Главная страница
Навигация по странице:

  • Планируемые результаты

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Найди пару»

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 67).

  • *№ 3 (с. 67).

  • 2. Работа в тетради с печатной основой № 1, 2 (с. 35). VII. Рефлексия

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Домино»

  • 2. Логическая разминка — Как налить в банку ровно 2 л воды, пользуясь ведром вместимостью 5 л и бидоном вместимостью 3 л3. Работа над задачами

  • III. Самоопределение к деятельности Игра «Сундучки

  • IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 68).

  • Урок 99. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 6 Цели

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Рыбалка»

  • Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.37 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Дата24.02.2022
    Размер2.37 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec3-dc0229de (1).docx
    ТипУчебник
    #372232
    страница38 из 41
    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41

    Урок 97. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 4


    Цели: рассмотреть случаи сложения 7 + 4, 8 + 4, 9 + 4; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Игра «Найди пару»

    (На доске записаны пары чисел (по одному столбику для каждого ряда). Учащиеся выходят к доске по очереди и соединяют числа линией так, чтобы в сумме получилось число 10. Выигрывает команда, выполнившая задание быстрее всех и без ошибок.)

    9

    4

    9

    4

    9

    4

    6

    5

    6

    5

    6

    5

    7

    1

    7

    1

    7

    1

    5

    3

    5

    3

    5

    3

    8

    2

    8

    2

    8

    2

    2. Работа над задачами

    — Покажите знак +, если задачу можно решить, и знак —, если это ловушка и задачу решить нельзя. Исправьте ошибки.

    • В нашем классе 3 Оли и 2 Наташи.

    • Танцами занимаются 3 Оли и 2 Наташи из нашего класса. Сколько всего

    девочек занимается танцами?

    • Когда мы пойдем в кино?

    • На тарелке 6 яблок, а груш на 4 больше. Сколько яблок осталось?

    • Поймали 2 больших и 4 маленьких карасика, 3 карасика отпустили.

    3.Геометрический материал

    (Работа в группах.)

    — Разделите прямоугольник на 8 треугольников, проведя две линии.



    Ответ:



    (Проверка. К доске выходят по одному ученику от каждого ряда и показывают решение.)

    III.Самоопределение к деятельности

    Игра «Засели домик»



    — Составьте с числами в домиках примеры.

    (Учащиеся составляют примеры, учитель записывает их на доске.)

    3 + 8 7 + 4 9 + 2 8 + 4 3 + 9

    — Какие примеры мы уже выучили?

    — Какие примеры нам еще предстоит научиться решать?

    — Откройте учебник на с. 67. Посмотрите на поля. Какие примеры мы научимся решать сегодня на уроке?

    IV. Работа по теме урока

    1. Практическая работа

    — Давайте попробуем все вместе решить пример 8 + 4.

    (Учитель демонстрирует новый случай сложения с помощью наборного полотна и геометрических фигур.)

    — Сколько положим синих кругов? (8.)

    (Учитель выкладывает в верхний ряд 8 синих кругов.)

    — Сколько к ним надо прибавить красных кругов? (4.)

    — Как будем прибавлять 4? (По частям.)

    — Сколько надо прибавить сначала? (2.)

    — Почему прибавим 2? (До 10 не хватает 2 кругов.)

    — Значит, на какие части разложим число 4? (На 2 и 2.)

    — Почему 1 (4 — это 2 и 2.)

    — Сколько прибавим сначала? (2.)

    — Сколько получилось? (10.)

    — Сколько прибавим потом? (Еще 2.)

    — Сколько получилось? (12.)

    2. Работа по учебнику

    — Рассмотрите рисунок на с. 67. Объясните, как к 7 прибавить 4. (Будем прибавлять 4 синих треугольника к 7красным треугольникам по частям. Сначала прибавим 3, чтобы дополнить число 7 до 10, а потом прибавим еще 1, так как 4 — это 3 и 1. 7 + 3 = 10, 10 + 1 = 11. Значит, 7 + 4 = 11.)

    (По аналогии учащиеся комментируют примеры 8 + 4 и 9 + 4.)

    — Посмотрите на равенства, записанные в рамке. Почему они выделены?

    — Чем они похожи? (Второе слагаемое во всех примерах 4, во всех примерах стоит знак +.)

    — Чем различаются равенства? (Первое слагаемое во всех примерах разное.)

    — Запишите равенства в тетрадь в столбик.

    — Что происходит в каждом следующем примере с первым слагаемым? (Оно увеличивается на 1.)

    — Что происходит с суммой? (Тоже увеличивается на 1.)

    — Прочитайте все равенства разными способами.

    — Сумма каких чисел равна 11?

    — Прочитайте равенство с ответом 12.

    — Сумма чисел в каком равенстве равна 13?

