Главная страница
Навигация по странице:

  • Урок 50. Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Цели

  • Планируемые результаты

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа

  • 2. Устный счет Игра «Веселый мяч»

  • III. Самоопределение к деятельности

  • IV. Работа по теме урока 1. Составление таблиц

  • 1 (с. 110). — Поставьте карточки в пустые клетки.— Назовите состав чисел. (7 — это 4 и 3, 8 — это 6 и 2, 9 — это 6 и 3, 10 — это 7 и 3.)V. Физкультминутка

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 2 (с. 110).

  • 2. Работа в тетради с печатной основой

  • VIII. Подведение итогов урока — Прочитайте в учебнике, что сегодня на уроке было главным.— Для чего нужно запоминать таблицы Урок 51.

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа Игра «Засели домик»

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница21 из 41
    1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   41

    3. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • от 1 до 10 и обратно;

    • от 1 до 10 через один и обратно;

    • от 1 до 10 через два и обратно.

    Игра «Молчанка»

    (Учитель показывает пропуск, учащиеся — карточку с соответствующей цифрой.)



    4. Работа над задачами

    — Составьте задачу по рисунку и решите ее.



    Варианты задачи:

    1. Во дворе гуляли 3 щенка и 2 котенка. Сколько всего животных гуляло во дворе?

    Решение: 3 + 2 = 5 (ж.).

    Ответ: во дворе гуляли 5 животных.

    2. Во дворе гуляли 5 животных. Из них 2 котенка, остальные щенки. Сколько щенков гуляло во дворе?

    Решение: 5 — 2 = 3 (щ.).

    Ответ: во дворе гуляли 3 щенка.

    III. Самоопределение к деятельности

    — У меня в руках две веревочки, и мне нужно их сравнить. Какие способы сравнения мы знаем? (Сравнение на глаз.)

    — Посмотрите и скажите, какая веревочка длиннее.

    — Каким еще способом можно сравнить веревочки? (Измерить при помощи линейки.)

    (К доске выходят два ученика, измеряют веревочки линейкой и говорят, какая из них длиннее.)

    — Какой еще способ вы помните? (Наложение.)

    (Один ученик выходит к доске, накладывает одну веревочку на другую, говорит, какая веревочка длиннее. )

    — Прочитайте тему урока. Что мы будем сегодня делать? (Сравнивать отрезки. )

    IV. Работа по теме урока

    Практическая работа

    (На партах у учащихся по два отрезка: красный — 5 см и синий — 8 см.)

    — Какой отрезок длиннее? (Синий.)

    — Почему так решили? (Это видно на глаз.)

    — Как проверить, не ошиблись ли мы? (Измерить длины отрезков.)

    — Измерьте длины отрезков. Какой отрезок длиннее и на сколько сантиметров? (Синий отрезок на 3 см длиннее, так как 8 см — 5 см = 3 см.)

    — Каким способом можно еще сравнить длины отрезков? (Наложением.)

    — Как правильно наложить отрезки? (Совместить начала отрезков.)

    — Какой отрезок длиннее и на сколько? (Синий, на незакрытую часть.)

    — Отогните ее.

    — Какой отрезок короче? (Красный короче на отогнутую часть.)

    — Как думаете, чему равна длина отогнутого отрезка? (3 см.)

    — Измерьте длину отогнутого отрезка. (3 см.)

    V. Физкультминутка

    Мы пришли с тобой в лесок

    И увидели грибок.

    Раз грибок, два грибок,

    И набрали кузовок.

    А как птичка-то поет!

    Восхищается народ.

    Вон река неглубока.

    Мы поплаваем пока

    Брассом, кролем. Хорошо!

    Вот и день уже прошел.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 108, чему мы должны научиться сегодня на уроке. (Измерять и сравнивать отрезки.)

    — Назовите три способа сравнения отрезков. (На глаз, наложение, измерение.)

    — В каком случае нельзя сказать, на сколько один отрезок длиннее или короче другого? (При измерении на глаз.)

    № 2 (с. 108).

    — Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять? (Измерим первый отрезок и начертим отрезок такой же длины в тетради. Измерим второй отрезок и начертим отрезок такой же длины в тетради.)

    — Начертите отрезки.

    (Проверка.)

