книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
с. 122, упр. 1. Включается аудиозапись уп ражнения. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель про сит отдельных учащихся прочитать слова и словосочетания. 9. с. 122, упр. 2. Учитель читает образец и объясняет, что структура be going to упо требляется, когда мы говорим о планах и на мерениях на ближайшее будущее. Учащиеся работают в парах. Они задают вопросы и отвечают на них, опираясь на образец. Некоторые пары учащихся разыгрывают диалоги перед классом. Предполагаемые ответы: A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Greece! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the seaside! A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Italy! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the seaside! A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Portugal! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the seaside! A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Russia! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the mountains! A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Mexico! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the lake! A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Poland! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the mountains! A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Spain! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the seaside! 92 Урок 15a (с. 122—123) Модуль 8. Places to go! A: Where are you going to go on holiday? B: I’m going to go to Turkey! A: What are you going to do there? B: I’m going to go to the seaside! 10. с. 123, упр. 3. Учащиеся смотрят на картин ки, иллюстрирующие диалог, и отвечают на вопросы учителя. Например: Учитель (показывая на картинку 1): Look! Larry is getting his suitcase ready. He’s going to go on holiday! (показывая на картинку 4); Is Chuckles going to go on holiday, too? Учащиеся: Yes. И т. д. Учитель объясняет значение слова suitcase и выражения see you. 11. Включается аудиозапись упражнения. Уча щиеся слушают и следят за текстом. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся повторяют в паузах за героями. Учитель об ращает внимание на правильность произно шения и интонации. 12. с. 123, упр. 4. Учащиеся читают диалог еще раз и отвечают на вопрос. Затем учащиеся читают диалог по ролям. Ответ: Chuckles is going to go to the Chimps’ Hotel! Если позволяет время, учитель просит учащихся закончить его предложения из сюжетного диалога. Например: Учитель: Oh, hello! We’re getting our suit cases ... ! Учащиеся: Ready. И т. д. Примечание. Во время выполнения этого упражнения учебники могут быть закрыты. Учитель пишет на доске предложения и просит учащихся прочитать диалог еще раз и вставить недостающие слова. Например: 1 ............................. is going to take Larry and Lulu to Australia. (Uncle Harry) 2 Chuckles is going to spend the summer with all the other ............................. ! (chimps) Конец урока 13. Учитель предлагает учащимся сказать, куда они собираются поехать летом и что они там будут делать. Например: Ученик 1: I’m going to go to the country. I’m going to swim in the lake. Ученик 2: I’m going to go to Turkey. I’m going to go to the seaside. • Домашнее задание Учебник: с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3. Рабочая тетрадь: с. 62, упр. 1, 2. Задачи урока: повторить лексику урока 15а; тренировать употребление структуры be going to для выражения будущего времени; научить читать слова с непроизносимыми согласными; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. Оснащение урока: плакат Countries!. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске плакат Countries!. Учитель называ ет страну и вызывает к доске ученика, который показывает страну на плакате и повторяет ее название. Учитель спрашивает у учащихся, правильный ли это ответ. Учи тель вызывает к доске столько учащихся, сколько считает необходимым. 3. Учитель проверяет домашнее задание из Учебника (с. 122, упр. 2; с. 123, упр. 3) и Рабочей тетради (с. 62, упр. 1, 2). Введение и отработка лексики/ структур 4. с. 124, упр. 1. Учитель говорит, а затем пи шет на доске I am going to travel to Italy on holiday, подчеркивая слова I am going to travel. Учащиеся повторяют за учителем. Он напоминает учащимся, что данная структура употребляется, когда речь идет о планах и намерениях на ближайшее будущее. Учи тель показывает, как образуется утверди тельная форма: глагол to be (am, is, are) + going to + основная форма смыслового гла гола. Под первым предложением учитель пишет I’m going to travel to Italy on holiday, подчеркивает слова I’m going to travel и го ворит, что это краткая форма. Аналогичным образом вводится употребление структуры с остальными лицами в вопросительной и отрицательной формах. Учитель спрашивает учащихся об их планах на следующую неделю. При необходимости он подсказывает им идеи, называя глаголы. Например: Учитель: Go to a party. Ученик 1: I’m going to go to a party. И т. д. Затем учитель пишет на доске: Are you going to make a cake? Yes, I am./No, I’m not, — 93 Урок 15b (с. 124—125) и объясняет, как образуется краткий ответ. Учащиеся задают друг другу вопросы и от вечают на них. Учитель помогает им, под сказывая глаголы. Учитель: Visit a museum. Ученик 1: Are you going to visit a museum? Ученик 2: Yes, I am/No, I’m not. И т. д. Затем учитель обращает внимание учащих ся на грамматическую таблицу и просит прочитать предложения. После этого он объясняет задание упражнения, и учащиеся читают образец, а затем говорят собствен ные предложения. 