Педагогика.Хмель. Учебник Алматы Prints 2005 ббк 74. 00 П24 Учебник рекомендован для студентов высших учебных заведений
 Скачать 4.31 Mb.
|
|
Правовое воспитание-это формирование у детей правового сознания, знаний и умений соблюдения правовых норм общества, правовой культуры, уважения к законам. Цель правового воспитания - введение учащихся в сложные правовые общественные отношения. Задачи правового воспитания: - воспитание гражданина правового государства; - формирование навыков овладения элементарной юридической грамотностью; - осознание детьми прав, обязанностей и правовой ответственности, познание правовых отношений. Существует несколько правовых документов, защищающих права и интересы детей. Исходя из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, воспитания в них национального самосознания и гражданственности разработаны и функционируют 'Декларация прав ребенка", Закон "О правах ребенка в Республике Казахстан", 113 "Конвенция о правах ребенка", регулирующие отношения, возникающие в связи с реализацией основных прав и интересов ребенка. Жизнь в социуме требует от человека формирования необходимых качеств, присущих гражданину своего отечества. Каждый ребенок имеет право быть личностью, право на личную жизнь, право высказывать свои мысли, право быть гражданином. Гражданское воспитание — вооружение детей знаниями основ политической жизни общества, формирование готовности к выполнению своих гражданских обязанностей. Гражданское воспитание предполагает формирование представлений о гражданском сознании, о конституционных, правовых позициях личности. Основная цель гражданского воспитания - воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, стремления к миру, потребности в труде на благо общества. Задачи гражданского воспитания: - формирование чувства собственного достоинства, внутренней свободы личности и дисциплинированности; - формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, политически дееспособным; - формирование уважительного отношения и доверия к другим гражданам и государственной власти. Ответственное отношение к окружающей среде, готовность к ее защите сегодня рассматриваются как часть нравственного воспитания. Экологическая воспитание - формирование у детей природоохранного сознания, экологической культуры. Цель экологического воспитания - формирование у школьников ответственного отношения к природе, окружающей среде, готовность к ее защите. Задачи экологического воспитания: - последовательное развитие у подрастающего поколения и у всего населения высокой экологической культуры; - гуманное отношение к природе как источнику материальных и духовных сил общества, чувство ответственности за ее судьбу; - утверждение в сознании и деятельности людей принципов рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам; - формирование навыков и умений решать те или иные хозяйственно-экономические задачи без ущерба для окружающей среды. Важным и проверенным многовековой практикой принципом формирования гармонически развитой личности является трудовое начало воспитания. Труд, являясь одним из самых важных видов деятельности человека, выступает также как фактор развития личности и как способ творческого освоения мира. Трудовое воспитание—это формирование психологической готовности к трудовой деятельности, положительного отношения к труду, навыков освоения культуры и дисциплины труда. Цель трудового воспитания - формирование у детей уважительного отношения к труду, готовности к труду, к сознательному выбору профессии. Задачи трудового воспитания: - сформировать потребность в необходимости труда на общую пользу, что предполагает целенаправленное включение учащихся в различные виды трудовой деятельности; - развивать такие качества, как инициативность, предприимчивость, уважение к труду; - закрепление необходимых умений и навыков, развитие настойчивости, аккуратности, сноровки, смекалки и других волевых свойств личности; - профессиональная ориентация молодежи, своевременное ознакомление учащихся с различными видами трудовой деятельности; - развитие организаторских способностей школьников, развитие умений сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, развитие чувства взаимоподдержки и взаимоответственности. По воспитанию у школьников трудолюбия приведем ценные высказывания К.Д.Ушинского: "Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни... Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни... Воспитание не только должно развить разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой". В процессе производительного труда в учебно- производственных комбинатах, бригадах, цехах учащиеся приобретают технические и технологические знания, трудовой опыт. Участие в работе кружков домоводства, художественных ремесел позволяет выявить у детей склонности и способности к различным видам деятельности. Трудовое воспитание весьма дифференцированно осуществляется в семье. Дети широко привлекаются к самообслуживанию. Детей привлекают к выполнению различных обязанностей по дому, к вопросам бюджета семьи и его использования. Семья располагает большими возможностями для организации совместного труда детей и взрослых. Частью трудового воспитания выступает экономическое воспитание. Экономическое воспитание - систематическое, целенаправленное воздействие в целях формирования у детей знаний, умений и навыков, потребностей и интересов, стиля мышления, соответствующих природе, 115 принципам и нормам рационального хозяйствования в условиях рыночной экономики. Цель экономического воспитания - формирование экономического мышления и сознания, связанных с эффективной экономической деятельностью. Задачи экономического воспитания: - формирование и укрепление экономического сознания и мышления, разумных интересов и потребностей; - формирование в человеке качеств бережливости, дисциплинированности, деловитости, организованности, трудолюбия; - развитие