учебник Дерябина. Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика

• Название: Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика
• Анкор: учебник Дерябина.doc
• Дата: 20.12.2017
• Размер: 3.5 Mb.
• Имя файла: учебник Дерябина.doc
• Тип: Учебно-методический комплекс; #12251
• страница: 43 из 48

ИТОГОВЫЙ ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ

ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Тест 1. Выберите правильный ответ.

Фундаментальной ошибки атрибуции удастся избежать в том случае, если:

1. 
   учитывать не только особенности ситуации, в которой действуют люди, но и то, как они ее оценивают;
   
2. 
   видеть причины поведения человека, исходя из факта принадлежности его к определенной группе;
   
3. 
   прислушиваться к мнению других людей об этом человеке;
   
4. 
   учитывать первое впечатление, которое на нас произвел человек.
   

Тест 2. Выберите правильный ответ.

О какой ошибке первого впечатления идет речь, когда благоприятное (или негативное) впечатление об одном качестве человека переносится на все его другие качества:

1. 
   об эффекте «ореола»;
   
2. 
   о проецировании;
   
3. 
   о факторе превосходства;
   
4. 
   о факторе «отношения к нам».
   

Тест 3. Из всех факторов точности социальной перцепции на первое место надо поставить:

1. 
   психологическую чувствительность и способность к эмпатии;
   
2. 
   знание своих личностных особенностей;
   
3. 
   условия, в которых осуществляется восприятие другого;
   
4. 
   прислушивание к мнению других людей;
   
5. 
   веру в адекватность первого впечатления.
   

Тест 4. Что из перечисленного НЕ относится к этапам развития межличностных отношений:

1. 
   стадия дифференциации;
   
2. 
   стадия отдаления;
   
3. 
   стадия близости;
   
4. 
   стадия самопрезентации.
   

Тест 5. Главным фактором межличностной аттракции является:

а) фактор сходства между партнерами по общению;

б) пространственная близость;

в) эмоциональное состояние партнеров по общению;

г) проявление активного интереса друг к другу.
Тест 6. Какая из перечисленных психологических задач является главной при прохождении стадии сближения:

1. 
   обеспечение психологически безопасной, комфортной ситуации;
   
2. 
   создание непринужденной атмосферы межличностного общения;
   
3. 
   возможность включения членов пары в совместную деятельность;
   
4. 
   естественность и спонтанность в выражении чувств и ощущений.
   

Тест 7. Какая из перечисленных характеристик определяет специфику рефлексии как механизма межличностного познания:

1. 
   позволяет связать в единую систему социальные оценки и «Я-концепцию»;
   
2. 
   осознание одним из партнеров по общению того, как он воспринимается другим;
   
3. 
   приписывание друг другу причин поведения в условиях недостаточности информации;
   
4. 
   способность поставить себе на место другого, учесть его позицию, точку зрения, подход.
   

Тест 8. Процесс предпочтения одних людей другим, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии получил название:

а) аффилиации;

б) альтруизма;

в) амбивалентности;

г) аттракции.
Тест 9. Что из перечисленного является причиной появления стадии дифференциации в развитии межличностных отношений:

1. 
   потребность в эмоциональной разрядке;
   
2. 
   потеря контроля в отношениях;
   
3. 
   стремление к новизне;
   
4. 
   проявление потребности в автономии, уникальности и неповторимости.
   

Тест 10. Что из перечисленного является главным в определении места общения в структуре личности:

1. 
   общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми;
   
2. 
   общение помогает личности обогащать представление о себе самой и отношении к себе со стороны окружающих;
   
3. 
   общение способствует развитию творческого мышления;
   
4. 
   общение помогает накапливать и хранить информацию в сознании.
   

Тест 11. Главным результатом тесной взаимосвязи мышления и речи является:

1. 
   переживание непохожести и отличия от окружающих;
   
2. 
   формирование образа «Я»;
   
3. 
   появление словесно-логического мышления;
   
4. 
   выдвижение собственных гипотез и предположений.
   

Тест 12. Какое из приведенных утверждений наиболее точно выражает содержание понятия «апперцепция»:

1. 
   зависимость восприятия от мышления;
   
2. 
   преимущественное выделение при восприятии одних объектов по сравнению с другими;
   
3. 
   процесс создания образов восприятия как устойчивой законченной системы;
   
4. 
   зависимость восприятия от устойчивых особенностей личности и ее прошлого опыта.
   

