книга учителя 4 класс. Spotlight 4 книга учителя. Тематическое планирование Поурочное планирование
 Скачать 2.25 Mb.
|
|
phone, camera, guitar. Лексика для рецептивного усвоения: hel met, sporty. Оснащение урока: картинки урока 1а, плакат My Things!, карточки со словами из упр. 1. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель раздает учащимся картинки с изоб ражением Uncle Harry, Aunt Pam и Cousin Robbie и предлагает им разыграть диалоги по образцу: Ученик 1 (показывая на Uncle Harry): What’s Uncle Harry like? Ученик 2: He’s tall and slim and he’s got fair hair. И т. д. Учитель опрашивает столько пар учащихся, сколько сочтет необходимым. 3. Учащиеся читают по ролям диалог упр. 4, с. 11. 4. Учитель проверяет задания из Рабочей тетради (с. 6, упр. 2). Введение и отработка лексики/ структур 5. На доске плакат My Things!. Учитель пока зывает на плакате картинки, иллюстриру ющие слова CDs, watch, hairbrush, helmet, roller blades, gloves, keys, mobile phone, cam era, guitar, называет их, прикрепляет карточ ки с соответствующими словами и читает их. Учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально. Затем учитель по казывает на предметы, изображенные на плакате, в произвольном порядке, а учащие ся называют их. Учитель раздает учащимся карточки со словами, они по очереди читают слова, выходят к доске и прикрепляют кар точку рядом с соответствующей картинкой. 6. с. 12, упр. 1. Включается аудиозапись уп ражнения. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем они читают слова самостоятельно. 7. с. 12, упр. 2. Учащиеся повторяют употреб ление предлогов места. Например, учитель кладет карандаш на/под/в книгу, помещает его за/перед/рядом с книгой и задает воп рос: Where’s the pencil? Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель может вызвать учени ка к доске, дать ему карандаш и книгу и попросить выполнить его команды. Напри мер: Учитель: Put the pencil behind the book. Ученик (кладет карандаш за книгу и гово рит): The pencil is behind the book. И т. д. 34 Урок 1b (с. 12—13) Затем учитель предлагает учащимся еще раз посмотреть на картинку из упр. 1 и объяс няет, что Uncle Harry ищет свои вещи, а Aunt Pam подсказывает, где они находятся. Учитель читает образец их диалога, а уча щиеся хором повторяют за ним. После это го они в парах разыгрывают диалоги. Учи тель подходит к ним и помогает в случае затруднения. Затем отдельные учащиеся выступают перед классом. • watch: on the sofa • guitar: behind the armchair • keys: on the table • CDs: on the shelf • roller blades: behind the chair • camera: on the armchair • mobile phone: under the table • gloves: under the chair • helmet: next to the sofa 8. с. 12, упр. 3. Учитель просит учащихся про читать предложениязагадки и назвать сло ва, как это показано в образце. Ответы: 2 helmet 7 hairbrush 3 keys 8 CDs 4 roller blades 9 mobile phone 5 gloves 10 camera 6 guitar 9. с. 12, упр. 4. Учащиеся прослушивают ау диозапись упражнения. Учитель обращает их внимание на то, как читаются буквы a и o в сочетании с буквой r (третий тип чте ния). Учащиеся слушают аудиозапись еще раз и повторяют за диктором. Затем учащи еся читают скороговорки самостоятельно вслух. Учитель следит за правильностью произношения и интонации. 10. с. 12, упр. 5. Учитель просит учащихся про читать слова сначала из одной колонки, а затем из другой, обращая внимание на дол готу звуков. 