Главная страница
Навигация по странице:

  • IV. Работа по теме уроке 1. Практическая работа

  • 1 (с. 69). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка. Два ученика работают у доски. Проверка.)V. Физкультминутка

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 2 (с. 69).

  • 3 (с. 69). (Один ученик выполняет на доске схему. Коллективная проверка: ученики соотносят решение задачи и ответ со схемой на доске.)№ 4 (c. 69).

  • 5 (с. 69).

  • VIII. Подведение итогов урока — Какие новые случаи сложения мы разбирали сегодня на урокеУрок 100.

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Урок 101. Сложение однозначных чисел с переходом

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Заполни ведерки»

  • III. Самоопределение к деятельности

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 102. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 7 Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Устный счет

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Молчанка»

  • IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница39 из 41
    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41

    3. Логическая разминка (работа по учебнику)

    («Занимательные рамки» (с. 69). Учитель сначала объясняет правила игры. Первую рамку решают под руководством учителя, затем работают в парах по вариантам.)

    III.Самоопределение к деятельности

    — Прочитайте выражения, употребляя названия компонентов и результатов сложения и вычитания.

    7 + 2

    11 - 1

    7 + 3

    11 - 2

    7 + 4

    11 - 3

    7 + 5

    11 - 4

    — Какие числа нужно прибавить к 7, чтобы значение суммы было однозначным числом? Назовите все возможные варианты.

    — В каких выражениях получатся двузначные числа?

    — Какие числа нужно вычесть из 11, чтобы получилось однозначное число?

    — Сравните выражения каждого столбика. Что вы заметили?

    — Как изменяются значения выражений? Почему?

    — Продолжите первый столбик еще на одно выражение.»

    — Какой пример получился?

    — Найдите значение.

    — Как к 7 прибавить число 6?

    — Откройте учебник на с. 69. Посмотрите на поля. Какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке?

    IV. Работа по теме уроке

    1. Практическая работа

    (Учитель на наборном полотне выкладывает 7 красных и 6 синих квадратов, иллюстрируя случай сложения 7 + 6.)

    — Сколько синих квадратов? (7.)

    — Сколько надо прибавить к ним красных квадратов? (6.)

    (Учитель выкладывает в верхний ряд наборного полотна 7 синих квадратов.)

    — Как будем прибавлять 6? (По частям.)

    — Сколько надо прибавить сначала? (5.)

    — Почему? (В верхнем ряду до 10 не хватает 3 квадратов.)

    — Значит, на какие части разложим число 6? (На 3 и 3.)

    — Почему? (6 — это 3 и 3.)

    — Сколько прибавим сначала? (3.)

    — Сколько получилось? (10.)

    — Сколько прибавим потом? (Еще 3.)

    — Сколько получилось? (13.)

    (Эту работу можно также предложить выполнить одному ученику у доски.)

    2. Работа по учебнику

    — Рассмотрите рисунок на с. 69. Объясните, как к 9 прибавить 6. (Будем прибавлять к 9 синим квадратам 6 красных квадратов по частям. Сначала прибавим 1, чтобы дополнить число 9 до 10, а потом прибавим еще 5, так как 6 — это 1 и 5. 9 + 1 = 10, 10 + 5 = 15. Значит, 9 + 6 = 75.)

    (По аналогии разбираются остальные примеры.)

    — Посмотрите на примеры в рамочке.

    — Чем похожи эти равенства? (Второе слагаемое равно 6.)

    — Как изменяется первое слагаемое? (Уменьшается на 1.)

    — Как изменяется сумма при уменьшении первого слагаемого? (Тоже уменьшается на 1.)

    — Закройте ответ последнего равенства.

    — Как, используя равенство 7 + 6, можно найти закрытый ответ?

    (Работа в парах по карточкам с примерами. Один ученик называет пример, другой — ответ. Правильные ответы записаны на обратной стороне карточек.)

    1 (с. 69).

    (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка. Два ученика работают у доски. Проверка.)

    V.Физкультминутка

    Ползет улитка по тропе.

    Несет свой домик на спине.

    Ползет тихонько, не спешит.

    По сторонам вовсю глядит.

    Ну а когда устанет очень

    И отдохнуть она захочет.

    То может быстренько свернуться

    И шаром круглым обернуться.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    2 (с. 69).

    — Прочитайте задачу.

    — Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

    — Что узнаем сначала? Что узнаем потом?

    Выберите запись на доске, которая подходит к задаче.



    Яб. - 10 д.

    Гр. — ?, на 2 д. больше.

    — Запишите решение самостоятельно.

    (Самопроверка.)

    3 (с. 69).

    (Один ученик выполняет на доске схему. Коллективная проверка: ученики соотносят решение задачи и ответ со схемой на доске.)