Тест 13. Какая из приведенных характеристик выражает специфику абсолютного порога чувствительности:

1. 
   сила воздействия раздражителя и функциональное состояние рецепторов;
   
2. 
   максимальная величина раздражителя, при котором еще сохраняется данное ощущение;
   
3. 
   минимальное приращение (или уменьшение) интенсивности, необходимое для ощущения изменения раздражителя;
   
4. 
   минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.
   

Тест 14. Выберите свойства, которые НЕ относятся к ощущению:

а) интенсивность;

б) синестезия;

в) константность;

г) длительность;

д) пространственная локализация.
Тест 15. Какая из названных характеристик не имеет отношения к специфике психологических фактов:

1. 
   форма личностного знания, в которой проявляется собственное осмысление мира и самого себя;
   
2. 
   компонент внутреннего мира человека и такое знание о нем, которое прямо и непосредственно открыто индивиду;
   
3. 
   способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;
   
4. 
   это фрагмент реальности и знание о нем, достоверность которого не вызывает сомнения.
   

Тест 16. Из всех факторов устойчивого внимания на первое место надо поставить:

а) способность одновременно удерживать в поле отчетливого сознания несколько предметов или явлений;

б) способность к сознательному и осмысленному перемещению внимания с одного объекта на другой;

в) заинтересованность человека в деятельности;

г) волевое усилие.
Тест 17. Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания:

1. 
   связь с уровнем развития самосознания субъекта познавательной деятельности;
   
2. 
   эмоциональная оценка, переживание определенного отношения к партнеру по общению;
   
3. 
   выделение главных и второстепенных особенностей в образе другого;
   
4. 
   стремление того, кого мы познаем, изменить в нашем сознании представление о себе.
   

Тест 18. Что из названного не является фактором непроизвольного внимания:

1. 
   новизна, интенсивность раздражителя;
   
2. 
   отношение раздражителя к потребностям, интересам, установкам и стереотипам человека;
   
3. 
   целенаправленные и сознательные усилия;
   
4. 
   контраст раздражителя.
   

Тест 19. Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:

1. 
   лежит в основе зрительных образов;
   
2. 
   является генетически первичным видом памяти;
   
3. 
   сохраняет информацию в диапазоне меньше 1 секунды;
   
4. 
   является следом стимула, его копией, представленной в центральном отделе анализатора.
   

Тест 20. Что из перечисленного является главным для определения специфики кратковременной памяти:

1. 
   вид памяти, сохраняющей информацию в пределах двух минут;
   
2. 
   такая память, емкость которой не превышает 9 элементов, не связанных друг с другом;
   
3. 
   эта память более развита у пожилых людей;
   
4. 
   память, не связанная с эмоциями.
   

Тест 21. Согласно «эффекту Зейгарник», мы лучше запоминаем ту работу, которая:

1. 
   была доведена до конца;
   
2. 
   осталась незаконченной;
   
3. 
   была сознательно прекращена;
   
4. 
   способствовала появлению позитивных эмоций.
   

Тест 22. Какая из перечисленных характеристик определяет главную особенность смысловой памяти:

1. 
   обладает практически неограниченной длительностью;
   
2. 
   осмысление информации в момент запоминания;
   
3. 
   в ней хранится информация, касающаяся жизненно важных событий;
   
4. 
   обладает точностью воспроизведения понятий.
   

Тест 23. Что из перечисленного относится к главному признаку наглядно-образного мышления:

1. 
   тесная связь с эмоциями;
   
2. 
   связь с образами воображения;
   
3. 
   использование понятий;
   
4. 
   преобразование образов восприятия в образы представления.
   

Тест 24. Результатом словесно-логического мышления является:

1. 
   образ;
   
2. 
   действие;
   
3. 
   мысль;
   
4. 
   понятие.
   

Тест 25. Определите, какие приемы создания новых образов использовались при конструировании таких технических новинок, как аэросани, самолет-амфибия:

1. 
   агглютинация;
   
2. 
   типизация;
   
3. 
   придача;
   
4. 
   перемещение.
   

