книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
с. 105. Учитель знакомит учащихся (при не обходимости на родном языке) с модуль ной страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле. Введение и отработка лексики/ структур 5. Учитель читает заголовок параграфа и объ ясняет значение выражения the best of times. Он просит учащихся назвать места, где им нравится бывать (park, seaside, camp, village, cinema, theatre, zoo) и сказать, чем они любят там заниматься (riding a bike, playing games, swimming и т. д.). Напри мер: Ученик 1: I like riding a bike in the park. Ученик 2: I like watching films at the cin ema. И т. д. 6. Учитель по одной прикрепляет к доске кар тинки, иллюстрирующие активную лексику урока (museum, dinosaur, concert, funfair, ride), произносит соответствующее слово и записывает его на доске (или прикрепляет карточку с напечатанным на ней словом). Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель убирает кар тинки с доски и раздает их учащимся. Уча щиеся по очереди выходят к доске, при крепляют картинки рядом с соответствую щими словами и читают их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли выпол нено задание. 7. На доске написаны глаголы: be — was, were have — had go — went meet — met see — saw Учитель объясняет учащимся, что помимо глагола to be, Past Simple которого учащие ся уже знают, существует еще ряд глаголов, которые образуют форму Past Simple не по правилам, и их надо запомнить. Учитель читает глаголы, учащиеся повторяют за ним, а затем читают самостоятельно. 8. с. 106, упр. 1. Учитель читает и объясняет задание. Включается аудиозапись упражне ния. Учащиеся слушают и показывают на со ответствующие картинки. Учитель проверя ет, как учащиеся поняли содержание. Пос ле этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова за учителем. Затем учитель просит отдельных учащихся прочи тать текст перед классом. Если позволяет время, учащиеся заполня ют пропуски в заранее написанном на дос ке тексте, опираясь на свой личный опыт: They were the best of times, They really, really were: I went to a ... And I saw the ... there! I danced all night at a ... I stayed up really late! I went to a ... The ... was/were really great! 9. с. 106, упр. 2. Учитель предлагает учащим ся посмотреть на картинки, иллюстрирую щие диалог, и ответить на вопросы. Напри мер: Учитель (показывая на картинку 1): Where are the children? Ученик 1: At school. Учитель: Yes. Do you remember Lulu and Maya’s teacher? What’s her name? Ученик 2: Miss Hart. И т. д. Включается аудиозапись упражнения. Учи тель предлагает учащимся прослушать сю жетный диалог, следя по картинкам. Учи тель проверяет, как учащиеся поняли текст. 83 Модуль 7. Days to remember! Урок 13a (с. 106—107) Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. 10. с. 107, упр. 3. Учитель просит учащихся прочитать диалог еще раз и выбрать пра вильный ответ. Затем они читают диалог по ролям. Ответ: museum Если осталось время, учитель читает нача ло предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их. Напри мер: Учитель: What was your best time this year, ... ? Учащиеся: Children. И т. д. Учитель просит сказать, кому из участников диалога принадлежат данные слова. Напри мер: Учитель: I had a big birthday party at O’Donnells! Учащиеся: Maya! И т. д. Примечание. Во время выполнения этого упражнения Учебники могут быть закрыты. Конец урока 11. Учащиеся рассказывают, где они были и что делали в прошлые выходные. Например: I went to the cinema. I saw an interesting film. • Домашнее задание Учебник: с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2. Рабочая тетрадь: c. 54, упр. 1. Принести свои фотографии. Задачи урока: тренировать учащихся в употреблении неправильных глаголов в Past Simple; научить читать букву y; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: Where did Phil go last weekend? He went to the concert. Оснащение урока: картинки урока 13а, лист ватмана, листочки бумаги (1/2 А4) по количеству учащихся, фотографии. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель прикрепляет на доску картинки урока 13а и под каждой пишет первую и последнюю букву слова. Затем он вызывает учащихся, и они вписывают пропущенные буквы. Остальные учащиеся следят за напи санием слов и говорят, правильно ли они написаны. 3. Учитель проверяет домашнее задание из Учебника (с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2) и Рабочей тетради (c. 54, упр. 1). Введение и отработка лексики/ структур 4. Учитель говорит, а затем пишет I went to a funfair yesterday и подчеркивает глагол went. Учащиеся повторяют предложение за учителем. Учитель объясняет, что глагол went обозначает Past Simple глагола to go. Затем он спрашивает: Did you go to a fun fair yesterday? — и записывает вопрос на доске, подчеркивая слова Did и go. Учащи еся повторяют вопрос за учителем. Учитель объясняет, как образуется вопросительная форма неправильных глаголов в Past Simple. Аналогичным образом вводится отрицатель ная форма. Учитель пишет на доске не сколько неправильных глаголов. Now In the past go went ride rode see saw have had come came say said think thought Учитель пишет на доске вопросы и просит учащихся ответить на них полными предло жениями. Например: Where did you go last night? When did you last ride your bike? Who did you see yesterday? What did you have for breakfast? 