    — Отрезки какой длины вы начертили? (10 см и 9 см.)

    — Какой отрезок длиннее и на сколько? (Красный, на 1 см.)

    — Какой отрезок короче и на сколько? (Синий, на 1 см.)

    — Как узнали? (10 см — 9 см = 1 см.)

    № 3 (с. 108).

    — Прочитайте задание. Объясните. (Чтобы узнать, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого, нужно совместить начала отрезков и измерить расстояние от конца короткого отрезка до конца длинного отрезка или совместить начала отрезков и измерить часть, где только один отрезок.)

    № 1 (с. 108).

    (Работа в парах. Один ученик называет предыдущее число, а другой — следующее.)

    № 4 (с. 108).

    — Прочитайте задачу. Что такое пара? (Два предмета.)

    — Что считают парами? (Обувь, носки, варежки и т.д.)

    — Назовите условие задачи. (Бабушка связала 3 пары носков. Она дала внукам 2 пары носков.)

    — Назовите вопрос задачи. (Сколько пар носков осталось у бабушки 7)

    — Назовите решение задачи. (3 — 2 = 1 (п.).)

    — Ответьте на вопрос задачи. (Осталась 1 пара носков.)

    — Почему задачу решали вычитанием? (Бабушка отдала носки, их стало меньше.)

    — У бабушки осталась 1 пара носков, сколько это носков? (2.)

    № 5 (с. 108).

    (Самостоятельное выполнение. Проверка. Краткая запись, решение и ответ записаны на доске.)

    С яблоками — 2 п.

    С капустой — 2 п.

    Всего — ?

    Решение: 2 + 2 = 4 (п.).

    Ответ: 4 пирога.

    Почему вы решили, что с капустой 2 пирога, ведь в задаче это не сказано? (В задаче сказано, что пирогов с капустой столько же, сколько с яблоками, значит их 2.)

    № 6 (с. 109).

    — По первому рисунку составьте задачу, которая решается сложением. (У Лены 6 кубиков, а у Оли 3 кубика. Сколько кубиков у девочек?)

    — Как будете решать задачу? (6 + 3.)

    — Объясните, как будете прибавлять число 3. (б + 2 + 1 = 9. К6прибавили 2, получилось 8. К8прибавили 1, получилось 9.)

    — По второму рисунку составьте задачу, которая решается вычитанием. (У Пятачка было 6 шариков, 2 шарика улетели. Сколько шариков осталось у Пятачка 7)

    — Назовите решение задачи. (6 — 2.)

    — Объясните, как будете вычитать 2. (6 — 1 — 1 = 4. Из 6 вычли 1, получилось 5. Из 5вычли 1, получилось 4.)

    № 7 (с. 109).

    (Первый пример объясняет один ученик всему классу. Второй и третий примеры учащиеся разбирают в парах, остальные решают самостоятельно. Взаимопроверка.)

    — Оцените своего товарища.

    (Выполнение заданий на полях: с. 108 — учащиеся кладут на окошки карточки и хором называют состав числа; с. 109 — находят числа методом подбора.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 39.

    (Решение задач и примеров по цепочке с объяснением.)

    — Прочитайте следующее задание. Какое число вы зачеркнули? Почему? (7, так как остальные числа записаны через одно.)

    — Прочитайте следующее задание. Как определить, на сколько красный отрезок длиннее синего?

    — Измерьте длину отрезков и выполните вычитание.

    — Выполните задание. (Красный отрезок на 1см длиннее синего.)

    — На сколько синий короче красного? (На 1 см.)

    — Как можно разделить фигуры на две группы? (По цвету: на зеленые и желтые.)

    — Какое равенство можно записать? (6 + 2 = 8.)

    — На какие еще две группы можно разделить эти фигуры? (По форме: на круги и квадраты.)

    — Какое равенство вы запишете? (5 + 3 = 8.)

    — Какие еще могут быть группы? (По размеру: большие и маленькие.)

    — Какое тогда будет равенство? (5 + 3 = 8.)

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 109). Самостоятельное выполнение. Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 4, с. 51).)

    — Кто научился измерять и сравнивать отрезки?

    — Оцените свои знания с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие способы сравнения отрезков вы узнали?
    Урок 50. Прибавить и вычесть число 3.