11. с. 12, упр. 6. Учащиеся переписывают сло ва в тетради, вставляя пропущенные буквы, прикрыв упр. 5. Учитель подходит к уча щимся и помогает им по мере необходи мости. Ответы проверяются: учащиеся по очереди читают слова и называют букву, которую они вставили. Ответы: 1 morning 2 arm 3 horse 4 star 5 party 6 tortoise 7 uniform 8 garden Конец урока 12. с. 13, упр. 7. Учащиеся работают в парах и находят отличия в картинках, используя образец. Перед игрой рекомендуется отра ботать хором и индивидуально выражение In picture A/In picture B. Учитель подходит к учащимся и помогает им в случае затрудне ния. Затем отдельные учащиеся называют классу отличия в картинках. Вместо парной работы можно провести со ревнование, разделив класс на две коман ды. За каждое правильное предложение команда получает одно очко. Побеждает команда, набравшая наибольшее количест во очков. Предполагаемые ответы: • In picture A the man has got three rabbits. In picture B the man hasn’t got three rab bits. He’s got one rabbit. • In picture A the man has got a blue umbrel la. In picture B the man hasn’t got a blue umbrella. He’s got a red umbrella. • In picture A the man has got two shirts. In picture B the man hasn’t got two shirts. He’s got one shirt. • In picture A the man has got a camera. In picture B the man hasn’t got a camera. He’s got a mobile phone. • In picture A the man has got roller blades. In picture B the man hasn’t got roller blades. He’s got shoes. 13. Учитель раздает проверенные работы из Языкового портфеля, комментирует их и предлагает нескольким учащимся предста вить свои проекты. Затем организуется вы ставка работ в классе. Учитель напоминает учащимся, что после выставки проекты нуж но вложить в папку Языкового портфеля. • Домашнее задание Учебник: с. 12, упр. 1 (выучить слова). Рабочая тетрадь: с. 6, упр. 1; с. 7, упр. 3. Задачи урока: познакомить учащихся с но выми глаголами, обозначающими действия; научить говорить о действиях, происходя щих в данный момент; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing. Оснащение урока: плакаты My things!, Things I do!, листы для рисования. 35 Урок 2a (с. 14—16) Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. На доске плакат My things!. Учитель произ носит активные слова предыдущего урока (watch, CDs и т. д.), а учащиеся выходят по очереди к доске, показывают на соответ ствующую картинку на плакате и читают слово. 3. Учитель проверяет домашнее задание из Ра бочей тетради (с. 6, упр. 1; с. 7, упр. 3). Введение и отработка лексики/ структур 4. Учитель читает название урока и объясняет значение слова best. Затем он спрашивает у учащихся, о чем, по их мнению, пойдет речь в этом уроке. 5. На доске плакат Things I Do!. Учитель пока зывает на картинки, иллюстрирующие действия, и произносит соответствующее слово или выражение. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель показывает на картинки в произ вольном порядке, а учащиеся называют действия. 6. с. 14, упр. 1. Включается аудиозапись уп ражнения. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель про сит некоторых учащихся прочитать слова самостоятельно. 7. с. 14, упр. 2. Учитель читает образец и объ ясняет задание. В парах учащиеся задают вопросы и отвечают на них, используя кар тинки упр. 1. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем некоторые пары выступают перед классом. A: What’s he doing? B: He’s sailing. He can sail really well. A: What’s she doing? B: She’s skating. She can skate really well. A: What’s he doing? B: He’s playing the violin. He can play the vio lin really well. A: What’s he doing? B: He’s surfing. He can surf really well. A: What’s he doing? B: He’s diving. He can dive really well. 8. Учитель просит учащихся посмотреть на грамматическую таблицу и вспомнить, как образуется Present Continuous и когда это время употребляется (для обозначения действий, происходящих сейчас, в момент речи). При необходимости учащиеся могут попрактиковаться в образовании различных форм Present Continuous. Например: Учитель: I am watching TV. He… Ученик 1: He is watching TV. Учитель: The children… Ученик 2: The children are watching TV. И