книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
Содержание Предисловие 4 Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Поурочное планирование Вводный модуль. Back together! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Модуль 1. Family & friends! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Модуль 2. A working day! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Модуль 3. Tasty treats! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Модуль 4. At the zoo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Модуль 5. Where were you yesterday? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Модуль 6. Tell the tale! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Модуль 7. Days to remember! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Модуль 8. Places to go! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Happy New Year! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 April Fool’s Day! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Банк ресурсов Материалы для оценки знаний и умений учащихся . . . . . . . . . . . 102 Portfolio Sheets & Craftwork Sheets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Рекомендации по работе с Языковым портфелем . . . . . . . . . . . 130 Рекомендации и ключи к Рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Ключи к Контрольным заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Рекомендации по постановке сказки Goldilocks and the Three Bears . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Краткая характеристика УМК УМК «Английский в фокусе—4» предназначен для учащихся 4 класса общеобра$ зовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по ино$ странным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Английский в фокусе—4» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделя$ ет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражне$ ний. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико$грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического 1 и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и умения учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе — 4», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Общеевропейский уровень А1 — Basic User (элементарное владение иностранным языком) Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут предста$ виться, представить других, задавать вопросы и отвечать на них в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут пи$ сать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять форму$ ляры, записывать в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д. Компоненты УМК УМК «Английский в фокусе—4» состоит из следующих компонентов: • Учебник (Student’s Book) • Рабочая тетрадь (Workbook) • Языковой портфель (My Language Portfolio) • Книга для учителя (Teacher’s Book) • Контрольные задания (Test Booklet) • Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты • CD для работы в классе • CD для самостоятельной работы дома • DVD$video и DVD$ROM • www.spotlightinrussia.ru — сайт учебного курса • Учебник (Student’s Book) Структура и содержание Учебник написан таким образом, что не только отвечает интересам учащихся, но и вовлекает их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, риф$ мовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных, жи$ вых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. 4 Предисловие 1 Холистический подход (от греч. holos — целый, глобальный, единый, целостный) опирается на целостную, единую работу мозга. Сущность подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении. В УМК «Английский в фокусе—4» учащиеся встречаются с теми же персонажа$ ми, с которыми они познакомились во втором и третьем классах. Это мальчик Лар$ ри и его сестренка Лулу, их няня$волшебница, домашний любимец — обезьянка Чаклз и друзья Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Также учащиеся снова встречаются с персонажами из комиксов: взрослой собакой Артуром, щенком Раскалом и изобретательной кошкой Трикси. Учебник «Английский в фокусе—4» имеет модульную структуру, состоит из 8 мо$ дулей и ставит перед учащимися следующие задачи: Вводный модуль. Back together! — вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Анг$ лийский в фокусе—3». Модуль 1. Family & friends! — научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент. Модуль 2. A working day! — научить учащихся говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время. Модуль 3. Tasty things! — научить учащихся вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах. Модуль 4. At the zoo! — научить учащихся сравнивать животных и описывать их действия. Модуль 5. Where were you yesterday? — научить учащихся беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рас$ сказывать о том, где они были. Модуль 6. Tell