книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
с. 52, упр. 2. Учащиеся читают предложе ния и выбирают правильное слово. Ответы: 1 the house 2 3 3 inside 4 porridge 10. с. 52, упр. 3. Учащиеся читают про себя инструкцию по приготовлению каши, рас ставляют абзацы в нужном порядке, а затем читают вслух. Ответы: B A D C Учащимся предлагается по этому рецепту приготовить кашу дома. 11. Рабочая тетрадь, с. 28—29. Настольная иг ра на закрепление пройденного материала. • Домашнее задание Учебник: с. 50—51 (прочитать сказку вслух к следующему уроку чтения). Учитель раздает проверенные проекты о профессиях (с. 143, упр. 2) и просит учащихся представить их классу на сле дующем уроке. Задачи урока: познакомить учащихся с тра диционными английскими сладкими блюда ми и научить рассказывать о популярных русских лакомствах, развивать умения чте ния и говорения. Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime. Лексика для рецептивного усвоения: bagel, simple, ingredients, almost, bread pud ding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time. Оснащение урока: плакат Spotlight on Englishspeaking countries. Ход урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. с. 53, упр. 1. Учитель просит учащихся быстро просмотреть текст, чтобы найти ответ на вопрос, что же такое пудинг (a dessert). 3. Учитель читает заголовок и говорит, что What’s for pudding? можно перевести как Что сегодня на десерт? 4. На доске плакат Spotlight on Englishspeaking countries. Учитель объясняет, что на картин ках изображены разновидности десерта, популярного в Великобритании. Он просит учащихся еще раз прочитать текст из упр. 1 и сказать, из каких продуктов их гото вят (flour, fruit, milk, bread, eggs, sugar, butter). 5. с. 53, упр. 2. Учитель предлагает учащимся подумать и назвать, по крайней мере, два продукта, входящих в состав изображенных на картинках десертов. Предполагаемые ответы: A eggs, milk B jam, flour C lemon, sugar 6. Учитель просит учащихся назвать сладости, которые любят учащиеся в России (ice cream, sweets, cake, chocolate и т. д.). 7. с. 144, упр. 1. Учитель просит учащихся прочитать заголовок, посмотреть на картин ки и сказать, о чем, по их мнению, пойдет речь в тексте. Затем учащиеся читают текст, игнорируя незнакомые слова, и проверяют, правильно ли они догадались о содержании текста. Учитель объясняет значение новых слов, учащиеся читают текст еще раз. 8. с. 144, упр. 2. Учитель/учащиеся читают вопросы, а затем отвечают на них, работая в парах. Затем некоторые учащиеся высту пают перед классом. Предполагаемые ответы: 1 They taste good and they are cheap. They last a long time. 2 I can buy them in shops and kiosks. 3 Собственные ответы учащихся. 9. с. 144, упр. 3. Учитель читает и объясняет задание, учащиеся дают свои варианты от ветов. Затем ответы проверяются. Ответы: 1 b 2 b 3 c 10. Учащиеся представляют проекты о том, кем они хотят стать и почему. Учитель напоми нает им, что после выставки работы нужно вложить в папку Языкового портфеля. • Домашнее задание Проектная работа: учащиеся пишут о любимых блюдах в их семье и сопро вождают работу рисунками или фото графиями (к следующему уроку по меж культурным связям). Рабочая тетрадь: с. 26—27, упр. 1, 2, 3. 56 Урок Spotlight on the UK — What’s for pudding (с. 53) Spotlight on Russia — What would you like for your tea? (с. 144) Цель урока: закрепление языкового матери ала модуля 3. Ход урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель проверяет домашнее задание из Ра бочей тетради (с. 26—27, упр. 1, 2, 3). Vocabulary 3. с. 54, упр. 1. Учащиеся читают слова и вы бирают соответствующие картинкам. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 B 2 A 3 A 4 B 5 B 6 A По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 3 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. Grammar 4. с. 54, упр. 2. Учащиеся читают предложе ния и выбирают правильное слово. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 much 2 many 3 much 4 a lot of 5 much По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 4 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. 5. с. 54, упр. 3. Учащиеся читают вопросы и находят правильный ответ. Ответы проверя ются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 C 2 D 3 E 4 F 5 A 6 B По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 5 баллов за каждый пра вильный ответ. Подсчитав общее количест во баллов за упражнение, учащиеся записы вают сумму в своих тетрадях. Communication 6. с. 55, упр. 4. Учащиеся читают предложе ния и записывают в тетрадях соответству ющие картинкам слова и словосочетания. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 A: tin of beans B: sixtynine pence 2 A: packet of biscuits B: sixtytwo pence 3 A: loaf of bread B: seventythree pence По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 4 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. Reading and Writing 7. с. 55, упр. 5. Учащиеся смотрят на картин ки, читают предложения и записывают в тетрадях yes или no. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 yes 2 yes 3 no 4 no 5 yes По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 4 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. 8. Когда учащиеся закончат работу над всеми заданиями, учитель просит их подсчитать общее количество баллов и записать сумму в тетрадях. Он просит учащихся сказать, что нового они узнали в этом модуле, а также назвать упражнения, которые понравились им больше всего. 9. Учитель обращает внимание учащихся на таблицу Now I can и просит прочитать каж дое предложение. Затем он предлагает уча щимся сказать, научились ли они говорить о еде; сумеют ли они купить продукты и назвать цену; знают ли они, как попросить разрешения и как ответить на него; умеют ли писать о еде. 10. Учитель раздает учащимся сделанные зара нее ксерокопии карточек Student’s Self Assessment Form (с. 106) модуля 3. Они должны заполнить их и вложить в папку Языкового портфеля. 11. Учитель раздает проверенные работы Portfolio, комментирует их и предлагает не скольким учащимся представить их. Затем организуется выставка работ в классе. Учи тель напоминает учащимся, что после вы ставки работы нужно вложить в папку Язы кового портфеля. 57 Урок Now I know (с. 54—55) • Домашнее задание Повторить материал модуля 3 к тесту. Принести проект «Любимое блюдо семьи» (с. 144). Цель урока: провести итоговый контроль материала модуля 3. Оснащение урока: Сборник контрольных заданий. Ход урока 1. Учащиеся выполняют Modular Test 3. 2. Учитель собирает проекты «Любимое блюдо семьи». • Домашнее задание Языковой портфель: с. 25, 27. Урок Modular Test 3 Задачи урока: научить учащихся говорить о животных и описывать их действия; трени ровать учащихся в употреблении Present Simple и Present Continuous; развивать уме ния чтения, аудирования и говорения. Активная лексика/структуры: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime. Лексика для рецептивного усвоения: on its own. Оснащение урока: заполненные учителем Progress Report Cards, плакат At the Zoo!, листы для рисования. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель раздает учащимся проверенные тесты и анализирует их. Затем он раздает каждому учащемуся Progress Report Card, где дана оценка знаний языкового матери ала модуля 3. Учитель напоминает, что кар точку нужно вложить в папку Языкового портфеля. 3. Учитель собирает на проверку домашнее задание (Языковой портфель, с. 25, 27). 4. с. 57. Учитель знакомит учащихся (при не обходимости на родном языке) с модуль ной страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле. Введение и отработка лексики/ структур 5. Учитель читает название урока и просит учащихся вспомнить названия животных, которые они знают поанглийски. 6. На доске плакат At the Zoo!. Учитель пока зывает на изображение животного и читает соответствующее слово. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель показывает на картинки в произ вольном порядке, а учащиеся называют животных. 7. с. 58, упр. 1. Учитель показывает на жира фа и говорит: When I’m at the zoo, I see a tall giraffe eating from a tree, записывает слова tall giraffe — eat from a tree на доске и проверяет, поняли ли их учащиеся. Затем он показывает на обезьянку и говорит: I see a silly monkey laughing at me, записывает слова silly monkey — laugh at me на доске и проверяет, поняли ли их учащиеся. Так же учитель говорит и пишет на доске об ос тальных животных: clever dolphin — swim in the sea; little seal — clap one, two, three; lazy lizard — sit in the sun; big whale — have lots of fun; baby hippo — learn how to run; one crocodile — cry on its own. 8. Включается аудиозапись песни. Учащиеся показывают на изображение того животно го, название которого слышат в песне. При повторном прослушивании учитель просит учащихся с помощью мимики и жестов изобразить действия животных, о которых упоминается в песне. Затем учащиеся сле дят за текстом и проговаривают слова пес ни за учителем. Учащиеся прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей приняли в ней активное участие. 