Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
Уроки 53. Работа над ошибками. Закрепление изученного Цель: повторить и закрепить изученный материал. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход уроков I. Организационный момент II. Анализ проверочных работ (Разбор наиболее распространенных ошибок. Выполнение аналогичных заданий по усмотрению учителя.) III. Актуализация знаний Логическая разминка (работа по учебнику) — Откройте учебник на с. 124— 125. Разгадайте ребусы на полях. Варианты ответов: 2 + 2 + 3 = 7 2 + 3 + 3 = 8 3 + 3 + 3 = 9 8 - 3 = 5 7 - 1 = 6 6 > 2 + 2 4 < 2 + 3 IV. Самоопределение к деятельности — Поставьте буквы в порядке возрастания их высоты.  — Какое слово получилось? (Каникулы.) — Что дети делают во время новогодних каникул? (Ходят на новогодние утренники, катаются на коньках и на лыжах. ) Сегодня мы будем решать задачи про елку и новогодние праздники. V. Работа по теме уроков Работа по учебнику № 24 (с. 124). — Прочитайте задание. Решите примеры. — Какой колпак лишний? (С цифрой 8.) № 25 (с. 124). — Сколько золотых шаров? (3.) — Обозначьте шары красными и желтыми кругами, выполните схематический рисунок и решите задачу. (Проверка. Рисунок, решение и ответ даны на доске.) VI. Физкультминутка В небе плавает луна, В облака зашла она. Раз, два, три, четыре, пять — Мы должны луну достать. Шесть, семь, восемь, девять, десять — И пониже перевесить. Десять, девять, восемь, семь — Чтоб луна светила всем. VII. Продолжение работы по теме уроков 1. Работа по учебнику № 27 (с. 125). — Составьте краткую запись к задаче и решите ее самостоятельно. (Ученик, который первым решил задачу, выполняет краткую запись, записывает решение и ответ задачи на доске.) № 28 (с. 125). - Устно. — Во время каникул дети устроили лыжные соревнования. Что такое дистанция? (Расстояние.) — Приготовьте карточки и покажите, какое число должно стоять между числами 1 и 7 (6), 7 и 8 (7), 8 и 6 (2), 6 и 9 (3), 9 и 7 (2), 7 и 10 (3). № 29 (с. 125). - Самостоятельно. Проверка. № 30 (с. 125). — Заполните таблицу. — Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получилось 10? (2) (По аналогии разбираются остальные примеры.) 2. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 48. (Самостоятельное решение задач. Проверка.) 1. Решение: 3 + 2 = 5 (с.). Ответ: мальчики и девочки сделали 5 снеговиков. 2. Решение: 6 — 3 = 3 (к.). Ответ: у Пети осталось 3 конфеты. (Учащиеся хором называют состав чисел, затем решают примеры по цепочке.) VIII. Рефлексия (Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 8, с. 57-58).) — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». IX. Подведение итогов уроков — Чем вам запомнился этот урок? — С каким настроением вы уходите на каникулы? Урок ___. Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9 Цели: закреплять знание состава чисел, изученные приемы сложения и вычитания; формировать умение решать задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел; решать задачи изученных видов; прогнозировать результат при решении примеров; сотрудничать со сверстниками; оценивать и корректировать свои действия. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний — Отгадайте загадку. Красавица какая Стоит, светло сверкая! Как пышно убрана! Скажите: кто она? (Новогодняя елка.) — Сегодня мы начинаем работу по второй части учебника математики. Откройте его на с. 3. Проверьте, правильно ли вы отгадали загадку. (Правильно, в учебнике нарисована елка.) (Учитель вывешивает на доску плакате елкой без украшений.) Давайте мы тоже украсим елку. После выполнения каждого задания вы будете выходить к доске и вешать на елку свою игрушку. — Каким числом украшена верхушка елки? (7.) — Какие числа на карточках перевернуты? (6, 5, 4.) — Как вы догадались? (Это состав числа 7: 6 + 1, 2 + 5, 4 + 3.) — Как вы поняли, чему мы будем учиться, занимаясь по второй части учебника? (Будем продолжать изучать состав чисел.) — Послушайте, чему еще мы будем учиться. (Учитель читает текст под иллюстрацией.) — Кого из ребят мы попросим повесить первую игрушку? (Учащиеся выбирают своего одноклассника и аргументируют выбор, оценивая работу друг друга.) — Посмотрите