Главная страница
Навигация по странице:

  • III. Самоопределение к деятельности

  • Урок 61. Перестановка слагаемых Цель

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Задачи-шутки*

  • 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 8). VII. Рефлексия

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 62. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9 Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка Игра «Расшифруй письмо»

  • 2. Устный счет Игра «Укрась елочку»

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница28 из 41
    1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   41

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Какие качества должны проявить путешественники, чтобы преодолеть все препятствия? (Находчивость, ловкость, упорство, силу и т. д.)

    — Правильно. Давайте начнем подготовку с логической разминки, чтобы в любой ситуации думать и находить решение. Посмотрите на рисунки и найдите в каждой строке правило (закономерность). Угадайте, что должно быть нарисовано в пустой клетке.



    (Количество точек сначала увеличивается на 1, а потом уменьшается на 1. Нужно нарисовать 4 точки.)



    (Стрелка поворачивается вправо по кругу. Нужно нарисовать стрелку влево.)



    (Количество веток на елке уменьшается на 2. Нужно нарисовать елку, на которой 2 ветки с обеих сторон.)

    Молодцы, вы проявили смекалку и находчивость.

    2. Устный счет

    Игра «Кто быстрее»

    Теперь давайте проверим, какие вы ловкие и быстрые.

    (На доске даны три столбика примеров (по одному для каждого ряда). Первому ученику с каждого ряда выдается эстафетный флажок. Он бежит к первому примеру, выполняет вычисления, затем передает флажок следующему ученику с ряда.)

    8 - 4

    9 - 4

    5 - 2

    5 + 3

    5 + 2

    7 - 3

    6 - 4

    7 - 2

    4 + 4

    9 - 3

    3 + 4

    9 - 3

    7 + 2

    8 - 2

    8 + 1




    4 + 2

    10 - 4

    6 - 3







    7 - 4

    2 + 3

    5 - 4




    (Взаимопроверка. Ответы записаны на откидной доске. Первый ряд проверяет второй, второй ряд проверяет третий, а третий ряд проверяет первый.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Какие знания и умения нам понадобятся в путешествии? (Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3, 4, умение решать задачи.)

    — Прочитайте на с. 13 учебника, чему мы будем учиться во время путешествия. (Решать задачи, выполнять вычисления.)

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    № 1 (с. 13).

    — Наше путешествие мы начнем на поезде. Для того чтобы сесть в вагон, надо решить задачи. Прочитайте первую задачу. Назовите условие задачи.

    — Что значит «на 2 вагончика меньше»? (Это столько же, но без 2.)

    — Кто из путешественников напишет решение на доске? (5 - 2 = 3 (в.).)

    — Назовите ответ задачи. (У Кости 3 вагончика.)

    — Внимание, впереди поломка рельсов. Чтобы восстановить движение, надо разгадать шифровку. Прочитайте вторую задачу.

    — Какое число надо вставить в окошко? (3.)

    — Решите задачу. Кто запишет решение на доске? (5 + 3 = 8 (в.).)

    — Назовите ответ. (У мальчиков всего 8 вагончиков.)

    V. Физкультминутка

    Паровоз без колес —

    (Изображают руками движение паровоза.)

    Вот так чудо-паровоз!

    (Наклоны в стороны.)

    Не с ума ли он сошел —

    (Потянуться.)

    Прямо по морю пошел!

    (Движения руками, выполняемые при плавании.)

    К. Чуковский

    VI. Продолжение работы по теме урока

    Работа по учебнику

    № 2 (с. 13).

    Мы выходим на станции «Сказочная». Путешествие продолжаем на автобусе. Чтобы добраться до лагеря, надо купить билеты. Цена билета — правильное выполнение задания.

    (Самостоятельное выполнение. Один ученик записывает решение на доске. Проверка в парах. Учащиеся меняются тетрадями, проверяют решение по образцу на доске и оценивают работу — ставят + или —.)