9. с. 58, упр. 2. Учитель читает образец, а уча щиеся повторяют хором и индивидуально. После этого они работают в парах, исполь зуя образец и картинки из упр. 1. A: Look at the monkey! B: Oh, yes! It’s laughing at me! A: Look at the dolphin! B: Oh, yes! It’s swimming in the sea! A: Look at the seal! B: Oh, yes! It’s clapping one, two, three! A: Look at the lizard! B: Oh, yes! It’s sitting in the sun! A: Look at the whale! B: Oh, yes! It’s having lots of fun! A: Look at the hippo! B: Oh, yes! It’s learning how to run! 10. с. 59, упр. 3. Учащиеся рассматривают кар тинки к диалогу и отвечают на вопросы учи теля. Например: Учитель (показывая на картинку 1): Where are the children? Учащиеся: At the zoo! Учитель (показывая на картинку 4): What animals are there at the zoo? И т. д. 11. Включается аудиозапись упражнения. Учи тель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Учи тель проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за 59 Модуль 4. At the zoo! Урок 7a (с. 58—59) героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. 12. с. 59, упр. 4. Учитель просит учащихся про читать диалог и выбрать правильный ответ на вопрос упражнения. Ответы учащихся проверяются. Затем учащиеся читают диалог по ролям. Ответ: B Если осталось время, учитель просит уча щихся закончить его предложения из сю жетного диалога из упр. 3. Например: Учитель: Wow! This is a big ... ! Учащиеся: Zoo! И т. д. Затем учитель пишет на доске предложения и просит учащихся вставить недостающие слова. 1 They make food for the animals in the ....... . (kitchen) 2 Chuckles wants .......... for lunch. (fish) Примечание. Во время выполнения этого упражнения книги учащихся могут быть за крыты. Конец урока 13. Учитель просит учащихся нарисовать люби мое животное и кратко рассказать о нем. Например: This is a giraffe. It’s brown and yellow. It’s got a long neck and four long legs. • Домашнее задание Учебник: с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3. Рабочая тетрадь: с. 30, упр. 1. Задачи урока: повторить лексику урока 7а; научить учащихся различать употребление Present Simple и Present Continuous; научить читать буквосочетание oo; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Лексика для рецептивного усвоения: cookery book. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель включает аудиозапись песни из упр. 1, с. 58, и учащиеся исполняют песню, сопровождая ее мимикой, жестами и дви жениями. 3. Учитель проверяет домашнее задание из Учебника (с. 58, упр. 2; с. 59, упр. 3) и Ра бочей тетради (с. 30, упр. 1). Введение и отработка лексики/ структур 4. с. 60, упр. 1. Учащиеся повторяют употреб ление Present Continuous для описания действий, происходящих в момент речи. Учитель изображает какоенибудь действие, говорит, а затем пишет на доске: Look! I am playing the piano now! Учащиеся повторяют хором и индивидуально. Учитель спрашива ет: When am I playing the piano? (Now). Затем учитель говорит: I always play the piano in the evenings — и спрашивает, когда употребляется Present Simple (для описания регулярно повторяющихся действий). Уча щиеся читают предложения в грамматичес кой таблице и после этого выполняют упражнение, опираясь на образец. Сначала они работают в парах. Учитель подходит к учащимся и помогает им в случае затруднения. Затем он просит отдельных учащихся разыграть диалоги пе ред классом. 2 A: What are the monkeys doing? B: They’re having lunch. They always have lunch at 1 o’clock. 3 A: What are the hippos doing? B: They’re having a bath. They always have a bath in the afternoon. 4 A: What are the dolphins doing? B: They’re playing. They always play in the morning. 5. с. 60, упр. 2. Учащиеся читают задание и нумеруют предложения в нужном порядке. Первое и последнее предложения уже про нумерованы. Ответы: 1 4 5 2 6 3 6. с. 61, упр. 3. Учащиеся прослушивают аудиозапись упражнения. Учитель обращает их внимание на то, как читается буквосоче тание oo: как долгий звук // перед со гласными l, m, n и в конце слова и как краткий звук /υ/ во всех остальных случа ях (исключения пока не рассматриваются). Учащиеся слушают аудиозапись еще раз и повторяют за диктором. Затем учащиеся са мостоятельно читают скороговорки вслух. Учитель следит за правильностью произно шения и интонации. 7. с. 61, упр. 4. Учащиеся читают слова в ко лонках. Затем учащиеся открывают тетради и записывают слова из задания в две ко лонки. Учитель подходит к учащимся и по 60 Урок 7b (с. 60—61) могает им по мере необходимости. Ответы проверяются. Ответы: oo /υ υ/ oo / / good zoo look afternoon cook room foot cool wood school book too Конец урока 8. с. 61, упр. 5. Учитель объясняет игру. Он говорит предложение о том, что делают животные. Если предложение правильное, учащиеся изображают это движение. Если неправильное, учащиеся ничего не делают. Например: Учитель: Monkeys climb trees! Учащиеся изображают обезьянок, ка рабкающихся на деревья. Учитель: Hippos clap their hands! Учащиеся ничего не изображают и т. д. 9. Учитель раздает проверенные работы из Языкового портфеля, комментирует их и предлагает нескольким учащимся предста вить свои проекты. Затем организуется вы ставка работ в классе. Учитель напоминает учащимся, что после выставки проекты нуж но вложить в папку Языкового портфеля. • |