Главная страница
Навигация по странице:

  • 1-3 (с. 9). VII. Рефлексия

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 63. Таблицы для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9 Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • 2. Устный счет Круговые примеры

  • IV. Работа по теме урока 1. Составление таблицы сложения

  • 2. Работа по учебнику № 1 (с. 16).

  • VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику № 2 (с. 16).

  • 4 (с. 16). (Проводится аукцион. Выигрывает тот, кто последним придумает задачу по рисунку.)*№ 5 (с. 16).

  • Урок 64. Состав чисел в пределах 10. Закрепление Цели

  • Ход урока I. Организационный момент

  • II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • III. Самоопределение к деятельности

  • IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 17).

  • VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа по учебнику (На доске плакат «Планета Задач».)№ 2 (с. 17).

  • 2. Работа в тетради с печатной основой № 4, 5 (с. 9). VII. Рефлексия

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа Игра «Лабиринт»

  • IV. Работа по теме урока (Для повторения и закрепления изученного материала можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 12, с. 73—75).) Работа по учебнику

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница29 из 41
    1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   41

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1-3 (с. 9).

    VII.Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 15). Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик объясняет решение и называет ответы. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)

    — Оцените свои знания с помощью «Светофора».

    — Кто понял тему?

    — Кто может объяснить ошибки товарищам?

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какой математический закон мы сегодня использовали при решении примеров?

    — Кому новые знания помогли сегодня быстро считать?

    Урок 63. Таблицы для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9

    Цели: составить таблицы для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9: работать ши их запоминанием.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида, [ ] + 5, 6, 7, 8, 9: выполнять задания творческого и поисковою характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; составлять и решать задачи на разностное сравнение чисел; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Решите задачи.

    • Девять зайчиков съедают по одной морковке. Сколько нужно

    морковок, чтобы накормить всех зайчиков? (9.)

    • Свинка купила воздушные шарики и все их подарила: 2 шарика

    лисичке и столько же зайчику. Сколько шариков купила свинка? (4.)

    • У Лены в саду было 4 грядки с капустой и морковкой. Грядок с

    морковкой было больше, чем с капустой. Сколько грядок с морковкой

    и сколько с капустой было в саду у Лены? (1 грядка с капустой, 3

    грядки с морковкой.)

    • Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 кг. Сколько будет весить

    гусь, если он встанет на обе ноги? (2 кг.)

    • Две девочки играли в куклы 2 ч. Сколько часов играла в куклы каждая

    девочка? (2 ч.)

    • Термометр показывает 3 градуса мороза. Сколько градусов

    показывают два таких термометра? (3.)

    2. Устный счет

    Круговые примеры



    3. Работа над задачами

    (Можно использовать КИМы (с. 66—70, задания по выбору учителя).)

    III. Самоопределение к деятельности

    — С какими способами прибавления числа вы познакомились на прошлом уроке?

    — Какой способ удобнее?

    — Как это может пригодиться при выполнении вычислений?

    — Посмотрите на столбики выражений на доске. Какое число прибавляется к первому слагаемому: большее или меньшее?

    3 + 4

    2 + 3

    1 + 2

    4 + 3

    3 + 2

    2 + 1

    — Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

    IV. Работа по теме урока

    1. Составление таблицы сложения

    (На доске в столбик записаны числа от 1 до 5. Ученикам предлагается прибавлять к каждому из них число 5. Учащиеся устно составляют и решают примеры, а учитель под диктовку записывает их на доске.)

    1 + 5 = 6

    2 + 5 = 7

    3 + 5 = 8

    4 + 5 = 9

    5 + 5 = 10

    (Аналогично выстраиваются столбики примеров для случаев с числами 6, 7, 8, 9.)

    — Мы получили таблицу сложения, которую надо запомнить. Посмотрите на нее еще раз на с. 16 учебника и запомните.

    2. Работа по учебнику

    1 (с. 16).

    — Найдите в таблице примеры, в которых сумма равна 10, 8, 7.

    — Положите закладку так, чтобы остался открытым только первый пример первого столбика.

    — Прочитайте пример. Назовите ответ.

    (Учащиеся открывают по одному примеру, читают их и называют ответы. Результат сравнивается с ответами на доске, где примеры тоже открываются по одному. Аналогично проводится работа с примерами других столбиков и с примерами в строках.)

    — Перечертите или скопируйте таблицу, чтобы пользоваться ею на следующих уроках, пока вы не запомните ее наизусть.

    V. Физкультминутка

    Руки кверху поднимаем,

    А потом их отпускаем,

    А потом их развернем

    И к себе скорей прижмем.

    А потом быстрей, быстрей

    Хлопай, хлопай веселей.

    VI. Закрепление изученного материала

    Работа по учебнику

    2 (с. 16).

    — Прочитайте задание.

    — Правильно ли выполнил задание ученик, если он придумал к этой задаче такой вопрос: сколько примеров на вычитание придумала Катя? (Нет, это дано в условии задачи.)