у детей умения трудиться творчески, рационально, экономно, достигать высоких конечных результатов с наименьшими затратами; - формирование стимулов и мотивов эффективной экономической деятельности. Физическое воспитание - это сохранение и укрепление здоровья детей и достижение правильного физического развития. Цель физического воспитания - знание и соблюдение основ здорового образа жизни, формирование навыков самостоятельных занятий физкультурой и спортом. Задачи физического воспитания: - содействие правильному физическому развитию и укреплению здоровья; - развитие и совершенствование природных двигательных качеств; - воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физкультурой; - закаливание организма силами природы (солнце, вода, воздух); - повышение умственной и физической работоспособности; - формирование санитарно-гигиенических навыков. Содержание физического воспитания учащихся вовлекает и включает подрастающее поколение в разнообразные формы занятий физической культурой, спортом, военно-прикладной деятельностью, гармонично развивает тело человека в единстве с его интеллектом, чувствами, волей. В настоящее время в целостном педагогическом процессе школы широко пропагандируется формирование здорового образа жизни, проводятся уроки валеологии, читаются курсы по формированию представлений о поведении в экстремальных ситуациях, во всех школах осуществляется работа психологов, медицинских работников по изучению, учету, улучшению здоровья ребенка, его психофизиологического состояния и уровня социализации. Эстетическое воспитание — это формирование у детей потребности и умения строить жизнь по законам красоты и утверждать идеалы красоты в отношениях с людьми, в труде и общественной деятельности. Цель эстетического воспитания - развитие творческих способностей детей, интереса и стремления к эстетическому освоению мира. Задачи эстетического воспитания: - формирование эстетических знаний; - воспитание эстетической культуры; - овладение эстетическим и культурным наследием прошлого; - формирование эстетического отношения к действительности; - развитие эстетических чувств; - приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде; - развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты. В процессе формирования эстетической культуры у школьников развивается эмоционально-чувственная отзывчивость на прекрасное и возвышенное в искусстве, в жизни, природе, в быту, в труде, в поведении и деятельности. Здесь уместно вспомнить слова А.П.Чехова: "В человеке все должно быть прекрасно: и тело, и одежда, и душа, и мысли". Субъективной стороной эстетического освоения мира выступают эстетические чувства, вкусы, оценки, переживания, идеи, идеалы, т.е. эстетическое сознание человека. Активное участие каждого ребенка в созидании прекрасного своими руками достигается на практических занятиях живописью, музыкой, хореографией, в участии в творческих объединениях, студиях. Все перечисленные направления воспитания присутствуют в целостном педагогическом процессе и тесно переплетаются между собой. Разные виды воспитания сосуществуют, взаимодополняют друг друга, взаимообусловлены в функционировании педагогического процесса. Например, связь умственного и физического воспитания выражается в том. что здоровье и обучение являются сильно взаимообусловленными понятиями. Чем крепче здоровье учащегося, тем продуктивнее и качественнее обучение. В целостном формировании личности все направления воспитания выступают не как сумма отдельных процессов, а как органическая взаимосвязь, интеграция и целостный процесс, поскольку гармонию в ребенке можно создать только гармоничным воздействием. Понятие о самовоспитании, приемы самовоспитания. Важнейшим элементом содержания воспитания является культура жизненного самоопределения человека. Культура жизненного самоопределения характеризует человека как субъекта собственной жизни и собственного счастья. На определенной стадии развития личности, ее общественного самосознания человек начинает понимать не только внешние для него цели, но и цели своего собственного воспитания. Он начинает относиться к самому себе как к субъекту воспитания. Начинает понимать, что становление его как личности невозможно без его собственной активности. 117 Самовоспитание — целенаправленная, сознательная систематическая, самостоятельная деятельность человека, направленная на формирование своей личности, на самоопределение, саморазвитие, самореализацию. Самовоспитание является составной частью воспитания и более значимой силой саморазвития личности. Воспитание и самовоспитание всегда располагаются в одной педагогической плоскости и являются двумя сторонами одного процесса - процесса формирования личности. Каждый педагог обязан профессионально разбираться как в закономерностях воспитания, так и в социально-психологических механизмах самовоспитания. В целостном педагогическом процессе потребность в самовоспитании появляется у каждого ребенка в разные возрастные периоды. Но более ярко это проявляется в подростковом периоде. Это выражается в том, что дети данного возраста находятся в постоянном поиске собственного "Я", посещают различные спортивные секции, кружки, клубы по интересам. Не случайно именно в этом возрасте начинают вести дневниковые записи, анализируют свое поведение и чувства, с интересом заполняют самостоятельно составленные анкеты для девочек и мальчиков, колекционируют. В настоящее время во многих школах вводятся как обязательный предмет уроки самопознания, имеются школы самопознания. Следует отметить, что самовоспитание очень сложный и длительный процесс, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Самовоспитание требует большой силы воли, упорства и систематического анализа собственного "Я" человека. Школа самовоспитания требует от человека проявления немалых волевых усилий, высокой организованности, критического отношения к себе. Не зря немецкий поэт Ф.