Художественные ремёсла (18 ч)
51,
52
|
|
Декоративно – прикладное изделие на кухне.
|
Урок «открытия» нового знания
|
Саморазвитие личности, информационно-коммуникационные, проектной деятельности.
|
Какие виды декоративно-прикладного искусства знакомы?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучение нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды декоративно-прикладного искусства народов России (региона)
Мотивация на выполнение проекта в технике лоскутной пластики «Мозговой штурм», обоснование проекта, определение цели и проблемы проектной деятельности. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
Знания: о видах декоративно- прикладного искусства
Умения: различать виды декоративно- прикладного искусства, составлять план выполнения проекта.
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
53
|
|
Основы композиции при создании предметов декоративно – прикладного искусства.
|
Урок общеметодологической направленности.
|
Развивающего личностно ориентированного обучения, проектной деятельности.
|
Что такое композиция, её виды и средства?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучение нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, правила и средства композиции. Составление плана реализации проекта. Самостоятельная работа: выполнение эскизов стилизованных изображений. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
Знания: о правилах, приёмах и средствах композиции, этапах проектной деятельности.
Умения: составлять план реализации проекта изделия из лоскутов
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
54
|
|
Орнамент. Цветовые сочетания в орнаменте
|
Урок «открытия» нового знания
|
Развивающего личностно ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные
|
Что такое орнамент? Какие цветовые сочетания являются гармоничными?
|
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, символика, цветовые сочетания в орнаменте. Выполнение орнаментальной композиции для изделия из лоскутов. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
Знания: о понятии орнамент, видах цветовых сочетаниях, символике орнаментов.
Умения:
Выполнять эскизы орнаментов для изделия из лоскутов.
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
55,
56
|
|
Лоскутное шитьё, технологии лоскутного шитья
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего личностно ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные
|
Какие технологии лоскутного шитья наиболее отвечают замыслу проектного изделия?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучение нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: история лоскутного шитья, его виды и технологии. Определение техники лоскутного шитья, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия. Изучение технологии, изготовление шаблонов . Контроль и самоконтроль. Выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
Знания: о видах и технологиях лоскутного шитья.
Умения:
Разрабатывать узоры для лоскутного шитья, изготавливать шаблоны.
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
57,
58
|
|
Лоскутное шитьё, Технологии лоскутного шитья. Практическая работа «Изготовление образца изделия из лоскутов»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего личностно ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные
|
Какова технология изделия из лоскутов?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучение нового материала. Актуализация знаний о технологиях изготовления изделий из лоскутов, повторение правил работы на швейной машине. Самостоятельная работа: выполнение изделий Контроль и самоконтроль. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
Знания: о технологии изготовления изделия из лоскутов.
Умения: изготавливать изделия из лоскутов
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
59,
60
|
|
Лоскутное шитьё. Обоснование проекта.
|
Урок рефлексии.
|
Саморазвитие личности, проектной деятельности
|
Какова цель проекта? Какую проблему будем решать? Каковы этапы проекта? Какие ограничения?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Формулирование цели и проблемы проекта «Лоскутное изделие для кухни» (какая существует проблема и как её можно решить?) Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения , выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности результата. Анализ идей проекта, выявление ограничений, обоснование проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Определение способов выполнения домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика). Рефлексия.
|
Знания: об этапах выполнения проекта.
Умения:
Выполнять обоснования проекта
|
Познавательные:сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
61,
62,
63,
64
|
|
Выполнение проекта. Практическая работа «Стачивание деталей изделия»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Саморазвитие личности, проектной деятельности
|
Как правильно сшить изделие из лоскутов?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Сообщение цели урока. Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной работы. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
Знания: о технологии изготовления изделия.
Умения: шить изделие из лоскутов, соблюдать правила безопасной работы
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану)
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
65,
66
|
|
Подготовка проекта к защите
|
Урок развивающего контроля
|
Саморазвитие личности, проектной деятельности.
|
Соблюдалась ли технология лоскутного шитья?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям). Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений проблем Завершение изготовления изделия, расчёт стоимости затрат, составление доклада к защите проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.
|
Знания: о правилах и требованиях к докладу защиты проекта.
Умения: выполнять расчёт затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта
|
Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог.
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
67,
68
|
|
Защита проекта «Лоскутное изделие для кухни». Итоговый урок.
|
Урок рефлексии.
|
Саморазвитие личности, проектной деятельности.
|
В чём особенность проекта? Каковы достоинства и недостатки проекта? Что получилось? Что не удалось выполнить? Почему?
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности , выявление их причин , построение и реализация проекта выхода из затруднения). Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения. Анализ достоинств и недостатков проектов. Подведение итогов года.
|
Знания: о правилах защиты проекта.
Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта
|
Познавательные: сопоставление, умение делать выводы.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
Диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать.
|
Формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
Скачать 142.77 Kb.