Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
2. Работа по учебнику № 1 (с. 26). — Прочитайте равенства. Объясните, как их получили. Сейчас мы научимся читать равенства по-другому. — Прочитайте первый пример, используя слова «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма». (Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, сумма 5.) — Как получили второй пример, третий? (Из суммы 5 вычли первое слагаемое 3 и получили второе слагаемое 2. Из суммы 5 вычли второе слагаемое 2 и получили первое слагаемое 3.) V. Физкультминутка По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.) И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.) По тропинке побежим, (Бег на месте.) До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте.) Стоп. Немного отдохнем И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 2 (с. 26). — Прочитайте примеры, используя названия компонентов и результата. № 3 (с. 26). (Работа в парах. Один ученик читает начало предложения, другой заканчивает, затем наоборот.) № 4 (с. 26). - Самостоятельное выполнение. Проверка. — Какой ответ в первой задаче? (6.) — У кого такой ответ? — Какой ответ во второй задаче? (6.) — У кого такой ответ? (Учащиеся, справившиеся с решением задач быстрее остальных, дополнительно выполняют задание на полях.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 11). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 26). Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка. Проверка в парах. Учащиеся меняются тетрадями, проверяют работы, ошибки исправляют карандашом.) — Какое задание вам было интересно выполнять в парах? — Оцените, как вы поняли материал, с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какое математическое открытие мы сегодня сделали на уроке? — Что вас удивило? — Как этот закон нам может помочь? Урок 68. Связь между суммой и слагаемыми Цели: закрепить знание о взаимосвязи сложения и вычитания; повторить правило нахождения неизвестного слагаемого. Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Верно — неверно» (Учитель читает утверждения. Если утверждение верное, учащиеся показывают зеленый сигнал «Светофора», если неверное — красный.) • Если из 8 вычесть 3, то получится 5. (+) • Сумма чисел 4 и 3 равна 1. (—) • Если 1 увеличить на 6, то получится 7. (+) • Если к 3 прибавить столько же, то получится 8. (—) • Первое слагаемое 6, второе слагаемое 2. Сумма 4. (—) • Если к 3 прибавить 2 и еще раз 2, то получится 8. (—) • Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получится второе слагаемое. (+) (Можно использовать КИМы (математический диктант № 3, с. 47).) 2. Индивидуальная работа (Один ученик у доски решает примеры, расставляет буквы в таблице и читает получившееся слово.) 8 + 2 = ... (С) 10 — 2 = ... (Н) 10 — 8 = ... (Р) 3 + 6 = ... (А) 9 — 3 = ... (Д) 9 — 6 = ... (Е)
Ответ: Андерсен. (Остальные учащиеся работают в парах: по очереди задаю г друг другу примеры из таблицы сложения.) — Как вы поработали в парах? Оцените своего соседа по парте: • молодец, ты все ответил правильно: • хорошо, еще немного ошибаешься. • тебе нужна помощь учителя. — Прочитайте слово, которое расшифровал ваш одноклассник. Кто такой Андерсен? (Это сказочник.) — Какие сказки Андерсена вы знаете? III. Самоопределение к деятельности — Посмотрите еще раз на примеры на доске. Какой математический закон использовал ваш товарищ при решении? (Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.) — Как вы поняли, что мы сегодня на уроке будем закреплять? IV. Работа по теме урока Практическая работа (Учитель выставляет на наборное полотно четыре предметные картинки с изображением апельсинов и три предметные картинки с изображением груш. Рядом записывает числовые выражения.) 