техника безопасности. программа по лит 2 класс. Тип урока
 Скачать 260.7 Kb.
|
| Учебник стр. 66 – 67. | ||||||||||
| Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. | ||||||||||
| Д/З Выучить несколько скороговорок наизусть. | ||||||||||
| 89 (18) | | Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест №4. | ОУ | Тест. | Лексическая работа: автор, произведение, жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы. Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел? | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку. | Формирование ориентации на нравственное содержание. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. Коммуникативные: высказывать собственное мнение. | ||
| Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | ||||||||||
| Учебник стр. 68 – 70. Тетрадь стр. 65. | ||||||||||
| Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ЧАСОВ) | ||||||||||
| 90 (1) | | Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. | УВНТ | Выразительное чтение. | Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация, темп, скороговорка. | Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей. | Формирование сопричастности отношений в коллективе. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: находить нужную информацию в произведениях. Коммуникативные: обсуждать и сравнивать высказывания авторов. | ||
| Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | ||||||||||
| Учебник стр. 72 – 76. Тетрадь стр. 66 – 67. | ||||||||||
| Д/З Тетр. стр. 66 (◊№ 3, 4). | ||||||||||
| Что мы понимаем под словом « дружба»? | ||||||||||
| 91 (2) | | В. В. Лунин «Я и Вовка». | К | Составить небольшой рассказ о персонаже. | Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада. | Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение, выделять основную мысль. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. | Регулятивные: вносить необходимые действия после его завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы. | ||
| Учебник стр. 77 – 78. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | |||||||||
| Д/З Выразительное чтение. | ||||||||||
| Кто такие настоящие друзья? | ||||||||||
| 92 (3) | | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | К | Придумывание продолжения истории. | Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план. | Развитие этических чувств. | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества. | ||
| Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать характеристику персонажу. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. | ||||||||||
| Учебник стр. 79 – 84. Тетрадь стр. 68. | ||||||||||
| Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»? | ||||||||||
| Д/З Выразительное чтение, придумать продолжение истории. | ||||||||||
| 93 (4) | | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных». | К | Чтение по ролям. | Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы. | Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. | Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение слушать и анализировать собеседника. | ||
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||
| Учебник стр. 85 – 86. | ||||||||||
| Д/З Выразительное чтение по ролям. | ||||||||||
| Чему автор хочет научить читателя? | ||||||||||
| 94 (5) | | В. А. Осеева «Волшебное слово». | УИНМ | Чтение по ролям. | Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения. | ||
| Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||||||||
| Учебник стр. 87 – 92. Тетрадь стр. 69. | ||||||||||
| Может ли быть слово волшебным? | ||||||||||
| Д/З Тетр. стр. 69 (◊№ 4). | ||||||||||
| | ||||||||||
| 95 (6) | | В. А. Осеева «Хорошее». | К | Чтение по ролям. | Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог. | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа. | Развитие этических чувств. | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества. | ||
| Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | ||||||||||
| Учебник стр. 93 – 95. | ||||||||||
| Д/З Выразительное чтение по ролям. | ||||||||||
| Какие поступки мы называем хорошими? | ||||||||||
| 96 (7) | | В. А. Осеева «Почему?» | К | Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». | Лексическая работа: темп, главная мысль, нравственность, пословицы, диалог. | Прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения. | ||
| Учебник стр. 96 – 103. | ||||||||||
| Д/З Тетр. стр. 69 (◊№ 1). Пересказ от лица мальчика. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | |||||||||
| Что лучше говорить правду или красиво сочинить? | ||||||||||
| 97 (8) | | В. А. Осеева «Почему?» | УЗиС | Составление плана рассказа. | Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог. | Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения. | ||
| Учебник стр. 96 – 103. | ||||||||||
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа. | ||||||||||
| Д/З Тетр. стр. 70 (◊№ 1). | ||||||||||
| 98 (9) | | Разноцветные страницы. Е. Благинина «Простокваша», В. Н. Орлов «На печи». Тест №5. | УОиС | Выразительное беглое чтение. | Лексическая работа: темп, главная мысль, нравственность, скороговорки. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Регулятивные: умение обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие исправления. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию. | ||
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | ||||||||||
| Учебник стр. 104 – 105. | ||||||||||
| Д/З Выразительное чтение. | ||||||||||
| 99 (10) | | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». | ОУ | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Лексическая работа: темп, главная мысль, | Научатся хорошо ориентироваться | Формирование ответственности человека за общий | Регулятивные: проявлять познавательную | ||
| | | |||||||||