Главная страница

учебник Дерябина. Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика


Скачать 3.5 Mb.
НазваниеУчебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика
Анкоручебник Дерябина.doc
Дата20.12.2017
Размер3.5 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаучебник Дерябина.doc
ТипУчебно-методический комплекс
#12251
страница43 из 48
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   48

ИТОГОВЫЙ ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ

ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»



Тест 1. Выберите правильный ответ.

Фундаментальной ошибки атрибуции удастся избежать в том случае, если:

  1. учитывать не только особенности ситуации, в которой действуют люди, но и то, как они ее оценивают;

  2. видеть причины поведения человека, исходя из факта принадлежности его к определенной группе;

  3. прислушиваться к мнению других людей об этом человеке;

  4. учитывать первое впечатление, которое на нас произвел человек.


Тест 2. Выберите правильный ответ.

О какой ошибке первого впечатления идет речь, когда благоприятное (или негативное) впечатление об одном качестве человека переносится на все его другие качества:

  1. об эффекте «ореола»;

  2. о проецировании;

  3. о факторе превосходства;

  4. о факторе «отношения к нам».


Тест 3. Из всех факторов точности социальной перцепции на первое место надо поставить:

  1. психологическую чувствительность и способность к эмпатии;

  2. знание своих личностных особенностей;

  3. условия, в которых осуществляется восприятие другого;

  4. прислушивание к мнению других людей;

  5. веру в адекватность первого впечатления.


Тест 4. Что из перечисленного НЕ относится к этапам развития межличностных отношений:

  1. стадия дифференциации;

  2. стадия отдаления;

  3. стадия близости;

  4. стадия самопрезентации.


Тест 5. Главным фактором межличностной аттракции является:

а) фактор сходства между партнерами по общению;

б) пространственная близость;

в) эмоциональное состояние партнеров по общению;

г) проявление активного интереса друг к другу.
Тест 6. Какая из перечисленных психологических задач является главной при прохождении стадии сближения:

  1. обеспечение психологически безопасной, комфортной ситуации;

  2. создание непринужденной атмосферы межличностного общения;

  3. возможность включения членов пары в совместную деятельность;

  4. естественность и спонтанность в выражении чувств и ощущений.


Тест 7. Какая из перечисленных характеристик определяет специфику рефлексии как механизма межличностного познания:

  1. позволяет связать в единую систему социальные оценки и «Я-концепцию»;

  2. осознание одним из партнеров по общению того, как он воспринимается другим;

  3. приписывание друг другу причин поведения в условиях недостаточности информации;

  4. способность поставить себе на место другого, учесть его позицию, точку зрения, подход.


Тест 8. Процесс предпочтения одних людей другим, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии получил название:

а) аффилиации;

б) альтруизма;

в) амбивалентности;

г) аттракции.
Тест 9. Что из перечисленного является причиной появления стадии дифференциации в развитии межличностных отношений:

  1. потребность в эмоциональной разрядке;

  2. потеря контроля в отношениях;

  3. стремление к новизне;

  4. проявление потребности в автономии, уникальности и неповторимости.


Тест 10. Что из перечисленного является главным в определении места общения в структуре личности:

  1. общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми;

  2. общение помогает личности обогащать представление о себе самой и отношении к себе со стороны окружающих;

  3. общение способствует развитию творческого мышления;

  4. общение помогает накапливать и хранить информацию в сознании.


Тест 11. Главным результатом тесной взаимосвязи мышления и речи является:

  1. переживание непохожести и отличия от окружающих;

  2. формирование образа «Я»;

  3. появление словесно-логического мышления;

  4. выдвижение собственных гипотез и предположений.


Тест 12. Какое из приведенных утверждений наиболее точно выражает содержание понятия «апперцепция»:

  1. зависимость восприятия от мышления;

  2. преимущественное выделение при восприятии одних объектов по сравнению с другими;

  3. процесс создания образов восприятия как устойчивой законченной системы;

  4. зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности и ее прошлого опыта.


