техника безопасности. программа по лит 2 класс. Тип урока
 Скачать 260.7 Kb.
|
| 120 (10) | | Г. Б. Остер «Будем знакомы». | К | Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г. Остера? | Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в тексте. | Формирование внутренней позиции школьника. | Регулятивные: контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: строить понятные для |
| Учебник стр. 155 – 160. | ||||||||
| Д/З Разыграть сценку знакомства. | ||||||||
| | | | | | | | | партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
| 121 (11) | | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | УИНМ | Как вы понимаете смысл названия? | Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. | Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение слушать и анализировать собеседника. |
| Учебник стр. 161 – 167. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 155 – 160 выразительное чтение. | ||||||||
| 122 (12) | | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | К | Что Дениска запомнил на всю жизнь? | Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. | Регулятивные: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка процесса в результате деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
| Учебник стр. 161 – 167. Тетрадь стр. 84 (◊№ 2). | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 161 – 167. Тетр. стр. 84 (◊№ 1). | ||||||||
| 123 (13) | | Разноцветные страницы. Ю. Тувим «Про пана Трулялинского». Тест № 7. | КЗУН | Тест. | Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру. | Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств. |
| Учебник стр. 168 – 170. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |||||||
| 124 (14) | | Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз». Проверка техники чтения. | ОУ | Обобщить знания по разделу. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Сопоставление пословицы с произведением. | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах. | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
| Учебник стр. 170. Тетрадь стр. 85 – 86. | ||||||||
| Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | ||||||||
| ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 ЧАСОВ) | ||||||||
| 125 (1) | | Литература зарубежных стран. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник». | УВНТ | Какие сказки зарубежных стран ты знаешь? Чем авторская сказка отличается от народной? | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками. |
| Учебник стр. 171 – 173. Тетрадь стр. 87 (◊№ 1). Проект стр. 219. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 171 – 173. Тетр. стр. 87 (◊№ 2). | ||||||||
| 126 (2) | | Американская («Бульдог по кличке Дог») и английские («Перчатки», «Храбрецы») народные песенки. | К | Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных? | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения. |
| Учебник стр. 174 – 178. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 174 – 178 выразительное чтение, по желанию наизусть. | ||||||||
| 127 (3) | | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | К | О ком и о чём эти песенки? | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. | Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения. |
| Учебник стр. 179 – 181. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 179 – 181 выразительное чтение, по желанию наизусть. | ||||||||
| 128 (4) | | Ш. Перро «Кот в сапогах». | УИНМ | Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка? | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: потребность в общении. |
| Учебник стр. 182 – 193. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 182 – 193, отвечать на вопросы, выразительное чтение. Тетр. стр. 88 (◊№ 1). | ||||||||
| 129 (5) | | Ш. Перро «Кот в сапогах». | К | Чему учит эта сказка? | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять в прочитанном главное; пересказывать, делить текст на смысловые части, | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: |
| Учебник стр. 182 – 193. Тетрадь стр. 89 (◊№ 2, 3). | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 182 – 193, пересказ. Тетр. стр. 89 (◊№ 1, 4). | ||||||||
| | | | | | | составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. | | потребность в общении. |
| 130 (6) | | Ш. Перро. «Красная Шапочка». | К | Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло? | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ. | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками. |
| Учебник стр. 194 – 196. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 194 – 196, чтение по ролям. | ||||||||
| 131 (7) | | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | К | Объясни смысл названия сказки? | Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица, синонимы, антонимы. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку. | Формирование ориентации на нравственное содержание. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и |