Шевандрин-Психодиагностика-коррекция-и-развитие-личности-. Учебник для студентов высших учебных заведений
 Скачать 2.9 Mb.
|
|
ДОМИНИРУЮЩЕГО Я-СОСТОЯНИЯ 1. Я-сам(а) 2. Заботливый человек — 3. Человек, интересующийся различной информацией — 4. Импульсивный (спонтанный) человек — 5. Человек, часто критикующий других — 6. Человек, который любит принимать решения сам — 7. Приспосабливающийся (уступчивый) человек — 8. Авторитарный человек — 9. Человек, почти всегда действующий обдуманно, логично.. — 10. Человек, который часто протестует (бросает вызов) ПРИЛОЖЕНИЕ ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ДОМИНИРУЮЩЕГО УРОВНЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ. Я-сам(а). 2. Отец или лицо, выполняющее его функции — 3. Женщина, наиболее близкая к моему идеалу — 4. Волевой человек — 5. Человек, извлекающий пользу из любого дела — 6. Разумный человек — 7. Эмоциональный человек — 8. Ответственный — 9. Мужчина, наиболее близкий к моему идеалу — 10. Мама или лицо, выполняющее ее функции — 466 ПРИЛОЖЕНИЕ ТЕСТ НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА категорий информативных признаков. Части тела, детали лица. Объемность изображения частей тела. Количество соединения частей тела. Соблюдение пропорций. Правильность и детальность изображения одежды. Правильность изображения фигуры в профиль. Качество владения карандашом твердость и уверенность прямых линий. Степень произвольности владения карандашом при рисовании форм. Особенности техники рисования (только у старших детей, например, штриховка. Выразительность передачи движений фигуры [1. С Источник Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М, 1995. 529 с. ПРИЛОЖЕНИЕ ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ПОНИМАНИЯ по курсу Общая психология Окончание таблицы Факультет Фамилия Отделение Шифр группы Дата Имя Отчество ПРИЛОЖЕНИЕ КАТЕГОРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РИСУНКА В ТЕСТЕ НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ. Смещение рисунка вверх. Смещение рисунка вниз. Голова направлена вправо. Голова направлена влево. Положение анфас — лицом к смотрящему. Уши. Рот приоткрыт без прорисовки губ. Рот с прорисовкой губ. Рот открыт и зачернен без прорисовки губи языка. Прорисовка зубов. Глаза с прорисовкой радужки. Радужка — передняя часть сосудистой оболочки глазного яблока, расположенная вблизи хрусталиков и определяющая собой цвет глаз 12. Ресницы. Прорисовка зрачка и ресниц. Увеличенный размер головы. Рога. Перья. Грива или шерсть. Основательность опорной части. Соединенность ног с туловищем. Степень разнообразия опорных элементов. Функциональные элементы над уровнем фигуры. Украшающие элементы над уровнем фигуры. Направление хвоста вправо—вверх. 24. Направление хвоста вправо—вниз. 25. Направление хвоста влево—вверх. 26. Направление хвоста влево—вниз. 27. Выступы типа шипов, панцырей, игл, затемнений контура. Острые углы по контурам. Запачканные линии контура. Заслоны и удвоения линий контура. Защита по верхнему контуру. Защита по нижнему контуру. Защита преобладает справа. Защита преобладает слева. Обилие дополнительных деталей. Степень нажима. Степень антропоморфности. Наличие острых углов. Фигура круга. Вмонтированность механических деталей. Использование элементов, а не заготовок. Соединение в названии смысловых частей. Псевдонаучный суффикс или окончание. Поверхностно-звуковое название. Ироническое название. Персеверирующее название. Название повторение одних и тех же частей. Непомерно удлиненное название. Признак: ярко выражен — 2 балла выражен — 1 балл отсутствует баллов ПРИЛОЖЕНИЕ ТЕСТ РИСУНОК СЕМЬИ Название методики Рисунок семьи». Тип — психодиагностическая, проективная. Идея использования рисунка семьи для диагностики внут- рисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В.Хьюлса, А.И.Захарова, Н.Корма- на, Р.Бернса, С.Кауфмана и др. Автор методики вариант предложен в работах Г.Т.