Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
3. Устный счет — Сосчитайте: • от 1 до 10 и обратно; • от 1 до 10 через один и обратно; • от 1 до 10 через два и обратно. Игра «Молчанка» (Учитель показывает пропуск, учащиеся — карточку с соответствующей цифрой.)  4. Работа над задачами — Составьте задачу по рисунку и решите ее.  Варианты задачи: 1. Во дворе гуляли 3 щенка и 2 котенка. Сколько всего животных гуляло во дворе? Решение: 3 + 2 = 5 (ж.). Ответ: во дворе гуляли 5 животных. 2. Во дворе гуляли 5 животных. Из них 2 котенка, остальные щенки. Сколько щенков гуляло во дворе? Решение: 5 — 2 = 3 (щ.). Ответ: во дворе гуляли 3 щенка. III. Самоопределение к деятельности — У меня в руках две веревочки, и мне нужно их сравнить. Какие способы сравнения мы знаем? (Сравнение на глаз.) — Посмотрите и скажите, какая веревочка длиннее. — Каким еще способом можно сравнить веревочки? (Измерить при помощи линейки.) (К доске выходят два ученика, измеряют веревочки линейкой и говорят, какая из них длиннее.) — Какой еще способ вы помните? (Наложение.) (Один ученик выходит к доске, накладывает одну веревочку на другую, говорит, какая веревочка длиннее. ) — Прочитайте тему урока. Что мы будем сегодня делать? (Сравнивать отрезки. ) IV. Работа по теме урока Практическая работа (На партах у учащихся по два отрезка: красный — 5 см и синий — 8 см.) — Какой отрезок длиннее? (Синий.) — Почему так решили? (Это видно на глаз.) — Как проверить, не ошиблись ли мы? (Измерить длины отрезков.) — Измерьте длины отрезков. Какой отрезок длиннее и на сколько сантиметров? (Синий отрезок на 3 см длиннее, так как 8 см — 5 см = 3 см.) — Каким способом можно еще сравнить длины отрезков? (Наложением.) — Как правильно наложить отрезки? (Совместить начала отрезков.) — Какой отрезок длиннее и на сколько? (Синий, на незакрытую часть.) — Отогните ее. — Какой отрезок короче? (Красный короче на отогнутую часть.) — Как думаете, чему равна длина отогнутого отрезка? (3 см.) — Измерьте длину отогнутого отрезка. (3 см.) V. Физкультминутка Мы пришли с тобой в лесок И увидели грибок. Раз грибок, два грибок, И набрали кузовок. А как птичка-то поет! Восхищается народ. Вон река неглубока. Мы поплаваем пока Брассом, кролем. Хорошо! Вот и день уже прошел. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику — Прочитайте на с. 108, чему мы должны научиться сегодня на уроке. (Измерять и сравнивать отрезки.) — Назовите три способа сравнения отрезков. (На глаз, наложение, измерение.) — В каком случае нельзя сказать, на сколько один отрезок длиннее или короче другого? (При измерении на глаз.) № 2 (с. 108). — Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять? (Измерим первый отрезок и начертим отрезок такой же длины в тетради. Измерим второй отрезок и начертим отрезок такой же длины в тетради.) — Начертите отрезки. (Проверка.) — Отрезки какой длины вы начертили? (10 см и 9 см.) — Какой отрезок длиннее и на сколько? (Красный, на 1 см.) — Какой отрезок короче и на сколько? (Синий, на 1 см.) — Как узнали? (10 см — 9 см = 1 см.) № 3 (с. 108). — Прочитайте задание. Объясните. (Чтобы узнать, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого, нужно совместить начала отрезков и измерить расстояние от конца короткого отрезка до конца длинного отрезка или совместить начала отрезков и измерить часть, где только один отрезок.) № 1 (с. 108). (Работа в парах. Один ученик называет предыдущее число, а другой — следующее.) № 4 (с. 108). — Прочитайте задачу. Что такое пара? (Два предмета.) — Что считают парами? (Обувь, носки, варежки и т.д.) — Назовите условие задачи. (Бабушка связала 3 пары носков. Она дала внукам 2 пары носков.) — Назовите вопрос задачи. (Сколько пар носков осталось у бабушки 7) — Назовите решение задачи. (3 — 2 = 1 (п.).) — Ответьте на вопрос задачи. (Осталась 1 пара носков.) — Почему задачу решали вычитанием? (Бабушка отдала носки, их стало меньше.) — У бабушки осталась 1 пара носков, сколько это носков? (2.) № 5 (с. 108). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Краткая запись, решение и ответ записаны на доске.) С яблоками — 2 п. С капустой — 2 п. Всего — ? Решение: 2 + 2 = 4 (п.). Ответ: 4 пирога. — Почему вы решили, что с капустой 2 пирога, ведь в задаче это не сказано? (В задаче сказано, что пирогов с капустой столько же, сколько с яблоками, значит их 2.) № 6 (с. 109). — По первому рисунку составьте задачу, которая решается сложением. (У Лены 6 кубиков, а у Оли 3 кубика. Сколько кубиков у девочек?) — Как будете решать задачу? (6 + 3.) — Объясните, как будете прибавлять число 3. (б + 2 + 1 = 9. К6прибавили 2, получилось 8. К8прибавили 1, получилось 9.) — По второму рисунку составьте задачу, которая решается вычитанием. (У Пятачка было 6 шариков, 2 шарика улетели. Сколько шариков осталось у Пятачка 7) — Назовите решение задачи. (6 — 2.) — Объясните, как будете вычитать 2. (6 — 1 — 1 = 4. Из 6 вычли 1, получилось 5. Из 5вычли 1, получилось 4.) № 7 (с. 109). (Первый пример объясняет один ученик всему классу. Второй и третий примеры учащиеся разбирают в парах, остальные решают самостоятельно. Взаимопроверка.) — Оцените своего товарища. (Выполнение заданий на полях: с. 108 — учащиеся кладут на окошки карточки и хором называют состав числа; с. 109 — находят числа методом подбора.) 2. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 39. (Решение задач и примеров по цепочке с объяснением.) — Прочитайте следующее задание. Какое число вы зачеркнули? Почему? (7, так как остальные числа записаны через одно.) — Прочитайте следующее задание. Как определить, на сколько красный отрезок длиннее синего? — Измерьте длину отрезков и выполните вычитание. — Выполните задание. (Красный отрезок на 1см длиннее синего.) — На сколько синий короче красного? (На 1 см.) — Как можно разделить фигуры на две группы? (По цвету: на зеленые и желтые.) — Какое равенство можно записать? (6 + 2 = 8.) — На какие еще две группы можно разделить эти фигуры? (По форме: на круги и квадраты.) — Какое равенство вы запишете? (5 + 3 = 8.) — Какие еще могут быть группы? (По размеру: большие и маленькие.) — Какое тогда будет равенство? (5 + 3 = 8.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 109). Самостоятельное выполнение. Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 4, с. 51).) — Кто научился измерять и сравнивать отрезки? — Оцените свои знания с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие способы сравнения отрезков вы узнали? Урок 50. Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Цели: на основе знаний о связи между целым и частями целого составить таблицы прибавления и вычитания числа 3; работать над их запоминанием. Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицы сложения и вычитания с числом 3; решать примеры вида [ ] + 3 , [ ] - 3; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа (Три ученика у доски заполняют пропуски. Проверка с помощью «Светофора».)  2. Устный счет Игра «Веселый мяч» (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.) • Сосчитай до 10 через один. • Сосчитай до 10 через один, начиная с 2, 6, 4. • Сосчитай до 10 через один в обратном порядке. • Сосчитай до 10 через два. — Покажите ответ с помощью карточек с цифрами. • 5 —это 3 и... • 6 —это 4 и... • 7 — это 4 и... • 8 —это 6 и... • 8 — это 7 и... • 4 —это 2 и... • 2 — это 2 и... • 10 —это 2 и... — Запишите только ответы. • Найдите сумму чисел 4 и 2. Из полученного результата вычтите 1. (5.) • К 5 прибавьте 1. Увеличьте результат на 2. (8.) • Из 9 вычтите 2. К полученному результату прибавьте 1. (8.) • Уменьшите 5 на 1. Из полученного числа вычтите 2. (2.) • 3 минус 2. К полученному числу прибавьте 1. (2.) III. Самоопределение к деятельности — Откройте учебник на с. 110. Прочитайте задание в начале урока. — Кто понял, что мы сегодня будем делать? Сегодня мы с вами будем составлять таблицы прибавления и вычитания числа 3. В этом нам поможет ряд чисел. IV. Работа по теме урока 1. Составление таблиц (На доске записан ряд чисел от 1 до 10.) — Прибавьте к первому числу 3. Какой получится пример? (1 + 3 = 4.) (Учитель делает запись на доске, учащиеся иллюстрируют ее с помощью кругов.)  — Какой пример на вычитание можно составить по этому рисунку? (4 — 3= 1.) (Учитель записывает пример во второй столбик.) — Взгляните на ряд чисел. Какой следующий пример на сложение нужно записать? (2 + 3 = 5.) (Учитель записывает пример, учащиеся иллюстрируют с помощью кругов.)  — Какой пример на вычитание составим по рисунку? (5 — 3 = 2.) — Добавьте 1 красный круг, сколько кругов будет? (3.) — Сколько синих кругов? (3.) — Составьте пример на сложение. (3 + 3 = 6.) — Какой пример на вычитание составим? (6 — 3 = 3.) (Далее учащиеся составляют остальные записи, а учитель записывает их на доске. По окончании работы на доске должны получиться два столбика примеров.)  Эти таблицы нужно знать наизусть. 