книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
с. 18. Учитель знакомит детей с персонажа ми сказки. Держа раскрытую книгу перед классом, учитель показывает на персонажей и говорит: Mother, Goldilocks, а учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся описывают главных героев и го ворят, что они видят на картинках. 5. Учитель объясняет значение слов golden, curls, wood, worry, in a hurry, cool, don’t go walking, on my way to ... с помощью нагляд ности или перевода. 6. Включается аудиозапись сказки. Учащиеся слушают и следят за текстом в книгах. Учи тель проверяет, как учащиеся поняли текст. 7. Учитель читает сказку по строчке. Учащиеся слушают, следят за текстом и повторяют хором и индивидуально. Они слушают кас сету столько раз, сколько учитель считает необходимым. 8. Учащиеся читают сказку по ролям. 9. с. 20, упр. 1. Учащиеся читают предложения и вставляют соответствующие предлоги, при необходимости сверяясь с текстом сказки. Ответы: 1 in 2 in 3 to 10. с. 20, упр 2. Учащиеся читают вслух пред ложения и дают правильный вариант. На пример: 38 Урок G Go olld diillo oc ck ks s a an nd d tth he e T Th hrre ee e B Be ea arrs s (с. 18— —19) 1 Wrong. Goldilocks has got blue eyes. 2 golden 3 nice and cool 4 school 11. с. 20, упр 3. Учащиеся читают вопрос и вы бирают нужные слова из списка. Ответы: rainbow, birds, flowers, trees, bears, mice. 12. Рабочая тетрадь, с. 12—13. Настольная иг ра на закрепление пройденного материала. • Домашнее задание Учебник: с. 18—19 (выразительно прочи тать сказку к следующему уроку чтения). Задачи урока: познакомить учащихся со столицами англоговорящих стран и города мимиллионерами России; развивать умения чтения и говорения. Активная лексика: capital city, famous, the atre, museum, street, relative, town, village. Лексика для рецептивного усвоения: mil lionaire, church, sight, monument. Оснащение урока: плакат Spotlight on Englishspeaking countries, фотографии до стопримечательностей городовмиллионеров России. Ход урока 1. Учитель просит учащихся назвать англогово рящие страны, известные им в этих странах достопримечательности, а также знамени тых людей, проживавших или проживаю щих в этих странах (беседа может прохо дить на родном языке). 2. Учитель называет англоговорящие страны и показывает их на карте. Учащиеся повторя ют хором и индивидуально: the UK, Ireland, the USA, Canada, Australia, New Zealand. 3. На доске плакат Spotlight on Englishspeaking countries. Показывая на картинки, учитель называет столицы, а учащиеся повторяют хором и индивидуально. 4. с. 21, упр. 1. Учитель объясняет задание и читает образец. Учащимся дается время, чтобы выполнить задание. Ответы проверя ются. Ответы: Washington is the capital of the USA. Wellington is the capital of New Zealand. Canberra is the capital of Australia. Ottawa is the capital of Canada. Dublin is the capital of Ireland. 5. Учитель читает вопросы и объясняет значе ние новых слов belong, City of Sails (Оклэнд расположен на узкой полоске земли между двумя заливами, поэтому имеет второе название “City of Sails” — Город парусов), Big Ben. Учащиеся выполняют задание в парах или индивидуально. Ответы проверяются. Ответы: 1 A 2 A 3 B 4 C 5 C 6. с. 142. Учитель показывает фотографии достопримечательностей некоторых горо довмиллионеров и просит учащихся на звать города, где находятся эти достоприме чательности. Затем он обращает внимание учащихся на фотографии в Учебнике и цифры, которые показывают население этих городов. Учащиеся называют города, где проживает больше всего и меньше всего людей (Novosibirsk, RostovonDon). 7. с. 142, упр. 1. Учитель читает задание упражнения и знакомит учащихся с новыми словами sight, monument, church. Затем уча щиеся читают текст про себя и ищут ответ на вопрос What is a millionaire city? Ответ: A city with more than one million peo ple in it. 8. с. 142, упр. 2. Учитель читает задание. Уча щиеся работают в парах и выстраивают го рода в соответствии с количеством людей, проживающих в них. Ответы проверяются: учитель может написать их на доске. Ответы: Moscow, St Petersburg, Novosibirsk, Nizhny Novgorod, Yekaterinburg, Samara, Omsk, Kazan, Chelyabinsk, RostovonDon. 9. с. 142, упр. 3. Учитель читает вопросы и проверяет, чтобы все учащиеся их поняли. Учащиеся работают в парах. Некоторые па ры выступают перед классом. Проектная работа: Найти фотографии или нарисовать достопримечательности горо да/деревни, где проживают учащиеся, и на писать краткую характеристику населения и достопримечательностей (к следующему уроку по межкультурным связям). Напри мер: I live in . people live here. In this picture you can see . There are other famous sights here: . 