    4 (c. 69). - Устное выполнение с комментированием по цепочке.

    5 (с. 69). - Один ученик с места комментирует чертеж и решение задачи.

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1-3 (с. 36).

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 69). Учащиеся записывают только ответы. Затем один ученик называет ответы, остальные проверяют. Можно использовать КИМы (математический диктант № 2, с. 84).)

    — Как вы запомнили табличные случаи сложения?

    — У кого уже нет ошибок?

    — Кому нужна помощь одноклассников?

    — Оцените свои знания с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие новые случаи сложения мы разбирали сегодня на уроке?

    Урок 100. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 6

    Цели: закрепить случаи сложения 9 + 6, 8 + 6, 7 + 6, 6 + 6; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Урок 101. Сложение однозначных чисел с переходом

    через десяток вида [ ] + 7

    Цели: рассмотреть случаи сложения 9 + 7, 8 + 7, 7 + 7; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11, 12, 13, 14; развивать умение решать составные задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Игра «Заполни ведерки»

    (Учитель показывает ведерко, а учащиеся — карточкой число, которое нужно вписать в него.)



    2. Работа над задачами

    (Учитель читает задачу. Учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым решается эта задача.)

    • Катя уже вырезала для украшения класса 10 флажков. Ей осталось вырезать еще 5. Сколько всего флажков нужно вырезать Кате? (+)

    • Кате надо вырезать 15 флажков для украшения класса. Она вырезала 10 флажков. Сколько флажков ей осталось вырезать? (—)

    • Катя вырезала для украшения класса 10 красных флажков и 7 синих. На сколько меньше синих флажков вырезала Катя? (—)

    • После украшения класса в одной коробке у Кати осталось 10 флажков, а в другой — 7. Сколько всего флажков осталось у Кати? (+)

    — Чем похожи и чем отличаются эти задачи?

    (Учитель обращает внимание детей на то, что слово «осталось» в этих задачах имеет разное значение.)

    3. Логическая разминка



    — Какая закономерность наблюдается в первой строке?

    — Какого рисунка не хватает во второй строке?

    — Какая фигура будет повторяться в третьей строке, в четвертой?

    III. Самоопределение к деятельности

    — Запишите в столбик выражения и найдите ответ.

    • Увеличьте 10 на 4. (10 + 4 = 14.)

    • Первое слагаемое 9, второе 5. Найдите сумму. (9 + 5 = 14.)

    • Найдите сумму чисел 8 и 6. (8 + 6 = 14.)

    • Оба слагаемых равны 7. Найдите сумму. (7 + 7 = 14.)

    — Чем похожи равенства? (Это суммы.)

    — Как изменяется первое слагаемое? (Уменьшается.)

    — Как изменяется второе слагаемое? (Увеличивается.)

    — Как догадались, какой ответ будет в последнем равенстве? (Если одно слагаемое уменьшается, а второе увеличивается на одно и то же число, то сумма не изменяется.)

    — В каких равенствах надо прибавлять по частям? (9 + 5, 8 + 6, 7+ 7.)

    — Какое равенство мы еще не учили? (7 + 7.)

    — Откройте учебник на с. 70. Посмотрите на выражение на полях. Поставьте задачи урока.

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    — Рассмотрите рисунок на с. 70.

    — Сколько на рисунке синих кругов? Сколько красных?

    — Как к 9 будем прибавлять 7? (Будем прибавлять к 9 синим кругам 7 красных кругов по частям. Сначала прибавим 1, чтобы дополнить число 9 до 10, а потом прибавим еще 6, так как 7 — это 1 и 6. 9 + 1 = 10, 10 + 6 = 16. Значит, 9 + 7 = 16.)

    (По аналогии в парах разбираются остальные примеры.)

    — Рассмотрите примеры в рамочке.

    — Чем похожи эти равенства? (Второе слагаемое равно 7.)

    — Как изменяется первое слагаемое? (Уменьшается на 1.)

    — Как изменяется сумма при уменьшении первого слагаемого? (Тоже уменьшается на 1.)

    — Закройте ответы последних двух равенств.

    — Как, используя равенство 9 + 7 = 16, можно найти закрытые ответы?

    (Работа в парах. Учащиеся работают по карточкам. Один ученик называет пример, другой — ответ. Правильные ответы записаны на обратной стороне карточек.)

    V. Физкультминутка

    Дружно помогаем маме

    Мы белье полощем сами.

    Потянулись, наклонились —

    Хорошо мы потрудились.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    № 1 (с. 70).

    (Первая строка — с комментированием по цепочке, вторая — самостоятельно. Далее выполнение задания на полях. Дети показывают числа, которые нужно вставить в окошки, с помощью карточек. Один ученик проверяет работу класса.)

    № 2 (с. 70).

    — Сравните две краткие записи.