2. Работа по учебнику — Откройте учебник на с. 110. Объясните, как составлены таблицы. — Положите закладку так, чтобы была видна только верхняя строка таблицы. На рисунке вы видите 1 белую карточку и 3 карточки с точками. Сколько всего карточек? (4.) — Сколько получится, если к 1 прибавить 3? (4.) — Сколько получится, если из 4 вычесть 3? (7.) — Откройте следующую строку. Прочитайте пример. Решите пример, используя рисунок. (2 + 3 = 5.) — Сколько будет, если из 5 вычесть 3? (2.) — Как вы думаете, какой пример следующий? (3 + 3 = 6.) — Какой пример на вычитание можно составить? (6 — 3 = 3.) (Оставшиеся примеры учащиеся решают по цепочке, пользуясь рисунком и числовым рядом. После этого проводится работа, направленная на запоминание таблиц. Учитель стирает ответы в примерах, записанных на доске, показывает примеры вразброс, а учащиеся называют ответы.) — Прибавьте 3. (Учитель показывает числа от 0 до 7, учащиеся — карточки с ответами.) — Вычтите 3. (Аналогично предыдущему заданию.) — Посмотрите на числовой ряд. Какие числа выделены синим цветом? (Числа, которые получаются, если к 1 присчитывать 3.) № 1 (с. 110). — Поставьте карточки в пустые клетки. — Назовите состав чисел. (7 — это 4 и 3, 8 — это 6 и 2, 9 — это 6 и 3, 10 — это 7 и 3.) V. Физкультминутка Раз, два — наклонилися слегка. Три, четыре — руки в боки, будем делать многоскоки. Пять, шесть — на лесенку надо залезть. Семь, восемь — пробежаться вас попросим. Девять, десять — вот и все. Скоро встретимся еще. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 2 (с. 110). — Прочитайте задачу. — Назовите условие задачи. (У Ани было 5 игрушек. Она подарила подруге 3 игрушки.) — Прочитайте вопрос задачи. (Сколько игрушек осталось у Ани?) — Сделайте рисунок, изображая игрушки кругами.  — Можно ли по вашему рисунку ответить на вопрос? (Да. Нужно посчитать, сколько осталось не зачеркнутых кругов.) — Запишите решение задачи в тетрадь. (5 — 3 = 2 (иг.).) — Измените условие задачи так, чтобы в ней спрашивалось, сколько игрушек стало у Ани. (У Ани было 5 игрушек. Подруга подарила ей еще 3 игрушки.) — Сделайте рисунок к задаче и решите ее.  Решение: 5 + 3 = 8 (иг.). Ответ: у Ани стало 8 игрушек. № 3 (с. 110). - Самостоятельно. Проверка. Краткая запись, решение и ответ записаны на доске. Было — 6 р. Подарили — 2 р. Стало — ? Решение: 6 + 2 = 8 (р.). Ответ: теперь у Миши 8 рыбок. № 4 (с. 111). Что делают дети? (Помогают маме на кухне.) — Кто из вас умеет мыть посуду? А кто уже умеет чистить картофель? Как вы помогаете маме на кухне? — Составьте задачи по рисунку и решите их самостоятельно. (Один ученик записывает решение и ответ на откидной доске. Проверка.) № 5 (с. 111). — Прочитайте задание. Измерьте стороны каждой фигуры. — Какие результаты у вас получились? (У треугольника все стороны по 2 см, у прямоугольника две стороны по 2 см и две стороны по 4 см.) № 6 (с. 111). - Самостоятельное выполнение. — Какую закономерность заметили в первом столбике? (Числа, которые вставили (1, 2, 3) — начало числового ряда.) — Какую закономерность увидели во втором столбике? (Такую же.) — Увидели ли закономерность в третьем столбике? (Нет.) № 7 (с. 111). — Рассмотрите картинки на полях. Чем они похожи? (На них нарисованы красные, синие и зеленые круги.) — Чем отличаются картинки? (Синий и зеленый круги меняются местами.) 2. Работа в тетради с печатной основой — Откройте тетрадь на с. 44. (Работа над задачей. Учащиеся самостоятельно дополняют условие, записывают решение и ответ.) — Прочитайте следующее задание. Сделайте запись. Вычислите ответ. (8 + 2 = 10.) —Самостоятельно измерьте отрезки. Запишите возможные равенства и неравенства. (Проверка. Коллективный разбор возможных вариантов.) VII. Рефлексия (Работа в тетради с печатной основой (с. 44). Заполнение таблиц прибавления и вычитания числа 3 с использованием числового ряда.) — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Прочитайте в учебнике, что сегодня на уроке было главным. — Для чего нужно запоминать таблицы? Урок 51. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Цели: в ходе выполнения разнообразных заданий закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать и решать задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа Игра «Засели домик» (Пять учеников у доски вписывают числа в окошки. Проверка с помощью «Светофора».)  2. Устный счет — Сосчитайте: • от 1 до 10 и обратно; • от 1 до 20 и обратно; • от 1 до 10 через один, начиная с единицы; • от 1 до 10 через один, начиная с нуля; • от 1 до 10 через два. — Продолжите ряды чисел. 0, 3, ... 10, 7, ... 2, 4, ... |