the tale! — научить учащихся говорить о прошедших событиях, рассказывать истории. Модуль 7. Days to remember! — научить учащихся описывать памятные события в их жизни. Модуль 8. Places to go! — познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить рассказывать о планах на каникулы. Каждый модуль занимает 16 страниц и начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем. Модуль включает в себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уро$ ков a и b, а также содержит следующие разделы, которые делают материал учеб$ ника разнообразным и увлекательным: / Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые, они привле$ кают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: уча$ щиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, четвероклассники получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информа$ цию из разных областей знаний. / Goldilocks and the Three Bears — английская сказка, представленная восемью рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико$грамматичес$ ком материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на CD для работы в классе, а так$ же на CD для самостоятельной работы дома, и дети могут слушать ее столько раз, сколько они захотят. В конце Книги для учителя даются рекомендации по постановке пьесы, основанной на сказке (с. 145). 5 / Spotlight on the UK/the USA/Australia дает учащимся представление о куль$ туре и жизни англоговорящих стран. В данном УМК дети узнают о столицах англоговорящих стран, о типичном дне американской школьницы, о том, что британцы едят на десерт, об одном из заповедников Австралии, о том, как отмечают свой день рождения маленькие англичане, о парке аттракционов в Англии, об одном из популярных мест отдыха американцев, познакомятся с образцами английского и американского фольклора и историей их появления. В этом разделе даются небольшие тексты, направленные на чтение с извлече$ нием информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. / Arthur & Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрос$ лой собаки Артура, щенка Раскала, кошки$проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению. Рекомендации по работе с ними даны в поурочном планировании, однако комиксы можно смотреть/слушать в любое время по усмотрению учителя. / Now I know — это раздел, которым заканчивается каждый модуль и в кото$ ром учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лекси$ ке и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуника$ ции. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз прорабо$ тать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в Сборнике контрольных заданий. Важно, чтобы учащиеся делали упражнения самостоятельно, но учитель должен убедиться, что они хо$ рошо понимают задание. После выполнения каждого упражнения учащиеся сверяют свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске, и оценивают свою работу в баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться умения самооценки. Закончив работу в разделе Now I know, учащиеся просматривают таблицу Now I can и определяют, чему они научились в данном модуле. Затем учитель раздает им ксерокопии карточек самооценки (Student’s Self Assessment Form), которые помогут учащимся самостоятельно оценить свои ус$ пехи в изучении языка и умении его использовать. Они заполняются учащимися дома и вкладываются в папку Языкового портфеля. (См. «Материалы для оценки знаний и умений учащихся», с. 102.) Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на CD. После основных модулей помещены следующие материалы: 1. Special Days (Happy New Year!, April Fool’s Day!) — стихи, комиксы, песни, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Новый год в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью 1 апреля в Англии, Франции и Индии. Учитель использует эти материалы по своему усмотре$ нию по мере приближения данных праздников. 2. Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя по$ знавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру. 3. Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля. 4. Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки. 5. Word List — поурочный англо$русский словарь, в котором черным цветом вы$ делена активная лексика уроков, а оранжевым цветом — лексика для рецептивного усвоения. 