Тест 13. Какая из приведенных характеристик выражает специфику абсолютного порога чувствительности:

  1. сила воздействия раздражителя и функциональное состояние рецепторов;

  2. максимальная величина раздражителя, при котором еще сохраняется данное ощущение;

  3. минимальное приращение (или уменьшение) интенсивности, необходимое для ощущения изменения раздражителя;

  4. минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.


Тест 14. Выберите свойства, которые НЕ относятся к ощущению:

а) интенсивность;

б) синестезия;

в) константность;

г) длительность;

д) пространственная локализация.
Тест 15. Какая из названных характеристик не имеет отношения к специфике психологических фактов:

  1. форма личностного знания, в которой проявляется собственное осмысление мира и самого себя;

  2. компонент внутреннего мира человека и такое знание о нем, которое прямо и непосредственно открыто индивиду;

  3. способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;

  4. это фрагмент реальности и знание о нем, достоверность которого не вызывает сомнения.


Тест 16. Из всех факторов устойчивого внимания на первое место надо поставить:

а) способность одновременно удерживать в поле отчетливого сознания несколько предметов или явлений;

б) способность к сознательному и осмысленному перемещению внимания с одного объекта на другой;

в) заинтересованность человека в деятельности;

г) волевое усилие.
Тест 17. Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания:

  1. связь с уровнем развития самосознания субъекта познавательной деятельности;

  2. эмоциональная оценка, переживание определенного отношения к партнеру по общению;

  3. выделение главных и второстепенных особенностей в образе другого;

  4. стремление того, кого мы познаем, изменить в нашем сознании представление о себе.


Тест 18. Что из названного не является фактором непроизвольного внимания:

  1. новизна, интенсивность раздражителя;

  2. отношение раздражителя к потребностям, интересам, установкам и стереотипам человека;

  3. целенаправленные и сознательные усилия;

  4. контраст раздражителя.


Тест 19. Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:

  1. лежит в основе зрительных образов;

  2. является генетически первичным видом памяти;

  3. сохраняет информацию в диапазоне меньше 1 секунды;

  4. является следом стимула, его копией, представленной в центральном отделе анализатора.


Тест 20. Что из перечисленного является главным для определения специфики кратковременной памяти:

  1. вид памяти, сохраняющей информацию в пределах двух минут;

  2. такая память, емкость которой не превышает 9 элементов, не связанных друг с другом;

  3. эта память более развита у пожилых людей;

  4. память, не связанная с эмоциями.


Тест 21. Согласно «эффекту Зейгарник», мы лучше запоминаем ту работу, которая:

  1. была доведена до конца;

  2. осталась незаконченной;

  3. была сознательно прекращена;

  4. способствовала появлению позитивных эмоций.


Тест 22. Какая из перечисленных характеристик определяет главную особенность смысловой памяти:

  1. обладает практически неограниченной длительностью;

  2. осмысление информации в момент запоминания;

  3. в ней хранится информация, касающаяся жизненно важных событий;

  4. обладает точностью воспроизведения понятий.


Тест 23. Что из перечисленного относится к главному признаку наглядно-образного мышления:

  1. тесная связь с эмоциями;

  2. связь с образами воображения;

  3. использование понятий;

  4. преобразование образов восприятия в образы представления.


Тест 24. Результатом словесно-логического мышления является:

  1. образ;

  2. действие;

  3. мысль;

  4. понятие.


Тест 25. Определите, какие приемы создания новых образов использовались при конструировании таких технических новинок, как аэросани, самолет-амфибия:

  1. агглютинация;

  2. типизация;

  3. придача;

  4. перемещение.


Тест 26. Воображение как форма познавательного процесса обладает следующим главным признаком:

а) создает образы явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;

б) воспроизводит то, что когда-то воспринималось;

в) создает новые, не существовавшие в реальности образы;

г) направляет сознание на какой-либо идеальный объект.
Тест 27. Понятию «бессознательное» соответствует следующая характеристика:

а) способ, которым выполняется деятельность в определенных условиях;

б) творческие проявления индивидуального сознания;

в) неразрывность того, что со мной происходит, и моего отношения к происходящему;

г) интуитивное постижение реальности.
Тест 28. К основным видам бессознательного относятся (выберите 2 правильных варианта):

  1. эмоциональная память;

  2. подпороговые раздражители;

  3. установка;

  4. состояние фрустрации.