    — Кто выполнил задание верно и купил билет? Кому нужна помощь товарища?

    — Объясните решение задачи тем, кто допустил ошибку. (Учащиеся 2—3 мин работают в парах.)

    Теперь все могут продолжить путешествие.

    № 3 (с. 13).

    Дальше путь лежит до лагерной стоянки через густой лес. Чтобы не заблудиться, необходимо выбрать нужную тропинку. (Коллективное выполнение с комментированием.)

    — Сравните примеры в каждом столбике.

    — Что вы заметили в примерах первого столбика? (Первое число 7, а второе увеличивается на 1.)

    — Когда вычитаем больше, остается больше или меньше? (Меньше.)

    — Что происходит с результатом вычитания? (Результат уменьшается на 1.)

    — Какой пример запишем последним? (7—4.)

    (По аналогии разбираются остальные примеры.)

    *№ 4 (с. 13).

    — Что вы обнаружили? (Ребята поменялись местами.)

    VII. Рефлексия

    Молодцы, мы провели путешествие без потерь. Пора отправляться домой. Чтобы на полянке все осталось в чистоте и порядке, проведем проверку.

    («Проверь себя» (учебник, с. 13). Учащиеся получают перфокарты с шестью окошками и ставят знаки >, < или =. Проверка в парах. Ответы записаны на доске.)

    — Оцените соседа по парте:

    • молодец, все сделал правильно;

    • хорошо, но еще немного ошибаешься, не все знаки поставил верно;

    • тебе нужна помощь учителя.

    — Поднимите руки те, кто готов отправиться в обратный путь. Кому нужна помощь?

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие знания нам пригодились в путешествии?

    — Как вы преодолели препятствия?

    — Какое задание вы выполнили быстрее и успешнее других?

    — Что вам было интересно?

    — Кто знает, над чем ему поработать дома?

    Урок 61. Перестановка слагаемых

    Цель: вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида [ ] ± 1, 2, 3, 4; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи одним недостающим данным; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; делать умозаключения по результатам исследования.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Задачи-шутки*

    • У младенца Кузи еще только 4 зуба, а у его бабушки уже только 3.

    Сколько всего зубов у бабушки и внука? (7.)

    • В люстре горели 6 лампочек. После того как трехлетняя Маша попала в

    люстру тремя запасными лампочками, стали гореть 2 лампочки.

    Сколько лампочек погибло? (4.)

    • С первого куста смородины собрали 5 стаканов садовых вредителей, а

    со второго — на 4 стакана меньше. Сколько стаканов садовых вредителей собрали со второго куста смородины? (1.)

    • В понедельник Вова не поделился с Федей 2 конфетами, а во вторник

    — 4 конфетами. На сколько конфет больше зажилил Вова во вторник? (На 2.)

    2.Логическая разминка

    (Учащиеся объединяются в группы по рядам.)

    — Найдите закономерность и нарисуйте недостающие фигуры.

    (Рисунки даны на доске.)



    (Проверка. Один ученик выходит к доске и дорисовывает недостающую фигуру. Ребята из других групп оценивают его ответ.)

    IIIСамоопределение к деятельности

    (На доске записаны примеры.)

    2 + 4 4 + 2 3 + 1 1 + 3 1 + 4 4 + 1

    — Посмотрите на примеры. Что вы заметили? (В примерах первого и второго столбиков меняются местами слагаемые.)

    • Сегодня на уроке мы будем исследователями: понаблюдаем за результатами в таких примерах и сделаем научное открытие.

    IV.Работа по теме урока

    1. Практическая работа

    (Один ученик работает у доски.)

    — Положите слева 1 оранжевый квадрат, а справа 4 синих. Придвиньте к 1 квадрату 4. Сколько всего квадратов? (5.)

    — Запишите в тетради пример. (1 + 4 = 5.)

    — Поменяйте квадраты местами. Придвиньте к 4 синим квадратам 1 оранжевый. Сколько стало квадратов? (5.)

