Казанцева Д.К.. Теоретический анализ научнометодической литературы по проблеме исследования 6

• Название: Теоретический анализ научнометодической литературы по проблеме исследования 6
• Дата: 11.03.2023
• Размер: 1.04 Mb.
• Имя файла: Казанцева Д.К..docx
• Тип: Глава; #981186
• страница: 9 из 12

Анализ результатов исследования, подведение итогов

Для объективной оценки выдвинутой гипотезы рассмотрим материалы педагогического эксперимента и сравним уровень развития координационных способностей у теннисистов 15˗17 лет за период эксперимента, что проводился с августа 2018 по мая 2019 (измерения производились в сентябре 2018 и апреле 2019).

Уровень развития координационных способностей у обучающихся обеих групп измерялся в начале и в конце педагогического эксперимента. Для проверки степени развития и различий координационных способностей выявлялись внутригрупповые показатели, а так же межгрупповые различия данных показателей. Рассчитывалась средняя арифметическая по каждому тесту, а так же средняя ошибка средней арифметической с помощью t- критерия Стьюдента.
Индивидуальные результаты каждого спортсмена старшего школьного возраста представлены в приложениях 1-4.

В таблице 1 представлены результаты контрольной и экспериментальной групп за период эксперимента.

Таблица 1 – Результаты тестирования детей 15˗17 лет за период эксперимента

Контрольные упражнения		Контрольная группа		Экспериментальная группа
		Сентябрь 2018	Апрель 2019		Сентябрь 2018	Апрель 2019
1	Набивание мяча на правой и левой сторонах ракетки поочерёдно	41,5±1,84	44,8±1,45		43,4±1,62	57,5±2,05
2	Набивание мяча о стену	23,9±0,93	29,2±0,96		23,6±0,69	32,3±1,08
3	Треугольник накатом слева	20,8±0,71	23,1±0,95		21±0,84	27,8±1,03
4	Малый треугольник накатом справа	17,5±0,57	21,6+0,48		16±0,52	22,2±0,65
5	Восьмёрка	10,6±0,37	14±0,63		11,3±0,66	15,3±0,76
6	Веер накатом слева из центра	6,2±0,33	6,8±0,4		6,6±0,37	9,4±0,35

Так же выявленные результаты выведены в следующих рисунках: 9 –

14.

В ходе эксперимента по исследованию уровня развития

координационных способностей у занимающихся контрольной группы были выявлены следующие результаты (рисунок 9): средние показатели набивания мяча на правой и левой сторонах ракетки поочерёдно в начале эксперимента

• 
  42 раза, а в конце – 45. В экспериментальной группе в начале эксперимента
  
• 
  43 раза, а в конце – 58 раз.
  

Рисунок 9 – Динамика результатов в тесте «набивание мяча на правой и левой сторонах ракетки поочерёдно» за период эксперимента

Выявленный прирост в контрольной группе составил 7.1%, а в экспериментальной – 34.8%. Полученные данные говорили о весьма значительных темпах прироста в развитии координационных способностей. Таким образом, подтверждалась эффективность применения модернизированной методики по развитию координационных способностей у теннисистов старшего школьного возраста.

Данное преимущество в развитии в экспериментальной группе объясняется увеличением объёма упражнений, а в частности применением новых сложнокоординационных упражнений:

• 
  упражнения у стола с фиксированной ракеткой в различных вариациях;
  
• 
  различные упражнения с многогранным снарядом (набивание снаряда на ракетке, набивание снаряда о стену, игра у стола).
  

Рисунок 10 - Динамика результатов в тесте «набивание мяча о стену» за период эксперимента

Результаты теста «набивание мяча о стену» таковы (рисунок 10): в начале эксперимента, направленного на поднятие уровня координационных способностей, у контрольной группы средние показатели равнялись 24 ударам, в конце – 29 ударам. В экспериментальной группе в начале – 24 ударам, в конце – 32 ударам.

В контрольной группе прирост составил 20.8%, в экспериментальной - 33.3%.

Опять же подтверждается эффективность использования модернизированной методики по развитию координационных способностей у детей старшего школьного возраста, занимающихся настольным теннисом.

На рисунке 11 видно, что в контрольной группе в начале эксперимента средний результат равнялся 21 выполненному «треугольнику», в конце – 23. По итоге мы получаем 9.5% прироста.



Рисунок 11 - Динамика результатов в тесте «треугольник накатом слева» за период эксперимента

В экспериментальной группе в начале эксперимента среднее число выполненных «треугольников» равнялось 21, в конце – 28. Итого мы видим 33.3% прироста в экспериментальной группе, что в который раз подтверждает эффективность нашей методики.

На рисунке 12 мы видим, что в контрольной группе в начале эксперимента средний результат равнялся 18 выполненным малым треугольникам, в конце – 22. Прирост за период эксперимента составляет 22.2%.

В экспериментальной группе на начало эксперимента приходилось 16 треугольников в среднем, в конце же – 22. Таким образом, прирост составил 37.5%.

Прирост в экспериментальной группе выше, что в очередной раз говорит о более высокой эффективности модернизированной нами методики, использованной в эскперименте.


Рисунок 12 - Динамика результатов в тесте «малый треугольник накатом справа» за период эксперимента

Динамика результатов в тесте «восьмёрка» следующая (рисунок 13): в начале эксперимента в контрольной группе среднее число выполненных на столе «восьмёрок» равнялось 11, в то время как в конце оно подошло к 14. Прирост за период эксперимента, направленного на развитие координационных способностей, таким образом, равняется 27.2%.

В экспериментальной группе в ходе начального тестирования теннисистами было выполнено в среднем 11 «восьмёрок», а в результате итогового тестирования – 15. Прирост за период эксперимента составил 36.3%.

В данном тесте эффективность модернизированной нами методики, направленной на развитие координационных способностей, так же подтверждается на основе выявленных более высоких результатов у детей старшего школьного возраста, занимающихся настольным теннисом, в экспериментальной группе.



Рисунок 13 - Динамика результатов в тесте «восьмёрка» за период эксперимента

Динамика результатов в тесте «веер накатом слева из центра» следующая (рисунок 14): в начале эксперимента в контрольной группе среднее число выполненных «вееров» равнялось 6, в то время как в конце оно подошло к 7. Прирост за период эксперимента, направленного на развитие координационных способностей, таким образом, равняется 16.6%.

В экспериментальной группе в ходе начального тестирования теннисистами было выполнено в среднем 7 «вееров», а в результате итогового тестирования – 9. Прирост за период эксперимента составил 36.3%.

Значительного прироста в контрольной группе не наблюдается, в то время как в экспериментальной группе он более явный, что опять же говорит о том, что модернизированная нами методика была успешной и эффективной.


Рисунок 14 - Динамика результатов в тесте «веер накатом слева из центра» за период эксперимента

Таким образом, мы смогли подтвердить гипотезу исследования о том, что развитие координационных способностей у старших школьников в настольном теннисе было бы эффективнее при проведении занятий по методике с добавлением новых сложнокоординационных упражнений.