Тест 26. Воображение как форма познавательного процесса обладает следующим главным признаком:

а) создает образы явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;

б) воспроизводит то, что когда-то воспринималось;

в) создает новые, не существовавшие в реальности образы;

г) направляет сознание на какой-либо идеальный объект.
Тест 27. Понятию «бессознательное» соответствует следующая характеристика:

а) способ, которым выполняется деятельность в определенных условиях;

б) творческие проявления индивидуального сознания;

в) неразрывность того, что со мной происходит, и моего отношения к происходящему;

г) интуитивное постижение реальности.
Тест 28. К основным видам бессознательного относятся (выберите 2 правильных варианта):

1. 
   эмоциональная память;
   
2. 
   подпороговые раздражители;
   
3. 
   установка;
   
4. 
   состояние фрустрации.
   

Тест 29. К какому механизму психологической защиты личности относится следующее определение: «мысленное перенесение человеком травмирующего фактора или своей проблемы в иную систему ценностей, в контексте которой снижается ее личностная значимость»:

а) рационализация;

б) отрицание;

в) включение;

г) компенсация.
Тест 30. Какое из утверждений передает наиболее точно содержание понятия «каузальная атрибуция»:

1. 
   осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению;
   
2. 
   способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его личностным особенностям, а также характеристикам ситуации, в которой он находится;
   
3. 
   это такое состояние, когда один человек настолько проникается переживаниями другого, что временно отождествляется с ним, как бы растворяется в нем;
   
4. 
   процесс приписывания причин и мотивов поведения другим людям на основе обыденного анализа их личностных качеств или особенностей ситуации, в которой они действуют.
   

Тест 31. Какие из перечисленных компонентов НЕ относятся к невербальному общению:

1. 
   кинесика;
   
2. 
   проксемика;
   
3. 
   такесика;
   
4. 
   перцепция.
   

Тест 32. Выделите, какие из перечисленных свойств НЕ относятся к темпераменту:

1. 
   сензитивность;
   
2. 
   интроверсия;
   
3. 
   ригидность;
   
4. 
   эмпатия.
   

Тест 33. Что из перечисленного НЕ относится к логическим формам мышления:

1. 
   суждение;
   
2. 
   представление;
   
3. 
   умозаключение;
   
4. 
   понятие.
   

Тест 34. Какой вид мышления проявляется в ситуации составления архитектором будущего плана постройки:

1. 
   наглядно-действенное мышление;
   
2. 
   наглядно-образное мышление;
   
3. 
   творческое образное мышление;
   
4. 
   понятийное мышление.
   

Тест 35. Вид умозаключения, в котором на основе сходства предметов и явлений в одних признаках делается вывод об их сходстве и в других признаках:

1. 
   индукция;
   
2. 
   дедукция;
   
3. 
   аналогия;
   
4. 
   обобщение.
   

Тест 36. Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другим:

1. 
   идентификация;
   
2. 
   конформизм;
   
3. 
   каузальная атрибуция;
   
4. 
   социальная перцепция.
   

Тест 37. Для демонстративного характера труднее всего:

1. 
   быть на виду;
   
2. 
   переносить невнимание к своей особе;
   
3. 
   вступать в межличностное общение с людьми;
   
4. 
   ориентироваться в социальном пространстве.
   

Тест 38. В психастеническом характере НЕ проявляются следующие особенности:

1. 
   установление контактов только после длительных рассуждений;
   
2. 
   способность взять на себя руководство;
   
3. 
   ровное настроение;
   
4. 
   нерешительность в неопределенных ситуациях.
   

Тест 39. К признакам дистимического характера НЕ относится следующее свойство личности:

1. 
   инертность, замедленность, пассивность;
   
2. 
   трудность адаптации к изменению обстановки;
   
3. 
   серьезность, ответственность, добросовестность;
   
4. 
   оптимизм, легкое отношение к жизненным проблемам.
   

Тест 40. Тип характера, в котором проявляется склонность к состраданию и сочувствию, мягкости, альтруизму, называется:

1. 
   гипертимным;
   
2. 
   демонстративным;
   
3. 
   эмотивным;
   
4. 
   застревающим.
   