т. д. Учитель: Are you drawing a picture? Ученик 1: No, I’m not. Учитель (показывая на одного из учени ков): Is Tonia drawing a picture? Ученик 2: No, she isn’t. И т. д. Учитель пишет на доске примеры образова ния ing формы глаголов и напоминает пра вила правописания. Например: play — play ing , surf — surfing, dive — diving, swim — swimming 9. с. 14, упр. 3. Учащимся дается время, что бы прочитать текст и поставить глаголы в нужную форму, записав их в тетрадях. Затем ответы проверяются. Ответы: 1 is shining 5 making 2 is Chuckles doing 6 is having 3 is eating 7 is diving 4 isn’t eating 10. с. 15, упр. 4. Учитель объясняет значение слова plump. Затем учащимся дается время, чтобы самостоятельно прочитать текст и от ветить на вопросы. Ответы проверяются. Ответы: 1 James’ best friend is Craig. 2 He’s nine years old. 3 He has got short dark hair and blue eyes. He’s tall for his age and quite plump. 4 He is very kind and friendly. 5 In his free time he likes playing soccer. 11. с. 15, упр. 5. Учащиеся используют вопро сы из упр. 4 как план и рассказывают о сво ем друге. 12. с. 15, упр. 6. Учитель объясняет учащимся, что дома они должны вырезать соответству ющий лист (Portfolio Sheet) из Рабочей тет ради и написать рассказ о своем лучшем друге, опираясь на текст из упр. 4 и вопро сы из упр. 5. Примечание. Учитель напоминает учащим ся, что эта работа после проверки должна быть вложена в папку Языкового портфеля. Конец урока 13. с. 15, упр. 7. Учитель читает образец и объ ясняет игру. Учащиеся по команде учителя OK, children, go! выполняют одно из действий упр. 1 по своему выбору. Веду 36 щий должен определить учащихся, выпол няющих одно и то же действие. Учитель (показывая на одного из уча щихся): Lena, you’re the leader. (пригла шая учащихся встать и изображать действия) Lena (показывая на двух учащихся, изображающих катание на коньках): Misha and Olya! They’re both skating! Учитель: Misha, Olya! Is that true? Миша и Оля: Yes. Учитель: Well done, Lena. Игра повторяется с новым ведущим. • Домашнее задание Учебник: с. 14, упр. 1; с. 15. упр. 6. Рабочая тетрадь: с. 8, упр. 1, 2. Задачи урока: научить учащихся считать от 60 до 100; задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; познакомить со словами, обозначающими различные звуки и действия; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. Активная лексика/структуры: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty. Лексика для рецептивного усвоения: crew, stick together, glue, sound. Оснащение урока: плакат Things I do!. Начало урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг дру га. 2. На доске плакат Things I do!, на котором слова прикрыты листочками бумаги. Учи тель называет одно из действий (skiing, sail ing, skating, playing the violin, surfing, diving) и вызывает к доске одного из учащихся. Ученик убирает листочек бумаги под соот ветствующей картинкой, показывает на нее и читает слово. Затем учащиеся работают в парах с картин ками из упр. 1, с. 14, разыгрывая диалоги по образцу упр. 2. 3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет ради (с. 8, упр. 1, 2) и собирает Portfolio на проверку. Введение и отработка лексики/ структур 4. Учитель пишет на доске цифры десятками от 30 до 100, а учащиеся хором называют их. Несмотря на то, что цифры от 60 до 100 впервые вводятся в упр. 1, учащиеся хорошо знакомы с ними по заданиям на CD. Если новые цифры вызывают затрудне ние, учитель называет их сам, а учащиеся повторяют за ним хором и индивидуально. Затем учитель пишет цифры 31, 32 и т. д., и учащиеся называют их. Если позволяет время, можно разделить класс на 2 команды и провести игру: учи тель пишет на доске цифры в произвольном порядке, а команды по очереди называют их. За каждое правильное предложение