5. с. 124, упр. 2. Учитель предлагает учащим ся в парах задавать вопросы и отвечать на них. Он подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем некото рые пары выступают перед классом. 6. с. 124, упр. 3. Учащиеся читают задание и образец, а затем работают в парах. Учитель подходит к учащимся и помогает им по ме ре необходимости. Затем некоторые пары выступают перед классом. 2 A: What are Ralph and Angela going to do on holiday? B: They’re going to go to the mountains. 3 A: What is Jake going to do on holiday? B: He’s going to go to the seaside. 4 A: What is Carla going to do on holiday? B: She’s going to go to the lake. 7. с. 125, упр. 4. Учащиеся прослушивают аудиозапись упражнения. Учитель обращает их внимание на то, что в английском языке некоторые буквы пишутся, но не произносят ся, например в слове listen. Учащиеся слуша ют аудиозапись еще раз и повторяют за диктором. Затем они самостоятельно читают скороговорку вслух. Учитель следит за пра вильностью произношения и интонации. 8. с. 125, упр. 5. Учащиеся по очереди чита ют слова вслух и называют непроизносимую согласную. k now: k w rite: w when: h w ho: w lamb: b k nock: k where: h whale: h what: h listen: t climb: b w rong: w why: h white: h Конец урока 9. с. 125, упр. 6. Учитель говорит учащимся, что сейчас они будут играть, и просит их назвать выражения по теме «Отдых» (на пример: go swimming, eat ice cream, stay in the sun, go sailing и т. д.) и записывает их на доске. Затем он объясняет правила игры: один ученик говорит, что он собирается де лать в каникулы. Следующий ученик повто ряет его предложение и добавляет свое. Третий — повторяет предложение второго ученика и тоже добавляет свое. Таким об разом каждый ученик должен сказать 2 предложения: предыдущее и свое. Если позволяет помещение, можно встать в круг. Сначала учитель показывает учащимся, как должна проходить игра. Например: Ученик 1: On holiday, I’m going to go swimming. Ученик 2: On holiday, I’m going to go swimming and I’m going to eat ice cream. Ученик 3: On holiday, I’m going to eat ice cream and I’m going to go sailing. И т. д. Если позволяет время, учитель делит класс на две команды и предлагает сыграть еще в одну игру. Выбирается ведущий, и учи тель дает ему листочек, на котором написа но, что ведущий собирается делать завтра (несколько предложений). Команды по оче реди задают вопросы до тех пор, пока не отгадают все. Выигрывает команда, набрав шая наибольшее количество очков. Напри мер: Команда A (Ученик 1): Are you going to visit your friend? Ведущий: No, I’m not. Команда B (Ученик 1): Are you going to play tennis? Ведущий: Yes, I am. И т. д. 10. Учитель раздает проверенные работы из Языкового портфеля, комментирует их и предлагает нескольким учащимся предста вить свои проекты. Затем организуется вы ставка работ в классе. Учитель напоминает учащимся, что после выставки проекты нуж но вложить в папку Языкового портфеля. • Домашнее задание Учебник: с. 124, упр.1. Рабочая тетрадь: с. 63, упр. 3, 4, 5. Задачи урока: познакомить со словами, обозначающими предметы и одежду для от дыха; научить вести беседу о погоде; разви вать умения аудирования, чтения и говоре ния. 94 Урок 16a (с. 126—127) Активная лексика/структуры: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weath er be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. Оснащение урока: плакаты Countries!, Let’s go on holiday!. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учащиеся беседуют о планах на лето. На пример, учитель показывает на флаг Мек сики на плакате, а учащиеся разыгрывают диалог. Ученик 1: Where are you going to go on holiday? Ученик 2: I’m going to go to Mexico. Ученик 1: What are you going to do there? Ученик 2: I’m going to go to the lake. И т. д. 3. Учитель проверяет домашнее задание из Ра бочей тетради (с. 63, упр. 3, 4, 5). Введение и отработка лексики/ структур 4. Учитель показывает на картинки на плакате Let’s go on holiday! и читает соответствую щие слова. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель показывает на картинки в произвольном порядке и просит сказать, что на них изоб ражено. 5. с. 126, упр. 1. Включается аудиозапись уп ражнения. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Учитель следит за правильностью интонации и произношения. 