109
(10)
|
|
Защита проекта – газеты «День Победы – 9 мая».
|
УП
|
Проект.
|
Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза,
сравнение,
подражание.
|
Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.
|
Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.
|
Регулятивные:
умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых.
Познавательные:
контроль и оценка процесса в результате деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
|
Учебник стр. 123.
|
Что такое победа в ВОВ?
|
110
(11)
|
|
Разноцветные страницы.
И. Пивоварова.
«Здравствуй…».
Проверим себя и оценим свои достижения.
Тест №6.
|
КЗУН
|
Тест.
|
Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами.
|
Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.
|
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.
|
Регулятивные:
формирование основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные:
самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
|
Проверь себя и оцени свои знания.
|
Учебник стр. 124 – 126.
Тетрадь стр. 75.
|
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (14 ЧАСОВ)
|
111
(1)
|
|
Знакомство с названием раздела.
«Мозговая атака».
|
УИ
|
Придумывание весёлых рассказов.
|
Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы.
|
Научатся понимать особенности юмористического произведения.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
правильность построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в общении со сверстниками.
|
Прогнозировать содержание раздела. Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формировать осознанность и выразительность чтения. Определение темы произведения.
|
Учебник стр. 127 – 129.
Тетрадь стр. 76 – 77.
|
Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?
|
Д/З
Тетр. стр. 77 (◊№ 2).
|
112
(2)
|
|
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
|
УВНТ
|
Чтение стихотворений.
|
Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы.
|
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
правильность построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в общении со сверстниками.
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
|
Учебник стр. 130 – 133.
Тетрадь стр. 77 – 78.
|
Какой секрет открыл читателям поэт?
Что красивее всего?
|
Д/З
Тетр. стр. 78 (◊№ 2).
|
113
(3)
|
|
Б. В. Заходер.
Песенки Винни – Пуха.
|
К
|
Наизусть песенки.
|
Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.
|
Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения,
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия, выделенные учителем.
|
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев
|
Учебник стр. 134 – 138.
|
|
|
Д/З
Выучить любую песенку наизусть.
|
|
произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
|
Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?
|
совершенствовать чёткую дикцию.
|
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
координация разных точек зрения.
|
114
(4)
|
|
Э. Н. Успенский
«Чебурашка».
|
УИНМ
|
Как у забавного зверька появилось имя?
|
Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
|
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
|
Формирование внутренней позиции школьника.
|
Регулятивные:
контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса.
Познавательные:
распознавание особенностей построения стихотворения.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
|
Учебник стр. 134 – 138. Тетрадь стр. 79 (◊№ 1).
|
Д/З
Уч. стр. 134 – 138.
Тетр. стр. 78 (◊№ 3), стр. 79 (◊№ 2)
|
115
(5)
|
|
Э. Н. Успенский
«Чебурашка».
|
К
|
За что мы любим Чебурашку?
Можно ли назвать стихотворение юмористическим?
|
Лексическая работа, средства выразительного чтения.
|
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок,
|
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.
|
Регулятивные:
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные:
осуществлять анализ существенных и
|
Учебник стр. 134 – 138. Тетрадь стр. 80 (◊№ 1, 2).
|
|
|
Д/З
Уч. стр. 134 – 138.
Тетр. стр. 80 (◊№ 3), стр. 81 (◊№ 1).
|
|
|
|
выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
|
|
несущественных признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и анализировать собеседника.
|
116
(6)
|
|
Стихи Э. Успенского.
«Если был бы я девчонкой»,
«Над нашей квартирой»,
«Память».
|
К
|
Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают?
|
Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Сопоставление пословицы с произведением.
|
Научатся сопоставлять пословицы с произведениями, находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.
|
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.
|
Регулятивные:
умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых.
Познавательные:
контроль и оценка процесса в результате деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебник стр. 144 – 149. Тетрадь стр. 81 (◊№ 1).
|
Д/З
Уч. стр. 144 – 149.
Тетр. стр. 81 (◊№ 2).
|
117
(7)
|
|
В. Д. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка».
|
К
|
Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?
|
Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.
|
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
правильность построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в общении со сверстниками.
|
Учебник стр. 150 – 152. Тетрадь стр. 83 (◊№ 1, 2).
|
Д/З
Уч. стр. 150 – 151 любое стихотворение наизусть.
|
118
(8)
|
|
Стихи И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране».
|
К
|
Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?
|
Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма,
|
Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения,
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры, действия, выделенные учителем.
|
Учебник стр. 153 – 154.
|
|
|
Д/З
Уч. стр. 153 – 154 выразительное чтение.
Тетр. стр. 83 (◊№ 3).
|
|
|
темп, пауза.
|
совершенствовать чёткую дикцию.
|
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
координация разных точек зрения.
|
119
(9)
|
|
Г. Б. Остер
«Будем знакомы».
|
УИНМ
|
А ты умеешь знакомиться?
|
Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
|
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
|
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального
поведения.
|
Регулятивные:
вносить необходимые действия после его завершения.
Познавательные:
смысловое чтение, как осмысление цели
чтения.
Коммуникативные:
задавать вопросы.
|
Учебник стр. 155 – 160.
Д/З
Уч. стр. 155 – 160 выразительное чтение.
|
Скачать 260.7 Kb.