    — Закройте ответы закладкой.

    (Учитель читает выражения сначала по порядку, а потом вразброс. Учащиеся называют ответы.)

    V. Физкультминутка

    Спал цветок и вдруг проснулся,

    Больше спать не захотел.

    Шевельнулся, потянулся,

    Взвился вверх и полетел.

    Солнце утром лишь проснется,

    Бабочка кружит и вьется.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 67).

    (Первый столбик — с комментированием, второй и третий столбики — самостоятельно. Самопроверка. Подготовка к знакомству с вычислениями вида [ ] + 5, 6, 7, 8.)

    — Сколько всего прибавили к 6, 5, 9 и как прибавляли?

    *№ 3 (с. 67). - Самостоятельное выполнение.

    2 (с. 67). - Учащиеся самостоятельно составляют задачи и решают их. Два ученика работают на откидной доске. Проверка.

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1, 2 (с. 35).

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 67). Учащиеся показывают ответы на карточках. У доски в роли учителя работает один ученик с высоким уровнем обученности и проверяет класс.)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    — Кому нужна помощь одноклассников?

    — Кто может помочь этим ребятам выучить таблицу?

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие примеры мы решали сегодня на уроке?

    — Почему они записаны в красной рамочке?

    — Кто смог их запомнить?
    Урок 98. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 5

    Цели: рассмотреть случаи сложения 6 + 5, 7 + 5, 8 + 5, 9 + 5; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1.Устный счет

    Игра «Домино»

    (На доске выставлены пары карточек с точками. Одна из карточек в паре перевернута обратной стороной. Общее количество точек в каждой паре равно 10 (об этом нужно сказать детям). Учитель указывает на перевернутую карточку. Дети определяют, сколько на ней точек, и поднимают карточку с соответствующей цифрой.)

    2. Логическая разминка

    — Как налить в банку ровно 2 л воды, пользуясь ведром вместимостью 5 л и бидоном вместимостью 3 л?

    3.Работа над задачами

    (Учитель читает задачу. Учащиеся показывают решение и ответ на карточках.)

    • Люба купила 13 тетрадей в линейку, а в клетку — на 3 тетради меньше.

    Сколько тетрадей в клетку купила Люба? (13 - 3 = 10.)

    • У зайчихи было 10 морковок. Старшему зайчонку она дала 4 морковки, а

    остальные — младшему. Сколько морковок получил младший зайчонок?

    (10 - 4 = 6.)

    • Под елкой Катя нашла 3 гриба, а под сосной — 7. Сколько всего грибов

    нашла Катя? (3 + 7 = 10.)

    • Свете 7 лет, Юра на 3 года старше Светы. Сколько лет Юре? (7 + 3 = 10.)

    III. Самоопределение к деятельности

    Игра «Сундучки»



    — Составьте выражения с числами из сундучков.

    (Учащиеся составляют выражения, учитель записывает их на доске.)

    9 + 2

    9 + 3

    8 + 3

    8 + 4

    7 + 4

    6 + 6

    6 + 5

    7 + 5

    — Как изменяется первое слагаемое? (Уменьшается на 1.)

    — Что происходит со вторым слагаемым? (Увеличивается на 1.)

    — Изменится ли сумма? (Нет.)

    — Какие примеры мы еще не научились решать?

    — Откройте учебник на с. 68 и посмотрите на поля. Какие задачи мы поставим на уроке?

    IV. Работа по теме урока

    1. Практическая работа

    (Учитель выкладывает на наборном полотне 8 синих и 5 красных кругов, иллюстрируя случай сложения 8 + 5.)

    — Сколько синих кругов? (8.)

    — Сколько к ним надо прибавить красных кругов? (5.) (Учитель выкладывает в верхний ряд наборного полотна 8 синих кругов.)

    — Как будем прибавлять 5? (По частям.)

    — Сколько надо прибавить сначала? (2.)

    — Почему? (В верхнем ряду до 10 не хватает 2 кругов.)

    — Значит, на какие части разложим число 5? (На 2 и 3.)

    — Почему? (5 — это 2 и 3.)

    — Сколько прибавим сначала? (2.)

    — Сколько получится? (10.)

    — Сколько прибавим потом? (Еще 3.)

    — Сколько получится? (13.)

    2. Работа по учебнику

    — Рассмотрите рисунок на с. 68. Объясните, как к 9 прибавить 5. (Будем прибавлять 5 синих кругов к 9 красным кругам по частям. Сначала прибавим 1, чтобы дополнить число 9 до 10, а потом прибавим еще 4, так как 5 — это 1 и 4. 9 + 1 = 10, 10 + 4 = 14. Значит, 9 + 5 = 14.)