    • Запишите пример под первым. (4 + 1 = 5.)

    — Сравните примеры: чем они похожи и чем отличаются. (Слагаемые одни и те же, но меняются местами, результат остается тем же.)

    — Продолжим исследование. Запишите друг под другом под диктовку примеры.

    (Один ученик записывает на доске.)

    • Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Чему равна сумма? (2 + 3 = 5.)

    • Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2. Найдите сумму. (3 + 2 = 5.)

    — Сравните примеры: чем похожи и чем отличаются. (Слагаемые поменялись местами, а сумма не изменилась.)

    2. Работа по учебнику

    — Прочитайте тему урока на с. 14.

    — Рассмотрите первый рисунок.

    — Сколько флажков в одной руке, сколько в другой? Как узнать, сколько всего флажков? Посчитайте. (3.)

    — Прочитайте пример, называя компоненты и результат. (Первое слагаемое 2, второе слагаемое 1, сумма 3.)

    — Посмотрите на второй рисунок. Что произошло? (Мальчик поменял флажки местами.)

    — Как узнать, сколько всего флажков? Посчитайте. (3).

    — Прочитайте пример, называя компоненты и результат. (Первое слагаемое 1, второе слагаемое 2, сумма 3.)

    — Сравните примеры, объясните, чем они похожи и чем отличаются. (Слагаемые поменялись местами, а сумма не изменилась.)

    — Сравните полученные суммы, сделайте вывод. (От перестановки слагаемых результат сложения не меняется.)

    — Прочитайте правило в красной рамке. Совпал ли результат нашего исследования с математическим законом?

    V.Физкультминутка

    Буратино потянулся,

    Раз нагнулся,

    Два нагнулся,

    Руки вытянул, согнул

    И на улицу шагнул.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 14).

    — Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример. (3 + 2 = 5.)

    — Как получили второй пример? (Фишку перевернули.)

    — Сколько всего точек на первой фишке? Как изменится сумма, если фишку

    перевернуть? (Сумма не изменится.)

    — Объясните, как получили остальные примеры. Докажите, что ответы этих

    примеров будут одинаковые.

    (Учащиеся считают и повторяют правило.)

    — Сравните рисунки на полях.

    2 (с. 14).

    — Прочитайте условие и вопрос первой задачи.

    — Запишите решение. (4 — 1 = 3 (с.).)

    — Назовите ответ. (Сегодня Дима прочитал 3 страницы.)

    — Вставьте полученный ответ в окошечко. Прочитайте новую задачу.

    — Запишите решение. (4 + 3 = 7 (с.).)

    — Назовите ответ. (Дима прочитал 7 страниц.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1-3 (с. 8).

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 14). Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик читает равенства. Если равенство составлено правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    — Кто понял тему?

    — Кто может объяснить ошибки товарищам?

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какой математический закон мы сегодня открыли?

    — Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие?

    — Что интересного вы расскажете дома родителям об уроке?

    Урок 62. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9

    Цели: научить применять прием перестановки слагаемых при выполнении сложения вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9; проверить знание состава чисел; закреплять изученные вычислительные приемы.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся применять переместительное свойство сложения для случаев вида [ ] + 5, 6, 7, 8, 9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прибавление числа по частям; моделировать с помощью схематических рисунков математические законы; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II.Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    Игра «Расшифруй письмо»

    — Ребята, Незнайке пришло письмо от Синеглазки из Солнечного города. Но он никак не может его расшифровать. Помогите ему, пожалуйста.

    (Учащиеся получают карточки с рисунками и цветные карандаши и рисуют вместо вопросов пропущенные фигуры.)



    — Какие фигуры вы нарисовали? О каком математическом законе хотела нам рассказать Синеглазка? (От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.)

    2. Устный счет

    Игра «Укрась елочку»



    III.Самоопределение к деятельности

    (На доске записаны равенства.)