Хомен- таускаса: Отражение межличностных отношений в диагностическом рисунке семьи Автореф. канд. дисс. М, Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений Вопр. психол, 1986. № 1. и др. Источник: Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. Мс Цель применения теста выявление особенностей внутри- семейных отношений. Задачи на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия, переживаний ребенком отношений в семье Материал для работы лист белой бумаги 15x20 см или см, ручка, карандаш, ластик Процедура опроса Проводится психологическая разминка, цель которой — добиться спонтанности (раскованности) обследуемого. Для детей лучше представить процедуру опроса в виде игры. После разминки проговаривается инструкция. Инструкция. Нарисуй свою семью. При этом не рекомендуется объяснить, что означает слово семья, а если возникают вопросы Что нарисовать следует лишь повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится около 30 мин. При групповом заполнении теста время чаще ограничивается в пределах мин. Применение теста допускает использование дополнительных заданий, выраженных в следующих инструкциях: Инструкция 2: Нарисуй свою семью, где все обычно заняты своим делом». Инструкция 3: Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь Инструкция 4: Нарисуй свою семью, где каждый член изображен в виде фантастического (несуществующего) существа». Инструкция 5: Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи». При индивидуальном тестировании следует отмечать в про- токоле: а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 15 св) стирание деталей; г) спонтанные комментарии обследуемого; д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием После выполнения задания следует стремиться получать максимум дополнительной информации (вербальным путем). Обычно задаются следующие вопросы Скажи, кто тут нарисован Где они находятся Что они делают Кто это придумал Им весело или скучно Почему Кто из нарисованных людей самый счастливый Почему Кто из них самый несчастный Почему? Последние два вопроса призваны вызвать ребенка на открытое обсуждение чувств. Если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на явном ответе. При опросе психолог должен попытаться выяснить смысл нарисованного ребенком чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло. Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так как это может инициировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются вопросы проективного характера (например, Если бы вместо птички был нарисован человек, то кто бы это был, Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой, Кого мама позовет идти с собой и т.п.). Можно задать ребенку для выбора решения 6 ситуаций 3 из них должны вызвать негативные чувства к членам семьи, 3 — позитивные. А. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой? Б. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболели должен остаться дома. Кто он В. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы, и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь? Г. Ты имеешь ... билетов (на один меньше, чем членов твоей семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома? Д. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел жить там? Е. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Для интерпретации также надо знать: а) возраст обследуемого ребенка; б) состав его семьи, возраст братьев и сестер; в) сведения о поведении ребенка в семье, детском саду и школе Обработка теста проводится по схеме, представленной в таблице (см. с. При выполнении задания поданным инструкциям оценивается наличие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуациях, которые изображены, какое место занимает сам ребенок, выполняющий тест и т.д. 7. Интерпретация теста. На основании особенностей изображения можно определить: а) степень развития изобразительности, на которой находится обследуемый. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональную выразительность б) особенности обследуемого вовремя рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии обследуемого, степени напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры, применение ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления; в) особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие обследуемого в семье по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т.д.). 472 Признаки оценивания рисунка п/п 2 3 4 5 6 Выделяемые признаки Общий размер рисунка (его площадь) Количество членов семьи Соответствующие размеры изображений членов семьи мать отец сестра брат дедушка бабушка Расстояние между членами семьи Наличие каких-либо предметов между ними Наличие животных Вид изображения схематическое изображение реалистическое изображение эстетическое изображение в интерьере, на фоне пейзажа и т.