Вкр по педагогике. Теоретические подходы на проблему изучения тревожности в подростковом возрасте

• Название: Теоретические подходы на проблему изучения тревожности в подростковом возрасте
• Анкор: Вкр по педагогике
• Дата: 14.07.2022
• Размер: 139.11 Kb.
• Имя файла: VKR_ELENA_L.docx
• Тип: Реферат; #630889
• страница: 5 из 8

2.4 Определение уровня тревожности у подростков после проведения коррекционной работы

После проведенной коррекционной работы в коррекционной группе проведено повторное тестирование уровня тревожности. Данные тестирования в Приложении 2.

Для оценки значимости различий в уровне тревожности подростков до и после коррекционной работы использован Т-критерий Стьюдента.

Рассчитаем значимость различий по показателю ситуативной тревожности у подростков до и после коррекционной работы.
Таблица 2 - значимость различий по показателю ситуативной тревожности у подростков до и после коррекционной работы

№	Выборки		Отклонения от среднего		Квадраты отклонений
	В.1	В.2	В.1	В.2		В.1	В.2
1	42	35	-4.62	0.62		21.3444	0.3844
2	45	34	-1.62	-0.38		2.6244	0.1444
3	36	30	-10.62	-4.38		112.7844	19.1844
4	44	40	-2.62	5.62		6.8644	31.5844
5	47	28	0.38	-6.38		0.1444	40.7044
6	50	32	3.38	-2.38		11.4244	5.6644
7	45	28	-1.62	-6.38		2.6244	40.7044
8	58	39	11.38	4.62		129.5044	21.3444
9	48	40	1.38	5.62		1.9044	31.5844
10	59	45	12.38	10.62		153.2644	112.7844
11	35	26	-11.62	-8.38		135.0244	70.2244
12	43	29	-3.62	-5.38		13.1044	28.9444
13	46	34	-0.62	-0.38		0.3844	0.1444
14	48	30	1.38	-4.38		1.9044	19.1844
15	51	32	4.38	-2.38		19.1844	5.6644
16	47	34	0.38	-0.38		0.1444	0.1444
17	43	29	-3.62	-5.38		13.1044	28.9444
18	46	35	-0.62	0.62		0.3844	0.3844
19	47	36	0.38	1.62		0.1444	2.6244
20	52	42	5.38	7.62		28.9444	58.0644
Суммы:	979	722	-0.02	0.02		654.9524	610.9524
Среднее:	46.62	34.38

Результат: t_Эмп = 7.1

Критические значения:

tКр
p≤0.05	p≤0.01
2.02	2.7

Полученное эмпирическое значение t находится в зоне значимости, т.е. после коррекционных занятий уровень ситуативной тревожности у подростков достоверно ниже, чем до коррекционных занятий.

Рассчитаем значимость различий по показателю личностной тревожности у подростков до и после коррекционной работы.
Таблица 3 - Значимость различий по показателю личностной тревожности у подростков до и после коррекционной работы.

№	Выборки		Отклонения от среднего		Квадраты отклонений
	В.1	В.2	В.1	В.2	В.1	В.2
1	45	36	-4.62	0.57	21.3444	0.3249
2	47	36	-2.62	0.57	6.8644	0.3249
3	52	32	2.38	-3.43	5.6644	11.7649
4	56	42	6.38	6.57	40.7044	43.1649
5	46	27	-3.62	-8.43	13.1044	71.0649
6	48	32	-1.62	-3.43	2.6244	11.7649
7	53	29	3.38	-6.43	11.4244	41.3449
8	60	39	10.38	3.57	107.7444	12.7449
9	42	40	-7.62	4.57	58.0644	20.8849
10	63	48	13.38	12.57	179.0244	158.0049
11	49	26	-0.62	-9.43	0.3844	88.9249
12	39	30	-10.62	-5.43	112.7844	29.4849
13	47	34	-2.62	-1.43	6.8644	2.0449
14	52	33	2.38	-2.43	5.6644	5.9049
15	54	35	4.38	-0.43	19.1844	0.1849
16	55	34	5.38	-1.43	28.9444	2.0449
17	48	29	-1.62	-6.43	2.6244	41.3449
18	46	37	-3.62	1.57	13.1044	2.4649
19	37	38	-12.62	2.57	159.2644	6.6049
20	53	42	3.38	6.57	11.4244	43.1649
Суммы:	1042	744	-0.02	-0.03	806.9524	685.1429
Среднее:	49.62	35.43

Результат: t_Эмп = 7.5

Критические значения:

tКр
p≤0.05	p≤0.01
2.02	2.7

Полученное эмпирическое значение t находится в зоне значимости, то есть после корректирующих классов уровень личной тревожности у подростков значительно ниже, чем до корректирующих классов.

Таким образом, наши исследования позволяют нам сделать вывод, что использование корректирующей программы с элементами арт-терапии помогает уменьшить беспокойство у подростков. Гипотеза о том, что использование методов арт-терапии в программе коррекции помогает снизить уровень тревожности у подростков, была подтверждена.
Выводы по главе 2
Исследование проводилось на базе МБУ школа №5, Тольятти. В исследовании приняли участие: 6 девочек-подростков и 14 мальчиков.

Большинство известных методов измерения тревоги позволяют оценить только личное, или состояние тревоги, или более конкретные реакции. Единственный метод, который позволяет дифференцированно измерять тревогу как личное свойство, так и состояние, - это метод, предложенный К. Д. Спилбергером. На русском языке его масштаб адаптировал Ю. Л. Ханин.

Тест Спилбергера-Ханина - один из методов, изучающих психологический феномен тревоги. Эта анкета состоит из 20 утверждений, касающихся тревоги как состояния (состояние тревоги, реактивной или ситуационной тревоги), и 20 утверждений об определении тревоги как предрасположенности, черты личности (свойства тревоги).

В исследовании участвовали учащиеся средних школ, ученики 10-го класса, 20 подростка в возрасте от 15 до 16 лет, 6 из которых были девочками и 14 мальчиками. Была выбрана группа студентов с повышенным уровнем личной тревожности-с ними был проведен 20 человек, коррекционная работа и повторные тесты. Результаты теста были обработаны с использованием T-теста студента.

В нашей коррекционной программе использованы следующие техники арт-терапии: драма-терапия (на основе народной сказки, актуализация тревоги и совместный поиск путей совладания со страхами), мандала (изображение настроения в виде мандалы), изобразительное искусство (индивидуальные и групповые рисунки), фототерапия.

Наши исследования позволяют нам сделать вывод, что использование корректирующей программы с элементами арт-терапии помогает уменьшить беспокойство у подростков. Гипотеза о том, что использование методов арт-терапии в программе коррекции помогает снизить уровень тревожности у подростков, была подтверждена.