2021_44_03_02_01_Oрлова Анастасия Сергеевна. Теоретический анализ адаптации первоклассников к школьному обучению как психологопедагогической проблемы
 Скачать 4.88 Mb.
|
|
Раздел 2 Развитие положительной учебной мотивации у первоклассников Занятие 5 «Я тебе доверяю». Цель: формирование «позитивной Я - концепции» младшего школьника I. Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». II. Разминка: упражнение «Волшебная палочка». Представьте, что у Вас появилась волшебная палочка, которую Вы в любой момент можете использовать, на свое усмотрение. Коснитесь ею своего бизнеса и карьеры. Если бы Вам, как старику из сказки о золотой рыбке, предложили загадать три желания, но только касающихся сферы вашей непосредственной деятельности, что бы вы пожелали? А теперь, коснитесь волшебной палочкой своего финансового положения. Если бы и в этой сфере Вам представилась возможность загадать три желания, какими бы они были? Коснитесь волшебной палочкой своей семейной жизни. О чем Вы мечтаете? Какой была бы Ваша семья, если бы все в жизни складывалась идеально? Коснитесь волшебной палочкой и своего здоровья, какие три желания Вы загадали бы здесь? Теперь коснитесь палочкой собственных способностей и умений. Если бы Вам предложили выбрать три способности доведенных до совершенства, что бы вы выбрали? В каких областях хотели бы достичь идеала? III. Основная часть занятия: Упражнение «Какой я есть, и каким бы хотел быть». Ведущий: Вы уже представили образ своего животного. Сейчас попробуйте внутренне почувствовать его... Встаньте около своего стула так, как это животное могло бы стоять... А сейчас пройдитесь и подвигайтесь так, как двигалось бы ваше животное... Вы можете останавливаться и взаимодействовать с другими, как это сделало бы ваше животное. Упражнение выполняется пантомимически, без слов, возможны неартикулированные звуки. Спасибо, вы показали, какое сейчас ваше животное есть. А хотели бы вы, чтобы оно изменилось? Возможно, стало более изящным или более смелым, ярким, более дружелюбным? Если да, вы можете представить его новый образ и выразить его по-новому. Ведущий внимательно следит за происходящим, при необходимости помогает участникам, испытывающим затруднения, не теряя при этом контроль за всей группой и выдерживая необходимый темп. IV. Рефлексия занятия (подведение итогов). По окончании упражнения психолог задает участникам следующие вопросы: Как вы чувствовали себя в роли животного? Что вас удивило? Какие различия вы заметили между двумя образами животного? V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». Занятие 6. «Сказкотерапия». Цель: создание условий для формирования учебнопознавательной мотивации и положительного отношения к школе у первоклассников через сказкотерапию. I. Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». II. Разминка: упражнение «Ролевая гимнастика». Произносить разные слова. Например, слово да, нет, привет и так далее. Одно и то же слово «да» вы можете произнести: громко, тихо, кратко, растянуто, заикаясь, утвердительно, удивленно, восторженно, задумчиво, вызывающе, скорбно, нежно, иронически, злобно, разочарованно, торжествующе как «нет» с максимальной громкостью, переходя волнообразно из одного в другое, с пулеметной скоростью, со скоростью улитки, как будто вы страшно замерзли, как будто во рту у вас горячая картошка, как будто вас через десять минут расстреляют, то же самое, в сочетании со всем вышеперечисленным, как бы его прочел марсианин, лошадь, только что научившаяся говорить, робот. Пятилетняя девочка и так далее возможности безграничны. Точно, так же любое слово, любую фразу и реплику, любой монолог. Перепробовать, перечувствовать всю палитру внутренних состояний. Все диапазоны! Важна не внешняя правильность выполнения, а внутренняя. То есть лучше хорошо прочувствовать, чем хорошо показать. Вы будете замечать удивительное освежение духа, облегчение общения, улучшение самочувствия. Пойдет на подъем и ваша работоспособность. III. Основная часть занятия: Создание «Лесной школы». Сказка М.А. Панфиловой «Школьные правила». Психолог: А теперь, когда у всех хороший настрой, веселые лица, я предлагаю вам сесть удобно на ковер и послушать интересную сказку, которую я вам сейчас расскажу. Итак, жил-был ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым, а жил ежик в школе. Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей. Которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, ежик и сам не знал: может быть, его какой-то школьник принес для «живого уголка» еще крохотным, а может он, и родился в школе. Сколько ежик себя помнил, он всегда слышал школьные звонки, чувствовал теплые руки детей. Очень нравилось ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми ежик учился писать, считать, изучал разные предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Ну, бегает ежик, радуется жизни. А ежик мечтал… И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить всех своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе. И ежик вырос, и его мечта осуществилась. Он действительно построил свою лесную школу, где учил всех зверей: и домашних животных, и лесных зверей, и даже птиц читать, писать, считать и многому другому. Ребята, а вы хотите попасть в эту лесную школу? (ответ: «да»). Очень хорошо. Но ведь эта школа для зверей, и чтобы туда попасть я предлагаю вам надеть «волшебные» маски зверей. (Дети, вместе с психологом, проходят в заранее построенную «лесную школу». Психолог надевает маску ежика, выполняя роль учителя, а дети выбирают себе маски по желанию. Дети садятся за парты). IV. Рефлексия занятия (подведение итогов). V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». Занятие 7 «Арт-терапия». Цель: стимулирование положительных эмоциональных переживаний, связанных с процессом творчества, с целью повышения мотивации учащихся и их творческой активности участников. Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». II. Разминка: упражнение «Волшебная палочка». III. Основная часть: рисование на темы «Я и моя школа», «Я и мои родители», «Я и мои друзья». IV. Рефлексия занятия (подведение итогов). V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». Занятие 8.«Я-доброжелательный». Цели: формирование коммуникативных и личностных УУД, формирование уважительного отношения друг к другу; усвоить нормы общения с детьми и взрослыми; развитие коммуникативных навыков, формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности. Оборудование: цветные карандаши, таблицы с описанием учеников. I. Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». II. Разминка: игра «Пирамида любви». Психолог: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, свой дом, свою работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите». (Рассказы детей). «А сейчас давайте построим пирамиду любви из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку». (Дети выстраивают пирамиду). «Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что все мы любимы и любим сами». III. Основная часть занятия Упражнение «Ты самый лучший на свете". Цель: создание положительного эмоционального фона, развитие навыков сотрудничества. По кругу каждый участник произносит своему справа фразу: «Ты самый лучший на свете, потому что …». Затем упражнение повторяется в противоположном направлении. Упражнение «Марафон имен». Упражнение проводится в шеренге: последний поворачивается лицом к стоящему справа и быстро перемещается вдоль шеренги, хлопая каждого участника ладонью по ладони и называя его по имени. Как только он становится в начале шеренги, это же упражнение начинает выполнять предпоследний участник. Упражнение выполняется до тех пор, пока все участники не пробегут с хлопком вдоль шеренги. Награждаются те, кто всех правильно назвал по имени. Упражнение «Раскрась детали». Цель: развитие познавательных психических процессов. Детям предлагается раскрасить только детали, из которых состоят заданные фигуры. Игра "Чем мы похожи". Цель: развитие внимания к личности одноклассника. Начинает игру взрослый: приглашает в круг одного из ребят по сходству с собой. Например: "Катя, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас туфли одинакового цвета". Катя выходит в круг и приглашает выйти кого-либо из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу. Игра может повторяться несколько раз. После игры психолог говорит о том, что все люди разные, но у всех людей есть что-то одинаковое (перечисляет, какие одинаковые черты внешнего вида, элементы одежды были названы). В конце занятия каждому ребенку предлагается нарисовать свой автопортрет и разместить автопортреты на заранее приготовленном стенде. Итог занятия – мы все разные, но у нас есть что-то общее и нам хорошо вместе. Упражнение «Угадай-ка». Цель: развитие внимания к личности одноклассника. По сводным таблицам педагог готовит описания нескольких учеников (не более 5-7). Заранее пишет их имена на карточках и кладет их в конверт. Держа конверт в руках, он описывает ребенка и предлагает детям угадать, о ком идет речь. После некоторых ответов он открывает конверт и называет имя. Победитель награждается. Упражнение «Волшебные слова». Цель: развитие коммуникативных умений и навыков. Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Быть вежливым к окружающим – это тоже доброта. - От кого вы часто слышите добрые слова? - Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто встречаемся в жизни. И есть приветствия, пожелания, слова в которые входит само слово "добро". ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! ДОБРОЕ УТРО! В ДОБРЫЙ ЧАС! ДОБРЫЙ ДЕНЬ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ! ДОБРЫЙ ВЕЧЕР! Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова еще называют "волшебными словами". Почему? (Ответы детей) IV. Рефлексия занятия (подведение итогов). V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». Раздел 3 Развитие эмоционально-волевой сферы у первоклассников Занятие 9. «Мои эмоции». Цели: знакомство с понятием «эмоции», развитие умения распознавать и описывать свои эмоции и эмоции других людей; совершенствование навыков общения, формирование у обучающихся умение понимать друг друга. Оборудование: пиктограммы эмоциональных состояний, демонстрационный материал «Чувства. Эмоции», маски животных, набор «Цвет настроения». Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». II. Разминка. Игра «Наоборот». Цель: Развитие мыслительных операций, умения быстро отвечать на поставленный вопрос, понимать инструкции ведущего с первого раза. Детям называются разные слова, при этом бросается мяч комунибудь из детей, тот, кто поймает мяч, должен говорить их противоположные значения. Психолог: «Наше занятие называется «Мои эмоции». Сегодня мы будем говорить об эмоциях, которые испытывает человек. Будем учиться узнавать эмоции и выражать их с помощью мимики, жестов и слов, а также внимательно слушать и правильно выполнять различные задания, быть дружными, понимать друг друга. Ребята, скажите, вам трудно было подбирать противоположные слова? У кого это получалось лучше? Скажите мне, а что обозначают слова радость, злость, грусть? Правильно, это эмоции. А вспомнить эти эмоции нам поможет волшебный экран». III. Основная часть занятия: Упражнение «Назови эмоцию». Цель: закрепление понятий, обозначающих различные эмоциональные состояния (радость, злость, грусть, страх). Психолог: «Сегодня к нам в гости пришли братья-гномики (показать). Они познакомят нас с эмоциями. Скажите мне, какой первый гномик? (Радостный) А как вы догадались? Какое у него лицо? Какие у него глаза? Что происходит с его губами? (Показать). А какой второй гном? (Злой) Правильно, давайте опишем его лицо. Какие у него глаза, рот, зубы? (Далее описываем эмоции страха и грусти). Да, мы научились узнавать такие эмоции, как радость, страх, злость, грусть. А для того, чтобы лучше их запомнить, мы поиграем с вами в игру «Собери эмоцию»». Игра «Собери эмоцию». Цель: Развитие навыков межличностного общения, умения определять эмоциональное состояние. Дети под музыку свободно передвигаются, держа каждый свою половинку. Как только музыка останавливается, дети должны найти себе среди ребят пару так, чтобы ваши половинки образовали целую картинку. Знакомство с эмоциональными состояниями (удивление, любопытство). Цель: Формирование представления детей об эмоциональных состояниях (удивление, любопытство). Психолог: «Сегодня мы познакомимся еще с двумя эмоциями. Это удивление и любопытство. Посмотрите, пожалуйста, на экран. К нам 136 выбежал еще один гном. (Показать рисунок). Как вы думаете, какой он? Что он делает? Правильно, этот гном удивляется. Птичка пролетит, облако проплывет, распустится красивый цветок, – все вызывает у гномика удивление. Давайте внимательно рассмотрим гномика. Какие у него брови?... Правильно, они подняты вверх. Глаза? ... Они широко раскрыты. Губы?... Они растянуты и похожи на букву «О». Удивление можно сравнить с легким прикосновением. Давайте передадим прикосновение по кругу. У вас замечательно получилось! А сейчас соберем из карточек удивленное лицо. Сравните с образцом, который на нашем волшебном экране. У всех так получилось? А вот еще гномик. Какой он? Да, он любопытный. Видите, какие у него глазки? Они смотрят пристально. Рот полуоткрыт. Давайте соберем из карточек любопытное лицо. Давайте вспомним случаи, когда мы испытывали любопытство. (Интересный рассказ, картинка, мультфильм). А скажите, удивление и любопытство похожи? А чем они отличаются? (Удивление мимолетно, а любопытство связано с интересом и более продолжительно)». Этюд «Теремок». Цели: совершенствование навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, пантомимикой) – средствами человеческого общения. Дети пробуют с помощью слов, мимики и жестов выразить различные эмоции. Для этого разыгрывается сказка «Теремок». В этой сказке все персонажи разные. Мышка – грустная, лягушка – веселая, зайка всех боится, лиса – любопытная, волк – злой, медведь – удивленный. Конец сказки – другой. Мишка не будет ломать теремок, а попросит зверей: «Пустите меня в теремок». И звери его пустят. (Распределение ролей). Давайте сначала попробуем получается сыграть роли этих сказочных персонажей. (Разыгрывается этюд.) Упражнение «Закончи предложение». Детям сообщается, что у нас в классе распустился красивый цветок (бумажный цветок с