    Составление и заучивание таблицы.

    Цели: на основе знаний о связи между целым и частями целого составить таблицы прибавления и вычитания числа 3; работать над их запоминанием.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицы сложения и вычитания с числом 3; решать примеры вида [ ] + 3 , [ ] - 3; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Индивидуальная работа

    (Три ученика у доски заполняют пропуски. Проверка с помощью «Светофора».)



    2. Устный счет

    Игра «Веселый мяч»

    (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.)

    • Сосчитай до 10 через один.

    • Сосчитай до 10 через один, начиная с 2, 6, 4.

    • Сосчитай до 10 через один в обратном порядке.

    • Сосчитай до 10 через два.

    — Покажите ответ с помощью карточек с цифрами.

    • 5 —это 3 и...

    • 6 —это 4 и...

    • 7 — это 4 и...

    • 8 —это 6 и...

    • 8 — это 7 и...

    • 4 —это 2 и...

    • 2 — это 2 и...

    • 10 —это 2 и...

    — Запишите только ответы.

    • Найдите сумму чисел 4 и 2. Из полученного результата вычтите 1. (5.)

    • К 5 прибавьте 1. Увеличьте результат на 2. (8.)

    • Из 9 вычтите 2. К полученному результату прибавьте 1. (8.)

    • Уменьшите 5 на 1. Из полученного числа вычтите 2. (2.)

    • 3 минус 2. К полученному числу прибавьте 1. (2.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Откройте учебник на с. 110. Прочитайте задание в начале урока.

    — Кто понял, что мы сегодня будем делать?

    • Сегодня мы с вами будем составлять таблицы прибавления и вычитания числа 3. В этом нам поможет ряд чисел.

    IV. Работа по теме урока

    1. Составление таблиц

    (На доске записан ряд чисел от 1 до 10.)

    — Прибавьте к первому числу 3. Какой получится пример? (1 + 3 = 4.)

    (Учитель делает запись на доске, учащиеся иллюстрируют ее с помощью кругов.)



    — Какой пример на вычитание можно составить по этому рисунку? (4 — 3= 1.)

    (Учитель записывает пример во второй столбик.)

    — Взгляните на ряд чисел. Какой следующий пример на сложение нужно записать? (2 + 3 = 5.)

    (Учитель записывает пример, учащиеся иллюстрируют с помощью кругов.)



    — Какой пример на вычитание составим по рисунку? (5 — 3 = 2.)

    — Добавьте 1 красный круг, сколько кругов будет? (3.)

    — Сколько синих кругов? (3.)

    — Составьте пример на сложение. (3 + 3 = 6.)

    — Какой пример на вычитание составим? (6 — 3 = 3.)

    (Далее учащиеся составляют остальные записи, а учитель записывает их на доске. По окончании работы на доске должны получиться два столбика примеров.)



    • Эти таблицы нужно знать наизусть.

    2. Работа по учебнику

    — Откройте учебник на с. 110. Объясните, как составлены таблицы.

    — Положите закладку так, чтобы была видна только верхняя строка таблицы. На рисунке вы видите 1 белую карточку и 3 карточки с точками. Сколько всего карточек? (4.)

    Сколько получится, если к 1 прибавить 3? (4.)

    — Сколько получится, если из 4 вычесть 3? (7.)

    — Откройте следующую строку. Прочитайте пример. Решите пример, используя рисунок. (2 + 3 = 5.)

    — Сколько будет, если из 5 вычесть 3? (2.)

    — Как вы думаете, какой пример следующий? (3 + 3 = 6.)

    — Какой пример на вычитание можно составить? (6 — 3 = 3.)

    (Оставшиеся примеры учащиеся решают по цепочке, пользуясь рисунком и числовым рядом. После этого проводится работа, направленная на запоминание таблиц. Учитель стирает ответы в примерах, записанных на доске, показывает примеры вразброс, а учащиеся называют ответы.)

    — Прибавьте 3.

    (Учитель показывает числа от 0 до 7, учащиеся — карточки с ответами.)

    — Вычтите 3.

    (Аналогично предыдущему заданию.)

    — Посмотрите на числовой ряд. Какие числа выделены синим цветом? (Числа, которые получаются, если к 1 присчитывать 3.)

    1 (с. 110).