6. Instructions — формулировки всех заданий Учебника с переводом на русский язык. 6 • Рабочая тетрадь (Workbook) Рабочая тетрадь выполнена в цвете и включает в себя вводный модуль (один разворот) и восемь основных модулей по четыре разворота каждый. Рабочая тет$ радь может быть использована как в классе, так и дома, после завершения работы над соответствующим материалом модуля в Учебнике. Цель Рабочей тетради заклю$ чается в том, чтобы закрепить языковой материал Учебника с помощью разнообраз$ ных упражнений во всех видах речевой деятельности. Раздел повторения в Рабочей тетради представлен в каждом модуле двумя руб$ риками: I Love English (I © © English) и Let’s Play! В рубрике I Love English содержатся упражнения для закрепления пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. В рубрике Let’s Play! помещена настольная игра, цель которой заключается в том, чтобы повторить материал модуля в увлекательной форме. Рекомендации по работе с настольной игрой Дети играют группами или парами, и у каждого игрока должна быть своя фишка (подойдет любой небольшой предмет). Дети помещают свои фишки на старте (Start), кидают игральный кубик и говорят число, которое им выпало. Начинает игру тот, кому выпало большее число. Дети бросают кубик по очереди и должны выполнить задание того квадрата, на который они попадают. Правильный ответ позволяет учащимся оставаться в этом же квадрате, в то время как неправильный ответ означает, что они должны вернуться назад на один квадрат. В каждой игре есть «ловушки» (Go back to start), попав в которые учащиеся возвращаются в нача$ ло игры на квадрат Start. Для работы с игрой учителю рекомендуется иметь в клас$ се необходимое количество игральных кубиков. В конце Рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов Языкового портфеля в письменном виде. Они являются хорошей опорой, однако учащиеся могут проявлять свое творчество и не ограничиваться только этими страницами. В Книге для учителя даны рекомендации о том, как и когда лучше использовать Portfolio Sheets. После проверки проектов учителем организуется выставка работ в классе. Затем учитель напоминает учащим$ ся о необходимости хранить работы в папке Языкового портфеля. В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым мо$ дулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок. По$ делки также хранятся в папке Языкового портфеля. По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года. Получение сертификата повышает мотивацию учащихся, является наградой и дает им чувство успешности. • Языковой портфель (My Language Portfolio) Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит матери$ ал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, что вызывает интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель — помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке. Данный Языковой портфель — это собственность учащихся. Он является их спут$ ником на протяжении всей школьной жизни, и в него можно записывать все до$ стижения в изучении языка как в школе, так и за ее пределами. На практике Языковой портфель может включать в себя проекты или любые дру$ гие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполнен$ ными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школь$ ными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции пред$ метов или картинок. Это все то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение 7 своих успехов в изучении английского языка. Основное внимание уделяется процес$ су обучения. В результате создания Языкового портфеля у учащихся развивается уме$ ние работать самостоятельно. Учащиеся могут выполнять задания из Языкового портфеля по завершении рабо$ ты над модулем или в любое другое удобное время по усмотрению учителя. • Книга для учителя (Teacher’s Book) В Книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упраж$ нениям Учебника, Рабочей тетради и Контрольным заданиям и рекомендации по оцениванию контрольных работ. Книга для учителя содержит рекомендации по вве$ дению и отработке нового материала, дополнительные упражнения и игры, позво$ ляющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упраж$ нений для аудирования. Книга для учителя также включает: ) Тематическое планирование В Тематическом планировании дано распределение языкового материала на 68 уроков, два из которых являются резервными. В планирование включены следу$ ющие рубрики: фонетика, лексика, грамматика, говорение, чтение, аудирование и письмо. Отдельной строкой идет домашнее задание. Лексика подразделяется на активную (новые слова выделены полужирным курсивом) и пассивную. Кроме того, в этой же рубрике находятся и предложения, активно отрабатываемые на уроке. Некоторые упражнения вписаны в две рубрики, если они предназначены для чтения и говорения, для аудирования и чтения. ) Банк ресурсов Материалы для оценки знаний и умений учащихся В Банке ресурсов содержится материал для ксерокопирования, используемый для оценки знаний учащихся. Контроль знаний и достижений учащихся является неотъ$ емлемой частью учебного процесса, и он становится более эффективным, если про$ водится регулярно в течение всего учебного года. Результаты контроля знаний дают важную информацию о том, насколько успешно учащиеся овладевают всеми вида$ ми речевой деятельности. Это также позволяет учителям