Тест 29. К какому механизму психологической защиты личности относится следующее определение: «мысленное перенесение человеком травмирующего фактора или своей проблемы в иную систему ценностей, в контексте которой снижается ее личностная значимость»:

а) рационализация;

б) отрицание;

в) включение;

г) компенсация.
Тест 30. Какое из утверждений передает наиболее точно содержание понятия «каузальная атрибуция»:

  1. осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению;

  2. способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его личностным особенностям, а также характеристикам ситуации, в которой он находится;

  3. это такое состояние, когда один человек настолько проникается переживаниями другого, что временно отождествляется с ним, как бы растворяется в нем;

  4. процесс приписывания причин и мотивов поведения другим людям на основе обыденного анализа их личностных качеств или особенностей ситуации, в которой они действуют.


Тест 31. Какие из перечисленных компонентов НЕ относятся к невербальному общению:

  1. кинесика;

  2. проксемика;

  3. такесика;

  4. перцепция.


Тест 32. Выделите, какие из перечисленных свойств НЕ относятся к темпераменту:

  1. сензитивность;

  2. интроверсия;

  3. ригидность;

  4. эмпатия.


Тест 33. Что из перечисленного НЕ относится к логическим формам мышления:

  1. суждение;

  2. представление;

  3. умозаключение;

  4. понятие.


Тест 34. Какой вид мышления проявляется в ситуации составления архитектором будущего плана постройки:

  1. наглядно-действенное мышление;

  2. наглядно-образное мышление;

  3. творческое образное мышление;

  4. понятийное мышление.


Тест 35. Вид умозаключения, в котором на основе сходства предметов и явлений в одних признаках делается вывод об их сходстве и в других признаках:

  1. индукция;

  2. дедукция;

  3. аналогия;

  4. обобщение.


Тест 36. Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другим:

  1. идентификация;

  2. конформизм;

  3. каузальная атрибуция;

  4. социальная перцепция.


Тест 37. Для демонстративного характера труднее всего:

  1. быть на виду;

  2. переносить невнимание к своей особе;

  3. вступать в межличностное общение с людьми;

  4. ориентироваться в социальном пространстве.


Тест 38. В психастеническом характере НЕ проявляются следующие особенности:

  1. установление контактов только после длительных рассуждений;

  2. способность взять на себя руководство;

  3. ровное настроение;

  4. нерешительность в неопределенных ситуациях.


Тест 39. К признакам дистимического характера НЕ относится следующее свойство личности:

  1. инертность, замедленность, пассивность;

  2. трудность адаптации к изменению обстановки;

  3. серьезность, ответственность, добросовестность;

  4. оптимизм, легкое отношение к жизненным проблемам.


Тест 40. Тип характера, в котором проявляется склонность к состраданию и сочувствию, мягкости, альтруизму, называется:

  1. гипертимным;

  2. демонстративным;

  3. эмотивным;

  4. застревающим.


Тест 41. Какой фактор является главным в определении длительности змоций:

  1. продолжительность реального контакта человека с эмоциогенной ситуацией;

  2. время, в течение которого сохраняется значимость данной ситуации для личности;

  3. степень неудовлетворенности и значимости для человека соответствующей потребности;

  4. степень неожиданности (внезапности) появления эмоциогенного фактора.


Тест 42. Что из перечисленного определяет главную особенность настроения как эмоционального состояния:

  1. быстрое возникновение;

  2. кратковременность;

  3. невысокая интенсивность;

  4. снижение сознательного контроля за своими действиями.


Тест 43. Что из перечисленного не относится к свойствам эмоций:

  1. доминантность;

  2. контагиозность;

  3. амбивалентность;

  4. образность.