Тест 41. Какой фактор является главным в определении длительности змоций:

1. 
   продолжительность реального контакта человека с эмоциогенной ситуацией;
   
2. 
   время, в течение которого сохраняется значимость данной ситуации для личности;
   
3. 
   степень неудовлетворенности и значимости для человека соответствующей потребности;
   
4. 
   степень неожиданности (внезапности) появления эмоциогенного фактора.
   

Тест 42. Что из перечисленного определяет главную особенность настроения как эмоционального состояния:

1. 
   быстрое возникновение;
   
2. 
   кратковременность;
   
3. 
   невысокая интенсивность;
   
4. 
   снижение сознательного контроля за своими действиями.
   

Тест 43. Что из перечисленного не относится к свойствам эмоций:

1. 
   доминантность;
   
2. 
   контагиозность;
   
3. 
   амбивалентность;
   
4. 
   образность.
   

Тест 44. Какая из перечисленных функций наиболее точно выражает специфику эмоций?

1. 
   информационно-оценочная;
   
2. 
   активизация мотивов поведения;
   
3. 
   смыслообразование;
   
4. 
   формирование образов.
   

Тест 45. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.

Новый вид чувствительности, возникающий в результате переноса качеств одной модальности на другую, – это:

1. 
   сенсибилизация;
   
2. 
   пространственная локализация;
   
3. 
   синестезия;
   
4. 
   конвергенция.
   

Тест 46. Одно из перечисленного играет главную роль в эмоциональной регуляции:

1. 
   кинесика;
   
2. 
   мимика;
   
3. 
   проксемика;
   
4. 
   такесика.
   

Тест 47. Проксемика – это:

а) взаимодействие между общающимися людьми;

б) воздействие друг на друга в процессе социальной активности;

в) пространственная организация общения;

г) визуальный контакт между общающимися.
Тест 48. К эффектам межличностной перцепции НЕ относится один из перечисленных ниже:

1. 
   эффект «ореола»;
   
2. 
   эффект новизны;
   
3. 
   «эффект Зейгарник»;
   
4. 
   эффект физической привлекательности.
   

Тест 49. Кинесика – это:

1. 
   длительность визуального контакта;
   
2. 
   жесты, позы, оформление внешности;
   
3. 
   физические контакты, связанные с тактильной системой восприятия;
   
4. 
   пространственные взаимоотношения людей в процессе общения.
   

Тест 50. Что из перечисленного может служить наиболее точной характеристикой различия понятий «значение» и « смысл»:

1. 
   наш жизненный опыт, необходимый для возникновения смыслов, ничтожно мал по сравнению с общечеловеческим, в котором зафиксированы значения (знания);
   
2. 
   смыслы вырабатываются самим человеком в процессе его жизненного опыта, значения передаются при обучении и воспитании;
   
3. 
   знания, представленные в сознании, всегда наполнены личностным смыслом и выстраданы человеком через переживание определенных эмоций;
   
4. 
   смысл как компонент сознания всегда субъективен, в нем находит выражение отношение конкретного человека к значению.
   

Тест 51. В каких из предлагаемых утверждений наиболее точно определяется понятие способностей:

1. 
   индивидуально-психологические особенности человека;
   
2. 
   индивидуальные особенности, определяющие успешность выполнения одного или нескольких видов деятельности;
   
3. 
   особенности личности, обеспечивающие высокую скорость в овладении сложными знаниями, умениями и навыками;
   
4. 
   предрасположенность индивида к образному восприятию и творчеству.
   

Тест 52. Какое из утверждений наиболее точно передает взаимосвязь развития личности и способностей:

1. 
   способности – важнейшая сторона духовного облика личности, так как они тесно связаны с ее интересами и интеллектом в целом;
   
2. 
   наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности возникают при всестороннем развитии личности;
   
3. 
   способности – это такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями, умениями и навыками;
   
4. 
   способности – это такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в специальной области.
   

Тест 53. Что из перечисленного нельзя отнести к признаку одаренности детей:

1. 
   повышенная познавательная активность, ненасытная любознательность;
   
2. 
   яркое выражение образного и абстрактного мышления, способность мыслить нестандартно;
   
3. 
   раннее формирование зоны особых интересов (музыка, биология, шахматы, математика, театр, стихи и т.д.);
   
4. 
   способность к установлению сходства в различном и различия в сходном.
   

