книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
Тема урока Modular T e st 7 15a Go od times ahe ad! 15b Go od times ahe ad! 16a Hello , sunshine! 16b Hello , sunshine! Fun a t scho ol Arthur & R asc al № урока 59/8 60/1 61/2 62/3 63/4 Продолжение 29 Дом. задание: Уч. с. 128, упр. 2; Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5. с. 132, упр. 3 Р.Т. с. 65, упр. 3 Дом. задание: Уч. с. 130–131; подготовить презентацию проекта о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2). Дом. задание: Уч. с. 133 (подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в России); Р.Т. с. 66–67 , упр. 1, 2, 3, 4. с. 135, упр. 5 Р.Т. с. 67, упр. 4 Дом. задание: повторить материал модуля 8 к тесту; Я.П. с. 45, 47 Дом. задание: Уч. с. 149; подготовить презентацию брошюры об одном из популярных мест отдыха в России. Я.П. с. 45, 47 с. 130–131 Р.Т. с. 66, упр. 1 с. 130–131 Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5 Р.Т. с. 68–69 с. 133, упр. 4 (второе изда$ ние — упр. 1) с. 149, упр. 1 с. 135, упр. 4, 5 Р.Т. с. 67, упр. 3, 4 с. 132, упр. 1, 3 Р.Т. с. 68–69 с. 133, упр. 5 (второе изда$ ние — упр. 2) с. 149, упр. 1, 2 Р.Т. с. 66, упр. 2 Р.Т. с. 65, упр. 3 с. 134, упр. 2 с. 135, упр. 3 Активная: mis ta k e, be s orry Пассивная: cr y, w orr y, r emind, sh ar e, tu ne Активная: relax, re st, tr a v el, di ary , camping, mou n ta in, t e n t, co ol, windy , w arm, lak e, cold, se aside Пассивная: sandy , wildlif e, sn o w с. 134, упр. 1 Goldilo cks and the Thr ee Be ar s Florida fun! Tr avelling is fun No w I kn o w I L o ve E nglish! Modular T e st 8 Резервный урок 64/5 65/6 66/7 67/8 68/9 Поурочное планирование Вводный модуль рассчитан на два урока, одна ко учитель может распределить материал так, как посчитает нужным. Урок а (с. 4—5) Задачи урока: напомнить учащимся о глав ных героях УМК; повторить фразы привет ствия и знакомства; повторить глаголы to be, can; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: join, hope, feel, remember; Nice to see you! Лексика для рецептивного усвоения: back together, same. Оснащение урока: картинки с изображени ем героев из Spotlight—3, ксерокопии табли цы из упр. 4 (при необходимости), карточ ки с новыми именами. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. В том случае если в классе появились но вые ученики, учитель пишет свое имя на доске и говорит: Hello, I’m (Maria Alexand rovna). 3. Учитель знакомится с каждым учащимся. Учитель: Hello, I’m (Maria Alexandrovna). Ученик: Hello, I’m (Maxim). Отработка и закрепление лексики/ структур 4. На доске картинки с изображением главных персонажей из Spotlight—3 (Larry, Lulu, Chuckles). Учитель просит учащихся назвать их имена, а также имена остальных персо нажей (Nanny Shine, Paco, Maya). 5. с. 4, упр. 1. Учитель говорит: What have I got in here? There’s my English Book, Spotlight—4. Where are your books? Good. Please open your books at page 4! Затем он показывает на картинки, изображающие героев УМК, и просит учащихся еще раз назвать их имена. Включается аудиозапись упражнения. Уча щиеся слушают и следят за текстом песни. После этого учащиеся проговаривают слова песни за учителем. Учитель проверяет, как они поняли текст. Аудиозапись включается снова, и учитель предлагает учащимся спеть песню. Песня прослушивается и исполняет ся столько раз, сколько учитель сочтет нуж ным. 6. с. 4, упр. 2. Учитель говорит учащимся, что они не знают друг друга, и им нужно по знакомиться. Он обращается к одному из учеников. Учитель: Hi, I’m (Maria Alexandrovna). What’s your name? Ученик: Hello! I’m (Vova). Учитель: Nice to meet you, (Vova). Затем учащиеся читают образец и, исполь зуя его в качестве опоры, разыгрывают сце ну знакомства. 7. с. 5, упр. 3. Учащиеся читают задание и вы бирают правильный вариант. Ответы прове ряются, а затем минидиалоги разыгрыва ются в парах. Ответы: 1 a 2 a 3 b 4 b 5 b 8. с. 5, упр. 4. Учитель читает инструкции и образец и объясняет задание. Учащиеся пе реписывают таблицу в тетради, или учитель раздает им ксерокопии (если Учебник не их собственный). После этого они ходят по классу, задают друг другу вопросы Can you…? и вписывают имена в таблицу. Затем отдельные учащиеся рассказывают классу, кто умеет/не умеет чтото делать. Напри мер: Natasha, Ira, Dima and Slava can swim really well, but Anya can’t swim и т. д. Конец урока 9. Учитель раздает учащимся карточки с новы ми именами. Учащиеся показывают карточ ки и знакомятся друг с другом: Hello, (Igor). Nice to meet you. • Домашнее задание Учебник: с. 4, упр. 1 (прослушать аудио запись песни и исполнить ее несколько раз). Рабочая тетрадь: с. 4, упр. 1, 2. Задачи урока: повторить структуру have got; повторить лексику по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «Школьные предметы», «Семья», «Еда», «Мебель», «Жи вотные», «Цвета», «Геометрические фигу ры»; развивать умения аудирования, чтения и говорения. 