ко манда получает одно очко. Побеждает ко манда, набравшая наибольшее количество очков. Например: Учитель: (пишет на доске цифру 56) Команда A, ученик 1: Fiftysix! Учитель: Correct. One point for team A. (пишет на доске цифру 40) Команда B, ученик 1: Thirty! Учитель: Wrong. No points for Team B. И т. д. 5. с. 16, упр. 1. Учащиеся слушают аудиоза пись и повторяют в паузах за диктором. Учитель обращает внимание учащихся на написание цифр. 6. с. 16, упр. 2. Учитель просит учащихся про читать образец диалога. Учащиеся работают в парах, беседуя о своих родственниках. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем некото рые пары выступают перед классом. 7. с. 16, упр. 3. Учитель обращает внимание учащихся на картинку и просит прочитать название песни. Затем он спрашивает Whose family is big and happy?, и учащиеся отвечают: Larry and Lulu’s. Учитель предлага ет учащимся прочитать слова песни по строчке и объясняет новые слова (crew, stick together, glue) с помощью наглядности или перевода. Включается аудиозапись песни. Учащиеся слушают и следят за текстом. Пос ле этого они проговаривают слова песни за учителем. Учащиеся прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей приняли в ней активное участие. Можно предложить учащимся дома перепи сать слова песни на отдельный лист бума ги, заменив имена в песне на имена своих 37 Урок 2b (с. 16—17), Arthur & Rascal (с. 24) родных, и приклеить фотографию или на рисовать свою семью. Учитель напоминает учащимся, что работы нужно вложить в папку Языкового портфеля. 8. с. 17, упр. 4. Учитель объясняет значение выражения Sounds like fun!. Он спрашивает, что делают учащиеся, изображенные на картинках. Затем учащиеся хором повторя ют за учителем слова, обозначающие раз личные звуки, и находят соответствие с кар тинками. Ответы: A Shloop, shloop, shloop! B Tralala! C Boing, boing, boing! D Splash, splash, splash! 9. с. 17, упр. 5. Учитель предлагает учащимся прочитать про себя стихотворение и запи сать в тетрадях пропущенные слова, опира ясь на картинки упражнения. Затем учащи еся читают по очереди получившееся сти хотворение. Ответы: skiing — basketball — swimming — singing. Конец урока 10. с. 24. Arthur & Rascal. Episode 1. Учитель просит учащихся назвать главных героев ко микса и задает вопросы: Who’s this? Who is Rascal? Is Arthur a big or a small dog? Can you see Tricksy? Затем, показывая на щенка добермана, учи тель говорит: And who’s this? Let’s listen and find out. Учащиеся прослушивают эпизод и отвечают: It’s Wolfie. Во время второго прослушивания учащиеся повторяют в паузах за героями. Учитель об ращает внимание на правильность произно шения и интонации. 11. Прослушав комиксы еще раз, учащиеся чи тают их по ролям. Примечание. Комиксы записаны на DVD и CD. Если учитель имеет и то и другое, то рекомендуется сначала просматривать эпи зоды на DVD, а затем отрабатывать чтение с помощью CD. • Домашнее задание Учебник: с. 16, упр. 1, 2; с. 17, упр. 6 (по желанию). Рабочая тетрадь: с. 9, упр. 3, 4. Задачи урока: развивать умения чтения, аудирования и говорения. Активная лексика/структуры: golden, curls, wood. Лексика для рецептивного усвоения: worry, in a hurry, on my way to ... Оснащение урока: карточки с цифрами и карточки с соответствующими им словами, игральные кубики. Ход урока 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 2. Учитель раздает учащимся в произвольном порядке карточки с цифрами и карточки с соответствующими им словами. Учащиеся должны найти свою пару, т. е. соотнести цифру с написанным словом. Когда все па ры найдутся, ученики показывают свою цифру классу, читают слово и называют его по буквам. 3. Учитель проверяет задания из Рабочей тет ради (с. 9, упр. 3, 4), а затем учащиеся ис полняют песню с. 16, упр. 2. 4. |