4 + 3 3 + 4 — На какие две группы можно разделить фрукты? (Груши и апельсины.) — Объясните, что означает каждое число. Прочитайте эти примеры, пользуясь терминами «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма». — Положите перед собой столько красных квадратов, сколько картинок с изображением апельсинов. Положите перед собой столько синих квадратов, сколько картинок с изображением груш. — Как с помощью цифр и математических знаков записать, сколько всего квадратов вы положили? (4 + 3 = 7.) — Уберите все красные квадраты. Какие квадраты остались? Сколько их? (4.) (Учитель под равенством 4 + 3 = 7 записывает схему [ ] — [ ] = [ ]) — Какое число можно записать после знака «минус»? (4.) — Какое число можно записать после знака «равно»? (3.) — Какое число нужно записать в первое окошко? (7.) — Прочитайте пример на вычитание, называя числа так, как в первом примере. (Из суммы 7 вычли первое слагаемое 4 и получили второе слагаемое 3.) (Аналогично составляется и разбирается равенство 7 — 3 = 4.) V. Физкультминутка Выше ноги! Стой - раз, два! Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. От души мы потянулись И на место вновь вернулись. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 27). — Рассмотрите рисунки. Как составлены примеры? (Учащимся предлагается по желанию самим составить подобные примеры. Остальные работают вместе с учителем.) — Как получили второй и третий примеры в первом столбике? — Какое число получится? (По аналогии разбираются остальные примеры.) — Какое правило вам помогло выполнить задание? (Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.) (Заслушиваются ответы учащихся, выполнивших творческое задание.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1—3 (с. 13). 3. Работа по учебнику № 2 (с. 27). — Закончите вопрос задачи и решите устно. — Почему задача решается вычитанием? № 3 (с. 27). — Прочитайте задачу. — Незнайка решил эту задачу так: 4 + 2 = 6 (р.). На какой вопрос не ответил Незнайка? (Сколько всего рыбок поймали Митя и папа?) — Как ответить на этот вопрос? (4 + 6 = 10 (р.).) № 4 (с. 27). (Учитель читает пример, учащиеся записывают только ответ. Проверка.) № 5 (с. 27). - Самостоятельное выполнение. — Отрезки какой длины вы начертили? (7 см и 8 см.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 27). Вариант 1 — первое равенство, вариант 2 — второе равенство. Проверка. Учащиеся проверяют свои работы, ошибки исправляют карандашом.) — Кто хорошо понял тему? — Какое задание вам показалось самым интересным? — Какое задание вызвало затруднения? — Оцените свои знания с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какое математическое правило мы закрепляли на уроке? — Что вас порадовало? Урок 69. Решение задач Цели: закреплять умения решать задачи, выполнять вычисления, используя взаимосвязь между сложением и вычитанием; повторить состав чисел. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную, многоугольники; достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Составь поезд» (На доске примеры, вписанные в вагоны. Ответ примера — номер вагона. Учащиеся решают примеры и ставят вагоны по порядку.)  2. Геометрический материал (Учитель показывает чертеж и читает утверждение. Если учащиеся согласны с утверждением, они показывают зеленый сигнал «Светофора», если нет — красный.) Это прямая линия, так как она не имеет начала и конца.  Здесь изображены только ломаные линии.  У этой ломаной четыре звена.  Замкнутая ломаная линия — это многоугольник.  Эта фигура — ломаная линия.  3. Работа над задачами (Учитель читает задачу. Учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым она решается.) • В букете 7 гвоздик и 2 розы. На сколько роз в букете меньше, чем гвоздик? (—) • Таня раскрасила 5 картинок, а Ира — на 2 картинки меньше. Сколько картинок раскрасила Ира? (—) • В вазе 6 карамелек и 4 ириски. На сколько карамелек больше, чем ирисок? (—) • В конструкторе «Лего» 4 зеленых детали и 5 красных. Сколько всего деталей в конструкторе «Лего»? (+) • На диске 7 фильмов. Папа уже просмотрел 4 фильма. Сколько фильмов осталось просмотреть папе? (—) • На полке 6 машинок, а мячей на 3 меньше. Сколько мячей на полке? (—) • У Оли 6 кукол Барби и 4 куклы Братц. Сколько всего