Тест 44. Какая из перечисленных функций наиболее точно выражает специфику эмоций?

  1. информационно-оценочная;

  2. активизация мотивов поведения;

  3. смыслообразование;

  4. формирование образов.


Тест 45. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.

Новый вид чувствительности, возникающий в результате переноса качеств одной модальности на другую, – это:

  1. сенсибилизация;

  2. пространственная локализация;

  3. синестезия;

  4. конвергенция.


Тест 46. Одно из перечисленного играет главную роль в эмоциональной регуляции:

  1. кинесика;

  2. мимика;

  3. проксемика;

  4. такесика.


Тест 47. Проксемика – это:

а) взаимодействие между общающимися людьми;

б) воздействие друг на друга в процессе социальной активности;

в) пространственная организация общения;

г) визуальный контакт между общающимися.
Тест 48. К эффектам межличностной перцепции НЕ относится один из перечисленных ниже:

  1. эффект «ореола»;

  2. эффект новизны;

  3. «эффект Зейгарник»;

  4. эффект физической привлекательности.


Тест 49. Кинесика – это:

  1. длительность визуального контакта;

  2. жесты, позы, оформление внешности;

  3. физические контакты, связанные с тактильной системой восприятия;

  4. пространственные взаимоотношения людей в процессе общения.


Тест 50. Что из перечисленного может служить наиболее точной характеристикой различия понятий «значение» и « смысл»:

  1. наш жизненный опыт, необходимый для возникновения смыслов, ничтожно мал по сравнению с общечеловеческим, в котором зафиксированы значения (знания);

  2. смыслы вырабатываются самим человеком в процессе его жизненного опыта, значения передаются при обучении и воспитании;

  3. знания, представленные в сознании, всегда наполнены личностным смыслом и выстраданы человеком через переживание определенных эмоций;

  4. смысл как компонент сознания всегда субъективен, в нем находит выражение отношение конкретного человека к значению.


Тест 51. В каких из предлагаемых утверждений наиболее точно определяется понятие способностей:

  1. индивидуально-психологические особенности человека;

  2. индивидуальные особенности, определяющие успешность выполнения одного или нескольких видов деятельности;

  3. особенности личности, обеспечивающие высокую скорость в овладении сложными знаниями, умениями и навыками;

  4. предрасположенность индивида к образному восприятию и творчеству.


Тест 52. Какое из утверждений наиболее точно передает взаимосвязь развития личности и способностей:

  1. способности – важнейшая сторона духовного облика личности, так как они тесно связаны с ее интересами и интеллектом в целом;

  2. наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности возникают при всестороннем развитии личности;

  3. способности – это такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями, умениями и навыками;

  4. способности – это такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в специальной области.


Тест 53. Что из перечисленного нельзя отнести к признаку одаренности детей:

  1. повышенная познавательная активность, ненасытная любознательность;

  2. яркое выражение образного и абстрактного мышления, способность мыслить нестандартно;

  3. раннее формирование зоны особых интересов (музыка, биология, шахматы, математика, театр, стихи и т.д.);

  4. способность к установлению сходства в различном и различия в сходном.


Тест 54. Определить, в какой одной из описанных ситуаций обнаруживает себя преимущественно словесно-смысловая память:

  1. художник, увидев красивый пейзаж, нарисовал его дома;

  2. мужчина, которого искусала собака в детстве, испытывает неприязнь к этим животным;

  3. изложение материала профессором во время лекции;

  4. воспроизведение учеником на уроке литературы выученного дома стихотворения.


Тест 55. Какой один из следующих признаков наиболее точно выражает специфику чувств:

  1. отношения к окружающему миру и самому себе, в которых проявляется неравнодушие и пристрастность человека;

  2. обобщенность эмоциональных отношений;

  3. эмоциональная установка, программа эмоционального реагирования на определенные явления при их восприятии и представлении;

  4. личностные образования, лежащие в основе «Я-концепции», самооценки и самоуважения.


