Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
VIII. Подведение итогов урока — Какой вычислительный прием мы повторили сегодня на уроке? Урок 58. На сколько больше? На сколько меньше? Цели: формировать умение решать задачи на разностное сравнение; закреплять изученные приемы вычислений. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре; оценивать себя и корректировать свои действия. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1.Логическая разминка — Решите задачу. Росли три дерева: береза, ель и тополь. Береза ниже ели, ель ниже тополя. Какое дерево самое высокое? Какое дерево самое низкое? (Береза ниже ели, ель ниже тополя.) — Как вы определили? — Рассмотрите схему. Правильно мы решили задачу? Береза _________________ Ель _________________ Тополь _________________ — Какой отрезок короче? Какой длиннее? — Продолжите предложения. • Если береза ниже ели, то ель... (выше березы). • Если ель ниже тополя, то тополь... (выше ели). • Если тополь выше березы, то береза... (ниже тополя). 2. Практическая работа — Положите в первый ряд 6 квадратов. — Положите во второй ряд 8 кругов. — Как узнать, чего больше? (Надо сложить фигуры парами.) — Сколько кругов осталось без пары? (2.) — На сколько кругов больше, чем квадратов? (На 2.) — Что можно сказать о числе квадратов? (Их на 2 меньше, чем кругов.) III. Самоопределение к деятельности — Когда о предметах говорят «больше» или «меньше», значит, их сравнивают. Какие предметы мы сейчас сравнивали? — Как узнать, чего больше, чего меньше? Как узнать, какой предмет больше, какой меньше? (Наложить предметы друг на друга. Сложить их парами и т. д.) — Сегодня на уроке мы научимся решать задачи на сравнение. Откройте учебник на с. 10. Прочитайте тему урока. (На сколько больше? На сколько меньше?) — Найдите значок с началом урока. Прочитайте, чему мы будем учиться. (Решать задачи с вопросами «на сколько больше?», «на сколько меньше?».) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок. Сколько собак на нем изображено? (4.) — Сколько тумбочек? (7.) — На сколько тумбочек больше, чем собак? (На 3.) — Как вы догадались? (Без собак остались 3 тумбочки.) — Посмотрите, как это можно изобразить с помощью схемы. (Схема выполнена на откидной доске.)  — Сколько тумбочек занято собаками? (4.) — Зачеркнем тумбочки, на которых сидят собаки.  — Уберем квадратов столько, сколько у нас треугольников. Сколько осталось квадратов? (3.) — На сколько квадратов больше, чем треугольников? (На 3.) — На сколько тумбочек больше, чем собак? (На 3.) — На сколько собак меньше, чем тумбочек? (На 3.) — Какое действие мы выполнили, когда убрали квадраты, которые составили пары с треугольниками? (Вычитание.) — Сделайте вывод: какое действие надо выполнить, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитание.) V.Физкультминутка Ветер дует нам в лицо, (Помахать руками на себя.) Закачалось деревцо. (Покачаться вправо и влево.) Ветер тише, тише, тише, (Присесть.) Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.) VI.Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 10). - Работа в парах. — Что вы сделали, чтобы узнать, на сколько квадратов больше, чем кругов? (Убрали столько квадратов, сколько было кругов.) — Какое действие надо выполнить, чтобы решить задачу? (Вычитание.) — Объясните почему. (Мы убираем фигуры.) № 2 (с. 10). — Прочитайте задачу. Назовите условие задачи, вопрос. — Рассмотрите схему. Сколько треугольников зачеркнули? (Треугольников зачеркнули столько, сколько на схеме кругов.) — Как узнать, на сколько билетов в цирк больше? (6—4.) — Незнайка решил задачу вычитанием так: 4 — 6. Согласны вы с его решением? (Нет.) — Почему? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 6). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 10).) — Измерьте отрезки. — Устно решите задачу. Ответ покажите с помощью карточки с цифрой. (3.) — Кто понял новую тему? — Кто доволен результатом своей работы? — Кому было трудно решать задачи? — Кому нужна помощь товарищей или учителя? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие задачи мы научились решать сегодня на уроке? — Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? Урок 59. Решение задач Цели: повторить состав чисел; закреплять умение решать задачи на разностное сравнение, изученные приемы вычислений. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на разнос гное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет — Решите задачи в стихах. Покажите ответы с помощью карточек с цифрами. Есть у Нади пять тетрадей — Папа девочке их дал. Дал и Ире он четыре. Ты б тетради сосчитал. (9.) Взял девять вишенок Сергей И угостил своих друзей: Четыре вишни дал он Вите, А остальные все Никите. Сколько вишен у Никиты? Посчитайте и скажите. (5). У пенечков пять грибочков И под елкой три. Сколько будет всех грибочков? Ну-ка говори. (8.) Две мышки проникли в квартиру, Решили попробовать сыру. Тут следом явились подружки — Три сереньких мышки-норушки. Кот спал в это время на крыше, Про этот не ведая пир. А ну сосчитай, сколько мышек Съели оставленный сыр. (5.) 2. Логическая разминка — Решите задачу. Миша старше Димы на 3 года, Миша младше Оли на 2 года. На сколько лет Оля старше Димы? (В ходе решения задачи учитель совместно с учащимися выполняет на доске рисунок.) Д ______________ М (на 3 года) ______________ О (на 2 года) ______________ — Посмотрите на отрезки. Какой буквой от имени мы обозначим первый отрезок? (Д.) — Почему? (Миша старше Димы, значит, Дима младше.) — Какой буквой обозначим второй отрезок? Почему? (М, потому что Миша старше Димы, но Оля старше Миши.) — На сколько Миша старше Димы? (На 3 года.) — На сколько Оля старше Миши? (На 2 года.) — Как узнать, на сколько Оля старше Димы? (Сложить 3 и 2.) — Закончите рассуждения. • Если Оля старше Миши на 2 года, то Миша... (младше Оли на 2 года). • Если Дима младше Миши на 3 года, то Миша... (старше Димы на 3 года). III. Самоопределение к деятельности — Продолжите предложения. • На 3 больше — это... (столько же и еще 3). • На 4 меньше — это... (столько же, но без 4). • Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо... (из большего вычесть меньшее). — Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Решать задачи, которые изучали на предыдущих уроках.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 11). — Прочитайте задачу. — Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Надо из большего вычесть меньшее.) — Назовите решение задачи. (4 — 3 = 1.) — Ответьте на вопросы задачи. № 2 (с. 11). — Составьте задачи по рисункам: вариант 1 — к первому рисунку, вариант 2 — ко второму. — Покажите знак, который надо поставить в выражении. — Почему вы решили задачу вычитанием? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.) — Покажите с помощью карточек ответы, которые у вас получилось. — Проверьте друг друга в парах. — Кто правильно посчитал? — Кто доволен результатами своей работы? — Над чем нам надо поработать, чтобы ошибок не было? (Надо вспомнить состав чисел и приемы вычислений.) Этим мы займемся на следующем этапе урока. А теперь давайте отдохнем. V. Физкультминутка Мы веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово «три», Все с гримасами замри. Раз, два, три! VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику 4 (с. 11). — Прочитайте задание. — Как изменится ответ во втором примере первого столбика? (Будет меньше, чем в первом примере.) — Почему? (Мы будем больше вычитать, значит, останется меньше.) — Что вы можете сказать о втором столбике? (Ответ второго примера будет больше, потому что мы будем меньше вычитать.) — Решите примеры: вариант 1 — первый и третий столбики, вариант 2 — второй и четвертый столбики. (Проверка. Ответы записаны на доске.) — У кого нет ошибок? — Кому нужно еще потрудиться? *№ 5 (с. 11). — Кто выполнил задание на полях? Назовите номер фигуры. (3.