оценить эффективность используемых материалов и методических приемов. В Банке ресурсов в разделе «Материалы для оценки знаний и умений учащихся» даются различные таблицы оценки достижений учащихся, применяемые в европейских странах. Учителю будет полезно познакомиться с ними, если же возникнут трудности в их использовании, он может выбрать те, которые ему больше подходят. (Дополнительная информация дана на с. 102.) Portfolio Sheets & Craftwork Sheets Сюда входят шаблоны для написания проектных работ Portfolio по каждому мо$ дулю и материал для поделок Craftwork Sheets. Они даны на тот случай, если у уча$ щихся нет Рабочих тетрадей, и предназначены для ксерокопирования. Выполненные работы хранятся в папке Языкового портфеля. ) Рекомендации по работе с Языковым портфелем См. с. 130. ) Рекомендации и ключи к Рабочей тетради Здесь учитель найдет рекомендации по эффективной работе над упражнениями из Рабочей тетради и ключи к ним, а также дополнительные задания на тот случай, если остался резерв времени. ) Ключи к контрольным заданиям См. с. 142. ) Рекомендации по постановке сказки Goldilocks and the Three Bears См. с. 145. 8 • Контрольные задания (Test Booklet) Сборник включает восемь контрольных заданий в двух вариантах, которые вы$ полняются по завершении работы над каждым модулем. В Сборнике также дается итоговая годовая контрольная работа. В Книге для учителя помещены ключи к конт$ рольным работам. Все контрольные задания можно ксерокопировать. • Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объ$ яснений. В Поурочном планировании Книги для учителя дан ряд рекомендаций по работе с ними. • Плакаты (Posters) На двухсторонних плакатах размещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В Поурочном планировании Книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закреп$ ления нового языкового материала. • CD для работы в классе CD содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из Учебника и Рабочей тетради. • CD для самостоятельной работы дома CD также включают в себя записи новых слов, диалогов, песен и сказки с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом умения про$ изношения и интонацию. • DVD,video Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные язы$ ковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку Goldilocks and the Three Bears и комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Работа с видео осуществляется по мере прохождения материала Учебника. Основные этапы работы с модулем В начале каждого урока прописаны его задачи, дается список активной лекси$ ки/структур, рецептивная лексика (если она имеется) и дополнительные материалы, необходимые для урока. Новая активная лексика выделена полужирным курсивом и дается в порядке введения ее на уроке. Знакомая лексика, которую учащиеся долж$ ны активно использовать на данном уроке, выделена просто курсивом. I. Начало урока Каждый урок начинается c того, что учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Это своего рода разминка (warmer), во время которой учитель проверяет, все ли дети присутствуют в классе, выясняет причины их отсутствия, спрашивает, как дела у учащихся, какая сегодня погода и т. д. Постепенно включаются другие воп$ росы классного обихода (Classroom English), что позволит со временем проводить урок только на английском языке. II. Введение нового материала Новый материал вводится различными способами. Кроме привычной семантиза$ ции лексики с помощью картинок используются также песни и задания «Слушай и делай». Сначала учитель вводит новые слова, используя наглядность и карточки с написанными/напечатанными на них крупными буквами словами. Учебники при этом закрыты. Слова многократно повторяются хором и индивидуально и соотно$ сятся с их печатным образом: учащиеся подбирают к картинкам соответствующие карточки со словами. Таким образом учащиеся быстрее запоминают написание и 9 чтение слов. Затем они открывают учебники и, слушая CD, повторяют слова за дик$ тором в паузах, еще раз обращая внимание на написание слов. После этого они готовы читать слова самостоятельно. В каждом поурочном плане учитель найдет под$ робные рекомендации по введению лексики. Если у учителя имеется резерв време$ ни на уроке, то на этот случай предусмотрены дополнительные упражнения, кото$ рые он может использовать по своему усмотрению. III. Отработка нового языкового материала Новый языковой материал отрабатывается на образце из сюжетного диалога. Сна$ чала учитель сам читает образец, а учащиеся повторяют за ним хором и индивидуаль$ но. Затем они работают в парах, учитель подходит к ним и помогает по мере необхо$ димости. Учитель просит выступить перед классом столько пар, сколько считает нуж$ ным, учитывая резерв времени. Закрепление нового материала в диалоге в значимом контексте способствует разви$ тию умений диалогической речи у учащихся. В последующих уроках новые слова от$ рабатываются в различных упражнениях. IV. Работа над сюжетным диалогом Все диалоги имеют небольшой интересный, а порой и забавный сюжет. Прежде чем читать диалог, учитель обращает внимание учащихся на картинки и задает по ним ряд вопросов, что позволяет еще раз повторить лексику и облегчает понимание диалога. Затем учащиеся слушают записанный на CD диалог и следят по картинкам, не обращая внимания на написанные реплики. Это развивает умения аудирования. Если имеется DVD, то рекомендуется использовать его при первом прослушивании. Учитель должен обязательно выяснить, поняли ли учащиеся текст, и снять все име$ ющиеся трудности в его понимании. Затем он читает реплики диалога, а учащиеся повторяют хором и индивидуально. Снова включается аудио$ или видеозапись, и де$ ти повторяют реплики за диктором в паузах, на этот раз следя по тексту. За сюжет$ ным диалогом следует упражнение на понимание отдельных деталей текста. После его выполнения учитель предлагает учащимся прочитать диалог вслух, распределив роли и помогая детям при затруднении. Диалоги задаются на дом для отработки чтения вслух с CD для самостоятельной работы дома. В Поурочном планировании даны дополнительные упражнения по работе с сюжетным диалогом. V. Введение грамматики Грамматика представлена в виде небольших таблиц с символом прожектора. В таблицах даны предложения с изучаемым грамматическим явлением, которые служат опорой для выполнения различных заданий. Сначала учитель объясняет материал, используя заранее написанные на доске образцы. Учитель может также подготовить карточки с написанными/напечатанными на них крупными буквами об$ разцами, которые он прикрепляет к доске по мере введения материала. Учитель объясняет грамматическое явление, читает образец, а учащиеся повторяют за ним хором и индивидуально. Далее следует отработка материала в различных типах заданий и упражнений, включающих игры, песни, рифмовки и диалоги. Дома учащиеся при необходимости могут обратиться к Грамматическому справочнику на русском языке, который находится в конце Учебника. VI. Использование игр Учащиеся младшего школьного возраста должны иметь возможность играть на уроках. Игра для них не только разрядка, но и способ познания окружающего ми$ ра. Она помогает детям быстрее и легче усваивать изучаемый материал. Кроме то$ го, играя, дети развивают умения общения в коллективе. Игры даны не только на страницах Учебника. Большое количество игр включено в Поурочное планирование и Банк ресурсов. VII. Использование рифмовок и песен В каждом модуле даются песни и рифмовки, которые создают положительную атмосферу в классе. Песни представляют большую ценность при изучении языка. В них язык употребляется в реальном контексте. Песни и рифмовки помогают вы$ работать правильное произношение и интонацию. Более того, использование песен способствует запоминанию новой лексики и повышает желание учиться. 10 Работа с песнями и рифмовками начинается с обсуждения картинок, которые их ил$ люстрируют. После первого прослушивания и решения всех трудностей в понимании текстов учащиеся повторяют за учителем текст по строчке, читают его самостоятельно, а затем исполняют песню или рифмовку, используя мимику, жесты и движения в зависимости от контекста. Так они демонстрируют понимание того, о чем поют. Работа над песнями с интересным сюжетом и персонажами может быть продол$ жена их драматизацией. Распределяются роли, и учащиеся должны петь только свои строчки. Можно изготовить простые костюмы, чтобы представление было более реалистичным. Учитель старается привлечь к драматизации всех учащихся. VIII. Работа над чтением Учащимся предлагаются короткие тексты и диалоги, цель которых не только от$ работать умения чтения, но и привить к нему интерес. Тексты и диалоги построены в основном на знакомом языковом материале, что в значительной степени облегча$ ет процесс чтения. Одни тексты дети читают вслух для отработки умений произношения и интона$ ции, другие — про себя с целью извлечения информации. Главная цель чтения в разделе Spotlight on Englishspeaking countries заключается в знакомстве с культурой другой страны и воспитании к ней уважения и толерантности. Тексты этого раздела содержат значительное количество рецептивной лексики, и учащиеся должны нау$ читься игнорировать новые слова, не бояться их и понимать, что их главная зада$ ча — получить информацию, которая запрашивается в задании. Тексты в разделе Spotlight on Russia имеют другую цель: учащиеся должны научиться рассказывать о жизни в нашей стране. Так как данные тексты представляют собой образцы для будущих высказываний учащихся, их рекомендуется читать вслух. Для развития у учащихся интереса к чтению в Учебнике представлены сказка и комиксы. Эти тексты также