Тест 56. Как называется эмоциональное состояние человека, вызываемое переживанием крушения надежд, веры, непреодолимости ситуации:

  1. эмпатия;

  2. страсть;

  3. фрустрация;

  4. настроение.


Тест 57. Какое из утверждений наиболее точно передает связь темперамента и характера:

  1. темперамент определяет динамические особенности характера;

  2. при одних и тех же свойствах темперамента возможны различные типы характера;

  3. существуют черты характера, которые могут быть при любом типе темперамента;

  4. темперамент не окончательно определяет путь развития характера, темперамент сам в определенных пределах преобразуется под воздействием определенных черт характера.


Тест 58. Выберите среди предложенных вариантов тот, который полнее и точнее раскрывает психологическую специфику эмоций:

  1. восприятие ощущений, вызванных изменениями в теле вследствие внешнего раздражения;

  2. средство мобилизации организма, позволяющее преодолевать двойственные и неожиданные ситуации;

  3. субъективные индикаторы смысла жизненных событий, переживание их личной значимости;

  4. переживание впечатления при формировании целостных образов.


Тест 59. Какое из приведенных утверждений верно передает понятие «внимание»:

  1. направленность и сосредоточенность психики на определенных объектах;

  2. отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности;

  3. регуляция деятельности и ее контроль.


Тест 60. Подросток, который во время урока стал объектом публичной отрицательной оценки со стороны учительницы, во время перемены стал издеваться над слабым одноклассником. Какой механизм психологической защиты проявляется в данной модели поведения:

  1. механизм рационализации;

  2. механизм вымещения;

  3. механизм компенсации;

  4. механизм включения.


Тест 61. Какое из приведенных утверждений верно передает понятие «характер»:

  1. сочетание главных свойств личности, обнаруживающих себя в типичных способах поведения;

  2. свойства, в которых раскрывается отношение человека к другим людям и к самому себе;

  3. это не простая сумма отдельных качеств и особенностей личности, а ее ведущие черты.


Тест 62. Главным отличительным признаком самоуважения как компонента самосознания является:

  1. обобщенная оценка, сглаживающая острые углы противоречивых самооценок;

  2. восприятие реальных достижений собственной личности в контексте значимых социальных оценок;

  3. переживание субъективной значимости тех или иных событий и явлений;

  4. совокупность установок человека, направленных на самого себя.


Тест 63. Наблюдение – это (выбрать наиболее точное высказывание):

  1. подробное и всестороннее изучение поведения людей в местах их естественной жизнедеятельности;

  2. метод исследования, опирающийся на данные органов чувств;

  3. метод, результаты которого в большей степени зависят от личности наблюдателя, его жизненных ценностей и установок.


Тест 64. Что из перечисленного НЕ относится к признакам бессознательных явлений:

  1. отсутствие самоконтроля, самооценки, целеполагания;

  2. тождество процессов, происходящих с нами, и наше отношение к происходящему;

  3. непроизвольное восприятие, запоминание мира и отыскание в нем смысла;

  4. склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам.


Тест 65. Какой из факторов, влияющих на формирование и становление личности ребенка в семье, вы бы поставили на первое место:

  1. состав семьи и ее структура;

  2. характер взаимоотношений в семье, особенно между отцом и матерью;

  3. образовательный уровень родителей, совместимость и общая психологическая атмосфера в семье;

  4. координация и взаимосвязь социальных ролей между членами семьи и наличие системы нравственных норм поведения, которым они следуют.


Тест 66. Определением педагогической задачи является следующая формулировка:

  1. форма взаимовлияния педагогов и учащихся в процессе обучения и воспитания;

  2. форма обеспечения единства обучения и воспитания путем включения воспитанников в различные виды деятельности;

  3. ситуация воспитания и обучения, которая содержит определенную проблему;

  4. способ достижения оптимальных отношений между педагогом и воспитанниками.


