Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. Работа в тетради с печатной основой № 1, 2 (с. 37). VII. Рефлексия

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 104. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 8, [ ] + 9 Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Урок 105. Таблица сложения Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет

  • Урок 106. Решение задач и выражений. Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Лесенка»

  • III. Самоопределение к деятельности

  • IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 73).

  • 2. Работа в тетради с печатной основой № 1—5 (с. 39). VII. Рефлексия

  • VIII. Подведение итогов урока — Какие задания мы выполняли на урокеУрок _______. Странички для любознательных

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница40 из 41
    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41

    V. Физкультминутка

    Мы шли-шли-шли,

    Землянику слева нашли,

    Сели, поели,

    Опять пошли.

    Мы шли-шли-шли,

    Подберезовик справа нашли,

    Взяли в корзинку,

    Опять пошли.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    № 2-4 (с. 71).

    (Коллективное выполнение с комментированием. Во время разбора необходимо провести словарную работу — уточнить значения слов «масса» и «старше».)

    *№ 6 (с. 71).

    (Самостоятельное выполнение.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1, 2 (с. 37).

    VII.Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 71). Учащиеся показывают пропущенные числа с помощью карточек. Учитель по очереди просит учеников назвать число вслух. Если правильно, остальные один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)

    — Кто сегодня смог назвать без ошибок все примеры, когда вы выполняли задание в парах?

    — У кого ошибок стало меньше?

    — Кому надо повторять таблицу?

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие новые случаи сложения мы разбирали сегодня на уроке?

    — Какое чувство вы испытали, когда сами, без помощи рисунка объясняли новые случаи сложения?

    Урок 104. Сложение однозначных чисел с переходом через

    десяток вида [ ] + 8, [ ] + 9

    Цели: закрепить случаи сложения 8 + 8, 9 + 8, 9 + 9; провести работу, направленную на запоминание таблицы сложения в пределах 20; развивать умение решать составные задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Урок 105. Таблица сложения

    Цели: составить таблицу сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать составные задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    (Учащиеся по очереди выходят к доске, решают примеры и вписывают ответы в окошки.)



    2. Логическая разминка

    — Решите задачи.

    • Батон и пачка сахара весят больше, чем батон и конфеты. Что весит больше: сахар или конфеты? (Сахар.)

    • Г руша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее: груша или персик? (Груша.)

    • За пакет муки, пачку сахара и пачку кофе уплатили дороже, чем за такой же пакет муки, пачку сахара и булку. Что дороже: кофе или булка? (Кофе.)

    3. Работа над задачами

    — Составьте задачи по рисункам и выражениям.



    5 - 3

    5 + 3

    5 - 3

    3 + 2

    5 - 2

    — Почему выражение 5 — 3 записано два раза?

    III. Самоопределение к деятельности

    — Рассмотрите выражения в каждом столбике.

    8 + 3

    6 + 6

    7 + 6

    7 + 7

    7 + 4

    7 + 5

    8 + 5

    8 + 6

    6 + 5

    8 + 4

    9 + 4

    9 + 5

    ...

    ...

    ...

    ...

    — Как изменяется первое слагаемое? второе слагаемое?

    — Изменится ли сумма?

    — Что общего в примерах каждого столбика? (Одинаковые ответы.)

    — Придумайте пример в каждый столбик так, чтобы надо было прибавлять по частям.

    — Откройте учебник на с. 72. Прочитайте тему урока.

    — Мы знаем уже все случаи сложения, когда надо прибавлять по частям. Почему в красной рамке записаны эти же примеры?

    — Поставьте задачи урока.

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Сравните примеры каждого столбика.

    — Что изменяется в примерах каждого столбика? (Второе слагаемое. )

    — Как оно изменяется? (Увеличивается на 1.)

    — Как это влияет на сумму? (Если первое слагаемое не изменяется, а второе слагаемое увеличивается на 1, то и сумма увеличивается на 1.)

    — Сравните примеры в каждой строке.

    — Как изменяется первое слагаемое? второе слагаемое?

    — Изменяется ли сумма? (Если первое слагаемое уменьшается, а второе увеличивается на одно и то же число, то сумма не изменяется.)

    — Прочитайте равенства в третьем столбике разными способами.

    — Закройте ответы во втором столбике, оставив первый пример открытым. Как узнать ответы в остальных примерах?

    — 13 — это 7 и сколько?

    — К какому числу прибавили 6, если получили 11?

    — На сколько увеличили 9, если получили 18?

    — Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 13?

    — Сумма каких двух чисел равна 14?

    (Учитель задает еще несколько подобных вопросов.)

    № 1 (с. 72).