позволяют совершенствовать произношение и интонацию, так как они записаны на DVD и CD. Учащиеся, читая сказку в классе и дома, с удо$ вольствием имитируют любимых персонажей. IX. Работа над правилами чтения В 4 классе продолжается систематическая работа над правилами чтения. На этом этапе обучения объясняются правила чтения гласных в сочетании с буквой r, чтение некоторых согласных, буквосочетаний и окончания прошедшего времени. Работе над правилами чтения предшествует прослушивание скороговорок с данными буквами. Скороговорки являются хорошей основой для отработки произношения, тем более что учащиеся могут тренироваться в их чтении и дома, так как они записаны на CD. Упражнения сопровождаются веселыми иллюстрациями, что делает их более зани$ мательными. После работы над скороговорками учащимся предлагается упражнение, в котором они вписывают слова в нужные колонки в соответствии с правилами чте$ ния или вставляют пропущенные буквы. Слова не являются новыми и входят в спи$ сок активной лексики. Таким образом происходит плавный переход от чтения пол$ ным словом (wholeword reading) к чтению по правилам. X. Работа над письмом В каждый модуль включены короткие тексты, которые могут быть использованы учащимися как образец для собственных письменных работ. Они находятся в раз$ деле Portfolio (каждый четный параграф — Units 2а, 4а, 6а и т. д.). Здесь повторя$ ется и обобщается языковой материал модуля. В Рабочей тетради даны шаблоны для написания сочинений. Учащиеся также готовят проекты в разделе Spotlight on Russia, используя как опо$ ру текст Учебника. Они оформляют проекты рисунками, картинками и фотография$ ми по собственному усмотрению. Работы из этого раздела и Portfolio устно пред$ ставляются в классе, затем организуется их выставка, а после этого работы должны храниться в папке Языкового портфеля. XI. Домашнее задание На дом учащимся задаются упражнения, которые были отработаны в классе, но их необходимо потренировать и дома. Как правило, это новые слова, которые нужно прослушать, повторить несколько раз за диктором и выучить. Для того чтобы 11 учащиеся запомнили написание слов, им рекомендуется завести тетрадь в клетку и прописывать по две строчки каждого слова. Чтобы мотивировать детей и приучить их к чистописанию (англ. penmanship), учитель может придумать какую$нибудь наг$ раду (Penmanship Award): например, ставить отличительный флажок на парту уче$ ника, который красивее и аккуратнее всех написал слова. В арсенале каждого учи$ теля имеется немало идей по поощрению учащихся. Учащимся задаются на дом сюжетные диалоги, песни и рифмовки, которые они прослушивают с CD, чтобы научиться хорошо читать и исполнять их. С этой же целью задается эпизод из сказки. Работа с проектами по культуре также задается на дом. На ее выполнение учащимся дается несколько дней с тем, чтобы они смогли подобрать необходимый материал. Презентация этих проектов проходит в следующем модуле на уроке Spotlight on… Учащиеся получают задание из Рабочей тетради, которое построено на изучаемом материале и поможет им в увлекательной форме еще раз повторить пройденное. Учитель должен убедиться, что все учащиеся хорошо понимают, что им нужно делать дома, и удостовериться, что домашнее задание записано в дневник. Основные задачи УМК «Английский в фокусе—4» Модульная структура серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Она дает им возможность разносторонне прораба$ тывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых умений, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения. Развитие языковых умений Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее: 1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в Учеб$ нике, раздаточном материале и на плакатах; 2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию; 3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.; 4) понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на CD; 5) воспроизводить по образцу короткие высказывания; 6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; 7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включа$ ющих отдельные новые слова; 8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ. Развитие умения «учись учиться» Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны: 1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую инфор$ мацию; 2) совершенствовать умения письма; 3) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I know и карточки самооценки Student’s SelfAssessment Forms, и делать в них записи, разви$ вая таким образом умение работать самостоятельно. Развитие навыков общения Завершив работу над каждым модулем, учащиеся будут: 1) иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комик$ сам, сказке и т. д.; 12 2) получать умения работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх; 3) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и ведя об этом записи; 4) хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле; 5) иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культу$ рой англоговорящих стран. Особенности видов памяти Известно, что новая информация воспринимается и запоминается разными людь$ ми по$разному. У одних учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), у других — слуховая (аудиалы), а третьи воспринимают большую часть информации через осязание и с помощью движений (кинестетики). • Визуалы лучше воспринимают новый материал, если используются различные виды наглядных пособий: видеофильмы, раздаточный материал, иллюстрации, диаграммы, картинки. Мимика и жесты учителя также способствуют более успешному запоминанию. • Аудиалам необходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в раз$ говорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до тех пор, пока они ее не услышат. Очень часто они лучше воспринимают текст, ко$ торый читается вслух или записан на CD. Такие учащиеся музыкальны, восп$ ринимают мир через звуки, ритм и образы. • Кинестетики познают мир с помощью прикосновений и движений. Они очень подвижны, им трудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним де$ лом. Такие учащиеся любят активные игры, охотно выполняют различные действия, у них хорошая координация движений и глазомер. Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными вида$ ми памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использо$ вать все каналы восприятия. Так, для детей$визуалов предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации Учебника, раздаточный материал, плакаты и видеофильм. Большинство текстов УМК записано на CD со звуковым и музыкаль$ ным оформлением, что отвечает потребностям детей$аудиалов. Для детей$кинесте$ тиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким об$ разом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации. Организация работы в классе Создание благоприятной рабочей обстановки в классе является одной из глав$ ных задач учителя. С самого начала ему необходимо обговорить с учащимися ряд правил. Учащиеся должны: • приносить Учебник, Рабочую тетрадь и все необходимые для урока принадлеж$ ности; • поднимать руку, когда они хотят задать вопрос или ответить; • внимательно выслушивать ответ одноклассников. Со своей стороны учитель должен четко следовать следующим правилам: • активно использовать на уроке выражения классного обихода; учить детей по$ нимать инструкции и задания к упражнениям в Учебнике, задавать вопросы учителю и отвечать на его вопросы. Выражения классного обихода — это язык общения между учителем и учащимися на уроке. Их нужно использовать сис$ тематически, постепенно вводя новые; • давать краткие и четкие инструкции. Учитель должен говорить и читать их мед$ ленно, показывая, как их выполнить. Он должен быть уверен, что дети хоро$ шо понимают то, что им нужно делать. Для этого он предлагает учащимся при$ вести свои примеры; 13 • объяснять домашнее задание до звонка с тем, чтобы можно было — прочитать инструкции; — привести соответствующие примеры; — получить правильные ответы от учащихся; — спросить, есть ли у них вопросы. Следуя этим рекомендациям, учитель может быть уверен, что учащиеся знают, как выполнять домашнее задание. Он также должен объяснить родителям, насколь$ ко важно, чтобы их дети выполняли домашнее задание самостоятельно, так как в конечном счете это укрепит их уверенность в себе и научит оценивать собственные успехи. 15 Письмо ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. BA CK T OGETHER! Дом. задание: Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2. с. 8, упр. 5 Дом. задание: Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Языковой портфель (Я.П.) с. 17. МОДУЛЬ 1. F AMIL Y & FRI E NDS! Р.Т. с. 5, упр. 3, 4 Аудирование с. 4, упр. 1 с. 5, упр. 3 с. 6, упр. 1 с. 10, упр. 1 с. 11, упр. 4 Чтение с. 4, упр. 1 с. 5, упр. 3 с. 7, упр. 3 Р.Т. с. 4, упр. 1, 2 с. 10, упр. 1 с. 11, упр. 4, 5 Говорение с. 4, упр. 2 с. 5, упр. 4 с. 6, упр. 1, 2 с. 7, упр. 4 с. 8, упр. 5 с. 10, упр. 2, 3 Грамматика Лексика Активная: jo in, hope, f eel, r emem, ber; Nice t o see y ou! Пассивная: back t oge ther , s ame Активная: pr esen t, CD, a e roplane, musical bo x, doll, ball, tr ain, age, class, surn ame, pho ne number , t riangle, cir cle, squar e, subject; Oh, th ank y ou. Y ou’r e w e l come. Wh a t’s (St e ve’s) surn ame? Ho w old is he? Wh at y ear is he in? Wh at’s his pho ne number? Пассивная: activit y, libr ar y car d Активная: tall, short, slim, fa ir/dark h air , fu nn y, kind, fri endly , u ncle, au n t, c ousin, vet ; Wh at do e s Uncle Harry lo ok lik e? He’s t a ll and slim and he’s go t f a ir h a ir; Wh at’s he lik e? He’s v e ry fu nn y. с. 10, упр. 1 Фонетика |