отрывающимися лепестками). Этот цветок не простой. На его лепестках что-то написано. Каждый должен по очереди отрывать по одному лепестку, читать предложение и заканчивать его. (Мне радостно, когда…Маме грустно, когда… Учительница удивляется, когда… Ребенок злиться, когда… Малышу страшно, когда… Мне любопытно, когда…) Упражнение «Пирог эмоций». Цели: снятие эмоционального напряжения, преодоление барьеров невербального общения, развитие групповой сплоченности. Детям предлагается испечь пирог только с хорошими эмоциями и угостить всех собравшихся в классе. Дети повторяют слова учителя. Взяли мы немножко смеха, И немножечко успеха, Удивления на ложке, Любопытства поварешку, Много радости налили, Тесто быстро замесили. Испекли пирог мы в печке, Остудили на крылечке. А потом пирог делили И гостей всех угостили. Все ладошки подставляйте, Угощенье получайте! (Дети делятся воображаемыми кусочками пирога друг с другом и с гостями). Психолог: «Ребята, вам понравилось угощать друг друга, а наших гостей? Кому было трудно подойти к незнакомому человеку? Что вы испытываете сейчас, угостив гостей, сделав им приятное? Как вы считаете, приятно дарить радость?» IV. Рефлексия занятия (подведение итогов): упражнение «Цвет настроения». Цель: развитие умения определять свое эмоциональное состояние. Детям предлагается выбрать для себя цветок. Кому сейчас радостно, должен выбрать красный цветок, грустно – фиолетовый цветок, кто испытывает спокойствие – выбирает желтый цветок. V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». Занятие 10. «Мое настроение». Цели: познакомить с понятием настроение; развивать умение управлять своим настроением; формирование коммуникативных УУД, снятие психо-эмоционального напряжения. Оборудование: пиктограммы эмоциональных состояний, демонстрационный материал «Чувства. Эмоции.», журналы, 2 рисунка на тему «Как у меня испортилось настроение». I. Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». II. Разминка: упражнение «Тренировка эмоций» Цель: потренироваться в мимическом выражении различных эмоциональных состояний. Один из детей вытягивает карточку с заданием и выполняет его (показывает состояние). Затем это же состояние показывают все члены группы. • Улыбнись, как кот на солнце. • Улыбнись, как будто ты увидел чудо. • Испугайся, как ребенок, потерявшийся в лесу. • Устань, как муравей, притащивший большую муху. • Улыбнись, как хитрая лиса. • Испугайся, как котенок, на которого лает собака. • Устань, как человек, поднявший тяжелый груз. • Улыбнись, как радостный ребенок. III. Основная часть занятия: Беседа «Разные настроения». Психолог: « К нам пришел мишка Топтыжка. Ему как и вам 7 лет. Он уже много умеет, знает. А самоеглавное - Топтыжка умеет думать. Поздоровайтесь с мишуткой. (Дети здороваются, гладят игрушку). У Топтыжки бывают разные настроения: когда он спокоен, то его настроение похоже на чистую и прозрачную воду, а когда он веселится, придумывает разные игры-развлечения с друзьями, то его настроение похоже на праздничный салют. Но бывает, что его настроение похоже на грязную воду в луже после дождя. В такие минуты Топтыжке ничего не хочется делать, он ждет, когда такое настроение пройдет». Обсуждение - Бывало ли у вас такое грустное настроение? Когда? По какой причине? - Что вы чувствовали при этом? О чем думали? - Нужно ли ждать, когда пройдет плохое настроение? - Что же нужно делать, чтобы оно прошло? (Дети высказывают свое мнение). Релаксационное упражнение «Облака». Цель: снятие психо-эмоционального напряжения. Дети изображают настроение облака по стихотворению. Упражнение «Сочини рассказ». Цель: развитие познавательных психических процессов. Детям показываются 2 рисунка на тему «Как у меня испортилось настроение». На рисунках начало и конец истории. Детям предлагается сочинить об этом рассказ. IV. Рефлексия занятия (подведение итогов). V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». Занятие 11. «Радость – одна на всех». Цели: знакомство с чувством радости; развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека, формирование коммуникативных УУД. Оборудование: пиктограммы эмоциональных состояний, демонстрационный материал «Чувства. Эмоции.», лепестки ромашек, демонстрационный материал «Азбука настроений», платок. Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». Разминка. Упражнение «Глаза в глаза». Цель: развивать в детях чувство эмпатии. Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в глаза, чувствуя руки, попробуйте молча передать разное состояние : «я грушу», «мне весело», «давай играть», «я рассержен». Психолог: «А теперь посмотрите на лицо этого человека (пиктограмма "радость"). Как вы думаете, этот человек грустный? А может быть, он сердитый? Или веселый, радостный?.. Да, этот человек радостный. Попробуем изобразить радость на своем лице. Что для этого нужно сделать?..» III. Основная часть занятия: Упражнение «Азбука настроений». Цель: развивать способность понимать и выражать с помощью движений и речи эмоциональное состояние другого. На карточках изображены мама, папа, кошка, мышка, попугай и рыбка. Они все радостные на этих картинках. Каждый ребенок должен подумать и решить, какую роль он сможет сыграть. Те ребята, которые возьмут какую-нибудь карточку, должны будут выйти и представиться от имени выбранного персонажа. Например: «Я–кошка. Я живу в доме. Люблю пить молоко. Я радуюсь, когда поймаю мышку». Упражнение «Солнечный зайчик». Психолог: «Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щёчках, на подбородке Поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот - погладь животик. Солнечный зайчик не озорник. Он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с солнечным зайчиком, глубоко вздохнём и улыбнёмся друг другу». Упражнение: «Букет приятных событий», «Ромашка». Цель: развитие способности понимать свое эмоциональное состояние. Психолог: «А сейчас мы с вами будем составлять букет, но не простой, а букет приятных событий. На лепестках вам нужно написать: Я радуюсь, когда…Я счастлив, когда…Я весел, когда… В центре: Я радуюсь, когда…(желтый). Я счастлив, когда…(красный). Я весел, когда…(оранжевый). Далее скрепляем и получаем букет цветов – приятных событий». Упражнение «Копирование по точкам». Цель: развитие свойств внимания, умения действовать по образцу. Упражнение «Игра с платком». Цель: снять эмоциональное напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению внимания с одного образа на другой. Психолог: «Представьте себе, что мы попали в театр. В театре есть сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто–зрителем, проведем небольшую артистическую разминку. У меня в руках платок. Попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить: бабочку, принцессу, волшебника, бабушку, фокусника, человека, у которого болит зуб, морскую волну, лису.» IV. Рефлексия занятия (подведение итогов). V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». Занятие 12. «Наши страхи». Цели: познакомить детей с эмоцией страха; научить узнавать эту эмоцию по схематическому изображению на рисунках; научить передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, жестов), снятие эмоционального напряжения. Оборудование: пиктограммы эмоциональных состояний, демонстрационный материал «Чувства. Эмоции.», карточки с изображением сказочных героев. Организационная часть: упражнение «Эстафета хорошего настроения». Разминка: игра на мышление «Логические концовки». Цель: развитие операций мышления. Если стол выше стула, то стул…(ниже стола) Если 2 больше одного, то один…(меньше 2) Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа…(вышел позже) Если река глубже ручейка, то ручеек…(мельче речки) Если сестра старше брата, то брат…(младше сестры) Если правая рука справа, то левая…(слева). Сегодня мы знакомимся с эмоцией страха. III. Основная часть занятия: Упражнение «Страхи сказочных героев». Цель: закрепление эмоции страха. Каждый ребенок вытягивает карточку с изображением сказочного героя. Далее от имени сказочного героя, дети рассказывают про возможные страхи этих героев. Другие угадывают сказочного героя. Этюд на выражение эмоции страха «Змей Горыныч». Цель: научить передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств. Представьте себе, что вы в солнечный летний день гуляете по цветущей лесной поляне (дети гуляют по комнате). Вдруг вы услышали страшный шум и увидели, что прямо к вам по небу летит Змей Горыныч. Покажите свое состояние. Что вы будете делать в этой ситуации Игра «Змей Горыныч». Цель: Снятие страха перед агрессией (нападение сказочного существа. Инсценировка битвы со Змеем Горынычем. Сказочный город (поставленные по кругу стулья). В нём живут царевич, царевна и ремесленники. Город сторожат 2 стражника. Иван – царевич уходит на охоту. Царевна готовит обед. Ремесленники работают (кузнец куёт, маляр красит и др.) Стражники обходят город. Вдруг налетает Змей Горыныч. Он ранит стражников, убивает ремесленников, а царевну уводит в свою пещеру. Змей Горыныч встаёт перед пещерой и сторожит её. Иван-царевич возвращается с охоты. Стражник (раненый) показывает, куда Змей-Горыныч увёл царевну. Иван – царевич идёт сражаться со Змеем-Горынычем. Они борются, Иван – царевич побеждает, берёт царевну за руку и ведёт её в город. Ремесленники радуются, кричат «ура», хлопают в ладоши. Упражнение «Поймай слово». Цель: развитие у детей когнитивных умений и способностей Детям нужно выбрать слова, начинающиеся на заданную букву. IV. Рефлексия занятия (подведение итогов). V. Заключительная часть, прощание: упражнение «Доброе животное». |