Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 9). VII.Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 15). Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик объясняет решение и называет ответы. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.) — Оцените свои знания с помощью «Светофора». — Кто понял тему? — Кто может объяснить ошибки товарищам? VIII. Подведение итогов урока — Какой математический закон мы сегодня использовали при решении примеров? — Кому новые знания помогли сегодня быстро считать? Урок 63. Таблицы для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9 Цели: составить таблицы для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9: работать ши их запоминанием. Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицу сложения; выполнять вычисления вида, [ ] + 5, 6, 7, 8, 9: выполнять задания творческого и поисковою характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; составлять и решать задачи на разностное сравнение чисел; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка — Решите задачи. • Девять зайчиков съедают по одной морковке. Сколько нужно морковок, чтобы накормить всех зайчиков? (9.) • Свинка купила воздушные шарики и все их подарила: 2 шарика лисичке и столько же зайчику. Сколько шариков купила свинка? (4.) • У Лены в саду было 4 грядки с капустой и морковкой. Грядок с морковкой было больше, чем с капустой. Сколько грядок с морковкой и сколько с капустой было в саду у Лены? (1 грядка с капустой, 3 грядки с морковкой.) • Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 кг. Сколько будет весить гусь, если он встанет на обе ноги? (2 кг.) • Две девочки играли в куклы 2 ч. Сколько часов играла в куклы каждая девочка? (2 ч.) • Термометр показывает 3 градуса мороза. Сколько градусов показывают два таких термометра? (3.) 2. Устный счет Круговые примеры  3. Работа над задачами (Можно использовать КИМы (с. 66—70, задания по выбору учителя).) III. Самоопределение к деятельности — С какими способами прибавления числа вы познакомились на прошлом уроке? — Какой способ удобнее? — Как это может пригодиться при выполнении вычислений? — Посмотрите на столбики выражений на доске. Какое число прибавляется к первому слагаемому: большее или меньшее? 3 + 4 2 + 3 1 + 2 4 + 3 3 + 2 2 + 1 — Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? IV. Работа по теме урока 1. Составление таблицы сложения (На доске в столбик записаны числа от 1 до 5. Ученикам предлагается прибавлять к каждому из них число 5. Учащиеся устно составляют и решают примеры, а учитель под диктовку записывает их на доске.) 1 + 5 = 6 2 + 5 = 7 3 + 5 = 8 4 + 5 = 9 5 + 5 = 10 (Аналогично выстраиваются столбики примеров для случаев с числами 6, 7, 8, 9.) — Мы получили таблицу сложения, которую надо запомнить. Посмотрите на нее еще раз на с. 16 учебника и запомните. 2. Работа по учебнику № 1 (с. 16). — Найдите в таблице примеры, в которых сумма равна 10, 8, 7. — Положите закладку так, чтобы остался открытым только первый пример первого столбика. — Прочитайте пример. Назовите ответ. (Учащиеся открывают по одному примеру, читают их и называют ответы. Результат сравнивается с ответами на доске, где примеры тоже открываются по одному. Аналогично проводится работа с примерами других столбиков и с примерами в строках.) — Перечертите или скопируйте таблицу, чтобы пользоваться ею на следующих уроках, пока вы не запомните ее наизусть. V. Физкультминутка Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем, А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику № 2 (с. 16). — Прочитайте задание. — Правильно ли выполнил задание ученик, если он придумал к этой задаче такой вопрос: сколько примеров на вычитание придумала Катя? (Нет, это дано в условии задачи.) — Какой вопрос надо поставить к задаче? (На сколько больше примеров на сложение придумала Катя?) — Как можно изменить вопрос, чтобы решение осталось таким же? (На сколько меньше примеров на вычитание придумала Катя?) № 4 (с. 16). (Проводится аукцион. Выигрывает тот, кто последним придумает задачу по рисунку.) *№ 5 (с. 16). - Самостоятельное выполнение. Можно также предложить задание на полях. VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 16).) — Решите примеры, пользуясь таблицей. (Проверка.) — Назовите примеры с ответами 7, 8. — Оцените, как вы поняли тему, с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Чем мы занимались на уроке? — Какой математический закон мы сегодня использовали при составлении