    (Первое задание учащиеся выполняется устно с комментированием, второе задание — под руководством учителя с целью подготовки к изучению табличного вычитания. Далее работа в парах по карточкам. Каждый ученик достает из конверта по пять карточек с примерами. Учащиеся по очереди показывают пример соседу, тот называет ответ, затем карточка переворачивается и ответ проверяется.)

    V. Физкультминутка

    Раз, два - наклонилися слегка.

    Три, четыре — руки в боки, будем делать многоскоки.

    Пять, шесть — на лесенку надо залезть.

    Семь, восемь — пробежаться вас попросим.

    Девять, десять - вот и все.

    Скоро встретимся еще.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    № 2 (с. 72),

    — Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

    — Известен ли рост Даши и Наташи?

    — Что известно в задаче?

    — Если девочки были весной одинакового роста, то какие числа мы будем сравнивать?

    — Что значит «выше»?

    — Запишите решение задачи самостоятельно.

    № 3 (с. 72).

    (В первой задаче учащиеся подбирают данные самостоятельно. При подборе данных во второй задаче учителю необходимо обратить внимание детей на то, что сумма чисел — цен ручки и блокнота — должна быть меньше 10 руб. Решения и ответы учащиеся записывают самостоятельно. Проверка.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    № 1-3 (с. 38).

    VII. Рефлексия

    (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 44—45). Дополнительно можно предложить задание на полях. Взаимопроверка.)

    — Оцените своего соседа по парте:

    • молодец, все решено правильно;

    • хорошо, ошибки есть, но совсем немного;

    • тебе нужна помощь учителя.

    — Какие задачи мы ставили в начале урока?

    — Кто смог назвать без ошибок все примеры, когда вы выполняли задание в парах?

    VIII. Подведение итогов урока

    — Как таблица поможет нам считать быстро?

    — Как поступить, если не помнишь ответ в одном из примеров в столбике?

    Урок 106. Решение задач и выражений.

    Цели: закреплять знание таблицы сложения чисел в пределах 20; развивать вычислительные навыки и умение решать задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать и составлять задачи с недостающими данными в условии и вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Игра «Лесенка»

    (На доске три одинаковые лесенки (по одной для каждого ряда). Учащиеся по очереди выходят к доске и вписывают ответы в окошки. Выигрывает ряд, который быстрее поднимется на верхнюю ступеньку.)



    2. Работа над задачами

    — Составьте по рисунку задачи: первый ряд — к выражению 5 + 6, второй ряд — к выражению 11 — 5, третий ряд — к выражению 5 + 1.



    3. Логическая разминка

    • Ручка дороже тетради, карандаш дешевле тетради. Что дороже: карандаш или ручка? (Ручка.)

    • На рубашку идет меньше материи, чем на платье, а на халат больше, чем на платье. На что идет больше материи: на рубашку или на халат? (На халат.)

    • Пакет муки и пачка соли весят столько же, сколько пакет с крупой. Что тяжелее: пакет муки или пакет крупы? (Пакет крупы.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Составьте равенства.

    • К числу 7 прибавьте 4. (7 + 4 = 11.)

    • Увеличьте 17 на 1. (17 + 1 = 18.)

    • Первое слагаемое 8, второе 4, найдите сумму. (8 + 4 = 12.)

    • К какому числу надо прибавить 8, чтобы получилось 18? (10 + 8 = 18.)

    • Найдите сумму чисел 9 и 4. (9 + 4 = 13.)

    • Увеличьте 10 на 5. (10 + 5 = 15.)

    — На какие группы можно разделить получившиеся равенства?

    — Какие равенства из таблицы сложения? (7 + 4 = 11, 8 + 4 = 12, 9 + 4 = 13.)

    — Как изменяется первое слагаемое?

    — Как это влияет на значение суммы?

    — Как можно вычислить результат, если забыл ответ какого-то примера из таблицы сложения?

    — Кто понял, что мы будем закреплять сегодня на уроке?

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    1 (с. 73).

    (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах. Учащиеся меняются тетрадями и проверяют ответы по таблице на с. 72.)

    № 2 (с. 73).

    (Устное выполнение. Учащиеся показывают ответы с помощью карточек и по цепочке читают примеры, используя математические термины. Далее работа в парах по карточкам с примерами. Каждый ученик достает по пять карточек с примерами. Учащиеся по очереди показывают карточки соседу по парте, тот называет ответ, затем карточка переворачивается и ответ проверяется.)

    V. Физкультминутка

    Мы ногами топ-топ,

    Мы руками хлоп-хлоп,

    А потом прыг-скок

    И еще разок.

    А потом вприсядку,

    А потом вприсядку,

    А потом вприсядку,

    И снова по порядку.

    Побежим мы по дорожке —

    Раз, два, три!

    И похлопаем в ладошки —

    Раз, два, три!

    И покрутим головами —

    Раз, два, три!

    Все танцуйте вместе с нами —

    Раз, два, три!