    — Поставьте карточки в пустые клетки.

    — Назовите состав чисел. (7 — это 4 и 3, 8 — это 6 и 2, 9 — это 6 и 3, 10 — это 7 и 3.)

    V. Физкультминутка

    Раз, два — наклонилися слегка.

    Три, четыре — руки в боки, будем делать многоскоки.

    Пять, шесть — на лесенку надо залезть.

    Семь, восемь — пробежаться вас попросим.

    Девять, десять — вот и все.

    Скоро встретимся еще.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    2 (с. 110).

    — Прочитайте задачу.

    — Назовите условие задачи. (У Ани было 5 игрушек. Она подарила подруге 3 игрушки.)

    — Прочитайте вопрос задачи. (Сколько игрушек осталось у Ани?)

    — Сделайте рисунок, изображая игрушки кругами.



    — Можно ли по вашему рисунку ответить на вопрос? (Да. Нужно посчитать, сколько осталось не зачеркнутых кругов.)

    — Запишите решение задачи в тетрадь. (5 — 3 = 2 (иг.).)

    — Измените условие задачи так, чтобы в ней спрашивалось, сколько игрушек стало у Ани. (У Ани было 5 игрушек. Подруга подарила ей еще 3 игрушки.)

    — Сделайте рисунок к задаче и решите ее.



    Решение: 5 + 3 = 8 (иг.).

    Ответ: у Ани стало 8 игрушек.

    3 (с. 110). - Самостоятельно. Проверка.

    Краткая запись, решение и ответ записаны на доске.

    Было — 6 р.

    Подарили — 2 р.

    Стало — ?

    Решение: 6 + 2 = 8 (р.).

    Ответ: теперь у Миши 8 рыбок.

    4 (с. 111).

    • Что делают дети? (Помогают маме на кухне.)

    — Кто из вас умеет мыть посуду? А кто уже умеет чистить картофель? Как вы помогаете маме на кухне?

    — Составьте задачи по рисунку и решите их самостоятельно.

    (Один ученик записывает решение и ответ на откидной доске. Проверка.)

    5 (с. 111).

    — Прочитайте задание. Измерьте стороны каждой фигуры.

    — Какие результаты у вас получились? (У треугольника все стороны по 2 см, у прямоугольника две стороны по 2 см и две стороны по 4 см.)

    6 (с. 111). - Самостоятельное выполнение.

    — Какую закономерность заметили в первом столбике? (Числа, которые вставили (1, 2, 3) — начало числового ряда.)

    — Какую закономерность увидели во втором столбике? (Такую же.)

    — Увидели ли закономерность в третьем столбике? (Нет.)

    7 (с. 111).

    — Рассмотрите картинки на полях. Чем они похожи? (На них нарисованы красные, синие и зеленые круги.)

    — Чем отличаются картинки? (Синий и зеленый круги меняются местами.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 44.

    (Работа над задачей. Учащиеся самостоятельно дополняют условие, записывают решение и ответ.)

    — Прочитайте следующее задание. Сделайте запись. Вычислите ответ. (8 + 2 = 10.)

    —Самостоятельно измерьте отрезки. Запишите возможные равенства и неравенства.

    (Проверка. Коллективный разбор возможных вариантов.)

    VII. Рефлексия

    (Работа в тетради с печатной основой (с. 44). Заполнение таблиц прибавления и вычитания числа 3 с использованием числового ряда.)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Прочитайте в учебнике, что сегодня на уроке было главным.

    — Для чего нужно запоминать таблицы? 
    Урок 51. Сложение и соответст­вующие случаи состава чисел.

    Цели: в ходе выполнения разнообразных заданий закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; закреплять умение анализировать и решать задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; анализировать и решать текстовые задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Индивидуальная работа

    Игра «Засели домик»

    (Пять учеников у доски вписывают числа в окошки. Проверка с помощью «Светофора».)



    2. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • от 1 до 10 и обратно;

    • от 1 до 20 и обратно;

    • от 1 до 10 через один, начиная с единицы;

    • от 1 до 10 через один, начиная с нуля;

    • от 1 до 10 через два.

    — Продолжите ряды чисел.

    0, 3, ...

    10, 7, ...

    2, 4, ...
    1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   41


    написать администратору сайта