|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Рабочая
тетрадь,
№ 45–46
|
нять написание пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных; способствовать развитию навыка разбора имени прилагательного как части речи;
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Винительный и творительный
падежи имен прилагательных женского рода. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного
|
сать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных
в данных словосочетаниях; объяснять значения слов и словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова
|
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
нок учителей, товарищей, родителей; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.
|
105
|
|
Упражнение в правописании
падежных окончаний
|
Создать условия для формирования навыка правильно писать безударные падеж-
|
Значение
и употребление в речи. Изменение прила-
|
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; выполнять морфоло-
|
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее пред-
|
Осознавать
потребность
в сохранении культуры русской речи и вы-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
имен прилагательных женского рода
(решение частных задач). Учебник,
с. 35–37.
Рабочая
тетрадь,
№ 47–48
|
ные окончания имен прилагательных женского рода; совершенствовать умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного; способствовать развитию навыка составлять из данных предложений текст, придумывать
к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
гательных
по родам, числам
и падежам,
кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин.
Безударные
и ударные падежные окончания имен прилагательных женского рода единственного числа. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного.
|
гический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять лексическое значение словосочетаний; составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм
|
мет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать
точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения
|
ражении уважительного отношения
к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами само-
оценивания
и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
Начальная форма имени прилагательного
|
|
|
|
106
|
|
Подробное
изложение
на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану
(развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник,
с. 36,
упр. 77.
Рабочая
тетрадь,
№ 49
|
Создать условия для составления текста по отрывку из рассказа
Г. Скребицкого; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения определять тему текста, находить в тексте
описание, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного тру-
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа
над структурой текста: озаглавли-
|
Познакомятся с отрывком из рассказа Г. Скребицкого.
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
|
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут;
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
да на уроке
|
вание, корректирование порядка предложений
и частей текста
(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
|
|
прочитанное; проявлять доброжелательное отношение к партнеру; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
107
|
|
Склонение
имен прилагательных во множественном числе
(освоение нового материала.).
|
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умения склонять имена при-
|
Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,
кроме при-
|
Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе.
Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; состав-
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выбо-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной за-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Учебник,
с. 38–39.
Рабочая тетрадь, № 50
|
лагательные во множественном числе; способствовать развитию навыка составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
лагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин.
Склонение
имен прилагательных во множественном числе. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного
|
лять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным
|
рочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
дачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
108
|
|
Сочинение
по репродукции картины
Н. К. Рериха «Заморские гости»
(развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник,
с. 40.
Рабочая тетрадь, № 51
|
Создать условия для составления текста по репродукции картины
Н. К. Рериха «Заморские гости»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения составлять предложения с именами прилагательными, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предло-
|
Познакомятся с репродукцией картины
Н. К. Рериха «Заморские гости». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст
по данной иллюстрации
и по плану; выполнять морфологический разбор имени прилагательного
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Осознавать
потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу,
к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
жений
и частей текста
(абзацев). План текста. Репродукция картины. Средства выразительности
(сравнения, эпитеты)
|
|
|
вопросы и задания для одноклассников
|
109
|
|
Правописание безударных окончаний
имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном
падежах
|
Создать условия для ознакомления с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения ставить
|
Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,
кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин.
|
Познакомятся с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.
Научатся ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном чис-
|
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
|
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
(решение частных
задач).
Учебник,
с. 41–42.
Рабочая тетрадь,
№ 52–53
|
имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе, выделять их окончания; способствовать развитию навыка находить
в тексте синонимы, определять тип текста, выполнять разбор слова по составу; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Безударные окончания имен прилагательных множественного числа
в именительном и винительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного
|
ле, выделять их окончания; находить в тексте синонимы; сравнивать данные тексты; определять тип текста; выполнять разбор слова по составу
|
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
110
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном
и предложном падежах (решение част-
ных задач).
Учебник,
с. 43–44.
Рабочая
тетрадь,
№ 54–55
|
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном
и предложном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прила-
гательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; содей-
ствовать воспитанию интереса к русскому языку,
|
Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,
кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин.
Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Зависимость формы
|
Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном
и предложном падежах.
Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы
|
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу,
к другим народам, прини-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
культуры учебного труда на уроке
|
имени прилагательного от формы имени существительного
|
|
|
мать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения
|
111
|
|
Правописание окончаний имен прилагательных
в дательном и творительном падежах
(решение частных задач).
Учебник,
с. 45–46.
Рабочая тетрадь,
№ 56–59
|
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыков письма под диктовку,
подбора названия
к тексту; содейст-
|
Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,
кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин.
Безударные
окончания
имен прилагательных множественного числа в
|
Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах.
Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить
в тексте имена прилагательные – эпитеты;
объяснять, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речево-
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.;
планировать
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
вовать воспитанию интереса
к русскому языку,
культуры учебного труда на уроке
|
дательном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного
|
|
го этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
112
|
|
Подробное
изложение
на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленно-
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
|
Познакомятся с отрывком из произведения
Ю. Яковлева.
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; сос-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
му плану
(развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник,
с. 46, упр. 99. Рабочая тетрадь,
№ 60–61
|
на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста
(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повество-
|
(после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и концу; анализировать иллю-
страцию; составлять план текста; записывать
текст по данной иллюстрации по плану; писать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
|
тавлять сложный план текста.
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению
|
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
вание, рассуждение, их особенности
|
|
|
формами само-
оценивания и взаимооценивания на уроке
|
113
|
|
Сочинение
по репродукции картины
И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (развитие речи, применение знаний на практике).
Учебник,
с. 49.
Рабочая тетрадь,
№ 62
|
Создать условия для составления текста по репродукции картины
И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»; совершен-
ствовать умение ставить знаки препинания; способствовать развитию умения составлять предложения с эпитетами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного тру-
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавли-
|
Познакомятся с репродукцией картины
И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и концу; анализировать иллю-
страцию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы,
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, к другим народам,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
да на уроке
|
вание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности
(сравнения, эпитеты)
|
|
распределять роли, договариваться друг с другом
|
принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут
|
114
|
|
Проверочный диктант по те-
|
Создать условия для проверки усвоения знаний
|
Овладение
разборчивым акку-
|
Научатся применять правила написания безударных падежных окон-
|
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать,
|
Планировать дальнейший образователь-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
ме «Падежные окон-
чания имен
прилагательных
и имен
существительных в единственном и во множественном числе»
(контроль
и учет
знаний)
|
по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных
в единственном и во множественном числе»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение
(проговаривание)
при письме под диктовку; содей-
ствовать воспитанию интереса
к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ратным письмом
с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Безударные
и ударные падежные окончания имен при-
лагатель-
ных и имен
существительных в единственном и во
|
чаний имен прилагательных и имен существительных в единственном
и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания
|
группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-
формацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
ный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
множественном числе
|
|
|
|
115
|
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных
и именах прилагательных
(коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний). Учебник,
с. 47–48.
Рабочая
тетрадь,
№ 63–65
|
Создать условия для повторения знаний об именах существительных и именах прилагательных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка образовывать от имен существительных однокоренное имя прилагательное мужского, среднего и женского рода, выписывать
из предложения
|
Безударные
и ударные падежные
окончания имен прилагатель-
ных и имен
существительных в единственном и во множественном числе. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Зависимость формы имени прила-
|
Научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; образовывать от имен существительных однокоренные имена прилагательные мужского, среднего и женского рода; согласовывать имена прилагательные с данными именами существительными; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения
|
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: понимать точку зрения другого; участвовать в работе
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
гательного
от формы имени существительного
|
|
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут
|
116
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний
имен прилагательных»
(контроль
и учет
знаний).
Учебник,
с. 49.
Рабочая
|
Создать условия для выполнения проверочной работы по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»; совершенствовать умения составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прила-
|
Безударные
и ударные падежные окончания имен прилагательных
в единственном
и во множественном числе. Согласование имени прилагательного
|
Научатся составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять по рисунку рассказ, придумывать к нему название; находить в тексте слова, употребленные в переносном значении; записывать предложение по памяти
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последователь-
|
Проявлять уважение к своему народу,
к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные си-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.