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    № 3 (с. 73).

    (Устное выполнение с комментированием.)

    № 4 (с. 73).

    — Сколько на рисунке елочек? Сколько берез?

    Какой вопрос надо поставить, чтобы задача решалась сложением? (Сколько всего деревьев нарисовали?)

    — Какой вопрос надо поставить, чтобы задача решалась вычитанием? (На сколько елочек меньше, чем берез? На сколько берез больше, чем елочек?)

    — Решите задачи самостоятельно: вариант 1 — задачу на сложение, вариант 2 — задачу на вычитание.

    № 6 (с. 73).

    (Коллективное выполнение.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1—5 (с. 39).

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 73). Устное выполнение в парах. Один ученик отвечает на первый вопрос. Далее коллективное обсуждение второго вопроса, ответ на второй вопрос дает второй ученик. Проверка. Одна пара выходит к доске и называет ответы, остальные проверяют. Дополнительно можно предложить задание на полях.)

    — Кто успел превратить рамки в занимательные? Какие числа для этого нужно вставить в окошки? (В первую рамку — 5 и 4, во вторую — 2, 5 и 3.)

    — Какие задачи мы ставили в начале урока?

    — Кто знает таблицу хорошо?

    — Кто смог назвать без ошибок все примеры, когда вы выполняли задание в парах?

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие задания мы выполняли на уроке?

    Урок _______. Странички для любознательных

    Цель: учить применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; строить узор по клеточкам по заданному алгоритму; применять полученные ранее знания в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного характера; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; договариваться и приходить к общему решению.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    (Класс делится на три команды.)

    Сегодня наш урок мы проводим по страничкам для любознательных. Сначала каждая команда должна выбрать капитана и его помощника — консультанта. Капитан будет руководить командой, а консультант — помогать в решении трудных задач. За каждое верно выполненное задание команда получает жетон.

    — Какие правила работы в команде вы помните? (Примерный ответ. Нужно выслушивать мнение каждого, не перебивать. Если ученик сделает ошибку, надо подбодрить его, помочь ему, а не обижаться. Главное в игре — интересные задания и дружная работа в команде, поэтому не стоит огорчаться, если проиграешь. Нужно уметь радоваться победе других.)

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    • Аня и Маша имеют фамилии Строгова и Добрина. Какую фамилию имеет каждая из девочек, если известно, что Маша и Добрина — одноклассницы? (Если Маша и Добрина — одноклассницы, значит, это разные девочки. У Ани фамилия Добрина, у Маши — Строгова.)

    • Галя, Марина и Оля пришли на праздничный утренник в платьях желтого, синего и розового цвета. Какого цвета платья были у девочек, если известно, что Галя была не в желтом, Марина — не в желтом и не в розовом? (У Марины было платье синего цвета, у Гали — розового, у Оли — желтого.)

    • В коробке было 3 желтых и 3 красных шарика. Мальчик взял 4 шарика. Сколько шариков каждого цвета могло быть у мальчика? Найдите три ответа. Сколько шариков осталось в коробке? (2 желтых и 2 красных, 3 желтых и 1 красный, 3 красных и 1 желтый. В коробке осталось 2 шарика.)

    2. Устный счет (работа по учебнику)

    № 6 (с. 75).

    (Устное выполнение. Жетон получает команда, решившая цепочку быстрее других.)

    III. Работа по теме урока

    Мы сделали зарядку для ума, значит, готовы к решению более трудных задач.

    Работа по учебнику

    № 1 (74).

    (Обсуждение в группах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды и называет решение. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.)

    Ответ: у Маши красная шапочка, у Вики — белая, у Лизы — синяя.

    № 2 (с. 74).

    (Можно предложить учащимся нарисовать узоры на листочках. После обсуждения в группах выходит один ученик от каждой команды и демонстрирует решение на доске. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.)

    № 3 (с. 75).

    (Учащиеся выполняют задание на листах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды. Проверка по схеме-образцу: 4 зеленых листочка и 1 желтый. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.)

    № 4 (с. 75).

    (Игра «Кто быстрее» внутри групп. Задание выполняется на листах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды. Проверка. Ответы записаны на откидной доске. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.)

    № 5 (с. 75).

    (Примеры и ответы учащиеся записывают на листах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды. Проверка. Ответы записаны на откидной доске. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.)

    IV. Рефлексия

    — Какие задания сегодня на уроке вам больше всего понравилось выполнять?

    — Оцените свое умение работать в команде.

    V. Подведение итогов урока

    — Проверим, какие команды лучше справились с работой. Подсчитайте жетоны.

    — У какой команды жетонов больше всего?

    — Просим эту команду построиться для награждения. Остальные команды получают сладкие призы и медали.
    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41


    написать администратору сайта