Тест 54. Определить, в какой одной из описанных ситуаций обнаруживает себя преимущественно словесно-смысловая память:

1. 
   художник, увидев красивый пейзаж, нарисовал его дома;
   
2. 
   мужчина, которого искусала собака в детстве, испытывает неприязнь к этим животным;
   
3. 
   изложение материала профессором во время лекции;
   
4. 
   воспроизведение учеником на уроке литературы выученного дома стихотворения.
   

Тест 55. Какой один из следующих признаков наиболее точно выражает специфику чувств:

1. 
   отношения к окружающему миру и самому себе, в которых проявляется неравнодушие и пристрастность человека;
   
2. 
   обобщенность эмоциональных отношений;
   
3. 
   эмоциональная установка, программа эмоционального реагирования на определенные явления при их восприятии и представлении;
   
4. 
   личностные образования, лежащие в основе «Я-концепции», самооценки и самоуважения.
   

Тест 56. Как называется эмоциональное состояние человека, вызываемое переживанием крушения надежд, веры, непреодолимости ситуации:

1. 
   эмпатия;
   
2. 
   страсть;
   
3. 
   фрустрация;
   
4. 
   настроение.
   

Тест 57. Какое из утверждений наиболее точно передает связь темперамента и характера:

1. 
   темперамент определяет динамические особенности характера;
   
2. 
   при одних и тех же свойствах темперамента возможны различные типы характера;
   
3. 
   существуют черты характера, которые могут быть при любом типе темперамента;
   
4. 
   темперамент не окончательно определяет путь развития характера, темперамент сам в определенных пределах преобразуется под воздействием определенных черт характера.
   

Тест 58. Выберите среди предложенных вариантов тот, который полнее и точнее раскрывает психологическую специфику эмоций:

1. 
   восприятие ощущений, вызванных изменениями в теле вследствие внешнего раздражения;
   
2. 
   средство мобилизации организма, позволяющее преодолевать двойственные и неожиданные ситуации;
   
3. 
   субъективные индикаторы смысла жизненных событий, переживание их личной значимости;
   
4. 
   переживание впечатления при формировании целостных образов.
   

Тест 59. Какое из приведенных утверждений верно передает понятие «внимание»:

1. 
   направленность и сосредоточенность психики на определенных объектах;
   
2. 
   отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности;
   
3. 
   регуляция деятельности и ее контроль.
   

Тест 60. Подросток, который во время урока стал объектом публичной отрицательной оценки со стороны учительницы, во время перемены стал издеваться над слабым одноклассником. Какой механизм психологической защиты проявляется в данной модели поведения:

1. 
   механизм рационализации;
   
2. 
   механизм вымещения;
   
3. 
   механизм компенсации;
   
4. 
   механизм включения.
   

Тест 61. Какое из приведенных утверждений верно передает понятие «характер»:

1. 
   сочетание главных свойств личности, обнаруживающих себя в типичных способах поведения;
   
2. 
   свойства, в которых раскрывается отношение человека к другим людям и к самому себе;
   
3. 
   это не простая сумма отдельных качеств и особенностей личности, а ее ведущие черты.
   

Тест 62. Главным отличительным признаком самоуважения как компонента самосознания является:

1. 
   обобщенная оценка, сглаживающая острые углы противоречивых самооценок;
   
2. 
   восприятие реальных достижений собственной личности в контексте значимых социальных оценок;
   
3. 
   переживание субъективной значимости тех или иных событий и явлений;
   
4. 
   совокупность установок человека, направленных на самого себя.
   

Тест 63. Наблюдение – это (выбрать наиболее точное высказывание):

1. 
   подробное и всестороннее изучение поведения людей в местах их естественной жизнедеятельности;
   
2. 
   метод исследования, опирающийся на данные органов чувств;
   
3. 
   метод, результаты которого в большей степени зависят от личности наблюдателя, его жизненных ценностей и установок.
   

Тест 64. Что из перечисленного НЕ относится к признакам бессознательных явлений:

1. 
   отсутствие самоконтроля, самооценки, целеполагания;
   
2. 
   тождество процессов, происходящих с нами, и наше отношение к происходящему;
   
3. 
   непроизвольное восприятие, запоминание мира и отыскание в нем смысла;
   
4. 
   склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам.
   

