Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
III.Самоопределение к деятельности (На доске записано равенство с окошками.) [ ] + [ ] = 7. — Подберите числа так, чтобы первое слагаемое было больше второго. (Учащиеся читают записанные ими примеры разными способами.) — По записанному вами примеру на сложение составьте два примера на вычитание. Запишите их. Объясните, как вы составили эти примеры. — Откройте учебник на с. 32. Прочитайте задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Рассмотрите схемы на полях, составьте по ним примеры на сложение и вычитание. — Найдите зеленую таблицу. Пользуясь ею, расскажите, как найти результат в записанных рядом равенствах. — Какие числа пропущены в красной таблице? Как найти результат в примерах, записанных рядом? № 1 (с. 32). (Сначала учащиеся решают первые три столбика примеров с комментированием. Отработка изученного приема вычитания.) — Прочитайте решенные примеры разными способами, используя изученную математическую терминологию: уменьшить на..., минус, вычесть, уменьшаемое, вычитаемое, разность. — Посмотрите на примеры четвертого столбика. На сколько увеличивается вычитаемое? На сколько увеличивается слагаемое? — Составьте устно пять следующих примеров. (10 — 5 + 4, 10 — 6 + 5, 10 — 7 + 6, 10 — 8 + 7, 10 — 9 + 8.) V.Физкультминутка На болоте две лягушки, Две зеленые подружки, Утром рано умывались, Полотенцем обтирались, Ножками потопали, Ручками похлопали. Вот здоровья в чем секрет: Всем друзьям физкультпривет! VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 2 (с. 32). - Устное выполнение. Учащиеся по цепочке читают выражения и показывают ответы с помощью карточек. № 3 (с. 32). (По ходу обсуждения учитель записывает решение на доске.) — Прочитайте первую задачу. Дополните условие вопросом. (Сколько сказок во второй книге?) — Назовите решение. (6 — 2 = 4 (с.).) — Прочитайте вторую задачу. Какое число подставили в условие задачи? (4.) — Назовите решение. (6 + 4 = 10 (с.).) — Сколько задач мы решили в цепочке? Какое число мы подставили в условие второй задачи? Почему? № 4 (с. 32). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — задача 1, вариант 2 — задача 2. Два ученика записывают решения и ответы на откидной доске. Обсуждение и проверка.) *№ 5 (с. 32). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 19). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 32). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями. К доске с тетрадью выходит один ученик, читает примеры и ответы. Остальные проверяют работы друг друга, ошибки исправляют карандашом. Если не согласны с ответом, предложенным учеником у доски, показывают красную карточку.) — Кому было трудно считать? Кому нужна помощь учителя или одноклассников? — Кто доволен своей работой? — Какое задание вам было интересно выполнять? — Оцените, как вы разобрались в новом материале, с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие вычислительные приемы мы закрепляли сегодня на уроке? — Что нужно знать, чтобы выполнить вычитание из чисел 8,9? — Задачи какого вида мы сегодня решали коллективно? Сколько задач спряталось в этой цепочке? Урок 74. Закрепление приема вычислений вида 8 – [ ], 9 – [ ]. Решение задач Цели: развивать умения выполнять вычисления вида 8 – [ ], 9 – [ ], решать задачи изученных видов; готовить к знакомству с составными задачами. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 8 – [ ], 9 – [ ], используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; измерять и сравнивать отрезки; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I.Организационный момент II.Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Собери команду» (Класс делится на три команды. У каждой команды свое число: 7, 8 или 9. По периметру класса разложены карточки, на которых записаны примеры. Задача команд — собрать все карточки с примерами, ответом на которые является их число. Одновременно ищут по одному ученику от каждой команды. Как только ученик находит нужную карточку, он отдает ее капитану и выходит следующий участник. Выигрывает команда, которая быстрее остальных соберет все карточки (если нет ошибок). Количество карточек одинаковое для всех команд.) Карточки для команды 1: 1 + 6, 2 + 5, 4 + 3, 5 + 2, 6 + 1. Карточки для команды 2: 1 + 7, 6 + 2, 3 + 5, 4 + 4, 5 + 3. Карточки для команды 3: 1 + 8, 2 + 7, 3 + 6, 5 + 4, 7 + 2. 