Главная страница
Навигация по странице:

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет

  • 2. Логическая разминка (работа по учебнику) № 7 (с. 65).

  • 1. Игра «Дополни до 10» № 2 (с. 64).

  • 2. Повторение состава чисел от 3 до 9

  • IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа

  • 2. Работа по учебнику

  • 1 (с. 64).

  • 1. Работа по учебнику № 4 (с. 65).

  • 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-4 (с. 33). VII. Рефлексия

  • VIII. Подведение итогов урока — Какие примеры мы учились решать сегодня на урокеУрок 96. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида

  • [ ] + 2, [ ] + 3 Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Приведи корабли к причалу»

  • IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

  • 3, 4(с. 66).

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница37 из 41
    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41

    Урок 95. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток


    Цель: познакомить с приемом сложения с переходом через разряд.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет (работа по учебнику)

    (Задание на полях (с. 64). Работа в парах. Учащиеся начинают решать примеры цепочки одновременно, но с разных концов. Выигрывает тот, кто быстрее закончит.)

    2. Логическая разминка (работа по учебнику)

    7 (с. 65). - Учащиеся называют недостающую фигуру и объясняют свой выбор.

    3. Работа над задачами

    (На доске рисунок и пронумерованные выражения. Учитель читает вопрос по рисунку, учащиеся показывают номер соответствующего выражения.)



    1) 7 - 5;

    2) 7 - 2;

    3) 5 + 2;

    4) 5 - 2.

    — Сколько всего вишен? (3.)

    — Сколько вишен на ветке? (2.)

    — Сколько вишен сорвали? (1.)

    — На сколько больше вишен на ветке, чем сорвали? (На 4.) (Можно использовать КИМы (с. 66—70, задания по выбору учителя).)

    III. Самоопределение к деятельности

    1. Игра «Дополни до 10»

    2 (с. 64). - Учащиеся показывают карточки, ученик у доски читает примеры, называя термины.

    — Что необходимо знать хорошо, чтобы дополнить числа до 10? (Состав числа 10.)

    2. Повторение состава чисел от 3 до 9



    (Учитель называет в каждой машинке первое число, учащиеся показывают второе число с помощью карточек.)

    3. Проблемная ситуация

    (На доске записаны примеры.)

    2 + 8

    12 - 2

    6 - 5

    13 + 1

    9 - 4

    18 - 10

    8 + 5

    15 - 7

    — По какому признаку примеры разделили на две группы? (Сложение и вычитание в пределах 10и сложение и вычитание в пределах 20. Или сложение и вычитание однозначных чисел и сложение и вычитание двузначных чисел.)

    — Какие примеры мы уже умеем решать? Выберите из столбиков.

    — Что надо знать при решении примеров на сложение и вычитание в пределах 10? (Состав чисел.)

    — Что надо знать при решении примеров второго столбика? (Последовательность чисел второго десятка.)

    — Какой пример в каждом столбике лишний? Почему? (8 + 5 и 15 — 7. Мы еще не умеем их решать.)

    — Откройте учебник на с. 64. Прочитайте тему и задачи урока.

    IV. Работа по теме урока

    1. Практическая работа

    (На доску выставлено наборное полотно с двумя рядами карманов, по 10 карманов каждом ряду.)

    • Сегодня мы будем решать новые примеры на сложение. (Учитель записывает на доске пример 8 + 5.)

    — Прочитайте этот пример разными способами. Поставим 8 синих кругов в верхний ряд. Сколько надо прибавить к 8? (5.)

    — Сколько красных кругов надо добавить к синим кругам? (5.)

    — Сколько красных кругов еще поместится в верхний ряд? (2)

    (Учитель ставит в верхний ряд еще 2 круга.)

    — Сколько кругов стало в верхнем ряду? (10.)

    — Сколько красных кругов нам осталось прибавить? (3.)

    — Поставим их в нижний ряд. Сколько всего кругов получилось в верхнем и нижнем рядах? (13.)

    — Как мы к 8 прибавили 5? (Сначала прибавили 2, чтобы получилось 10, а потом прибавили еще 3, потому что 5 — это 2 и 3.)

    (Учитель выполняет на доске запись.)

    8 + 5 = 13

    8 + 2 + 3 = 13

    2. Работа по учебнику

    (Решение примера 9 + 4 по рисунку в учебнике (с. 64). Учащиеся читают план решения и объясняют, как к 9 прибавили 4.)

    1 (с. 64). - Устное выполнение по инструкции в учебнике.

    V. Физкультминутка

    Вышли уточки на луг —

    Кря-кря-кря! (Шаги на месте.)

    Пролетел веселый жук —

    Ж-ж-ж! (Взмахи руками.)

    Гуси шеи выгибают —

    Га-га-га! (Круговые вращения головой.)

    Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево и вправо.)

    Ветер ветки раскачан, (Покачивания поднятыми вверх руками.)

    Шарик тоже зарычал: р-р-р! (Руки на поясе, наклон вперед.)

    Зашептал в воде камыш: ш-ш-ш! (Руки вверх, потянуться.)