39 Урок Spotlight on Englishspeaking countries — English speaking countries of the world (с. 21) Spotlight on Russia — Russian millionaire cities (с. 142) • Домашнее задание Рабочая тетрадь: с. 10—11, упр. 1, 2, 3. Цель урока: закрепление языкового матери ала модуля 1. Ход урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель проверяет задание из Рабочей тет ради (с. 10—11, упр. 1, 2, 3). Vocabulary 3. с. 22, упр. 1. Учащиеся смотрят на картин ки и записывают в тетрадях соответствую щие слова. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 mobile phone 2 helmet 3 hair brush 4 roller blades 5 gloves По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 2 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. 4. с. 22, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин ки и пишут в тетрадях соответствующие слова. Ответы: 1 sail 2 skate 3 dive 4 ski По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 3 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. 5. с. 22, упр. 3. Учащиеся смотрят на числа и пишут их словами. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 sixty 2 thirty 3 ninetyfive 4 a hundred 5 eightyone 6 fifty По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 3 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. Grammar 6. с. 22, упр. 4. Учащиеся читают про себя предложения и пишут в тетрадях соответ ствующее слово. Ответы проверяются: учи тель пишет их на доске. Ответы: 1 can 2 dancing 3 Can you 4 aren’t По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 4 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. 7. с. 23, упр. 5. Учащиеся смотрят на картинку, читают про себя предложения и пишут в тет радях соответствующие предлоги. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 under 2 next to 3 behind 4 in По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 3 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. Communication 8. с. 23, упр. 6. Учащиеся читают вопросы, на ходят соответствующие ответы и записыва ют в тетрадях. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске, а затем учащиеся чита ют вопросы и ответы вслух. Ответы: 1 a 2 d 3 b 4 c По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 5 баллов за каждый пра вильный ответ. Подсчитав общее количест во баллов за упражнение, учащиеся записы вают сумму в своих тетрадях. Reading and Writing 9. с. 23, упр. 7. Учащиеся смотрят на картин ку, читают предложения и пишут в тетрадях yes или no. Ответы проверяются: учитель пишет их на доске. Ответы: 1 no 2 yes 3 yes 4 no По завершении работы над упражнением учитель просит учащихся оценить свою ра боту, поставив 3 балла за каждый правиль ный ответ. Подсчитав общее количество баллов за упражнение, учащиеся записыва ют сумму в своих тетрадях. 10. Когда учащиеся закончат работу над всеми заданиями, учитель просит их подсчитать общее количество баллов и записать сумму в тетрадях. Он просит учащихся сказать, что нового они узнали в этом модуле, а также назвать упражнения, которые понравились им больше всего. 40 Урок N No ow w II k kn no ow w (с. 22—23) 11. Учитель обращает внимание учащихся на таблицу Now I can и просит прочитать каж дое предложение. Затем он предлагает уча щимся сказать, научились ли они называть предметы повседневного обихода, говорить о местонахождении предметов, говорить о различных действиях, считать до 100, рас сказывать о внешности и характере и писать о том, что происходит сейчас. 12. Учитель раздает учащимся сделанные зара нее ксерокопии карточек Student’s Self Assessment Form (с. 105) модуля 1. Нужно заполнить их дома и вложить в папку Язы кового портфеля. 13. Учитель раздает проверенные работы Portfolio, комментирует их и предлагает не скольким учащимся представить их. Затем организуется выставка работ в классе. Учитель напоминает учащимся, что после выставки работы нужно вложить в папку Языкового портфеля. • Домашнее задание Повторить материал модуля 1 к тесту. Принести проект о городе/деревне (с. 142). Цель урока: провести итоговый контроль материала модуля 1. Оснащение урока: Сборник контрольных заданий. Ход урока 1. Учащиеся выполняют Modular Test 1. 2. Учитель собирает на проверку проекты о го роде/деревне. • Домашнее задание Языковой портфель: с. 19, 21. Урок Modular Test 1 42 Задачи урока: научить учащихся называть различные учреждения, спрашивать и рас сказывать об их местоположении; развивать умения аудирования, чтения и говорения. Активная лексика/структуры: station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street. Лексика для рецептивного усвоения: cur tain, injection. Оснащение урока: Плакат My Town!, лис точки бумаги с названиями улиц, заполнен ные учителем Progress Report Cards. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель раздает учащимся проверенные тесты и анализирует их. Затем он раздает каждому учащемуся Progress Report Card, где дана оценка знаний языкового матери ала модуля 1. Учитель говорит, что карточ ку нужно вложить в папку Языкового порт феля. 3. Учитель собирает на проверку домашнее за дание (Языковой портфель, с. 19, 21). Примечание. Выставка работ устраивается в классе после их проверки учителем. 