаменатель обыкновенной дроби, объяснять их содержательный смысл. Отмечать дроби точками координатной прямой, находить координаты точек, отмеченных на координатной прямой. Решать текстовые задачи с опорой на смысл понятия дроби. Применять дроби для выражения единиц измерения длины, массы, времени в более крупных единицах Регулятивные: выдвигают версии решения проблемы. Познавательные: владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные:определять общие целиопределять общие цели. | | | ||||||||||
| 89 | 2 | Обыкновенная дробь. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 90 | 3 | Правильные и неправильные дроби. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 91 | 4 | Изображение дробей точками на координатной прямой. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 92 | 5 | Решение текстовых задач. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 93 | 6 | Применение дробей для выражения единиц измерения. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 94 | 7 | Основное свойство дроби. | 1 | | | Учебник, тетрадь-тренажер, задачник – тренажер | Формулировать основное свойство дроби и записывать его с помощью букв. Моделировать в графической форме и с помощью координатной прямой отношение равенства дробей. Применять основное свойство дроби к преобразованию дробей. Находить ошибки при сокращении дробей или приведении их к новому знаменателю и объяснять их. Анализировать числовые последовательности, членами которых являются дроби, находить правила их конструирования. Анализировать числовые закономерности, связанные с обыкновенными дробями. Применять дроби и основное свойство дроби при выражении единиц измерения величин в более крупных единицах Регулятивные:различают способ и результат действия. Познавательные:владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов | | | ||||||||||
| 95 | 8 | Равные дроби. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 96 | 9 | Приведение дроби к новому знаменателю. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 97 | 10 | Сокращение дробей. | 1 | | | | | ||||||||||||
| 98 | 11 | Решение задач на дроби. | 1 | | | | | ||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||