    — Какой вопрос надо поставить к задаче? (На сколько больше примеров на сложение придумала Катя?)

    — Как можно изменить вопрос, чтобы решение осталось таким же? (На сколько меньше примеров на вычитание придумала Катя?)

    4 (с. 16).

    (Проводится аукцион. Выигрывает тот, кто последним придумает задачу по рисунку.)

    *№ 5 (с. 16). - Самостоятельное выполнение. Можно также предложить задание на полях.

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 16).)

    — Решите примеры, пользуясь таблицей.

    (Проверка.)

    — Назовите примеры с ответами 7, 8.

    — Оцените, как вы поняли тему, с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Чем мы занимались на уроке?

    — Какой математический закон мы сегодня использовали при составлении таблицы?

    — Кому этот закон помог быстро считать?

    — Какое задание было интересным?

    — Что вызвало у вас улыбку?

    — Какую задачу вы зададите дома родителям?


    Урок 64. Состав чисел в пределах 10. Закрепление

    Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов; закреплять знание табличных случаев вида [ ] ± 5, 6, 7, 8, 9

    Планируемые результаты: учащиеся научатся решать примеры вида [ ] ± 5, 6, 7, 8, 9: выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи изученных видов; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    • Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Приготовьтесь к отлету. Посмотрите на карту путешествия. Три космических корабля — это три экипажа — три ряда. Если экипаж выполняет задание, он первым отправляется на следующую планету. Побеждает тот экипаж, который первым вернется на Землю. Итак, полетели.

    (Дети повторяют слова и движения за учителем.)

    В кресло сядем поскорее. (Выпрямить спину.)

    Шлем застегивать начни. («Надет ь шлем».)

    По сигналу командира (Хлопок в ладоши.)

    Пристегнули все ремни. («Пристегнуть ремень».)

    Включили зажигание, (Поворот воображаемого ключа.)

    Летим мы к новым знаниям. (Руки в стороны.)

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    (Первое задание экипажам — проверить исправность своих космических отсеков. Экипажи по очереди решают логические задачи. За каждый верный ответ экипаж получает очко.)

    • У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у

    бабушки внуков? (Одна внучка.)

    • На столе лежали 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили

    на стол. Сколько стало яблок на столе? (4.)

    • Тройка лошадей пробежала 3 км. Сколько километров пробежала одна

    лошадь? (3 км.)

    • Спортсмены Иванов, Петров, Сидоров участвовали в соревновании по

    бегу. Иванов занял не второе и не третье место, а Петров — не третье.

    Как распределились места? (Иванов занял первое место, Петров —

    второе, Сидоров — третье.)

    • Коля старше Вани, а Ваня старше Толи. Кто из детей самый старший,

    самый младший? (Самый старший Коля, самый младший Толя.)

    • На столе лежат три палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая

    ее? (Переложить крайнюю.)

    2. Устный счет

    (Каждый член экипажа получает числовую полоску — космические показатели исправности своего отсека. Сколько членов экипажа дешифруют их правильно, столько очков получает экипаж.)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    — Закрасьте красным цветом число, которое больше числа 6 на 4.

    — Закрасьте синим цветом число, соседи которого числа 8 и 10.

    Закрасьте зеленым цветом число, которое получится, если к числу 5 прибавить 3.

    — Обведите в круг число, которое получится, если из 7 вычесть 4.

    — Обведите в квадрат число, которое получится при сложении чисел 2 и 3.

    — Подчеркните одной чертой число, которое меньше 6 на 2.

    — На сколько 10 больше 4? Закрасьте это число желтым цветом.

    — На сколько 2 меньше 4? Закрасьте это число коричневым цветом.

    — Посчитаем очки. Какой экипаж отправляется первым?

    III. Самоопределение к деятельности

    — Как вы поняли, какие знания нам понадобятся в космическом путешествии?

    — О каком математическом законе мы узнали на прошлых уроках?

    — Как его можно применять?

    — Какие задачи вы решали?

    • Сегодня на уроке мы повторим этот материал. Чтобы путешествие прошло без чрезвычайных происшествий, надо быть внимательным, хорошо знать правила и таблицу сложения, уметь решать задачи изученных видов.

    — А как должны вести себя космонавты, чтобы экипаж работал без конфликтов, слаженно? (Помогать друг другу, не злиться, если товарищ ошибется, объяснять, если сосед чего-то не понял.)

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    1 (с. 17).

    (На доске плакат «Планета Числовая».)

    — Помогите навести порядок. Чтобы начать работу, надо приготовить сигнальные ракеты — цифры из разрезного материала.

    (Учитель указкой показывает домик, учащиеся — карточку с цифрой.)

    • Молодцы, быстро помогли числам. Нам пора лететь на следующую планету.

    V. Физкультминутка

    Раз, два, три — Веселей шагайте.

    Раз, два, три — Ноги поднимайте.

    Раз, два, три — Потянитесь дружно.

    Раз, два, три — Сели и привстали.