2. Геометрический материал — Какой буквой обозначена ломаная линия?  — Какой буквой обозначена ломаная, состоящая из четырех звеньев?  — Какие отрезки имеют одинаковую длину?  — Сколько отрезков на чертеже?  (Один ученик выходит к доске и обводит отрезки, класс считает.) III.Самоопределение к деятельности — Послушайте задачу и составьте ее решение цепочкой. (К доске выходят восемь учеников. Учитель читает задачу, а учащиеся у доски иллюстрируют ее. Учитель записывает выражения.) На перемене в классе находились 8 человек. Двое детей вышли в коридор. Сколько детей осталось? 8 - 2 В классе осталось 6 человек. Потом 3 девочки пошли в библиотеку. Сколько детей осталось? 8 – 2 - 3 В классе осталось 3 человека. Затем 4 мальчика вернулись в класс из буфета. Сколько человек стало? 8 - 2 - 3 + 4 = 7 — Сколько частей в этой цепочке из задач? (Три.) — Как каждая следующая задача связана с предыдущей? (Ответ предыдущей задачи подставляем в условие следующей.) — Что нужно сделать, чтобы решить последнюю задачу? (Сначала надо решить две первые задачи и ответ подставить в последнюю задачу.) — Откройте учебник на с. 33 и прочитайте, чему мы будем учиться на уроке. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 33). - Устное решение обеих задач. — А почему на вешалке было 10 пальто и стало тоже 10? (2 пальто надели, а потом 2 пальто повесили.) — Сколько частей в этой цепочке задач? (Две.) № 2 (с. 33). — Прочитайте задание. Поставьте вопрос к задаче. — Решите задачу устно. № 3 (с. 33). — Прочитайте задачу. — Один ученик записал решение к задаче так: 8 + 6. Он объяснил, что в задаче есть слово «больше». А это столько же и еще 6. Прав ли этот ученик? (Нет, потому что слово «больше» стоит в вопросе. Спрашивается, на сколько больше, а не говорится о том, что глубоких тарелок на 6 больше.) V. Физкультминутка В понедельник я купался, (Движения руками, выполняемые при плавании.) А во вторник рисовал, (Изобразить рисование.) В среду долго умывался, (Изобразить умывание.) А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) В пятницу я бегал, прыгал, (Прыжки на месте.) Очень долго танцевал. (Покружиться.) А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.) Целый день я отдыхал. (Сесть на корточки, руки под щеку.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 4 (с. 33). (Устное решение примеров по цепочке. Если учащиеся согласны с ответом товарища, они один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.) № 5 (с. 33). (Самостоятельное выполнение. Один ученик выполняет задание у доски.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 19). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 33).) — Выполните чертеж в тетради и запишите решение. (Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями. С помощью линейки они проверяют точность чертежа соседа. Решение оглашает вслух один ученик.) — Кто все задачи на уроке решил верно? — Кто заметил, что стал считать быстрее? — Кому нужна помощь учителя? — Какое задание вам было интересно выполнять? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Состав каких чисел мы закрепляли сегодня на уроке? — Какую задачу мы сегодня решали коллективно? Сколько задач спряталось в этой цепочке? — Как вы поняли, что значит «сравнить отрезки»? Урок 75. Вычитание вида 10 – [ ] Цели: учить выполнять вычисления вида 10 – [ ]; развивать умение решать задачи изученных видов; готовить к знакомству с составными задачами. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 10 – [ ], используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; моделировать задачу с помощью схематических рисунков; измерять и сравнивать отрезки; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Молчанка» (Учитель показывает пропуск, учащиеся — карточку с соответствующей цифрой.)  2. Логическая разминка (Работа в группах по рядам.) — В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложите три палочки так, чтобы стало 3 квадрата.  Ответ:  — В фигуре, состоящей из 5 квадратов, переложите три палочки так, чтобы стало 4 квадрата.  Ответ:  — К фигуре, состоящей из 2 треугольников, добавьте одну палочку так, чтобы стало 3 треугольника.  Ответ:  3.