    4 + 5 = 4 + 5

    4 + 5 = 4 + 2 + 3

    — Сравните равенства. Что вы заметили? (Слева выражения одинаковые, а справа разные.)

    — Какой математический закон используется в первой строке? (От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется. )

    — Как прибавили число 5 во второй строке? (Чтобы прибавить 5, можно сначала прибавить 2, а потом еще 3.)

    — Как вы поняли, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

    IV.Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Прочитайте на с. 15 задание к уроку.

    — Рассмотрите рисунки. Какие книги стояли на полке? (2 желтые и 5 синих.)

    — Посмотрите на записи к первому рисунку и объясните, как гномы придвинули к 2 желтым книгам 5 синих книг. (Сначала придвинули 2 синие книги, а потом еще 3.)

    — Прокомментируйте решение примера под чертой. (К 2 прибавили 2, получили 4, прибавили еще 3, получили 7.)

    — Посмотрите на второй рисунок. Как здесь гномы сложили синие и желтые книги? (К 5 синим книгам прибавили 2 желтые.)

    — Сделайте вывод о том, как можно разными способами прибавить число 5.

    — Какой способ удобнее, короче?

    V.Физкультминутка

    Солнце глянуло в кроватку —

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Все мы делаем зарядку,

    Надо нам присесть и встать.

    Руки вытянуть пошире —

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Наклониться — три, четыре —

    И на месте поскакать.

    VI.Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 15).

    — Рассмотрите рисунки.

    — Двум друзьям дали задание сложить красные и желтые кубики вместе. Как они это сделали?

    — Объясните по первому рисунку, как складывал кубики первый мальчик. (К 1 красному кубику начал прикладывать желтые кубики.)

    — Как сложил вместе кубики второй мальчик? (К желтым кубикам прибавил 1 красный.)

    — Кому легче сложить кубики? Почему? (Второму мальчику — к 6 прибавить 1 легче.)

    — Прочитайте, какие примеры записаны под рисунками.

    — Почему это возможно? (От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.)

    2 (с. 15).

    (Учащиеся комментируют решение примеров и записывают их под чертой в тетрадь.)

    — В каких случаях полезно переставить слагаемые? Для чего и почему это необходимо?

    3 (с. 15).

    — Прочитайте условие задачи.

    — Сколько вопросов поставлено к этому условию? (Два.)

    — Ответим на первый вопрос задачи.

    (На доске записаны два варианта решения.)

    5 - 2 = 3

    5 - 3 = 2

    — С помощью сигнального круга покажите, согласны вы или нет.

    — Кто согласен с первым решением? Кто согласен со вторым решением?

    — Докажите свое мнение. (Правильное первое решение, так как на 2 меньше — это столько же, но без двух. Значит, надо из 5 вычесть 2, а не 3.)

    — Можно сказать, что мы решили задачу? (Нет, так как есть второй вопрос. Нужно найти, сколько всего цветочков вышили девочки.)

    — Могли ли мы сразу ответить на второй вопрос? (Нет, чтобы узнать, сколько всего цветочков вышили девочки, надо знать, сколько цветочков вышила каждая девочка, а мы не знали, сколько цветочков вышила Вера.)

    — А сейчас можем ответить на этот вопрос? (Да.)

    — Запишите решение. (5 + 3 = 8 (ц.).)

    — Ответьте на вопрос. (Девочки вышили всего 8 цветочков.)

    4 (с. 15).

    — Прочитайте задачу.

    — Каким действием будем решать задачу? (Сложением, так как Таня знает на 3 сказки больше.)

    — Надо считать, сколько сказок знают обе девочки? (Нет, в задаче спрашивается только о Тане.)

    5 (с. 15).

    (Соревнование. На решение примеров отводится 5 мин. Проверка. Ученики одного варианта по цепочке называют ответы, а класс оценивает их с помощью «Светофора». Выявляются победители — ученики, которые не допустили ошибок и решили большее количество примеров.)
    1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   41


    написать администратору сайта