    Раз, два, три — Ручками похлопали.

    Раз, два, три — Ножками потопали.

    VI. Продолжение работы по теме урока

    1. Работа по учебнику

    (На доске плакат «Планета Задач».)

    2 (с. 17).

    • Внимание, у кораблей кончилось топливо. Мы высаживаемся для дозаправки на планете Задач. Но с жителями этой планеты расплачиваются не деньгами, а правильно решенными задачами.

    (Задача разбирается с помощью учителя, затем учащиеся самостоятельно записывают решение и ответ. Проверка.)

    3 (с. 17). - Работа в группах.

    • Внимание! Экипажам собраться в кают-компании (к третьей парте каждого ряда). На маршрутных листах надо написать решение и ответ составленной задачи. Командир экипажа выбирает штурмана для отчета о выполненном задании.

    (По одному ученику от каждой команды выходят к доске и рассказывают задачу и ее решение. Класс оценивает их работу.)

    — Все ли экипажи справились с заданием? Исправьте ошибки, чтобы лететь дальше.

    4 (с. 17).

    (На доске плакат «Планета Самостоятельная».)

    • Мы прилетели на следующую планету. Здесь экипажам предстоит самостоятельно решить примеры.

    (Если какой-то член экипажа быстро справится с заданием, он может получить дополнительное очко, выполнив задание на полях.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    4, 5 (с. 9).

    VII. Рефлексия

    • Экипажи выполнили задание полета. Пора отправляться домой. Но вот беда — в бортовые компьютеры во время полета попал вредоносный вирус. Чтобы починить компьютеры, надо их проверить.

    («Проверь себя» (учебник, с. 17).)

    — Решите примеры, пользуясь таблицей.

    (Проверка. К доске выходят по одному ученику от каждой команды и называют по одному примеру с ответом, остальные проверяют.)

    — Кто доволен своей работой на уроке?

    — Все ли вам было понятно?

    — Какое задание было самым интересным?

    — А самым трудным?

    — Кто научился работать как один дружный экипаж?

    — Какого члена команды вам хотелось бы наградить за полет?

    VIII. Подведение итогов урока

    (Подсчитываются очки, награждается команда-победительница. Остальные учащиеся получают утешительные призы.)

    Урок 65. Состав чисел в пределах 10. Закрепление

    Цель: повторить изученные приемы сложения и вычитания, состав чисел в пределах 10.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать разные способы сложения и вычитания и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; сравнивать числа и выражения и записывать результат сравнения, используя знаки >,<,=; чертить и сравнивать отрезки заданной длины (в сантиметрах); выполнять задания творческого и поискового характера; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Индивидуальная работа

    Игра «Лабиринт»

    — Пройдите через трое ворот лабиринта так, чтобы набрать 10 очков.



    2. Логическая разминка

    Задание для первого ряда: в фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать три палочки так, чтобы осталось 3 квадрата.



    Ответ:



    Задание для второго ряда: в фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать четыре палочки так, чтобы осталось 3 квадрата.



    Ответ:



    Задание для третьего ряда: в фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить две палочки так, чтобы стало 5 квадратов.



    Ответ:



    (Проверка учащихся, работавших с лабиринтами. Затем проверка задания с палочками. Один ученик выходит к доске и на модели, нарисованной мелом на доске, объясняет решение.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Какую тему мы повторили, двигаясь по лабиринту?

    (На доске записаны примеры.)

    6 — 4 = 6 — 2 — 2 = 2

    6 = 2 + 4, 6 — 4 = 2

    2 + 4 = 4 + 2 = 6

    — Какие способы вычислений вы наблюдаете? (В первом примере вычитали по частям, во втором использовали состав числа, в третьем — слагаемые поменяли местами.)

    — Как нам поможет работа с палочками при решении задач изученных видов?

    — Прочитайте задачи урока на с. 18 учебника.

    IV. Работа по теме урока

    (Для повторения и закрепления изученного материала можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 12, с. 73—75).)

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 18).

    — Художник получил задание украсить вазы составом числа 10. Поможем ему. Приготовьте карточки с цифрами.

    (Учитель называет число в верхнем ряду, учащиеся показывают число нижнего ряда.)

    2 (с. 18).

    — Какими способами можно вычислить результаты? (Можно с помощью таблицы, можно использовать состав числа, прибавлять и вычитать по частям, поменять слагаемые местами.)

    (Учащиеся решают примеры устно по цепочке. Класс проверяет.)

    3, 4 (с. 18).

    — Прочитайте задачи. Чем они похожи? (Это цепочки из двух задач.)

    — Чем отличаются? (В условии первой задачи есть слова «на... меньше», в условии второй задачи — «на... больше».)

    — Решите задачи самостоятельно: вариант 1 — № 3, вариант 2 — № 4.

    (По одному ученику от каждого варианта записывают решение и ответ на откидной доске. Самопроверка. Самооценка с помощью «Светофора».)
    1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   41


    написать администратору сайта