Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
VII. Рефлексия (Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 6, с. 52—53).) — Оцените свои знания с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Что мы сегодня закрепляли? (Умение решать задачи.) — Из каких частей состоит задача? (Из условия и вопроса.) — Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Решить задачу.) Урок _______-. Что узнали. Чему научились Цель: повторить, закрепить и обобщить изученный материал. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; ставить цели и в соответствии с ними планировать работу; оценивать себя, границы своего знания и незнания. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка (работа по учебнику) № 13 (с. 121). Ответ: Оля сидела в третьем ряду, Даша — в шестом, Катя — во втором. 2. Индивидуальная работа (Три-четыре ученика получают карточки с заданием.) — Выполни действия и запиши конечный ответ.  3. Устный счет — Сосчитайте: • от 1 до 20 и обратно; • от 1 до 20 через один и обратно; • от 1 до 20 через два и обратно. Игра «Веселый мяч» (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.) • Найди сумму чисел 5 и 3. (8.) • Уменьши 4 на 2. (2) • Из 6 вычти 1. (5.) • Прибавь 3 к 7. (10.) • Из какого числа вычли 3 и получили 2? (5.) • К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получилось 7? (5.) — Выполните действия и назовите промежуточный и окончательный ответы.  Игра «День — ночь» (По команде «Ночь!», дети кладут голову на парту, слушают учителя. По команде «День!» встают, поднимают руку и называют ответ.) 6 — 3 + 2 + 3 + 1 (9) 10 — 3 — 3 — 3 + 1 (2) 2 + 3 + 2 + 3 (10) 1 + 2 — 3 + 4 — 2 (2) 4. Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся решают и показывают ответ с помощью карточек с цифрами.) • У Вовы было 4 яблока. Одно яблоко он съел, одно отдал маме. Сколько яблок осталось у Вовы? (2) • Папа подарил Оле 3 шарика, а мама — 6 шариков. Сколько шариков подарили Оле? (б.) • На тарелке лежали пирожки. Сначала съели 3 пирожка, а потом еще 2. Сколько пирожков съели? (5.) • У Пятачка было 5 красных шариков, а синих на 3 меньше. Сколько синих шариков было у Пятачка? (2) • Винни-Пух утром съел 6 горшочков меда, а в обед — на 3 горшочка больше. Сколько горшочков меда съел Винни-Пух в обед? (9.) III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 5 (с. 120). — Прочитайте условие задачи. — Прочитайте вопрос задачи. — Составьте краткую запись задачи и решите ее. (Ученик, первым решивший задачу, выполняет краткую запись, записывает решение и ответ на доске. Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».) № 6 (с. 120). — Незнайка решал примеры и допустил ошибки. Найдите их и исправьте. — Есть ли ошибки в первом столбце? (Да, 9 — 2 = 7.) — Есть ли ошибки во втором столбце? Да, 6 + 3 = 9.) — Проверьте третий столбец. (1 + 0 = 1.) — Откройте тетради, спишите примеры без ошибок. № 7 (с. 121). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Числа записаны на доске: 0, 1, 2, 3, 6, 7, 9. Самооценка с помощью «Светофора».) № 8 (с. 121). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Какую закономерность увидели? (В первом и во втором столбцах ответы одинаковые, уменьшаются на 1: 8, 7, 6. В третьем столбце ответы увеличиваются на 1, начиная с 4, а в четвертом столбце уменьшаются на 1, начиная с 10.) — Оцените себя с помощью «Светофора». — Поднимите руку те, кто не допустил ошибок при выполнении заданий № 6 и 8. Молодцы, вы хорошо считаете. — У кого одна, две или три ошибки? Вы хорошо считаете, только немного невнимательны. Если ошибок больше, вы еще не очень хорошо считаете. Подойдите к учителю или товарищам за помощью. № 9 (с. 121). — Прочитайте первое задание. Составьте задачу. (Несколько учеников читают задачи, которые составили.) — Что у всех задач одинаковое? (Вопрос.) — Каким действием решаются все эти задачи? (Сложением.) (Один ученик выходит к доске и решает свою задачу, остальные учащиеся решают в тетрадях. Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».) — Прочитайте второе задание. Составьте задачу. — Каким действием решается задача? (Один ученик выходит к доске и решает свою задачу, остальные учащиеся решают в тетрадях. Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».) № 10 (с. 121). — Что будем вспоминать, выполняя задние? (Сравнение чисел.) — Выполните задание в тетради. (Работа в парах. Проверка. Неравенства записаны на доске. Самооценка с помощью «Светофора».) № 12 (с. 121). (Учащиеся хором называют состав чисел.) IV. Физкультминутка От зеленого причала Оттолкнулся теплоход — Раз, два. (Встать из-за парт.) Он назад поплыл сначала — Раз, два. (Шаги назад.) А потом поплыл вперед — Раз, два. (Шаги вперед.) И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (Волнообразные движения руками.) V. Продолжение работы по теме урока Работа в тетради с печатной основой (Самостоятельное выполнение заданий на с. 43. Индивидуальная проверка.) VI. Рефлексия (Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 7, с. 53-54).) — Оцените, как вы разобрались в пройденном материале, с помощью «Светофора». VII. Подведение итогов урока — Что мы сегодня закрепляли на уроке? (Умение решать задачи и примеры.) — Кто доволен своей работой? — Кто считает, что ему еще немного нужно постараться? Урок _________. Закрепление изученного Цель: повторить, закрепить и обобщить изученный материал. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка (работа по учебнику) № 17 (с. 122). — Рассмотрите рисунки. — Сколько треугольников вы видите? (5.) № 18 (с. 122). Ответ:  2. Индивидуальная работа (Один ученик у доски заполняет пропуски. Проверка. Учитель показывает вписанные числа и знаки. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)  3. Устный счет — Сосчитайте: • от 1 до 20 и обратно; • от 1 до 20 через один и обратно; • от 1 до 20 через два и обратно. Игра «Молчанка» (Учитель показывает число, учащиеся выполняют действие и показывают карточкой ответ.)  4. Работа над задачами — Составьте задачу по краткой записи и решите ее.  Вариант задачи. В букете 7 ромашек, а колокольчиков на 3 меньше. Сколько колокольчиков в букете? Решение: 7 — 3 = 4 (к.). Ответ: 4 колокольчика. — Измените условие так, чтобы задача решалась сложением. (В букете 7 ромашек, а колокольчиков на 3 больше. Сколько колокольчиков в букете?) — Как решать эту задачу? (7 + 3 = 10(к.).) 5. Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся показывают карточки со знаком действия, которым эта задача решается, и ответом.) • Коля нашел 3 подберезовика и 2 белых гриба. Сколько грибов нашел Коля? (+, 5.) • Оля нашла 8 грибов, из них 2 червивые. Сколько хороших грибов нашла Оля? (—, 6.) • В букете 7 ромашек, а васильков на 2 больше. Сколько васильков в букете? (+, 9.) • У Паука 8 лап, а у жука на 2 лапы меньше. Сколько лап у жука? (-, 6.) III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 14 (с. 122). — Как называется аттракцион, на который пришли звери? (Колесо обозрения.) — Номера кабинок зашифрованы с помощью примеров. Кто сидит в кабине № 1? (Ежик). — А в кабине № 2? (Зайчата.) — В кабине № 3? (Утята.) — В какую кабину сядет зайчик с билетом № 5? (7— 2.) — А куда сесть зайчику с билетом № 7? (В кабину, на которой написан пример 4 + 3.) № 15 (с. 122). — Прочитайте условие первой задачи. — Прочитайте вопрос. — Выполните схематический рисунок к задаче и решите ее самостоятельно. (Один ученик выполняет рисунок, записывает решение и ответ на откидной доске.)  Решение: 8 — 3 = 5(к.). Ответ: 5 свободных кабин. (Проверка. Самооценка с помощью «Светофора».) — Прочитайте условие второй задачи. — Прочитайте вопрос. — Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.) — Почему? (Нужно узнать, сколько мест осталось.) — Выполните схематический рисунок и решите задачу.  Решение: 5 — 2 = 3 (к.). Ответ: остались 3 свободные кабины. — Оцените себя с помощью «Светофора». № 16 (с. 122). — Решите задачу самостоятельно, сделав краткую запись. (Ученик, который первый решит задачу, выполняет краткую запись, записывает решение и ответ на доске.) Было — 5 б. Съел — 3 б. Осталось — ? Решение: 5 — 3 = 2 (б.). Ответ: у кролика осталось 2 бочонка меда. IV. Физкультминутка Руки на пояс поставьте сначала, Влево и вправо качайте плечами. Вы дотянулись мизинцем до пятки? Если сумели, все в полном порядке. V. Продолжение работы по теме урока Работа в тетради с печатной основой (Самостоятельное выполнение заданий на с. 46.) VI. Рефлексия (Можно использовать КИМы (работа над задачей, задание 9, с. 54-55).) — Какое задние сегодня на уроке вам показалось самым легким? — Какое задание вам было сложно выполнять? — Как вы сегодня работали на уроке? Поднимите руку те, кто считает, что поработал отлично. Кто считает, что на уроке мог бы работать лучше? VII. Подведение итогов урока — Что мы делали сегодня на уроке? — Зачем нужно закреплять изученный материал? Урок ___________. Закрепление изученного Цель: повторить, закрепить и обобщить изученный материал. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка (работа по учебнику) — Откройте учебник на с. 123. Посмотрите на примеры на полях. Какие знаки действий нужно вставить на место пропусков? (Коллективный разбор.) Ответы: 6 + 3 — 1 = 8 7 — 3 — 2 = 2 5 + 2 — 3 = 4 Дополнительное задание 5 * 2 * 1 = 4 4 * 2 * 3 = 3 2. Устный счет — Сосчитайте: • от 20 до 1, от 4 до 16, от 18 до 6; • от 1 до 20 через один и обратно; • от 1 до 20 через два и обратно. Игра «Кто быстрее» (Каждый ряд получает карточку с примерами. По цепочке дети решают примеры, записывают ответы и передают карточку следующему. Ученик, решивший последний пример, передает карточку учителю. Выигрывает ряд, который быстрее и правильнее решит все примеры.) 6 - 3 = 4 + 2 = 8 + 1 = 9 – 2 = 5 + 3 = 2 + 1 + 1 = 7 - 3 = 9 + 0 = (На фланелеграфе лепестки с различными числовыми выражениями и цветки с числами 6 и 7 в серединке. Надо подобрать к каждому цветку лепестки. В игре участвуют две команды по семь человек. Сначала к доске выходят два человека (по одному от каждой команды), они находят подходящий лепесток для своего цветка и садятся на свое место, за ними выходят к доске следующие участники. Выигрывает команда, которая быстрее соберет цветок.)  3. Индивидуальная работа (Три-четыре ученика получают карточки с заданием.) — Вставь пропущенные знаки действий и числа.  4. Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся решают и показывают ответ с помощью карточек с цифрами.) • Около новогодней елки танцевали 4 зайчика и 3 белочки. Сколько зверюшек веселилось около новогодней елки? (7.) • Дед Мороз принес 10 подарков. Он уже отдал детям 3 подарка. Сколько еще подарков у него осталось? (7.) • На елке 5 больших шаров, а маленьких на 3 больше. Сколько маленьких шаров на елке? (8.) • У Коли в подарке было 6 карамелей, а шоколадных конфет — на 3 больше. Сколько шоколадных конфет было у Коли? (9.) III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 19 (с. 123). — Прочитайте задачу. — Прочитайте условие задачи. — Прочитайте вопрос задачи. — Сколько клеточек нужно обвести? (10, было 10 телевизоров.) — Как показать на схеме, что 2 телевизора продали? (Зачеркнуть 2 квадрата.) — Решите задачу. (10 — 2 = 8 (т.).) № 20 (с. 123). — Чем похожи и чем отличаются примеры? (В примерах одного столбца одинаковые числа, но разные знаки.) — Решите примеры. (Проверка по цепочке.) № 21 (с. 123). (Коллективное выполнение с комментированием.) № 22 (с. 123). — Что нужно помнить, чтобы правильно начертить отрезок? (Начинаем чертить с точки 0, цифра, около которой остановились, показывает длину отрезка.) — Начертите отрезки. — Что значит «сравнить длины отрезков»? (Сказать, какой отрезок длиннее или короче и на сколько.) — Сравните длины отрезков. (Первый отрезок длиннее второго на 1 см. Второй отрезок короче первого на 1 см.) № 23 (с. 123). — Какой кусок к какому коврику подходит? (К первому коврику подходит третий кусок, ко второму — пятый, к третьему первый, к пятому — второй. К четвертому коврику никакой кусок не подходит (на нем полоски уже).) IV. Физкультминутка Руки ставим мы вразлет — Появился самолет. Мах крылом туда-сюда, Делай раз и делай два. Раз и два, раз и два! Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите. Раз и два, раз и два! Опустили руки вниз И на место все садись. V. Продолжение работы по теме урока Работа в тетради с печатной основой (Самостоятельное выполнение заданий на с. 47.) VI. Рефлексия (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 26). Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 8, с. 57-58).) — Оцените, как вы разобрались в пройденном материале, с помощью «Светофора». VII. Подведение итогов урока — Какое задание мы сегодня выполняли первый раз? (Решали математические ребусы.) — Что нам пригодилось? (Умение решать примеры.) Урок 52. Проверочная работа Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся. Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; контролировать себя. Ход урока (Можно использовать КИМы (тест 3, с. 12—17; проверочная работа за I полугодие, с. 60—64).) |