5. с. 108, упр. 1. Учащиеся читают про себя текст упражнения, и учитель при необходи мости объясняет незнакомые слова. Затем учащиеся записывают в тетрадях глаголы в Past Simple и читают текст вслух. Учитель проверяет понимание шутки с помощью вопросов. Например: Why was the man sur prised? Последнее предложение рекоменду ется перевести на родной язык. Ответы: 2 saw 3 was 4 came 5 answered 6. с. 108, упр. 2. Учитель предлагает учащим ся сказать, куда вчера ходили учащиеся, чьи имена написаны в скобках жирным шриф том. Сначала учащиеся читают вслух имена, затем варианты ответов в конце упражне ния, и уже после этого они читают вслух предложения и выбирают ответ. Ответы: b Kate c Grace d David 84 Урок 13b (с. 108—109) 7. с. 108, упр. 3. Учащиеся задают друг другу вопросы к предложениям из упр. 2 и отве чают на них, работая в парах. Первое пред ложение учитель делает с целым классом в качестве примера. Затем учащиеся работают самостоятельно, учитель подходит к уча щимся и помогает им. Далее некоторые па ры выступают перед классом. 1 A: Where did Phil go last weekend? B: He went to a concert. A: What did he do? B: He danced all night! 2 A: Where did Grace go last weekend? B: She went to the funfair. A: What did she do? B: She went on the Big Scream! 3 A: Where did David go last weekend? B: He went to the museum. A: What did he do? B: He saw some dinosaurs! 4 A: Where did Kate go last weekend? B: She went to the zoo. A: What did she do? B: She rode a camel! 8. с. 109, упр. 4. Учащиеся прослушивают аудиозапись упражнения. Учитель обращает их внимание на то, как читается буква y. Учащиеся слушают аудиозапись еще раз и повторяют за диктором. Затем учащиеся са мостоятельно читают скороговорки вслух. Учитель следит за правильностью произно шения и интонации. 9. с. 109, упр. 5. Учитель просит учащихся прочитать слова одно за другим. Затем уча щиеся открывают тетради и записывают слова в три колонки. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необхо димости. Ответы проверяются. Учащиеся по очереди читают вслух сначала все слова из одной колонки, затем из второй, а затем из третьей. /aaii/ /ii/ /jj/ fly very yuk bye party yacht spy really yellow why funny year rhyme story yesterday 10. с. 109, упр. 6. Учитель спрашивает учащих ся, что им вчера понравилось на уроке анг лийского языка (например: читать/расска зывать диалоги, петь песню, узнать новые слова и т. д). Затем он раздает детям лис точки (1/2 А4) и предлагает написать об этом одно предложение (например: I liked the song). Учитель помогает учащимся, если они затрудняются написать некоторые слова (dialogue, words и т. д.). После этого учащи еся наклеивают на этот же листочек свою фотографию. Можно сделать подписи не под фотографией, а в так называемых speech bubbles. Учитель вешает на доске лист ватма на, учащиеся прикрепляют к нему свои лис точки и говорят о том, что им понравилось в подписях одноклассников. Конец урока 11. Класс делится на две команды: А и В. Один ученик из команды А начинает рассказ в Past Simple. Ученик из команды В продол жает его, при этом можно говорить только одно предложение. Проигрывает команда, которая не смогла продолжить рассказ. Прежде чем начинать игру, учитель показы вает сам, как это делать. Например: Команда A (Ученик 1): Last week Tim went to the cinema with his friends. Команда B (Ученик 1): They saw a film about dinosaurs. Команда A (Ученик 2): It was really interesting! И т. д. 12. Учитель раздает проверенные работы из Языкового портфеля, комментирует их и предлагает нескольким учащимся предста вить свои проекты. Затем организуется вы ставка работ в классе. Учитель напоминает учащимся, что после выставки проекты нуж но вложить в папку Языкового портфеля. • Домашнее задание Учебник: с. 108 (выучить неправильные глаголы); с. 108, упр. 3 (выучить воп росы). Рабочая тетрадь: с. 54—55, упр. 2, 3. Задачи урока: развивать умение говорить о действиях в прошлом (Past Simple, непра вильные глаголы); познакомить с образова нием превосходной степени прилагательных; развивать умения аудирования, чтения, го ворения и письма. Активная лексика/структуры: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? Оснащение урока: картинки с лексикой урока 13a и картинки, иллюстрирующие 85 Урок 14a (с. 110—111) прилагательные pretty, shy, strong, loud, kind, листочки с предложениями для упр. 7. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске картинки с лексикой урока 13а. Учитель просит учащихся закрыть глаза и снимает с доски одну картинку. Затем спра шивает учащихся, какая картинка отсутствует. 3. Учащиеся работают в парах, беседуя о за помнившихся событиях. Например: Ученик 1: Where did you go last sum mer/weekend? Ученик 2: I went to the zoo. Ученик 1: What did you do/see there? Ученик 2: I saw some monkeys. They were funny! And what about you? Where did you go? И т. д. 4. Учитель проверяет домашнее задание из Ра бочей тетради (с. 54—55, упр. 2, 3). Введение и отработка лексики/ структур 5. с. 110, упр. 1. Учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы со отнести формы глаголов. Ответы проверя ются. Учитель читает глаголы, а учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся читают глаголы самостоятельно. Ответы: 1 draw — c drew 6 leave — i left 2 make — a made 7 write — b wrote 3 eat — e ate 8 buy — d bought 4 drink — g drank 9 give — f gave 5 sing — h sang 6. с. 110, упр. 2. Учащиеся читают задание и устно говорят, чем вчера занимался Пако. Ответы: 2 He drank milk. 4 He wrote a letter. 3 He ate a sandwich. 5 He drew a pic ture. 7. Учитель по одной прикрепляет на доску картинки, иллюстрирующие прилагательные (pretty, shy, strong, loud, kind), произносит и пишет рядом соответствующее слово (или прикрепляет карточку с напечатанным сло вом). Учащиеся повторяют слова за учите лем хором и индивидуально. Затем учитель раздает картинки детям в произвольном по рядке и просит их подойти к доске и при крепить картинку рядом с соответствующим словом. Класс проверяет, правильно ли выполнено задание. 8. с. 110, упр. 3. Учитель читает и объясняет задание. Учащиеся слушают и выполняют задание. Ответы проверяются. Ответы: a Andy — 3 good; b Babs — 1 pret ty; c Alice — 2 shy; d Ronnie — 4 strong; e Joe — 6 loud; f Polly — 5 kind. • Текст аудиозаписи A: Look! I’ve found my old yearbook! Do you remember Andy? B: Andy? Oh, yes. He was a really good stu dent. He got As for everything! A: And, look! That’s Babs! B: Babs was so pretty, wasn’t she? A: Yes ... she’s still pretty ... . A: Is that Alice? B: Yes ... oh, she was so shy! A: I know ... we called her Shy Allie! B: Oh yes. I remember ... . A: Look at Ronnie! B: Ha! He was really strong ... . A: Mmmm ... he was always telling us how strong he was ... . He thought he was Tarzan! B: That’s Joe, isn’t it? He’s shouting in the photo ... . A: Oh, I remember Joe! He was so loud no one wanted to sit by him! B: Aahh ... look, that’s Polly. She was so sweet and kind ... . A: Oh, look. She’s got her cat with her in the photo! B: She’s got about 5 cats now she was always so kind to animals. 9. Учитель встает рядом с двумя учениками и говорит: I am the tallest of the three. Он пи шет предложение на доске и подчеркивает est. Затем учитель объясняет, как образует ся и когда употребляется превосходная сте пень прилагательных. Превосходная степень односложных прилагательных и двусложных прилагательных, заканчивающихся на y, образуется путем добавления est и упо требляется для сравнения трех и более людей, животных или предметов. Учитель напоминает правила правописания: big — the biggest pretty — the prettiest good — the best Учитель объясняет, когда употребляется in (где? — in the world, in class и т. д.) и of (of all). После этого учащиеся читают примеры из грамматической таблицы. 10. с. 110, упр. 4. Учитель читает образец. Затем он просит учащихся назвать превос ходную степень остальных прилагательных из упр. 3. 86 pretty — the prettiest shy — the shiest strong — the strongest kind — the kindest loud — the loudest После этого учащиеся в парах задают воп росы и отвечают на них, как это показано в образце. A: Who was the prettiest student in the class? B: Babs was! A: Who was the shiest student in the class? B: Alice was! A: Who was the strongest student in the class? B: Ronnie was! A: Who was the loudest student in the class? B: Joe was! A: Who was the kindest student in the class? B: Polly was! Примечание. Существует два варианта на писания степеней сравнения прилагательно го shy: shiest — the shiest и shyest — the shyest. 11. с. 111, упр. 5. Учитель просит учащихся посмотреть на картинку и сказать, где Пако провел лучший день в году (at the funfair). Затем учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы они прочли текст и поставили абзацы в нужном поряд ке. Ответы проверяются. Если позволяет время, учащиеся могут прочесть текст вслух. Ответы: 2 A 3 C 4 B 12. с. 111, упр. 6. Учитель объясняет учащим ся, что дома они должны вырезать из Рабо чей тетради соответствующий лист (Portfolio Sheet), описать, как они провели самый лучший день в году, и приклеить фотогра фию или нарисовать картинку. В классе учитель просит некоторых учащихся расска зать об этом устно. |