Тест 67. Социализация и воспитание связаны между собой следующим образом:

  1. воспитание – это механизм управления процессом социализации личности;

  2. социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, что является необходимым условием воспитания;

  3. социализация осуществляет внешнее приспособление человека к социальным требованиям, а воспитание – формирование у личности внутренней нравственной позиции;

  4. социализация и воспитание – независимые, автономные друг от друга процессы.


Тест 68. Следующее определение понятия «образование» является наиболее точным:

  1. результат процесса обучения и воспитания, формирование у обучаемых целостных образов об окружающем мире и о самом себе;

  2. формирование смысловой структуры сознания личности;

  3. система, т.е. совокупность образовательных (или учебных и воспитательных) учреждений в рамках конкретного города, региона, страны;

  4. совокупность знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены учениками.


Тест 69. Концепция укрупненных дидактических единиц – это (выбрать наиболее точное высказывание):

  1. формирование системного мышления, чему способствует соединение воедино таких мыслительных операций, как анализ и синтез, сравнение, обобщение, дедукция, индукция;

  2. реализация в системе упражнений принципа понимания, которое достигается сочетанием образного и логического в мышлении, сознания и бессознательного;

  3. формирование способности обучающихся использовать приобретенные знания и умения в нетипичных ситуациях.

  4. использование в обучении заданий, состоящих из нескольких логически разнородных, но психологически состыкованных в некоторую целостность частей.


Тест 70. Главной особенностью развивающего обучения является:

  1. осуществление ведущей роли в интеллектуальном развитии личности благодаря содержанию усваиваемых теоретических знаний;

  2. соответствие этапам психического развития личности ребенка;

  3. не преподнесение готовых знаний, а то, при условиях и каких способах им можно получить;

  4. использование предметных, графических и знаковых моделей при изучении закономерностей окружающего мира.


Тест 71. Главным фактором, повышающим эффективность влияния взрослых на развитие личности детей в семье, является:

  1. организация усвоения детьми нравственных норм, существующих в обществе;

  2. включение механизма подражания детей взрослым;

  3. создание условий для проявления ребенком чувства уверенности в своих силах;

  4. высокий уровень доверительного общения между родителями и детьми.


Тест 72. Что из перечисленного является главным в определении специфики либерального воспитания:

  1. отсутствие активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания;

  2. неспособность педагога опираться на самостоятельность и инициативу воспитанников, что ведет к их пассивности, нежеланию работать;

  3. равнодушие со стороны педагога в отношении развития, динамики успехов в личностном развитии воспитанников;

  4. низкая требовательность педагога и слабая ответственность его за результаты воспитания.


Тест 73. Что является главным отличительным признаком гиперопеки как типа воспитания, деформирующего характер ребенка:

  1. ребенок выступает объектом повышенного внимания завышенных ожиданий родителей;

  2. ребенок лишен самостоятельности, осуществляется контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей;

  3. создание условий для замедления взросления ребенка, формирование неспособности преодолевать жизненные трудности;

  4. контакты с ребенком носят частый, но поверхностный характер.


Тест 74. Эффективность ассоциативной теории обучения определяется главным образом тем, что она позволяет:

  1. основой любого обучения рассматривать чувственное познание;

  2. накапливать в процессе обучения в сознании личности образы и представления, которые не только расширяют ее жизненный опыт, но и приводят к обобщениям на основе сравнения;

  3. использовать методы усвоения знаний и их последующее применение как цели обучения;

  4. использовать наглядность как главный метод обучения.


Тест 75. М. Твен писал: «Избегайте тех, кто старается подорвать вашу веру в себя, эта черта свойственна мелким людям. Великий человек, наоборот, внушает вам чувство, что и вы можете стать великим». Определите, о каком психическом явлении идет речь:

  1. мышление;

  2. самоуважение;

  3. уровень притязаний;

  4. чувственная ткань сознания.


