78
(7)
|
|
С. В. Михалков
«Мой секрет», «Сила воли».
|
УИНМ
|
Выразительное чтение.
|
Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация.
|
Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение.
|
Умение поддерживать беседу по заданной теме.
|
Регулятивные:
оценка суждений по поводу поведения персонажа.
Познавательные:
распознавание особенностей построения стихотворения.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
|
Учебник стр. 30 – 34.
|
Д/З
Подготовить выразительное чтение стихотворений.
|
Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?
|
79
(8)
|
|
С. В. Михалков
«Мой щенок».
|
К
|
Составление рассказа.
|
Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация,
|
Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения.
|
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.
|
Регулятивные:
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные:
осуществлять анализ существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и анализировать собеседника.
|
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
|
Учебник стр. 35 – 37.
Тетрадь стр. 60 – 61.
|
Сердилась ли на щенка девочка?
|
Д/З
Тетр. стр. 60(◊№ 4, 5).
|
80
(9)
|
|
А. Л. Барто «Верёвочка».
|
УИНМ
|
Иллюстрирование.
Выразительное чтение.
|
Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация.
|
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно.
|
Умение поддерживать беседу по заданной теме.
|
Регулятивные:
оценка суждений по поводу поведения персонажа.
Познавательные:
распознавание особенностей построения стихотворения.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Учебник стр. 38 – 43.
|
Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.
|
Д/З
Подготовить выразительное чтение стихотворения.
|
|
|
|
Какую весёлую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение
«Верёвочка», а не «Весна»?
|
81
(10)
|
|
А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
|
К
|
Чтение наизусть.
|
Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация.
|
Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
правильность построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в общении со сверстниками.
|
Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.
|
Учебник стр. 44 – 46.
|
Д/З
Выучить наизусть любое стихотворение.
|
У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?
|
82
(11)
|
|
А. Л. Барто
«Вовка – добрая душа».
|
К
|
Выразительное чтение.
|
Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма.
|
Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа.
|
Формирование внутренней позиции школьника.
|
Регулятивные:
контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса.
Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
|
Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.
|
Учебник стр. 46 – 47.
Тетрадь стр. 61 – 62.
|
Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?
|
Д/З
Выучить наизусть любое стихотворение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
партнёр знает и видит, а что нет.
|
83
(12)
|
|
Н.Н. Носов «Затейники».
|
УИНМ
|
Пересказ по плану.
|
Лексическая работа: олицетворение.
|
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно.
|
Умение поддерживать беседу по заданной теме.
|
Регулятивные:
оценка суждений по поводу поведения персонажа.
Познавательные:
распознавание особенностей построения произведения.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Учебник стр. 48 – 53.
Тетрадь стр. 62 – 63.
|
Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
Кого мы называем «затейник»?
|
Д/З
Тетр. стр. 63(◊№ 2, 3, 4).
|
84
(13)
|
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа».
|
К
|
Чтение текста.
|
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Почему шляпа оказалась живой?
|
Научатся читать по цепочке, рассказывать о героях,
расшифровывать текст.
|
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.
|
Регулятивные:
готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей.
Познавательные:
проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
потребность в общении.
|
Учебник стр. 54 – 59.
|
Д/З
Выразительное чтение.
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ
заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
85
(14)
|
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа».
|
К
|
Подробный пересказ на основе составленного плана.
|
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
|
Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану
|
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.
|
Регулятивные:
готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей.
Познавательные:
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
потребность в общении.
|
Учебник стр. 54 – 59.
|
Читать выразительно, отражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения.
Характеризовать героя, используя слова-антонимы.
|
Д/З
Подробный пересказ на основе составленного плана.
|
Почему шляпа оказалась живой?
|
86
(15)
|
|
Н. Н. Носов «На горке».
|
К
|
Чтение по ролям.
|
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
|
Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
правильность построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в общении со сверстниками.
|
Учебник стр. 60 – 65.
Тетрадь стр. 64.
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
|
Д/З
Выразительное чтение.
|
Почему Котька совершил такой поступок?
|
87
(16)
|
|
Н. Н. Носов «На горке».
|
К
|
Пересказ по картинному плану.
|
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
|
Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
правильность построения рифмы.
Коммуникативные:
потребность в
|
Учебник стр. 60 – 65.
|
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
|
Д/З
Тетр. стр. 63(◊№ 2, пересказ от лица Котьки).
|
|
|
|
Почему Котька совершил такой поступок?
|
почитанное.
|
|
общении со сверстниками.
|
88
(17)
|
|
Разноцветные страницы.
Скороговорки.
|
УИ
|
Уметь быстро произносить скороговорки.
|
Знакомство с понятием «скороговорка».
|
Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки.
|
Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.
|
Регулятивные:
умение обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие исправления.
Познавательные:
соотносить иллюстрацию и текст.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Скачать 260.7 Kb.