книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
Введение и отработка лексики/ структур 4. Учитель прикрепляет к доске по одной кар тинке с изображением профессий baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse, называет слово и пишет его на доске (или прикрепляет заранее напечатанные/напи санные карточки со словами). Учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем учитель снимает с доски картинки и раздает их учащимся. Учащиеся подходят по очере ди к доске, прикрепляют картинку к соот ветствующему слову и называют профессию. 5. с. 28, упр. 1. Включается аудиозапись уп ражнения. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем они читают слова самостоятельно. 6. с. 28, упр. 2. Учитель объясняет новые сло ва (fix, serve, carry, sick, bake), используя мимику, жесты, языковую догадку или пе ревод. Учащиеся читают предложения, и им дается время, чтобы соотнести предложения и профессии из упр. 1. Ответы: a 5 b 6 c 4 d 2 e 1 f 3 7. с. 28, упр. 3. Учащиеся работают в парах. Один выбирает себе профессию из упр. 1, другой берет у него интервью. Затем они меняются ролями. Учитель подходит к уча щимся и помогает им в случае затруднения. A: What are you? B: I’m a postman. A: Where do you work? B: At a post office. A: What do you do? B: I take letters to people’s houses. A: What are you? B: I’m a baker. A: Where do you work? B: At a baker’s. A: What do you do? B: I bake bread, cakes. И т. д. Урок 3b (с. 28—29) 44 8. Учитель пишет на доске предложение I always watch TV in the evening, подчеркива ет слово always, объясняет его значение и ставит рядом с предложением 4 галочки. Затем он говорит учащимся, что это наре чие показывает, как часто мы делаем что то, т. е. это наречие частотности. Таким же образом учитель вводит остальные наречия из грамматической таблицы на с. 28. Он также объясняет учащимся, что наречия частотности в предложении занимают место перед основным глаголом, но после глаго ла to be. Учитель дает примеры вопроси тельных и отрицательных предложений. Затем он предлагает учащимся прочитать вслух предложения из грамматической таб лицы. 9. с. 28, упр. 4. Учитель объясняет новые сло ва wake up, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, используя мими ку, жесты, языковую догадку или перевод. Затем он задает вопросы, и учащиеся отве чают по образцу. После этого они работают в парах. 10. с. 29, упр. 5. Учащиеся прослушивают аудиозапись упражнения. Учитель обращает их внимание на то, как читаются буквы e, i и u в сочетании с буквой r. Учащиеся слу шают аудиозапись еще раз и повторяют за диктором. Затем учащиеся самостоятельно читают скороговорку вслух. Учитель следит за правильностью произношения и интона ции. 11. с. 29, упр. 6. Учитель просит учащихся про читать слова сначала в первой колонке, за тем во второй, а затем в третьей, обращая внимание на долготу звуков. 12. с. 29, упр. 7. Учащиеся переписывают сло ва в тетради, вставляя пропущенные буквы, прикрыв при этом упр. 6. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необхо димости. Ответы проверяются: учащиеся по очереди читают слова и называют букву, которую они вставили. Ответы: 1 thirty 2 nurse 3 serve 4 cir cle 5 surfing 6 birthday 7 shirt 8 her Конец урока 13. с. 29, упр. 8. Учитель объясняет игру и раз дает учащимся заранее приготовленные ксе рокопии картинок с изображением профес сий и учреждений из Книги для учителя, с. 113—114. Учащиеся работают в парах: один ученик получает комплект картинок с изображением профессий, другой — комп лект картинок с изображением учреждений. Каждый учащийся перемешивает свои кар тинки и кладет стопкой изображением вниз. Затем они одновременно открывают верх ние картинки и кладут их рядом. Если зда ние и профессия совпадают, то первый, кто скажет Snap! A nurse usually works at a hos pital!, забирает себе картинки. Побеждает тот, кто к концу игры соберет больше все го картинок. Вместо картинок можно использовать кар точки с написанными на них словами и играть по тем же правилам. 14. Учитель раздает проверенные работы из Языкового портфеля, комментирует их и предлагает нескольким учащимся предста вить свои проекты. Затем организуется вы ставка работ в классе. Учитель напоминает учащимся, что после выставки проекты нуж но вложить в папку Языкового портфеля. • Домашнее задание Учебник: с. 29, упр. 1. Рабочая тетрадь: с. 14, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 2, урок 3. Примечание. Учащиеся изготавливают домик, используя шаблон, и наклеивают на него одну из предложенных вывесок. Задачи урока: научить учащихся говорить о видах спорта и о том, как часто они ими за нимаются; научить узнавать и называть вре мя; развивать умения аудирования, чтения и говорения. Активная лексика/структуры: sports cen tre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey; What time is it? It’s quarter past/to … It’s half past … once/ twice/three times a week . Оснащение урока: плакат Sports Centre!. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске картинки с изображением профес сий, изученных на предыдущем уроке. Ис пользуя поделки из раздела Craftwork, уча щиеся по очереди называют профессии и говорят, где работают люди, имеющие эту профессию. Например: Ученик: A baker works at a baker’s. 3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет ради (с. 14, упр. 1, 2, 3, 4). Урок 4a (с. 30—31) 45 Введение и отработка лексики/ структур 4. На доске плакат Sports Centre!. Учитель по казывает и называет виды спорта, а учащи еся слушают и повторяют хором и индиви дуально. Затем учитель показывает на кар тинки в произвольном порядке, а учащиеся называют соответствующее слово. С по мощью языковой догадки учащиеся перево дят словосочетание Sports Centre. 5. с. 30, упр. 1. Учащиеся слушают аудиоза пись, смотрят на картинки и в паузах по вторяют слова хором и индивидуально, а затем читают слова самостоятельно. 6. Учитель пишет на доске дни недели, затем обводит один из них, например Sunday, и говорит: I go to the cinema on Sundays. How often do I go to the cinema? (показывая один палец) I go to the cinema once a week (пишет выражение once a week на доске). Затем он обводит два других дня, например Tuesday and Thursday, и говорит: I have my piano lessons on Tuesdays and Thursdays. How often do I have piano lessons? (показывая два пальца) I have piano lessons twice a week (пишет выражение twice a week на доске). Аналогично вводится выражение three times a week. После этого учащиеся читают примеры из грамматической таблицы. Затем учащиеся говорят о себе. Например: I have English lessons three times a week. 7. с. 30, упр. 2. Учитель читает образец, а уча щиеся повторяют за ним хором и индиви дуально. Затем они работают в парах, зада ют вопросы и отвечают на них, используя информацию из упр. 1. A: How often do they play badminton at the sports centre? B: Once a week, on Tuesdays. A: How often do they play baseball at the sports centre? B: Twice a week, on Thursdays and Sundays. A: How often do they play table tennis at the sports centre? B: Every day. A: How often do they play hockey at the sports centre? B: Once a week, on Saturdays. 8. с. 30, упр. 3. Учитель рисует на доске ци ферблат часов (или использует игрушечные часы) и, меняя расположение стрелок, на зывает время, вводя новую лексику It’s half past… It’s quarter past/to… Учащиеся повторя ют за учителем. Например: What time is it? (It’s) four o’clock. What time is it? It’s half past four. И т. д. Если позволяет время, можно провести игру. Класс делится на две команды — A и B, которые по очереди называют время, написанное учителем на доске. Например: Учитель: (показывая на 6.00) What time is it? Команда A, ученик 1: It’s six o’clock. Учитель: Good, 1 point for Team A. (по казывая на 7.15) What time is it? Команда В, ученик 1: It’s quarter to seven. Учитель: Wrong, no points for Team B. И т. д. 9. с. 31, упр. 4. Учитель просит учащихся ска зать, кто изображен на картинке и что они знают об этом человеке. Например: It’s Uncle Harry. He’s a vet. He works at the Animal Hospital. He’s got a lot of pets… Затем учащиеся читают про себя текст и вы полняют задание упражнения — выбирают правильную форму глагола. Ответы прове ряются. Ответы: 1 works 2 wear 3 wears 4 helps 5 cooking 6 playing 7 think Если позволяет время, можно задать уча щимся вопросы по содержанию текста: Where’s the Animal Hospital? (In Stone bridge.) Does Uncle Harry wear a uniform? (No, but he wears a white coat.) What does he do? (He helps sick animals.) 10. с. 31, упр. 5. Учитель объясняет учащимся, что дома они должны вырезать из Рабочей тетради соответствующий лист (Portfolio Sheet), приклеить фотографию/нарисовать картинку и написать рассказ о своем родственнике. В качестве образца использу ется текст из упр. 4. Учитель просит некото рых учащихся рассказать устно о том, что они собираются написать об одном из сво их родственников. Конец урока 11. с. 31, упр. 6. Класс разбивается на 2 ко манды, представители которых по очереди говорят о том, чем любит заниматься Robbie. За каждое правильное предложение команда получает очко. Например: He likes riding his bike! He likes going to the cinema! He likes playing table tennis! He likes eating pizza! He likes listening to music! He likes painting! He likes swimming! 46 He likes watching TV! He likes playing the guitar! • Домашнее задание Учебник: с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5. Рабочая тетрадь: с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2. Задачи урока: научить учащихся употреб лять структуру have to/don’t have to, повто рить тему «Профессии», развивать межпред метные связи на примере математики (сколько часов/дней работают люди разных профессий); развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: polite, police officer, doctor, postcard, week, month, have to/don’t have to. Лексика для рецептивного усвоения: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour. Оснащение урока: плакат Sports Centre!. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске плакат Sports Centre!, на котором слова прикрыты листочками. Учитель назы вает вид спорта, вызывает к доске учащего ся, и он пишет слово на доске. Затем он открывает слово на плакате и проверяет правильность написания. Учитель вызывает к доске столько учащихся, сколько сочтет необходимым. 