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 4, 5 (с. 6). (Для проверки знаний можно также использовать КИМы (самостоятельная работа № 11, с. 72—73).) VII. Рефлексия — Кто понял тему? — Кому было трудно решать задачи? — Кому нужна помощь товарищей или учителя? — Кто может объяснить товарищам их ошибки? — Какое задание вам было интересно выполнять? — Что вызывало затруднения? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие умения мы совершенствовали сегодня на уроке? — Кто доволен результатом своей работы? Урок 60. Таблицы сложения и вычитания с числом 4 Цели: составить таблицы прибавления и вычитания числа 4 и работать над их запоминанием; закреплять знание состава чисел, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида [ ] + 4, [ ] - 4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий, используя другой прием сложения, например прибавление и вычитание по частям; создавать модели и схемы для решения задач; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; работать в парах; слушать собеседника и вести диалог. Ход урока I.Организационный момент II.Актуализация знаний Устный счет Игра «Укрась цветок» — Вспомните состав числа в группах по рядам. В одинаковые фигуры впишите числа так, чтобы в сумме получилось число, записанное в центре математического цветка.  — Проверьте работу ваших соседей. — Для чего нужно знать состав числа? (Это поможет быстро считать.) III. Самоопределение к деятельности — Я задумала число, прибавила к нему столько же и получила 8. Какое число я задумала? (4.) — Соедините примеры-близнецы. Вычисления выполните устно. (Учащиеся по цепочке выходят к доске, соединяют примеры, называют ответ. Класс проверяет.)
— Сколько всего вычли? Сколько всего прибавили? (4.) — Как можно прибавить и вычесть 4? Сегодня на уроке мы будем составлять таблицы прибавления и вычитания числа 4. IV. Работа по теме урока 1. Работа у доски (На доске в первый столбик записаны числа от 1 до 6, а во второй — от 5 до 10. К доске выходят пожеланию 12 человек и делятся на две команды. Одной команде предлагается прибавлять по 4 к каждому из записанных в первом столбике чисел, а другой — вычитать по 4 из каждого числа, записанного во втором столбике. Составленные таблицы проверяются, заучиваются и закрываются.) 2.Работа по учебнику (К доске с учебниками выходят два ученика. Один ученик называет примеры из рамок (с. 12) вразброс, второму предлагается назвать ответы. Если ученик называет верный ответ, дети один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.) V.Физкультминутка Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. VI.Закрепление изученного материала Работа по учебнику — Рассмотрите узор на полях на с. 12 и определите, каким кусочком нужно его продолжить. (Первым.) — Как вы это определили? (После оранжевого квадрата должен идти зеленый шестиугольник.) № 2 (с. 12). (Работа со счетным материалом в парах.) — Прочитайте задачу. — Как надо раскладывать красные и синие треугольники? (Парами, друг под другом.) — Запишите решение задачи и ответ. (7 — 4 = 3 (к.).) — Подумайте, как изменить вопрос задачи, чтобы решение осталось таким же. (На сколько меньше куколок вырезала Катя, чем Ира?) № 3 (с. 12). (Самостоятельное выполнение. Ученики, решившие задачи первыми, записывают решения и ответы на доске. Проверка.) № 1 (с. 12). — Какие числа надо поставить в окошки? (3, 8, 4, 4.) VII. Рефлексия — Какие знания вы приобрели сегодня на уроке? — Кто понял, как можно прибавить и вычесть 4, если трудно быстро выучить таблицы? — Кто хорошо запомнил таблицы? — Кому было трудно решать задачи? — Какое задание вызвало затруднения? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какова была тема урока? — Какие примеры записаны в красной рамочке? Почему их обвели? — Назовите задание, которое вы бы хотели показать дома родителям. Урок ________. Решение задач Цели: закреплять знание состава чисел, приемы вычислений, умение решать задачи изученных видов; формировать интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида [ ] ± 1, 2, 3, 4; решать задачи изученных видов; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и строить умозаключения. |