30 Вводный модуль. Back together! Урок b (с. 6—8) Активная лексика/структуры: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re wel come. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone num ber? Лексика для рецептивного усвоения: activity, library card. Оснащение урока: цветные карандаши. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель подходит к одному из учащихся и разыгрывает с ним диалог. Например: Учитель: Hello, Anton. Nice to see you again! Ученик: Hello, (Maria Alexandrovna). Nice to see you too! После этого учащиеся разыгрывают подоб ные диалоги в парах. 3. Учитель включает аудиозапись (с. 4, упр. 1) и приглашает учащихся спеть песню. 4. Учитель проверяет домашнее задание из Рабочей тетради (с. 4, упр. 1, 2). Отработка и закрепление лексики/ структур 5. с. 6, упр. 1. Учащиеся слушают аудиозапись упражнения и следят за текстом. Учитель проверяет понимание текста и объясняет вы ражение You’re welcome (Пожалуйста!). При повторном прослушивании учащиеся повто ряют реплики в паузах. Затем учитель просит их назвать предметы, изображенные на кар тинках, после чего учащиеся разыгрывают аналогичные диалоги, опираясь на картинки. 6. с. 6, упр. 2. Учитель просит учащихся на звать школьные принадлежности, которые они знают, а затем спрашивает учащихся, какие школьные принадлежности есть у них в портфелях сегодня. Учитель: What have you got in your schoolbag today? Ученик 1: In my schoolbag today, I’ve got four books, a ruler, a pencil case and a CD. И т. д. 7. с. 6, упр. 3. Учитель читает инструкции и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы ознакомиться с информацией о Сти ве Бакстере. Учитель предлагает учащимся догадаться о значении незнакомых слов (library card, year), или объясняет их сам. Затем учащиеся выполняют задание. Ответы проверяются. Ответы: 1 Baxter 2 10 3 Year 4 4 Two, oh, three, five, eight, seven, six, four, one Если позволяет время, учащиеся задают аналогичные вопросы друг другу и отвеча ют на них. Если нужно, учитель показывает, как это сделать. Учитель: What’s your surname? Ученик: Sokolov. Учитель: How old are you? И т. д. 8. с. 7, упр. 4. Учащиеся называют геометри ческие фигуры, которые они видят на кар тинке. В случае затруднений учитель помо гает им. Затем учащиеся перерисовывают фигуры в тетрадь, слушают аудиозапись и закрашивают фигуры в соответствующий цвет. Ответы проверяются. Ответы: The small circle is yellow. The big square is red. The small triangle is green. The big circle is black. The small square is pink. • Текст аудиозаписи Look at the picture. A: Can you see the big triangle? B: The big triangle? Ah, yes. What colour is it? A: Blue. Colour the big triangle blue. B: OK. Can you see the example? Now, you listen and colour. 1 A: Now find the small circle. B: Oh, yes. I can see it. A: Colour the small circle yellow. B: Yellow. OK. The small circle is yellow. 2 A: Look at the big square. B: The big square? Right. A: Colour the big square red. B: The big square? Red? OK. 3 A: Find the small triangle and colour it green. B: OK. The small triangle is green. A: That’s right. 4 A: Now look at the big circle. B: I can see it. What colour is it? A: The big circle is black. B: OK. The big circle is black. 5 A: Can you see the small square? B: The small square? Ah, yes. A: Colour the small square pink. B: The small square is pink. That’s nice! 31 Конец урока 9. с. 8, упр. 5. Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки и сказать, что они на них видят (Science, Art, juice и т. д.). Затем учащиеся читают предложения, а учи тель, в случае необходимости, помогает им. После этого он объясняет задание, и учащи еся выполняют его в парах в течение 6 ми нут. Ответы проверяются. Предполагаемые ответы: 1 History, Science, Art, English 2 mother, father, brother, sister, grandfather 3 red, blue, green, black, brown 4 water, lemonade, orange juice, bread, apple 5 computer, bed, chair 6 rabbit, cat, dog 7 cooker, fridge, cupboard 8 watch TV, visit my friend, have supper • Домашнее задание Учебник: с. 6, упр. 1 (составить диалог по образцу и выучить его). Рабочая тетрадь: с. 5, упр. 3, 4. Языковой портфель: с. 17. Задачи урока: научить учащихся описывать внешность и характер; развивать умения аудирования, чтения и говорения. Активная лексика/структуры: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair. What’s he like? He’s very funny. Оснащение урока: картинки с изображени ем Uncle Harry, Aunt Pam, Cousin Robbie; фо тографии знаменитых людей из журналов; листочки с предложениями к игре из упр. 3 (каждое предложение должно быть в двух экземплярах). Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг дру га. 2. Учащиеся исполняют песню (с. 4, упр. 1). 3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет ради (с. 5, упр. 3, 4) и собирает задания из Языкового портфеля (с. 17) на проверку. 4. с. 9. Учитель знакомит учащихся (при необ ходимости прибегая к родному языку) с мо дульной страницей, объясняя, что они узна ют и чему научатся в этом модуле. Введение и отработка лексики/ структур 5. Учитель читает название урока и просит уча щихся вспомнить слова по теме «Семья». 6. На доске картинки с изображением Uncle Harry, Aunt Pam, Cousin Robbie. Учитель зна комит учащихся с родственниками Ларри и Лулу, показывая на картинки, и называет их имена. С помощью картинок ученики вспо минают слова uncle, aunt, cousin, tall, short, fair/dark hair, funny. Затем учитель знакомит их со словами slim, kind, friendly с помощью картинок и перевода (карточки со словами прикрепляются на доску). После этого уча щиеся отвечают на вопросы учителя с опо рой на картинки. Учитель: Who’s tall/short? Ученик 1: Uncle Harry and Cousin Robbie are tall. Aunt Pam is short. Учитель: Who’s got fair hair/dark hair? Ученик 2: Uncle Harry’s got fair hair. Aunt Pam and Cousin Robbie have got dark hair. 7. с. 10, упр. 1. Включается аудиозапись уп ражнения. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем они читают слова самостоятельно. 8. с. 10, упр. 2. Учитель читает образец диа лога и просит учащихся перевести вопросы, используя языковую догадку. Затем он объ ясняет, как надо отвечать на эти вопросы. Учащиеся повторяют вопросы и ответы хо ром и индивидуально за учителем. Затем они работают в парах, задавая вопросы по другим картинкам из упр. 1 и отвечая на них. Например: A: What does Aunt Pam look like? B: She’s short and slim and she’s got dark hair. A: What’s she like? B: She’s very kind. A: What does Cousin Robbie look like? B: He’s tall and slim and he’s got dark hair. A: What’s he like? B: He’s very friendly. Если позволяет время, учащиеся рисуют человека, а затем задают друг другу воп росы. Ученик 1 (показывая свой рисунок): What does he look like? Ученик 2: He’s tall and slim and he’s got fair hair. (показывая свой рисунок) What does she look like? Ученик 1: She’s short and slim and she’s got dark hair. И т. д. 9. с. 10, упр. 3. Учитель читает образец и объ ясняет игру. Учащиеся получают листочки бумаги с предложениями, содержащими структуру have got. Например: I’ve got blue eyes. Frank’s got a big house. We’ve got a car. Have you got a sister? John hasn’t got a doll. Они ходят по классу и ищут, у кого есть листочек с таким же предложением. Найдя свою пару, учащиеся показывают свои лис точки, и один из них читает предложение вслух. 10. с. 11, упр. 4. Учитель просит учащихся по смотреть на картинки к диалогу и задает вопросы. Например: Учитель (показывая на картинку 1): Look! They’re at the airport. (показывая на самолет): What’s this? Учащиеся: A plane. 33 Модуль 1. Family & friends! Урок 1a (с. 10—11) Учитель (показывая на Uncle Harry на картинке 4): Who’s this? Учащиеся: Uncle Harry! И т. д. 11. Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Затем он проверяет, как учащиеся поняли текст. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает вни мание на правильность произношения и интонации. 12. с. 11, упр. 5. Учитель просит учащихся про читать диалог еще раз и выбрать правиль ный ответ. Ответы проверяются. Затем уча щиеся читают диалог по ролям. Ответы: 1 No 2 Yes Если позволяет время, учитель читает предложения из сюжетного диалога, пред лагая учащимся закончить их. Например: Учитель: Bye, Lulu! Bye, … Учащиеся: Larry! И т. д. Учитель читает предложение, сказанное од ним из персонажей в диалоге, и просит учащихся вспомнить, кто это сказал. Напри мер: Учитель: Hello, Lulu! Ученик: Paco! И т. д. Примечание. Во время выполнения этого упражнения учебники могут быть закрыты. Конец урока 13. Учитель раздает учащимся карточки со сло вами из упр. 1 и называет написанные сло ва по буквам. Учащийся, у которого есть листок с соответствующим словом, подни мает руку и читает слово. Например: Учитель: SCHOOL! Ученик 1: School! • Домашнее задание Учебник: с. 10, упр. 1, 2 (выучить сло ва и фразы); с. 11, упр. 4 (читать). Рабочая тетрадь: с. 6, упр. 2. Задачи урока: научить учащихся называть предметы повседневного обихода; повто рить употребление предлогов; научить уча щихся читать буквы a и o в сочетании с бук вой r ; развивать умения аудирования, чте ния, говорения и письма. Активная лексика/структуры: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile |