Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.37 Mb.
|
Урок 97. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 4Цели: рассмотреть случаи сложения 7 + 4, 8 + 4, 9 + 4; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Найди пару» (На доске записаны пары чисел (по одному столбику для каждого ряда). Учащиеся выходят к доске по очереди и соединяют числа линией так, чтобы в сумме получилось число 10. Выигрывает команда, выполнившая задание быстрее всех и без ошибок.)
2. Работа над задачами — Покажите знак +, если задачу можно решить, и знак —, если это ловушка и задачу решить нельзя. Исправьте ошибки. • В нашем классе 3 Оли и 2 Наташи. • Танцами занимаются 3 Оли и 2 Наташи из нашего класса. Сколько всего девочек занимается танцами? • Когда мы пойдем в кино? • На тарелке 6 яблок, а груш на 4 больше. Сколько яблок осталось? • Поймали 2 больших и 4 маленьких карасика, 3 карасика отпустили. 3.Геометрический материал (Работа в группах.) — Разделите прямоугольник на 8 треугольников, проведя две линии.  Ответ:  (Проверка. К доске выходят по одному ученику от каждого ряда и показывают решение.) III.Самоопределение к деятельности Игра «Засели домик»  — Составьте с числами в домиках примеры. (Учащиеся составляют примеры, учитель записывает их на доске.) 3 + 8 7 + 4 9 + 2 8 + 4 3 + 9 — Какие примеры мы уже выучили? — Какие примеры нам еще предстоит научиться решать? — Откройте учебник на с. 67. Посмотрите на поля. Какие примеры мы научимся решать сегодня на уроке? IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа — Давайте попробуем все вместе решить пример 8 + 4. (Учитель демонстрирует новый случай сложения с помощью наборного полотна и геометрических фигур.) — Сколько положим синих кругов? (8.) (Учитель выкладывает в верхний ряд 8 синих кругов.) — Сколько к ним надо прибавить красных кругов? (4.) — Как будем прибавлять 4? (По частям.) — Сколько надо прибавить сначала? (2.) — Почему прибавим 2? (До 10 не хватает 2 кругов.) — Значит, на какие части разложим число 4? (На 2 и 2.) — Почему 1 (4 — это 2 и 2.) — Сколько прибавим сначала? (2.) — Сколько получилось? (10.) — Сколько прибавим потом? (Еще 2.) — Сколько получилось? (12.) 2. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 67. Объясните, как к 7 прибавить 4. (Будем прибавлять 4 синих треугольника к 7красным треугольникам по частям. Сначала прибавим 3, чтобы дополнить число 7 до 10, а потом прибавим еще 1, так как 4 — это 3 и 1. 7 + 3 = 10, 10 + 1 = 11. Значит, 7 + 4 = 11.) (По аналогии учащиеся комментируют примеры 8 + 4 и 9 + 4.) — Посмотрите на равенства, записанные в рамке. Почему они выделены? — Чем они похожи? (Второе слагаемое во всех примерах 4, во всех примерах стоит знак +.) — Чем различаются равенства? (Первое слагаемое во всех примерах разное.) — Запишите равенства в тетрадь в столбик. — Что происходит в каждом следующем примере с первым слагаемым? (Оно увеличивается на 1.) — Что происходит с суммой? (Тоже увеличивается на 1.) — Прочитайте все равенства разными способами. — Сумма каких чисел равна 11? — Прочитайте равенство с ответом 12. — Сумма чисел в каком равенстве равна 13? — Закройте ответы закладкой. (Учитель читает выражения сначала по порядку, а потом вразброс. Учащиеся называют ответы.) V. Физкультминутка Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 67). (Первый столбик — с комментированием, второй и третий столбики — самостоятельно. Самопроверка. Подготовка к знакомству с вычислениями вида [ ] + 5, 6, 7, 8.) — Сколько всего прибавили к 6, 5, 9 и как прибавляли? *№ 3 (с. 67). - Самостоятельное выполнение. № 2 (с. 67). - Учащиеся самостоятельно составляют задачи и решают их. Два ученика работают на откидной доске. Проверка. 2. Работа в тетради с печатной основой № 1, 2 (с. 35). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 67). Учащиеся показывают ответы на карточках. У доски в роли учителя работает один ученик с высоким уровнем обученности и проверяет класс.) — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». — Кому нужна помощь одноклассников? — Кто может помочь этим ребятам выучить таблицу? VIII. Подведение итогов урока — Какие примеры мы решали сегодня на уроке? — Почему они записаны в красной рамочке? — Кто смог их запомнить? Урок 98. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 5 Цели: рассмотреть случаи сложения 6 + 5, 7 + 5, 8 + 5, 9 + 5; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1.Устный счет Игра «Домино» (На доске выставлены пары карточек с точками. Одна из карточек в паре перевернута обратной стороной. Общее количество точек в каждой паре равно 10 (об этом нужно сказать детям). Учитель указывает на перевернутую карточку. Дети определяют, сколько на ней точек, и поднимают карточку с соответствующей цифрой.) 2. Логическая разминка — Как налить в банку ровно 2 л воды, пользуясь ведром вместимостью 5 л и бидоном вместимостью 3 л? 3.Работа над задачами (Учитель читает задачу. Учащиеся показывают решение и ответ на карточках.) • Люба купила 13 тетрадей в линейку, а в клетку — на 3 тетради меньше. Сколько тетрадей в клетку купила Люба? (13 - 3 = 10.) • У зайчихи было 10 морковок. Старшему зайчонку она дала 4 морковки, а остальные — младшему. Сколько морковок получил младший зайчонок? (10 - 4 = 6.) • Под елкой Катя нашла 3 гриба, а под сосной — 7. Сколько всего грибов нашла Катя? (3 + 7 = 10.) • Свете 7 лет, Юра на 3 года старше Светы. Сколько лет Юре? (7 + 3 = 10.) III. Самоопределение к деятельности Игра «Сундучки»  — Составьте выражения с числами из сундучков. (Учащиеся составляют выражения, учитель записывает их на доске.)
— Как изменяется первое слагаемое? (Уменьшается на 1.) — Что происходит со вторым слагаемым? (Увеличивается на 1.) — Изменится ли сумма? (Нет.) — Какие примеры мы еще не научились решать? — Откройте учебник на с. 68 и посмотрите на поля. Какие задачи мы поставим на уроке? IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа (Учитель выкладывает на наборном полотне 8 синих и 5 красных кругов, иллюстрируя случай сложения 8 + 5.) — Сколько синих кругов? (8.) — Сколько к ним надо прибавить красных кругов? (5.) (Учитель выкладывает в верхний ряд наборного полотна 8 синих кругов.) — Как будем прибавлять 5? (По частям.) — Сколько надо прибавить сначала? (2.) — Почему? (В верхнем ряду до 10 не хватает 2 кругов.) — Значит, на какие части разложим число 5? (На 2 и 3.) — Почему? (5 — это 2 и 3.) — Сколько прибавим сначала? (2.) — Сколько получится? (10.) — Сколько прибавим потом? (Еще 3.) — Сколько получится? (13.) 2. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 68. Объясните, как к 9 прибавить 5. (Будем прибавлять 5 синих кругов к 9 красным кругам по частям. Сначала прибавим 1, чтобы дополнить число 9 до 10, а потом прибавим еще 4, так как 5 — это 1 и 4. 9 + 1 = 10, 10 + 4 = 14. Значит, 9 + 5 = 14.) (Аналогично разбираются остальные примеры. Далее проводится работа, направленная на запоминание ранее изученных случаев вида [ ] + 2, 3, 4 и новых случаев вида [ ] + 5. Для работы на этом этапе урока и для следующих уроков необходимо заготовить карточки, на которых на одной стороне написан пример с переходом через десяток, на другой — ответ.) — Выложите в один столбик карточки с ответом 11, во второй — с ответом 12 и т. д. — На сколько увеличивается первое слагаемое? Что происходит со вторым слагаемым? Как изменяется сумма? — Сумма каких чисел, записанных в рамке, равна 11, 13, 12, 14? — 12 — это 6 и сколько? 