    Было — 6 к.

    Съели — 4 к.

    Осталось — ?



    — Какая краткая запись подходит к решению задачи?

    — Какое слово в вопросе указывает на то, что задача решается сложением?

    — Запишите решение задачи в тетрадях самостоятельно. (Проверка.)

    — Почему задача решается сложением? Ведь в вопросе задачи есть слово «осталось».

    — Конфет стало меньше?

    (Если дети затрудняются объяснить выбор действия, учитель наглядно иллюстрирует задачу с помощью предметных картинок.)

    № 3 (с. 70).

    — Прочитайте задачу.

    — Что значит «тяжелее»?

    — Назовите условие задачи.

    — Назовите вопрос задачи.

    — Что вы заметили? (Сначала записан вопрос, а потом условие.)

    — Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

    — Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

    — Что надо узнать сначала? Что узнаем потом?

    (Решение задачи учащиеся записывают самостоятельно. Один ученик работает на откидной доске. Самопроверка.)

    *№ 4 (с. 70).

    (Самостоятельное выполнение.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    № 1, 2 (с. 37).

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 70). Учащиеся записывают только ответы. Проверка. Один ученик называет ответы, остальные проверяют. Можно также использовать КИМы (математический диктант № 3, с. 84).)

    — Как вы справились с заучиванием таблицы?

    — У кого ошибок стало меньше?

    — Кому нужна помощь одноклассников?

    — Оцените, как вы разобрались в материале, с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие новые случаи сложения мы разбирали сегодня на уроке?

    — Кто смог их запомнить?

    — Какое чувство вы испытали, когда сами объясняли новые случаи сложения?
    Урок 102. Сложение однозначных чисел с переходом

    через десяток вида [ ] + 7

    Цели: закрепить случаи сложения 9 + 7, 8 + 7, 7 + 7; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11, 12, 13, 14; развивать умение решать составные задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет



    Урок 103. Сложение однозначных чисел с переходом через

    десяток вида [ ] + 8, [ ] + 9

    Цели: рассмотреть случаи сложения 8 + 8, 9 + 8, 9 + 9; провести работу, направленную на запоминание таблицы сложения в пределах 20; развивать умение решать составные задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Игра «Молчанка»

    (Учитель показывает лепесток. Учащиеся считают и карточкой показывают ответ.)



    2.Работа над задачами

    (На доске рисунок и пронумерованные выражения. Учитель читает вопрос, учащиеся поднимают карточку с номером соответствующего выражения.)



    1) 5 - 2;

    2) 2 + 5;

    3) 7 - 2;

    4) 7 - 5.

    — Сколько клубничек? (3.)

    — Сколько вишен? (4.)

    — Сколько всего ягод? (2)

    — На сколько вишен меньше, чем клубничек? (1.)

    3. Логическая разминка

    (Класс делится на три группы. Каждая группа получает набор геометрических фигур. Четвертый набор (большего размера) для работы у доски.)

    — Сложите фигуры из частей квадрата.



    (Сначала учащиеся работают в группах, затем несколько учеников складывают фигуры у доски.)

    — Как одним словом назвать фигуры, которые получились? (Многоугольники.)

    — Сколько здесь четырехугольников? (4.)

    — Как называются остальные фигуры? (Шестиугольники.)

    III. Самоопределение к деятельности

    (На доске рисунки.)



    — Составьте по рисункам выражения. (6 + 8, 7 + 8, 8 + 8, 9 + 8.)

    (Учитель записывает выражения в столбик.)

    — Найдите ответ первого примера.

    — Рассмотрите внимательно остальные примеры. Чем они похожи? (Второе слагаемое одинаковое.)

    — Как изменяется первое слагаемое?

    — Как изменится сумма?

    — Найдите ответы для остальных выражений.

    — Какие равенства нам еще неизвестны?

    — Как нашли ответ?

    — Откройте учебник на с. 71. Посмотрите на выражения на полях. Какие вычислительные случаи мы будем сегодня разбирать?

    IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

    (Знакомство с вычислительными случаями [ ] + 8, [ ] + 9 проводится по иллюстрации на с. 71 по аналогии с предыдущими уроками. Учащиеся подробно комментируют решение примеров, объясняя, какие числа надо вставить в окошки. Если это вызывает затруднение, учитель может провести работу с использованием геометрических фигур и наборного полотна. Далее проводится работа с примерами в рамочке также по аналогии с предыдущими уроками. После этого работа в парах по карточкам. Каждый ученик достает из конверта по пять карточек с примерами. Учащиеся по очереди показывают пример соседу, тот называет ответ, затем карточка переворачивается.)

    № 1 (с. 71).

    (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 - вторая строка. Проверка в парах. Ответы записаны на откидной доске.)
    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41


    написать администратору сайта