Тест 76. Многоаспектность знания о другом человеке приводит к снижению точности процесса межличностного познания в том случае, если:

  1. в нем не выделены особенности внешности человека;

  2. человек не столько познает поведение и мотивы другого, сколько приписывает ему свои собственные свойства;

  3. постигается эмоциональное состояние другого человека в форме сопереживания;

  4. в нем не выделены главные, второстепенные и не имеющие значения личностные свойства.


Тест 77. Что из перечисленного определяет главную особенность психологических фактов:

  1. способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;

  2. субъективность, принадлежность конкретному индивиду и недоступность для других;

  3. совпадение истинности психологических фактов со знанием человека об этих фактах;

  4. форма личностного знания.


Тест 78. Какое из приведенных вариантов объяснений сложности и неоднозначности проявления психического в поведении человека необходимо поставить на первое место:

  1. одно и то же поведение может обеспечиваться и направляться различными психическими механизмами;

  2. то или иное психическое образование может порождать различные по своему содержанию виды поведения и деятельности;

  3. поведение или поступок будет не иметь значения до тех пор, пока не станет понятным, как сам человек воспринимает и осознает их;

  4. поведение человека подвергается различным видам социального влияния.


Тест 79. Наиболее важным фактором, определяющим начало психической жизни личности, является:

  1. осознание непохожести и отличия своей личности от окружающих;

  2. тесная связь мышления и речи;

  3. способность строить образы окружающего мира и самого себя;

  4. неоднозначно проявлять в поведении свои психические состояния и свойства.


Тест 80. Что одно из перечисленного НЕ относится к достоинствам метода эксперимента:

  1. высокая точность результатов;

  2. возможность повторного исследования в аналогичных условиях;

  3. полный контроль за зависимыми и независимыми переменными;

  4. использование информации, полученной в ходе самонаблюдения испытуемого.


Тест 81. Решающую роль в возникновении барьера темперамента в межличностном общении играет:

  1. переживание сильных эмоций;

  2. низкий уровень эмпатии;

  3. различие в динамике психических процессов;

  4. акцентуации характера.


Тест 82. Решающую роль в установлении проксемической дистанции играют следующие характеристики общающихся:

  1. личностные свойства и социальный статус;

  2. эмоциональные черты и состояния;

  3. национально-этнические особенности;

  4. способность к неформальному общению.


Тест 83. Что из перечисленного выступает в качестве основной причины информационного психологического влияния:

  1. противоречие между желаниями и неспособностью их удовлетворения;

  2. неопределенность и неоднозначность ситуации, в которой находится человек;

  3. повышенная чувствительность и ранимость человека;

  4. высокий уровень познавательного интереса личности.


Тест 84. Что из перечисленного находится в фокусе внимания гештальтпсихологии:

  1. целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;

  2. бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;

  3. поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;

  4. идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.


Тест 85. Что из перечисленного находится в фокусе внимания глубинной психологии:

  1. целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;

  2. бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;

  3. поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;

  4. идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.


Тест 86. Что из перечисленного находится в фокусе внимания бихевиоризма:

  1. целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;

  2. бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;

  3. поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;

  4. идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.


Тест 87. Фроммом была обоснована идея о том, что:

  1. в личности заложено постоянное стремление к индивидуальному саморазвитию;

  2. в современном обществе свобода повысила ценность для человека чувства безопасности;

  3. люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события;

  4. чувство превосходства формируется в структуре личности как компенсация чувства неполноценности.


Тест 88. Адлером была обоснована идея о том, что:

  1. в личности заложено постоянное стремление к самоактуализации и саморазвитию;

  2. в современном обществе свобода повысила ценность для человека чувства безопасности;

  3. люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события;

  4. чувство превосходства формируется в структуре личности как компенсация чувства неполноценности.


Тест 89. Главной особенностью амбивалетности как свойства эмоции является:

  1. снижение остроты переживаний при повторении одних и тех же впечатлений;

  2. суммация и накопление эмоций, ведущие к усилению их действия;

  3. внешнее выражение эмоций;

  4. одновременное переживание и положительных, и отрицательных эмоций к одному и тому же человеку или явлению.
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   48


написать администратору сайта