4. с. 25. Учитель знакомит учащихся (при не обходимости на родном языке) с модуль ной страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле. Введение и отработка лексики/ структур 5. Учитель читает название урока, а учащиеся его переводят, используя языковую догадку. На доске плакат My Town!. Учитель показы вает на картинки и называет учреждения. Учащиеся слушают и повторяют хором и ин дивидуально. Затем учитель читает слова, обозначающие учреждения, которые напи саны на доске или напечатаны на отдель ных листочках, а учащиеся повторяют хо ром. После этого учитель называет слова в произвольном порядке, учащиеся по одно му выходят к доске, показывают на соотве тствующую картинку и читают соответствую щее слово. 6. с. 26, упр. 1. Включается аудиозапись уп ражнения. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель про сит отдельных учащихся прочитать слова. 7. с. 26, упр. 2. Учитель читает образец и объ ясняет учащимся, что с названиями улиц употребляется предлог in, в то время как в русском языке говорим на улице… Затем учащиеся читают за учителем названия улиц в упр. 1. После этого они работают в парах. Используя картинки из упр. 1, они задают друг другу вопросы и отвечают на них, как это показано в образце из упр. 2. Учитель подходит к учащимся и помогает им по ме ре необходимости. Затем некоторые пары выступают перед классом. A: Excuse me, where’s the station? B: It’s in New Street. A: Excuse me, where’s the garage? B: It’s in Park Road. A: Excuse me, where’s the café? B: It’s in Mount Street. A: Excuse me, where’s the theatre? B: It’s in Castle Street. A: Excuse me, where’s the baker’s? B: It’s in Mill Road. A: Excuse me, where’s the hospital? B: It’s in Pine Road. A: Excuse me, where’s the greengrocer’s? B: It’s in King Street. A: Excuse me, where’s the post office? B: It’s in Queen Street. 8. с. 27, упр. 3. Учащиеся рассматривают кар тинки и отвечают на вопросы учителя. Например: Учитель (показывая на слово station на картинке 1): Look! They’re at the station. They want to go to the hospital where Uncle Harry works! (показывая на собачку на картинке 4): What’s this? Учащиеся: A dog. И т. д. 9. Включается аудиозапись упражнения. Уча щиеся слушают и следят за текстом. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержа ние. Во время второго прослушивания уча щиеся повторяют в паузах за героями. Учи тель обращает внимание на правильность произношения и интонации. 10. с. 27, упр. 4. Учитель просит учащихся про читать текст еще раз про себя и выбрать правильный ответ. Затем учащиеся читают диалог по ролям. Модуль 2. A working day! Урок 3a (с. 26—27) 43 Ответ: B Если позволяет время, учитель читает на чало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их. Напри мер: Учитель: Nanny, where does Uncle Harry ...? Учащиеся: Work. И т. д. Учитель пишет на доске вопросы и просит учащихся ответить на них. 1 Where’s the Animal Hospital? (In Bridge Street) 2 What’s the name of the dog? (Fifi) Примечание. Во время выполнения этого упражнения учебники могут быть закрыты. Конец урока 11. Учитель прикрепляет к плакату заранее при готовленные листочки с названиями улиц, вызывает учащихся по одному к доске и за дает вопросы, например: Учитель: Excuse me, where’s the (hospi tal)? Ученик 1 (посмотрев на плакат): It’s in (Hill Street). • Домашнее задание Учебник: с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3 (переписать 1й и 2й диалоги в тет радь). Задачи урока: научить называть профессии; тренировать учащихся в употреблении наре чий частотности в предложениях с Present Simple; научить читать буквы e, i и u в со четании с буквой r ; развивать умения ауди рования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: bake/ baker/ baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mecha nic, postman/post office, waiter, nurse, (how) often, always , usually, sometimes, never, clean your room, play sports, go shop ping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do? Лексика для рецептивного усвоения: fix, serve, carry, sick, wake up. Оснащение урока: плакат My Town!, кар тинки с изображением профессий, ксероко пии картинок с изображением профессий и учреждений из Книги для учителя, с. 113 (один комплект на двоих). Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске плакат My Town!, на котором сло ва прикрыты листочками. Учитель называет учреждение, вызывает к доске учащегося, и он пишет слово на доске. Затем он откры вает слово на плакате и проверяет правиль ность написания. Учитель вызывает к доске столько учащихся, сколько сочтет необходи мым. 3. Учащиеся читают по ролям диалог (с. 27, упр. 3). |