6. с. 126, упр. 2. Учитель читает и объясняет задание и читает образец. Затем учащиеся выбирают вид отдыха и говорят, что они возьмут с собой. Например: Ученик 1: I’m going to go on an island hol iday and I’m going to take my swimming trunks, my sunglasses and my flippers. Ученик 2: I’m going to go on a camping holiday in the mountains and I’m going to take my tent, my sleeping bag and my boots. 7. Учитель говорит, а затем пишет It will be sunny tomorrow. It won’t be cold. Учащиеся повторяют хором и индивидуально. Учитель объясняет, что подчеркнутая форма — это форма будущего времени (Future Simple) глагола to be. Эта форма употребляется для предсказания будущих событий. Учитель также обращает внимание учащихся на краткие формы: It will be — It’ll be, It will not be — It won’t be. Затем учитель знакомит учащихся с вопросом What will the weather be like tomorrow? 8. Учащиеся знакомятся со словом cloudy и повторяют известные им слова, описываю щие погоду. Например: Учитель: Hot. Ученик 1: It will be hot tomorrow. Учитель: Rainy. Ученик 2: It won’t be rainy tomorrow. И т. д. 9. с. 126, упр. 3. Учитель объясняет задание и читает образец. Учащиеся выполняют за дание в парах, учитель подходит к ним и помогает по мере необходимости. A: What will the weather be like in Rome tomorrow? B: It’ll be sunny. A: What will the weather be like in Madrid tomorrow? B: It’ll be rainy. A: What will the weather be like in Paris to morrow? B: It’ll be windy. A: What will the weather be like in Athens tomorrow? B: It’ll be hot. A: What will the weather be like in Moscow tomorrow? B: It’ll be cold. 10. с. 127, упр. 4. Учитель объясняет задание и знакомит учащихся со словами Italy, Rome, Coliseum, Venice, обращая внимание на их произношение: Italy [‘itəli], Rome [rəυm], Coliseum [‚kɒlə‘s əm], Venice [‘venis]. Учитель просит учащихся сказать, кого они видят на картинке (Larry and Lulu’s Mum and Dad) и где они, по их мнению, находятся (In Rome). Учащимся дается время для того, чтобы прочитать текст и выполнить задание. Ответы проверяются. Ответы: 2 no 3 yes 4 no 5 yes 6 yes Учащиеся еще раз читают текст про себя и говорят, что собираются делать в Италии родители Ларри и Лулу. They are going to visit the Coliseum. They are going to travel to Venice. They are going to swim in the pool. They are going to have lunch in a nice restau rant. They are going to have a walk around the city. Larry and Lulu’s Dad is going to take some pic tures. 95 11. с. 127, упр. 5. Учитель объясняет учащим ся, что дома они должны вырезать из Рабо чей тетради соответствующий лист (Portfolio Sheet), представить, что они находятся на отдыхе и написать письмо другу о том, что они делают, используя текст упр. 4 в каче стве образца. Конец урока 12. с. 127, упр. 6. Учитель читает образец и объясняет игру. Класс делится на две команды. Учитель пишет ряд слов из упр. 1 и 3, а учащиеся должны назвать слово, которое не относится к данной группе. Например: Учитель: (jeans, boots, hot) What doesn’t belong? Команда A (Ученик 1): Hot! Jeans and boots are for cold weather. И т. д. • Домашнее задание Учебник: с. 126, упр. 1, 3; с. 127, упр. 5. Рабочая тетрадь: с. 64, упр. 1, 2; вы резать очки и билеты (Craftwork к моду лю 8, урок 16). Задачи урока: повторить лексику модуля 8; систематизировать и тренировать вопроси тельные слова; повторить названия стран и ввести названия некоторых других; познако мить с традиционными костюмами некото рых стран; развивать умения аудирования, чтения и говорения. Активная лексика/структуры: who, what, where, when, why, how. Лексика для рецептивного усвоения: sun shine, Japan, Scotland, India, costume. Оснащение урока: плакат Let’s go on holi day!, игральные кубики, очки, билеты (Craftwork к модулю 8, урок 16). Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске плакат Let’s go on holiday!. Учитель пишет на доске в произвольном порядке слова swimming trunks, swimsuit, boots, flip pers, tent, sleeping bag, sunglasses, jeans. За тем он вызывает по очереди учеников к доске, они читают слова и находят соответ ствующие картинки на плакате. Учитель спрашивает у класса, правильно ли выпол нено задание. 3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет ради (с. 64, упр. 1, 2) и собирает Portfolio на проверку. Отработка и закрепление лексики/ структур 4. с. 128, упр. 1. Учитель пишет на доске воп росительное слово, подчеркивает его, допи сывает предложение и читает вопрос. Уча щиеся повторяют хором и индивидуально. Учитель следит за правильностью интона ции. Затем он пишет и читает ответ. Учащи еся повторяют за ним. Учитель спрашивает значение вопросительного слова. Аналогич ным образом вводятся все вопросительные слова (рекомендуется заранее написать на доске или напечатать предложения). После этого учащиеся открывают Учебники и чита ют вопросы и ответы в грамматической таб лице. Затем учащимся дается время на вы полнение упражнения. Ответы проверяются: учащиеся разыгрывают диалоги. |