13 — это 5 и сколько? (Работа в парах. Один ученик называет пример, другой — ответ. Правильные ответы записаны на обратной стороне карточек.) V. Физкультминутка Так проворны наши руки — Нет им времени для скуки. Руки вверх, вперед, назад — С ними можно полетать! Мы на пояс их поставим И наклоны делать станем. Ими можно помахать, А прижав, тихонько спать. Руки вверх поднимем выше И легко-легко подышим. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 68). (Первая строка — с комментированием, остальные — самостоятельно по вариантам. По одному ученику с каждого ряда читают ответы, класс проверяет. По ходу проверки учитель задает дополнительные вопросы.) — Сколько всего прибавили к 8, к 7? — Как прибавляли 6, 7, 8? — Сколько всего вычли из 14? Как вычитали? № 3 (с. 68). (Необходимо показать учащимся разные способы решения. Первый способ они называют сами.) Решение: Первый способ: 1) 3 + 2 = 5 (к.) — родились у Олиной кошки; 2) 5 — 1 = 4 (к.). — Какого котенка подарила Оля: рыжего или пестрого? (В задаче об этом не сказано.) — Если Оля подарила рыжего котенка, то сколько рыжих котят осталось? (3 — 1 = 2 (к.).) — Если рыжих осталось 2, то сколько рыжих и пестрых котят осталось у Оли? Как это запишем? (2 + 2 = 4 (к.).) Второй способ: 1) 3 — 1 = 2 (к.) — рыжих котенка осталось; 2) 2 + 2 = 4 (к.). — А если Оля отдала пестрого котенка, то сколько пестрых осталось? (2 — 1 = 1 (к.).) — Сколько всего осталось пестрых и рыжих котят? Как это запишем? (3 + 1 = 4 (к.).) Третий способ: 1) 2 — 1 = 1 (к.) — пестрых котят осталось; 2) 3 + 1 = 4 (к.). Ответ: осталось 4 котенка. № 4 (с. 68). - Коллективное выполнение. Учитель записывает решение на доске. — Что значит «счет 6 : 5 в пользу команды “Буря”»? (Команда «Буря» забила 6 голов, а команда «Заря» — 5 голов.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1, 2 (с. 35). VII.Рефлексия (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 42—43). Можно использовать КИМы (математический диктант № 1, с. 83—84).) *№ 6 (с. 68). - Самостоятельное выполнение. — Оцените своего соседа по парте: • молодец, все решено правильно; • хорошо, ошибки есть, но совсем немного; • тебе нужна помощь учителя. — Кто хорошо разобрался в теме урока? — Кому нужна помощь одноклассников? — Кто может помочь этим ребятам? VIII. Подведение итогов урока — Какие новые случаи сложения мы разбирали сегодня на уроке? — Почему они записаны в красной рамочке? — Кто смог их запомнить? Урок 99. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 6 Цели: рассмотреть случаи сложения 9 + 6, 8 + 6, 7 + 6, 6 + 6; провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11 и 12; развивать умение решать составные задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Рыбалка» — Соедините каждую рыбку с ведерком, в которое ее поймали.  2.Работа над задачами (Учитель читает задачу. Учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым эта задача решается.) • На склад привезли 8 мешков картофеля, а моркови — на 4 мешка больше. Сколько мешков моркови привезли на склад? (+) • Осенью на новой улице посадили 17 лип, а рябин — на 10 меньше. Сколько посадили рябин? (—) • С первого куста сняли 16 помидоров, а со второго — 6. На сколько помидоров меньше сняли со второго куста, чем с первого? (—) • Миша поймал несколько рыбок. Когда мама взяла на уху 6 рыбок, у него осталось 10 рыбок. Сколько рыбок поймал Миша? (+) |