    И опять настала тишь: ш-ш-ш. (Сесть за парту.)

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    4 (с. 65).

    (Первый и второй столбики — устно с комментированием. Третий столбик (подготовка к ознакомлению с приемом вычитания с переходом через десяток) выполняется под руководством учителя с подробным разбором: сколько всего прибавили к числу и сколько всего вычли из числа.)

    6 (с. 65).

    (Самостоятельное выполнение. Один ученик выполняет задание на откидной доске. Самопроверка. Учащиеся, справившиеся с заданием быстрее остальных, выполняют задание на полях.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1-4 (с. 33).

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 65). Самостоятельное выполнение. Проверка. Учитель читает ответы, учащиеся проверяют их, ставят на полях «+» или «—».)

    — Кто уже достаточно хорошо решает примеры?

    — Кому было трудно на уроке?

    — Что нужно знать, чтобы преодолеть трудности?

    — Кто может сам объяснить ребятам новую тему?

    — Оцените, как вы разобрались в материале, с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие примеры мы учились решать сегодня на уроке?

    Урок 96. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида

    [ ] + 2, [ ] + 3

    Цели: рассмотреть случаи сложения 9 + 2, 9 + 3, 8 + 3; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I.Организационный момент

    II.Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Игра «Приведи корабли к причалу»



    2.Логическая разминка

    — Решите задачи.

    • Два мальчика играли на гитарах, а один — на балалайке. На чем играл

    Юра, если Миша с Петей и Петя с Юрой играли на разных инструментах?

    (На гитаре.)

    • Соня и Ваня одного роста. Соня и Митя тоже одного роста. Кто выше:

    Митя или Ваня? (Они одного роста.)

    3.Работа над задачами

    (На доске рисунок и пронумерованные выражения. Учитель читает вопрос, учащиеся показывают номер соответствующего выражения.)



    1) 4 - 2;

    2) 2 + 4;

    3) 6 - 4;

    4) 6 - 2;

    5) 4 + 2.

    — Сколько яблок на дереве? (3.)

    — Сколько всего яблок? (2, 5.)

    — Сколько яблок под деревом? (4.)

    — На сколько больше яблок под деревом, чем на дереве?

    (Можно использовать КИМы (с. 66—70, задания по выбору учителя).)

    III.Самоопределение к деятельности

    (На доске записаны примеры.)

    7 + 3 8 + 3

    8 + 2 9 + 2

    6 + 4 7 + 4

    — На какие группы можно разделить примеры? (В первом столбике примеры, в которых получается 10, а во втором столбике надо прибавлять по частям.)

    — В каком примере первое слагаемое 8, а второе на 5 меньше?

    — Решите пример.

    (Один учащийся демонстрирует решение на наборном полотне с использованием кругов двух цветов.)

    — Как к 8 прибавили 3? (По частям.)

    — Сколько прибавили сначала? (2)

    — Сколько получилось? (10.)

    — Сколько прибавили потом? (1.)

    — Сколько получили? (11.)

    — На какие части разложили число 3? (На 2 и 1.)

    — Откройте учебник на с. 66. Посмотрите на выражения на полях. Какие примеры мы сегодня будем учиться решать?

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Рассмотрите рисунок на с. 66. Прочитайте задание.

    — Объясните, как к числу 9 прибавить 2. (По частям.)

    Сколько прибавим сначала, сколько потом? На какие числа разложили число 2?

    (По аналогии с подробным комментированием учащиеся разбирают выражения 9 + 3 и 8 + 3.)

    — Посмотрите на примеры в красной рамке. Их надо выучить.

    — Запишите примеры в тетрадь в столбик.

    — Прочитайте примеры по порядку, называя ответы.

    — Теперь прочитайте вразбивку.

    — Закройте глаза. Я буду называть пример, а вы — ответ.

    — Закройте ответы. Я прочитаю примеры вразбивку, а вы назовите ответ.

    — Поработайте в парах. Задайте друг другу примеры по порядку и вразбивку.

    — Оцените друг друга:

    • молодец, ты ответил правильно;

    • хорошо, но еще немного ошибаешься;

    • тебе нужна помощь учителя.

    V.Физкультминутка

    Буратино потянулся,

    Раз нагнулся,

    Два нагнулся,

    Руки в стороны развел,

    Ключик, видно, не нашел.

    Чтобы ключик нам достать,

    Нужно на носочки встать.

    VI.Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 66). - Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

    2 (с. 66). - Устный разбор задачи по плану.

    3, 4(с. 66). - Учащиеся дополняют задачи вопросами, а решения записывают самостоятельно.)

    *№ 5 (с. 66). - Самостоятельное выполнение.

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1-4 (с. 34).

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 66).)

    — Сравните числа. Запишите в тетради только знаки.

    (Проверка. Учитель называет знаки, учащиеся проверяют.)

    — Все ли было понятно на уроке?

    — Кому было трудно?

    — Кто может помочь этим ребятам?

    — Оцените себя с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие примеры мы решали сегодня на уроке?

    — Почему они записаны в красной рамочке?

    — Кому удалось их запомнить?

    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41


    написать администратору сайта