кукол у Оли? (+) III. Самоопределение к деятельности — Какие виды задач мы сейчас повторили? — Придумайте задачу, в которой надо увеличить второе число на несколько единиц. — Придумайте задачу, в которой спрашивается, на сколько больше или меньше. — Какие слова могут содержаться в задаче на нахождение суммы? — Какие слова могут содержаться в задаче на нахождение остатка, второго числа? — Что поможет в выборе действия при решении задачи? — Сегодня на уроке закрепим умение решать задачи изученных видов. Откройте учебник на с. 28. Прочитайте задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 28). — Прочитайте задачи. Какая задача относится к первому рисунку, а какая ко второму? — Какие ключевые слова вы видите в первой задаче? Каким действием она решается? (Сложением.) — Запишите решение. (7 + 3 = 10 (к.).) — Где лежали кубики? О чем говорят слова «из них»? Каким действием решается эта задача? (Вычитанием.) — Запишите решение. (8 — 5 = 3 (к.).) № 3, 4 (с. 28). — Прочитайте задачи. Решите устно. — Что означают слова «старше», «моложе»? — Каким действием решали задачи? (Первую — сложением, вторую — вычитанием.) — Почему? № 6 (с. 28). (Работа в парах. Один ученик составляет задачу на сложение, другой решает ее и составляет задачу на вычитание, которую решает первый ученик.) — Правильно ли ответил ваш сосед? Оцените его: • молодец, ты решил правильно; • хорошо, почти все правильно, но еще немного ошибаешься; • тебе нужна помощь учителя. V. Физкультминутка Очень трудно так стоять — Ножку на пол не спускать. И не падать, не качаться, За соседа не держаться. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 5 (с. 28). - Устное выполнение. — Посмотрите на первый столбик примеров. Отгадайте, какой пример решал Знайка, если его пример с наименьшим ответом. — Какой пример решал Незнайка, если его пример с наибольшим ответом. Какой пример остался? Решите его. (Аналогично решаются примеры второго и третьего столбиков.) *№ 7 (с. 15). (Самостоятельное выполнение. Можно также предложить задание на полях.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 15). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 28). Самостоятельное выполнение. Проверка в парах. Учащиеся меняются тетрадями, проверяют работы, ошибки исправляют карандашом.) — Кто понял тему? — Какие задачи вызвали затруднения? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие умения мы совершенствовали на уроке? — Как вы поняли, что важно учитывать при выборе действия в задаче? Урок 70. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность Цели: познакомить с компонентами вычитания; развивать вычислительные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Задачи в стихах (Учитель читает задачу. Учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым решается задача. Решение называют устно.) Привела гусыня-мать Шесть детей на луг гулять. Все гусята как клубочки. Три сынка, а сколько дочек? (6 — 3 = 3.) На кустике перед забором Шесть ярко-красных помидоров. Но вдруг четыре оторвались. А сколько на кусте осталось? (6 — 4 = 2.) Красиво вышила Татьяна Две лилии и два тюльпана, Три яблока и груши. Какие чудные цветы! А сколько их — скажи-ка ты. (2 + 2 = 4.) 2. Устный счет Игра «Гол — мимо» (Играют две команды по пять человек. Нужно соединить ответ в воротах соперника с выражением, записанным на мяче. Мел игроки передают по очереди друг другу. Остальные учащиеся — судьи. Они поднимают красную карточку, если игрок ошибся, а зеленую — если ответил правильно. Выигрывает команда, которая быстрее соединит примеры с ответами.)  III. Самоопределение к деятельности — На какие две группы можно разделить примеры, записанные на мячах? (Примеры на сложение и на вычитание.) — Сколько примеров на сложение? — Прочитайте пример вместе с ответом, называя числа терминами «слагаемое» и «сумма». — Сколько примеров на вычитание? — Можно ли их прочитать, используя эти термины? Сегодня на уроке мы узнаем, как называются числа при вычитании. |