3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет ради (с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2) и соби рает Portfolio на проверку. Отработка лексики/структур 4. Учитель говорит, а затем пишет на доске: You have to wear a uniform. He has to get up early every morning. They don’t have to go to school on Saturday. Учащиеся повторяют хором и индивидуально. Учитель подчерки вает слова have to, has to, don’t have to и спрашивает детей, догадываются ли они, что эти слова означают. Если нет, то учитель объясняет, что have to употребляется, чтобы выразить необходимость, а don’t have to — отсутствие необходимости. 5. с. 32, упр. 1. Учитель объясняет новые сло ва (be polite, pay for your meals) с помощью перевода. Затем он говорит учащимся, что Mrs Ellis рассказывает Kim о ее обязаннос тях в кафе. Учащимся дается время, чтобы они смогли прочитать про себя предложе ния и записать в тетрадях нужную форму, обращая внимание на крестики и галочки. Ответы проверяются: учащиеся читают пред ложения вслух. Ответы: 2 have to 3 don’t have to 4 have to 5 have to 6 don’t have to 6. с. 32, упр. 2. Опираясь на предложения из упр. 1, учащиеся по образцу задают вопро сы и отвечают на них, работая в парах. Учи тель подходит к ним и помогает по мере необходимости. Затем он просит отдельные пары выступить перед классом. 7. с. 32, упр. 3. Учитель обращает внимание учащихся на картинку и просит прочитать название песни. Затем он предлагает уча щимся прослушать песню и ответить на воп росы: Who’s the singer’s favourite kind of per son? What’s his name? Перед вторым про слушиванием учащиеся читают за учителем слова песни, и он объясняет новые слова (parcel, whistle, wait, bring, surprise) с по мощью мимики, жестов, наглядности или перевода. Включается аудиозапись песни. Учащиеся слушают и следят за текстом. Они прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей приняли в ней активное участие. 8. с. 33, упр. 4. Учитель спрашивает учащих ся, знают ли они продолжительность рабоче го дня или рабочей недели в России, сколь ко дней работают их родители. Например: How many days does your father/mother work every week? How many hours do people work every day in Russia? И т. д. В случае затруднения, эту беседу можно провести на родном языке. Затем учитель объясняет задание упражнения, учащиеся читают тексты про себя и отвечают на воп росы. Ответы: A 200 hours B 40 hours C 288 hours D 12 days 9. с. 33, упр. 5. Учитель предлагает учащимся спросить дома у родителей, сколько ча сов/дней в неделю/месяц работают в Рос сии учителя, врачи, милиционеры или люди любых других профессий. Это упраж нение выполняется по усмотрению учителя. Конец урока 10. с. 24. Учитель просит учащихся прочи тать/разыграть по ролям эпизод 1. Урок 4b (с. 32—33), Arthur & Rascal (с. 40) 11. с. 40. Arthur & Rascal. Episode 2. Учитель предлагает учащимся прослушать эпизод 2, следя по картинкам. Во время второго про слушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произ ношения и интонации. 12. Прослушав комиксы еще раз, учащиеся чи тают/разыгрывают их по ролям. • Домашнее задание Учебник: с. 32, упр. 3. Рабочая тетрадь: с. 17, упр. 3. Цели урока: развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма. Активная лексика/структуры: porridge. Лексика для рецептивного усвоения: naughty, break the rule, pot, return, outside. Оснащение урока: игральные кубики. Ход урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учащиеся исполняют песню (с. 32, упр. 3). 3. Учитель проверяет домашнее задание из Рабочей тетради (с. 17, упр. 3). 4. Учитель просит учащихся открыть учебники на с. 18—19. Включается аудиозапись эпи зода, учащиеся прослушивают ее, а затем читают эпизод по ролям. 5. с. 35. С помощью картинки учитель знако мит учащихся с главными персонажами сказки: Daddy bear, Mummy bear и Baby bear, а также объясняет новые слова: por ridge, break the rule, pot, return, используя наглядность и перевод. 6. Учитель обращает внимание учащихся на картинку и просит сказать, что они на ней видят. Включается аудиозапись сказки. Уча щиеся слушают и следят за текстом в кни гах. Учитель проверяет, как они поняли текст. Затем учитель читает сказку по строч ке. Учащиеся слушают, следят за текстом и повторяют хором и индивидуально. Учащи еся слушают кассету столько раз, сколько учитель считает необходимым. 7. Учащиеся читают сказку по ролям. 8. с. 34. Учитель предлагает учащимся прослу шать песню и ответить на вопрос: What does Goldie’s mother tell her every day? (Listen to me.) Затем он читает песню по строчке. Уча щиеся слушают, следят за текстом и повто ряют хором и индивидуально. После этого они поют по мере возможности. Песню можно сопровождать движениями: Listen to me, the naughty girl! — погрозить пальчиком, she takes a walk — шагать и т. д. 9. с. 36, упр. 1. Учащиеся читают задание. Им дается время для его выполнения. Ответы проверяются. |