Логау писал: "Да, бой с самим собой есть самый трудный бой, Победа из побед - победа над самим собой". Самовоспитание направлено на формирование духовных потребностей человека. Незаменимую роль в работе человека над собой играют книги. Книги помогают нам познакомиться с интересными людьми, общение с которыми делает нас лучше. Важнейший элемент процесса самовоспитания — развитие мотивации. Без стремления стать лучше, чище, без потребности овладеть богатством человеческих знаний, общечеловеческой культурой стать всесторонние воспитанным и образованным человеком невозможно. В психолого-педагогической науке наиболее распространен- ными приемами самовоспитания являются самооценка, самоприказ, самоодобрение, самоконтроль, самокорректировка и другие. Самовоспитание начинается с самооценки. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Самооценка формируется путем сравнения себя с другими людьми, 118 и такое сравнение весьма естественно и интересно. Многие люди не замечают, сколько много интересного в себе самих. Включаясь в систему отношений в целостном педагогическом процессе, ребенок начинает сравнивать себя с другими, анализировать и искать ответы на такие вопросы: "Почему я такой?", " Как меня воспринимают другие?", "Чего я могу добиться в жизни?" - и старается показать свои потенциальные возможности. Адекватная самооценка позволяет правильно сформулировать цели самовоспитания. Самооценка может быть завышенной, адекватной, заниженной. Устойчивая и вместе с тем гибкая самооценка, которая может меняться под влиянием новой информации, приобретения опыта, оценок окружающих, является более оптимальной как для развития, так и для продуктивной деятельности человека. Самоприказ - это короткое отрывистое распоряжение, сделанное самому себе. Применяется самоприказ, когда человек уже убедил себя, что надо вести себя определенным образом, когда он чувствует, что иначе нельзя поступать. Необходимость в приказной форме решительно потребовать от себя необходимого действия проявляется тогда, когда человек ясно видит свои недостатки, но никак не может заставить себя выполнить намеченный план действий. Самоприказ тесно связан с волевым процессом. Чтобы поупражняться в самоприказе человек должен давать себе команды вслух, неоднократно их повторяя, и выполнять их. В результате выполнения самоприказа в течение приблизительно двух недель у человека вырабатывается привычка автоматически выполнять свой приказ. Особую роль в самовоспитании человека играет самоодобрение. Каждый человек хорошо запоминает те моменты жизни, когда он добился больших успехов. Достигнутые успехи говорят человеку о его потенциальных возможностях, о скрытых резервах в духовной, интеллектуальной, волевой сферах и вселяют уверенность в преодолении новых барьеров жизни. Во многих жизненных ситуациях целесообразно "оглянуться назад", вспомнить о своих успехах в аналогичном положении. Самоконтроль - это осознание, оценка и регулирование человеком собственных действий, психических процессов и состояний. Он служит умению сдержанно относиться к окружающим, терпимо воспринимать их недостатки, слабости и ошибки, быть толерантным. С помощью этого приема человек может регулировать накал страстей, приучает держать себя в руках, быстро успокаиваться в сложных жизненных ситуациях. Усиление самоконтроля достигается путем различных самоотчетов, самоанализов после проведенного дела, после трудового дня, после выполнения какой-то задачи. Самокорректировка дает возможность корректировать свое поведение, свои недостатки, упущения, приучает изменить свое отношение к другим людям. Самокорректировка тесно связана с самокритичностью человека. 119 История необычайно богата примерами самокорректировки, помогающими выдающемуся человеку четко выполнять намечен- ную жизненную программу. Самокорректировка является одним из эффективных способов самосовершенствования. Не зря Л.Н.Толстой говорил: "Ничто так не содействует собственному благу и благу других людей, как стремление к совершенст- вованию". Демократическая система воспитания является единственной, которая учит ребенка не быть орудием в руках других людей, а сознавать свои способности и силы, самостоятельно определять свое развитие. Такой результат воспитания реально может быть достигнут в условиях тесного сотрудничества педагога и растущего человека. Именно в гармонии человека с самим собой и с окружающим его миром должно идти развитие и формирование личности, его жизненное самоопределение. Вопросы для самоконтроля 1) Раскройте сущность содержания воспитания. 2) Как соотносится формирование личности в целостном педагогическом процессе и в самовоспитании? 3) Как классифицируются виды воспитания? 4) Как соотносятся воспитание и самовоспитание? 5) Перечислите приемы самовоспитания. Литература 1. Корчак Я. Воспитание личности: Книга для учителя. М., 1992. С. 51. 2. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998. 320 с. 3. Бейсенбаева А.А. Теория и практика гуманизации школьного образования. Алматы., 1998. 4. Жампеисова К.К. Формирование основ политической культуры старшеклассников в целостном педагогическом процессе школы. Алматы, 1993. 5. Станкин М.И. Психология общения: курс лекций. М. 2000. 304 с. 6. Психология и педагогика /Под ред. С.А. Хмелевской. 2002. 176 с. 7. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек! М., 1986. Задания для самостоятельной работы 1. Назовите основные виды воспитания, составьте примерные разработки воспитательных дел, посвященных одному из видов воспитания. 2. Составьте схему взаимосвязи и взаимовлияния видов воспитания в целостном педагогическом процессе школы. 3. Опишите примеры самовоспитания и самосовершенствования в истории великих людей. 4. Выделите и проанализируйте особенности построения содержания воспитания в рамках различных концепций воспитания. |