на условные обозначения на с. 2 и вспомните, о чем они говорят. (Работа в парах. Один ученик называет и показывает условное обозначение, второй рассказывает, что оно обозначает.) III. Самоопределение к деятельности (Можно использовать КИМы (математический диктант № 1, с. 46). Взаимопроверка. Решение записано на откидной доске.) — Что вы повторили при выполнении этой работы? (Состав чисел, сложение и вычитание, как увеличить и уменьшить число на несколько единиц.) Эти знания и умения понадобятся нам в течение урока. — Кого из ребят мы сейчас попросим украсить елку? Почему? IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Посмотрите на рисунок на полях на с. 4. Давайте украсим нашу елочку гирляндой из бус. Каким кусочком мы продолжим бусы в центре? (Первым.) — Почему? Какую закономерность вы увидели? (3маленькие оранжевые бусинки, 2 большие синие бусинки. Чтобы продолжить, сохранив закономерность, надо к одной оранжевой бусинке добавить еще 2, а потом нужны 2 синие большие бусинки.) — Кого из ребят мы сейчас попросим повесить бусы на елку? Почему? № 1 (с, 4). — Прочитайте условие задачи. — Прочитайте вопрос. — На сколько больше стало шаров на елке? (На 3.) — Значит, сколько шаров повесил Коля? (3.) — Запишите решение задачи. — Проверьте себя. Кто прочитает нам решение? (5 + 3 = 8 (ш.).) — Поднимите руку те, кто верно записал решение. — Напишите ответ задачи. № 2 (с. 4). — Прочитайте условие задачи. — Когда Маша съела мандарин, их стало больше или меньше? (Меньше.) — Прочитайте вопрос. — Назовите решение задачи. (4 — 1 = 3 (м.).) — Почему надо вычесть 1? (Число мандаринов уменьшилось.) — Измените условие задачи так, чтобы в ответе получилось 5 мандаринов. (Маша положила в подарок еще 1 мандарин.) — Какое решение будет у этой задачи? (4 + 1 = 3 (м.).) — Почему надо прибавить 1? (Число мандаринов увеличилось.) — Кого из ребят мы сейчас попросим повесить игрушку на елку? Почему? № 3 (с. 4). — Посмотрите на иллюстрацию. О чем будет следующая задача? (О детях.) — Прочитайте условие задачи. — Что значит «столько же»? (Девочек тоже было 5.) — Назовите решение задачи. (5 + 5 = 10 (р.).) — Кому из ребят мы поручим украсить елку игрушкой? V. Физкультминутка Есть одна игра для вас: Я начну стихи сейчас, Я начну, а вы кончайте, Хором, дружно отвечайте. На дворе снежок идет, Скоро праздник... (Новый год). Мягко светятся иголки, Хвойный дух идет от... (елки). Ветви слабо шелестят, Бусы яркие... (блестят). Длинноус и краснонос Под ветвями... (Дед Мороз). И верхушку украшая, Там сияет, как всегда, Очень яркая, большая Пятикрылая...(звезда). VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа по учебнику № 4 (с. 5). — Рассмотрите выражения. На какие группы их можно разделить? (Примеры на сложение и вычитание, по составу числа, по первому числу в выражении.) (Учащиеся могут предложить другие варианты.) — Почему в каждом столбике ответ в одном примере будет больше, чем в другом? (Если прибавить число большее на 1, то ответ тоже увеличится на 1. Если вычесть число меньшее на 1, то ответ будет больше на 1.) — Запишите выражения в тетрадь и найдите ответы, пользуясь числовой линейкой. При решении каждого следующего примера в столбике используйте сделанные нами выводы. — Кому мы поручим украсить елку игрушкой? *№ 6, 7 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. За правильное выполнение каждый ученик получает право повесить игрушку на елку.) № 5 (с. 5). — Рассмотрите фигуры на полях. Что в них есть общего? (Они состоят из отрезков.) — Назовите фигуры. (Отрезок, ломаная линия, треугольник.) — Какую фигуру можно назвать лишней? (Отрезок, так как он состоит из одного звена. Треугольник, так как это замкнутая фигура.) — Чей ответ заслуживает награды — права украсить елку игрушкой? — Начертите фигуры в тетради. 2. Работа в тетрадях с печатной основой № 1, 2 (с. 3). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 5). Работа в парах. Учащиеся кладут на окошки карточки с цифрами. Затем говорят ответы и объясняют их. Например: в пустую клетку нужно вставить число 3, потому что 9 — это 3 плюс 6.) Посмотрите, какая нарядная новогодняя елка у нас получилась! — Кто доволен своей работой на уроке? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Что мы повторили на уроке? — Какое задание вам было интересно выполнять? — Все ли вам было понятно? __________________________ * Здесь и далее - дополнительные задания, которые предлагаются для выполнения сильным учащимся, раньше других справившимся с предыдущим заданием. Урок 58. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Цели: познакомить с новым видом задач; закреплять умение прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на увеличение числа на несколько единиц; анализировать действия при решении задач нового вида; использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Работа по карточкам Карточка 1
(Проверка в парах. Ответы записаны на доске: 5, 7, 4, 8, 6, 9, 3.) — Сколько вы прибавили к каждому числу в первой строке? (2) — На сколько увеличилось число во второй строке? (На 2.) — Что значит «увеличить»? (Прибавить.) Карточка 2
(Проверка в парах. Ответы записаны на доске: 0, 2, 6, 3, 1, 4, 5.) — Сколько вы вычли из каждого числа в первой строке? (3.) — На сколько уменьшилось число во второй строке? (На 3.) — Что значит «уменьшить»? (Вычесть.) 2. Работа над задачами — Запишите решения задач и объясните. • В первой норке сидели 3 зайчонка, во второй — столько же. Сколько зайчат в двух норках? (3 + 3 = 6 (з.).) • Маша положила в одну клетку с кроликами 2 морковки, в другую — столько же. Сколько морковок положила Маша в обе клетки? (2 + 2 = 4 (м.).) — Как вы понимаете выражение «столько же»? (Такое же количество, одинаковое количество и т. п.) III. Самоопределение к деятельности (Учащиеся работают с картинками из приложения «Разрезной счетный и игровой материал по математике для 1 класса».) — Выложите в первый ряд 5 зайцев, а во второй — столько же морковок. — Сколько морковок вы выложили? (5.) — Как сделать, чтобы морковок стало на 2 больше, чем зайцев? (Выложить еще 2 морковки.) — Положите 2 морковки во второй ряд. Каких картинок стало больше? На сколько больше? (Морковок стало больше на 2.) (Учитель выставляет две коробки и мешок с кубиками.) — Посчитайте, сколько кубиков я положу в первую коробку. (Учащиеся считают хором.) — В другую коробку мне надо положить на 2 кубика больше. Как это сделать? (Учащиеся обсуждают проблемную ситуацию, коллективно находят способ ее решения: сначала надо положить в коробку столько же кубиков, затем добавить еще 2.) — Что мы сегодня будем учиться делать на уроке? (Увеличивать число.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Откройте учебник на с. 6. Рассмотрите рисунок. Сколько чашек с блюдцами изображено? (7) — Сколько салфеток для них надо выложить? (7.) — Рассмотрите первую схему к рисунку. Сколько синих кругов на схеме? (7) — Прочитайте, что сказано о числе красных кругов. (Их столько же, сколько синих.) — Прочитайте вопрос. Вставьте вместо точек число. Сколько синих кругов? (7) — Прочитайте равенство. Что оно означает? (Семь равно семи. Красных кругов столько же, сколько синих.) — Рассмотрите второй ряд на рисунке. Сколько салфеток еще положили? (2.) — Сколько синих кругов на второй схеме к рисунку? (7) — На сколько красных кругов больше? (На 2.) — Что значит «на 2 больше»? Прочитайте текст, выделенный жирным шрифтом. — Сколько красных кругов на схеме? (7 + 2 = 9.) V. Физкультминутка Бегать я могу вприпрыжку, Ты меня увидишь в книжке. Длинноухого поймай-ка! Я веселый, быстрый зайка. Ю. Светлова VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 6). — Сколько квадратов надо положить в первый ряд? (5.) — Что сказано о количестве кругов? (Их надо положить столько же.) — Сколько еще кругов надо положить, чтобы их стало на 2 больше? (2.) — Что значит «на 2 больше»? (Это столько же и еще 2.) № 2 (с. 6) — вариант 1. № 3 (с. 6) — вариант 2. (Учащиеся составляют схемы к задачам. Коллективная проверка.) — Сколько кругов нарисовали к задаче № 2 во втором ряду? (9.) — Что значит «на 1 больше»? (Столько же и еще 1.) — Какое решение надо записать? (8 + 1 = 9 (л).) — Сколько кругов нарисовали к задаче № 3 во втором ряду? (8.) — Что значит «на 3 больше»? (Столько же и еще 3.) — Какое решение надо записать? (5 + 3 = 8 (л).) |