д. — метафорическое изображение в движении, действии Степень проявления положительных эмоций (в баллах 1, 2, 3 Степень проявления негативных эмоций (в баллах 1, 2, 3 Степень аккуратности исполнения (1, 2, 3 Отметки о наличии признаков При интерпретации результатов следует обращать внимание на случаи, когда испытуемый рисует большую или меньшую семью, чем она есть на самом деле. Это указывает на функционирование определенных защитных механизмов чем больше несовпадение, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией ПРИЛОЖЕНИЕ МЕТОДИКА НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБСЛЕДУЕМОГО ОПРОСНЫЙ ЛИСТ УВАЖАЕМЫЙ ТОВАРИЩ С целью улучшения характера межличностных отношений в вашей группе просим Вас принять участие вопросе. Напоминаем, что правильность наших выводов будет полностью зависеть от искренности и точности Ваших ответов. Ниже приводятся 28 неоконченных предложений. Прочитайте их и закончите, дописывая первую пришедшую вам в голову мысль. Делайте это как можно быстрее. Если не можете сразу закончить какое-либо предложение, обведите его номер кружком и займитесь им позднее. Гарантируем неразглашение Ваших ответов. По сравнению с большинством других семей моя семья ... 2. Идеалом женщины (мужчины) для меня является ... 3. Если все против меня, то ... 4. Я всегда хотел (хотела) ... 5. Думаю, что мой отец редко ... 6. Моя мама и я ... 7. Думаю, что настоящий друг ... 8. Моя семья обращается со мной, как ... 9. Считаю, что большинство девушек (юношей) ... 10. Думаю, что достаточно способен (способна, чтобы ... 11. Я мог (могла) бы быть счастливым (счастливой, если бы ... 12. Я хотел (хотела) бы, чтобы мой отец ... 13. Моя мать ... 14. Не люблю людей, которые ... 15. Большинство известных мне семей ... 16. Считаю, что большинство женщин (мужчин) ... 17. Моя наибольшая слабость заключается в том, ... 18. Моим скрытым стремлением в жизни ... 19. Я хотел (хотела) бы, чтобы мой отец ... 20. Считаю, что большинство матерей. Больше всего люблю людей, которые ... 22. Когда я был (была) ребенком, моя семья ... 23. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины) ... 24. Когда мне начинает не везти, я ... 25. Больше всего я хотел (хотела) бы в жизни ... 26. Думаю, что мой отец ... 27. Я люблю свою мать, но ... 28. Когда меня нет, мои друзья БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ! Эта методика не позволяет получить какой-либо количественный результат. Для количественного анализа, позволяющего учителю (или Самому испытуемому в случае, если ему предлагается оценить свой результат) проанализировать степень конфликтности в системе отношений ученика (или ему самому оценить характер своих отношений с окружающими или самим собой) необходимо сгруппировать предложения в соответствии с направленностью отношения (см. таблицу): № п/п 1 2 3 4 5 Группа предложений Отношение к семье Отношение к мужчинам (женщинам) Отношение к себе Жизненные цели Отношение к отцу Отношение к матери Отношение к друзьями знакомым Номера предложений, входящих в эту группу, 8, 15, 22 2, 9, 16, 23 3, 10, 17, 24 4, 11, 18, 25 5, 12, 19, 26 6, 13, 20, 27 7, 14, 21, Источник Полонский И. С Практические занятия на уроках этики и психологии семейной жизни. Курск КП, 1990. 93 с. ПРИЛОЖЕНИЕ МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ТАКТИКИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ Методика является адаптированным вариантом теста К.Н.То- маса Как ты поступаешь в конфликтной ситуации». Участником опроса предлагается 30 пар вариантов поведения в конфликтной ситуации. В каждой паре они должны выбрать один из двух вариантов поведения (а или б) и зафиксировать это в протоколе. Я В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ. а) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. б) Чем обсуждать тов чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны. а) Я стараюсь найти компромиссное решение. б) Я пытаюсь уладить спор с учетом всех интересов другого человека и моих собственных 3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. а) Я стараюсь придти к соглашению на основе взаимных уступок. б) Я стараюсь не задеть чувств другого человека. а) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого. б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. а) Я пытаюсь избежать неприятности для себя, б) Я стараюсь добиться своего. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно. б) Я считаю возможным в чем-то одном уступить, чтобы добиться своего в другом. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Я первым делом в споре стараюсь разобраться, какие и чьи интересы затронуты, и вокруг чего возник спора) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких- то возникших разногласий. б) Я сделаю все, чтобы добиться в споре своего. а) Я твердо стремлюсь добиться своего. б) Я пытаюсь найти решение проблемы, которое бы устраивало двоих. а) Первым делом я стараюсь определить, какие интересы затронуты в споре, из-за чего возник спор. б) Я стараюсь успокоить другого и прежде всего сохранить наши отношения. а) Зачастую я стараюсь не занимать такую позицию, которая может вызвать споры. б) Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу. а) Я предлагаю в споре среднюю позицию. б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему. 14. а) Я сообщаю другому свою точку зрения на проблему испрашиваю о его взглядах. б) Я пытаюсь убедить другого в правильности и преимуществе моих взглядов. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения в отношениях. а) Я стараюсь не задеть чувств другого. б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности во взаимоотношениях. а) Если это принесет другому радость, я даю ему возможность настоять на своем. б) Я даю другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу. а) Первым делом я пытаюсь определить, из-за чего возник спори чьи в нем затронуты интересы. б) Я стараюсь отложить спорные вопросы стем, чтобы решить их окончательно со временем. а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих. а) Улаживая отношения, стараюсь быть внимательным к другому. б) Я всегда склоняюсь к прямому и откровенному обсуждению проблема) В споре я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине и моей, и другого человека. б) Я отстаиваю свою позицию. а) Как правило, я беспокоюсь о том, чтобы удовлетворять желания каждого из нас. б) Иногда предоставляю другому взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. а) Если другому его позиция кажется очень важной, я стараюсь идти ему навстречу. б) Я стараюсь убедить другого пойти на взаимное соглашение. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте. б) Решая спорные вопросы, я стараюсь быть внимательным к доводам другого. а) Я обычно предлагаю в споре среднюю позицию. б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас 27. а) Чаще всего стремлюсь избежать споров. б) Если это принесет радость другому, я даю ему возможность настоять на своем. а) Обычно в споре я настойчиво стремлюсь добиться своего, б) Улаживая конфликт, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого. а) Я предлагаю в споре среднюю позицию. б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий. а) Я стараюсь в споре не задеть чувств другого. б) Я всегда занимаю в споре такую позицию, чтобы мы совместно могли добиться успеха. Ключ к опроснику Номера вопросов 2 3 4 5 Наименование тактики поведения в конфликте Соперни- чество а а б а б б Сотрудни- чество б а б б а а Соглашение а а б б б а Избегание а б а а а а б Приспо- собление б б б б а 478 б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения в отношениях. а) Я стараюсь не задеть чувств другого. б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности во взаимоотношениях. а) Если это принесет другому радость, я даю ему возможность настоять на своем. б) Я даю другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу. а) Первым делом я пытаюсь определить, из-за чего возник спори чьи в нем затронуты интересы. б) Я стараюсь отложить спорные вопросы стем, чтобы решить их окончательно со временем. а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих. а) Улаживая отношения, стараюсь быть внимательным к другому. б) Я всегда склоняюсь к прямому и откровенному обсуждению проблема) В споре я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине и моей, и другого человека. б) Я отстаиваю свою позицию. а) Как правило, я беспокоюсь о том, чтобы удовлетворять желания каждого из нас. б) Иногда предоставляю другому взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. а) Если другому его позиция кажется очень важной, я стараюсь идти ему навстречу. б) Я стараюсь убедить другого пойти на взаимное соглашение. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте. б) Решая спорные вопросы, я стараюсь быть внимательным к доводам другого. а) Я обычно предлагаю в споре среднюю позицию. б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас 27. а) Чаще всего стремлюсь избежать споров. б) Если это принесет радость другому, я даю ему возможность настоять на своем. а) Обычно в споре я настойчиво стремлюсь добиться б) Улаживая конфликт, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого. а) Я предлагаю в споре среднюю позицию. б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий. а) Я стараюсь в споре не задеть чувств другого. б) Я всегда занимаю в споре такую позицию, чтобы мы совместно могли добиться успеха. Ключ к опроснику Номера вопросов 2 |