    (Аналогично разбираются остальные примеры. Далее проводится работа, направленная на запоминание ранее изученных случаев вида [ ] + 2, 3, 4 и новых случаев вида [ ] + 5. Для работы на этом этапе урока и для следующих уроков необходимо заготовить карточки, на которых на одной стороне написан пример с переходом через десяток, на другой — ответ.)

    — Выложите в один столбик карточки с ответом 11, во второй — с ответом 12 и т. д.

    — На сколько увеличивается первое слагаемое? Что происходит со вторым слагаемым? Как изменяется сумма?

    — Сумма каких чисел, записанных в рамке, равна 11, 13, 12, 14?

    — 12 — это 6 и сколько? 13 — это 5 и сколько?

    (Работа в парах. Один ученик называет пример, другой — ответ. Правильные ответы записаны на обратной стороне карточек.)

    V. Физкультминутка

    Так проворны наши руки —

    Нет им времени для скуки.

    Руки вверх, вперед, назад —

    С ними можно полетать!

    Мы на пояс их поставим

    И наклоны делать станем.

    Ими можно помахать,

    А прижав, тихонько спать.

    Руки вверх поднимем выше

    И легко-легко подышим.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 68).

    (Первая строка — с комментированием, остальные — самостоятельно по вариантам. По одному ученику с каждого ряда читают ответы, класс проверяет. По ходу проверки учитель задает дополнительные вопросы.)

    — Сколько всего прибавили к 8, к 7?

    — Как прибавляли 6, 7, 8?

    — Сколько всего вычли из 14? Как вычитали?

    3 (с. 68).

    (Необходимо показать учащимся разные способы решения. Первый способ они называют сами.)

    Решение:

    Первый способ:

    1) 3 + 2 = 5 (к.) — родились у Олиной кошки;

    2) 5 — 1 = 4 (к.).

    — Какого котенка подарила Оля: рыжего или пестрого? (В задаче об этом не сказано.)

    — Если Оля подарила рыжего котенка, то сколько рыжих котят осталось? (3 — 1 = 2 (к.).)

    — Если рыжих осталось 2, то сколько рыжих и пестрых котят осталось у Оли? Как это запишем? (2 + 2 = 4 (к.).)

    Второй способ:

    1) 3 — 1 = 2 (к.) — рыжих котенка осталось;

    2) 2 + 2 = 4 (к.).

    — А если Оля отдала пестрого котенка, то сколько пестрых осталось? (2 — 1 = 1 (к.).)

    — Сколько всего осталось пестрых и рыжих котят? Как это запишем? (3 + 1 = 4 (к.).)

    Третий способ:

    1) 2 — 1 = 1 (к.) — пестрых котят осталось;

    2) 3 + 1 = 4 (к.).

    Ответ: осталось 4 котенка.

    4 (с. 68). - Коллективное выполнение. Учитель записывает решение на доске.

    — Что значит «счет 6 : 5 в пользу команды “Буря”»? (Команда «Буря» забила 6 голов, а команда «Заря» — 5 голов.)

    2. Работа в тетради с печатной основой

    1, 2 (с. 35).

    VII.Рефлексия

    (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 42—43). Можно использовать КИМы (математический диктант № 1, с. 83—84).)

    *№ 6 (с. 68). - Самостоятельное выполнение.

    — Оцените своего соседа по парте:

    • молодец, все решено правильно;

    • хорошо, ошибки есть, но совсем немного;

    • тебе нужна помощь учителя.

    — Кто хорошо разобрался в теме урока?

    — Кому нужна помощь одноклассников?

    — Кто может помочь этим ребятам?

    VIII. Подведение итогов урока

    — Какие новые случаи сложения мы разбирали сегодня на уроке?

    — Почему они записаны в красной рамочке?

    — Кто смог их запомнить?
    Урок 99. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 6

    Цели: рассмотреть случаи сложения 9 + 6, 8 + 6, 7 + 6, 6 + 6; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Устный счет

    Игра «Рыбалка»

    — Соедините каждую рыбку с ведерком, в которое ее поймали.



    2.Работа над задачами

    (Учитель читает задачу. Учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым эта задача решается.)

    • На склад привезли 8 мешков картофеля, а моркови — на 4 мешка

    больше. Сколько мешков моркови привезли на склад? (+)

    • Осенью на новой улице посадили 17 лип, а рябин — на 10 меньше.

    Сколько посадили рябин? (—)

    • С первого куста сняли 16 помидоров, а со второго — 6. На сколько

    помидоров меньше сняли со второго куста, чем с первого? (—)

    • Миша поймал несколько рыбок. Когда мама взяла на уху 6 рыбок, у

    него осталось 10 рыбок. Сколько рыбок поймал Миша? (+)
    1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41


    написать администратору сайта