таблицы? — Кому этот закон помог быстро считать? — Какое задание было интересным? — Что вызвало у вас улыбку? — Какую задачу вы зададите дома родителям? Урок 64. Состав чисел в пределах 10. Закрепление Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов; закреплять знание табличных случаев вида [ ] ± 5, 6, 7, 8, 9 Планируемые результаты: учащиеся научатся решать примеры вида [ ] ± 5, 6, 7, 8, 9: выполнять задания творческого и поискового характера; составлять и решать задачи изученных видов; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Ход урока I. Организационный момент Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Приготовьтесь к отлету. Посмотрите на карту путешествия. Три космических корабля — это три экипажа — три ряда. Если экипаж выполняет задание, он первым отправляется на следующую планету. Побеждает тот экипаж, который первым вернется на Землю. Итак, полетели. (Дети повторяют слова и движения за учителем.) В кресло сядем поскорее. (Выпрямить спину.) Шлем застегивать начни. («Надет ь шлем».) По сигналу командира (Хлопок в ладоши.) Пристегнули все ремни. («Пристегнуть ремень».) Включили зажигание, (Поворот воображаемого ключа.) Летим мы к новым знаниям. (Руки в стороны.) II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка (Первое задание экипажам — проверить исправность своих космических отсеков. Экипажи по очереди решают логические задачи. За каждый верный ответ экипаж получает очко.) • У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка.) • На столе лежали 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько стало яблок на столе? (4.) • Тройка лошадей пробежала 3 км. Сколько километров пробежала одна лошадь? (3 км.) • Спортсмены Иванов, Петров, Сидоров участвовали в соревновании по бегу. Иванов занял не второе и не третье место, а Петров — не третье. Как распределились места? (Иванов занял первое место, Петров — второе, Сидоров — третье.) • Коля старше Вани, а Ваня старше Толи. Кто из детей самый старший, самый младший? (Самый старший Коля, самый младший Толя.) • На столе лежат три палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая ее? (Переложить крайнюю.) 2. Устный счет (Каждый член экипажа получает числовую полоску — космические показатели исправности своего отсека. Сколько членов экипажа дешифруют их правильно, столько очков получает экипаж.)
— Закрасьте красным цветом число, которое больше числа 6 на 4. — Закрасьте синим цветом число, соседи которого числа 8 и 10. — Закрасьте зеленым цветом число, которое получится, если к числу 5 прибавить 3. — Обведите в круг число, которое получится, если из 7 вычесть 4. — Обведите в квадрат число, которое получится при сложении чисел 2 и 3. — Подчеркните одной чертой число, которое меньше 6 на 2. — На сколько 10 больше 4? Закрасьте это число желтым цветом. — На сколько 2 меньше 4? Закрасьте это число коричневым цветом. — Посчитаем очки. Какой экипаж отправляется первым? III. Самоопределение к деятельности — Как вы поняли, какие знания нам понадобятся в космическом путешествии? — О каком математическом законе мы узнали на прошлых уроках? — Как его можно применять? — Какие задачи вы решали? Сегодня на уроке мы повторим этот материал. Чтобы путешествие прошло без чрезвычайных происшествий, надо быть внимательным, хорошо знать правила и таблицу сложения, уметь решать задачи изученных видов. — А как должны вести себя космонавты, чтобы экипаж работал без конфликтов, слаженно? (Помогать друг другу, не злиться, если товарищ ошибется, объяснять, если сосед чего-то не понял.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 17). (На доске плакат «Планета Числовая».) Мы высаживаемся на первой планете. Жители этой планеты — числа. Живут они в особых домиках, которые называются составом числа. Но однажды планета попала в метеоритный поток, и все жители перепутались. — Помогите навести порядок. Чтобы начать работу, надо приготовить сигнальные ракеты — цифры из разрезного материала. (Учитель указкой показывает домик, учащиеся — карточку с цифрой.) Молодцы, быстро помогли числам. Нам пора лететь на следующую планету. V. Физкультминутка Раз, два, три — Веселей шагайте. Раз, два, три — Ноги поднимайте. Раз, два, три — Потянитесь дружно. Раз, два, три — Сели и привстали. Раз, два, три — Ручками похлопали. Раз, два, три — Ножками потопали. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа по учебнику (На доске плакат «Планета Задач».) № 2 (с. 17). Внимание, у кораблей кончилось топливо. Мы высаживаемся для дозаправки на планете Задач. Но с жителями этой планеты расплачиваются не деньгами, а правильно решенными задачами. (Задача разбирается с помощью учителя, затем учащиеся самостоятельно записывают решение и ответ. Проверка.) № 3 (с. 17). - Работа в группах. Внимание! Экипажам собраться в кают-компании (к третьей парте каждого ряда). На маршрутных листах надо написать решение и ответ составленной задачи. Командир экипажа выбирает штурмана для отчета о выполненном задании. (По одному ученику от каждой команды выходят к доске и рассказывают задачу и ее решение. Класс оценивает их работу.) — Все ли экипажи справились с заданием? Исправьте ошибки, чтобы лететь дальше. № 4 (с. 17). (На доске плакат «Планета Самостоятельная».) Мы прилетели на следующую планету. Здесь экипажам предстоит самостоятельно решить примеры. (Если какой-то член экипажа быстро справится с заданием, он может получить дополнительное очко, выполнив задание на полях.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 4, 5 (с. 9). VII. Рефлексия Экипажи выполнили задание полета. Пора отправляться домой. Но вот беда — в бортовые компьютеры во время полета попал вредоносный вирус. Чтобы починить компьютеры, надо их проверить. («Проверь себя» (учебник, с. 17).) — Решите примеры, пользуясь таблицей. (Проверка. К доске выходят по одному ученику от каждой команды и называют по одному примеру с ответом, остальные проверяют.) — Кто доволен своей работой на уроке? — Все ли вам было понятно? — Какое задание было самым интересным? — А самым трудным? — Кто научился работать как один дружный экипаж? — Какого члена команды вам хотелось бы наградить за полет? VIII. Подведение итогов урока (Подсчитываются очки, награждается команда-победительница. Остальные учащиеся получают утешительные призы.) Урок 65. Состав чисел в пределах 10. Закрепление Цель: повторить изученные приемы сложения и вычитания, состав чисел в пределах 10. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать разные способы сложения и вычитания и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; сравнивать числа и выражения и записывать результат сравнения, используя знаки >,<,=; чертить и сравнивать отрезки заданной длины (в сантиметрах); выполнять задания творческого и поискового характера; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа Игра «Лабиринт» — Пройдите через трое ворот лабиринта так, чтобы набрать 10 очков.  2. Логическая разминка Задание для первого ряда: в фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать три палочки так, чтобы осталось 3 квадрата.  Ответ:  Задание для второго ряда: в фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать четыре палочки так, чтобы осталось 3 квадрата. Ответ:  Задание для третьего ряда: в фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить две палочки так, чтобы стало 5 квадратов.  Ответ:  (Проверка учащихся, работавших с лабиринтами. Затем проверка задания с палочками. Один ученик выходит к доске и на модели, нарисованной мелом на доске, объясняет решение.) III. Самоопределение к деятельности — Какую тему мы повторили, двигаясь по лабиринту? (На доске записаны примеры.) 6 — 4 = 6 — 2 — 2 = 2 6 = 2 + 4, 6 — 4 = 2 2 + 4 = 4 + 2 = 6 — Какие способы вычислений вы наблюдаете? (В первом примере вычитали по частям, во втором использовали состав числа, в третьем — слагаемые поменяли местами.) — Как нам поможет работа с палочками при решении задач изученных видов? — Прочитайте задачи урока на с. 18 учебника. IV. Работа по теме урока (Для повторения и закрепления изученного материала можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 12, с. 73—75).) Работа по учебнику № 1 (с. 18). — Художник получил задание украсить вазы составом числа 10. Поможем ему. Приготовьте карточки с цифрами. (Учитель называет число в верхнем ряду, учащиеся показывают число нижнего ряда.) № 2 (с. 18). — Какими способами можно вычислить результаты? (Можно с помощью таблицы, можно использовать состав числа, прибавлять и вычитать по частям, поменять слагаемые местами.) (Учащиеся решают примеры устно по цепочке. Класс проверяет.) № 3, 4 (с. 18). — Прочитайте задачи. Чем они похожи? (Это цепочки из двух задач.) — Чем отличаются? (В условии первой задачи есть слова «на... меньше», в условии второй задачи — «на... больше».) — Решите задачи самостоятельно: вариант 1 — № 3, вариант 2 — № 4. (По одному ученику от каждого варианта записывают решение и ответ на откидной доске. Самопроверка. Самооценка с помощью «Светофора».) |