Работа над задачами — Дополните условия задач недостающими данными и решите их устно. • У обезьянки было 9 бананов. Несколько она съела. Сколько бананов у нее осталось? • В нашем доме 5 этажей. Сколько этажей в нашем доме и в соседнем? • В коробке на 3 конфеты меньше, чем в вазе. Сколько конфет в коробке? III.Самоопределение к деятельности — Рассмотрите внимательно геометрические фигуры, которые находятся перед вами на наборном полотне.  — По каким признакам их можно распределить на две группы? (По цвету: синие и красные.) — Подберите к этому способу распределения геометрических фигур три равенства и объясните, как они составлены. (1 + 7 = 8, 8 - 1 = 7, 8 – 7 = 1.) — Как еще можно распределить эти фигуры? (По размеру: маленькие и большие.) — Подберите три равенства к этому способу и объясните, как они составлены. (2 + 6 = 8, 8 - 6 = 2, 8 - 2 = 6.) — Можно ли еще как-то распределить эти фигуры на две группы? (По форме: треугольники и квадраты.) — Составьте три равенства к этому способу распределения и объясните их. (3 + 5 = 8, 8 - 5 = 3, 8 - 3 = 5.) — Какое правило вам помогло составить равенства и выполнить вычисления? (Если из суммы вычесть одно слагаемое, получится другое слагаемое.) Сегодня это правило поможет нам разобраться в новом вычислительном приеме. Откройте учебник на с. 34 и прочитайте задачи урока. IV.Работа по теме урока Работа по учебнику — Посмотрите на верхние рисунки. Дети делали на уроке труда красивые закладки для книг. — Сколько геометрических фигур должно быть наклеено на каждой закладке? (10.) — Сколько кругов уже наклеено на верхнюю закладку? (8.) — Сколько кругов еще осталось наклеить? (2) — Значит, 10 — это 8 и сколько? (10 — это 8 и 2.) — Сколько получится, если из 10 вычесть 8? (2) — Сколько квадратов уже наклеено на следующую закладку? (7.) — Сколько квадратов еще осталось наклеить? (3.) — Значит, 10 — это 7 и сколько? (10 — это 7 и 3.) — Сколько получится, если из 10 вычесть 7? (3.) (По аналогии разбираются остальные случаи.) — Рассмотрите равенства под рисунками. Какое правило нам поможет узнать, какие числа должны быть записаны в окошках? Примеры на вычитание из 10 необходимо запомнить. В этом нам помогут задания, которые мы будем выполнять на этом и на следующих уроках. V. Физкультминутка — Эй, кузнец-молодец, Захромал мой жеребец! Ты подкуй его опять. — Отчего ж не подковать. Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два - и готово. VI.Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 34). (Первый и второй столбики решаются коллективно с комментированием, третий и четвертый — самостоятельно. Самопроверка.) — Прочитайте примеры в порядке возрастания ответов. № 2 (с. 34). — Прочитайте задачу. (На доске четыре схемы.)  — Выберите схему, которая подходит к задаче. Объясните почему. (Подходит третья схема, потому что в условии говорится, что в соседнем доме на 3этажа больше.) — Запишите решение задачи самостоятельно. (Фронтальная проверка. Дополнительное задание для сильных учащихся: изменить вопрос задачи так, чтобы получилась цепочка из двух задач.) № 3 (с. 34). - Коллективное устное выполнение в соответствии с инструкциями учебника. 2. Работа в тетради с печатной основой № 1, 4 (с. 20). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 34).) — Запишите в тетради только ответы. (Самопроверка. Один ученик называет ответ. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.) *№ 5 (с. 34). (Самостоятельное выполнение.) — Кому было трудно считать? Какие задачи надо поставить перед собой на следующие уроки, чтобы считать быстро и без ошибок? — Какое задание вам показалось самым интересным? — Оцените свои знания с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — С каким вычислительным приемом мы сегодня познакомились на уроке? — Какими способами можно выполнить вычитание из числа 10? Урок 76. Закрепление изученного. Решение задач Цели: повторить таблицу сложения; развивать умения выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10 — [ ], решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10 — [ ],используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; работать по таблице сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и ее результат; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Ход урока I.Организационный момент |