Тест 65. Какой из факторов, влияющих на формирование и становление личности ребенка в семье, вы бы поставили на первое место:

1. 
   состав семьи и ее структура;
   
2. 
   характер взаимоотношений в семье, особенно между отцом и матерью;
   
3. 
   образовательный уровень родителей, совместимость и общая психологическая атмосфера в семье;
   
4. 
   координация и взаимосвязь социальных ролей между членами семьи и наличие системы нравственных норм поведения, которым они следуют.
   

Тест 66. Определением педагогической задачи является следующая формулировка:

1. 
   форма взаимовлияния педагогов и учащихся в процессе обучения и воспитания;
   
2. 
   форма обеспечения единства обучения и воспитания путем включения воспитанников в различные виды деятельности;
   
3. 
   ситуация воспитания и обучения, которая содержит определенную проблему;
   
4. 
   способ достижения оптимальных отношений между педагогом и воспитанниками.
   

Тест 67. Социализация и воспитание связаны между собой следующим образом:

1. 
   воспитание – это механизм управления процессом социализации личности;
   
2. 
   социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, что является необходимым условием воспитания;
   
3. 
   социализация осуществляет внешнее приспособление человека к социальным требованиям, а воспитание – формирование у личности внутренней нравственной позиции;
   
4. 
   социализация и воспитание – независимые, автономные друг от друга процессы.
   

Тест 68. Следующее определение понятия «образование» является наиболее точным:

1. 
   результат процесса обучения и воспитания, формирование у обучаемых целостных образов об окружающем мире и о самом себе;
   
2. 
   формирование смысловой структуры сознания личности;
   
3. 
   система, т.е. совокупность образовательных (или учебных и воспитательных) учреждений в рамках конкретного города, региона, страны;
   
4. 
   совокупность знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены учениками.
   

Тест 69. Концепция укрупненных дидактических единиц – это (выбрать наиболее точное высказывание):

1. 
   формирование системного мышления, чему способствует соединение воедино таких мыслительных операций, как анализ и синтез, сравнение, обобщение, дедукция, индукция;
   
2. 
   реализация в системе упражнений принципа понимания, которое достигается сочетанием образного и логического в мышлении, сознания и бессознательного;
   
3. 
   формирование способности обучающихся использовать приобретенные знания и умения в нетипичных ситуациях.
   
4. 
   использование в обучении заданий, состоящих из нескольких логически разнородных, но психологически состыкованных в некоторую целостность частей.
   

Тест 70. Главной особенностью развивающего обучения является:

1. 
   осуществление ведущей роли в интеллектуальном развитии личности благодаря содержанию усваиваемых теоретических знаний;
   
2. 
   соответствие этапам психического развития личности ребенка;
   
3. 
   не преподнесение готовых знаний, а то, при условиях и каких способах им можно получить;
   
4. 
   использование предметных, графических и знаковых моделей при изучении закономерностей окружающего мира.
   

Тест 71. Главным фактором, повышающим эффективность влияния взрослых на развитие личности детей в семье, является:

1. 
   организация усвоения детьми нравственных норм, существующих в обществе;
   
2. 
   включение механизма подражания детей взрослым;
   
3. 
   создание условий для проявления ребенком чувства уверенности в своих силах;
   
4. 
   высокий уровень доверительного общения между родителями и детьми.
   

Тест 72. Что из перечисленного является главным в определении специфики либерального воспитания:

1. 
   отсутствие активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания;
   
2. 
   неспособность педагога опираться на самостоятельность и инициативу воспитанников, что ведет к их пассивности, нежеланию работать;
   
3. 
   равнодушие со стороны педагога в отношении развития, динамики успехов в личностном развитии воспитанников;
   
4. 
   низкая требовательность педагога и слабая ответственность его за результаты воспитания.
   

Тест 73. Что является главным отличительным признаком гиперопеки как типа воспитания, деформирующего характер ребенка:

1. 
   ребенок выступает объектом повышенного внимания завышенных ожиданий родителей;
   
2. 
   ребенок лишен самостоятельности, осуществляется контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей;
   
3. 
   создание условий для замедления взросления ребенка, формирование неспособности преодолевать жизненные трудности;
   
4. 
   контакты с ребенком носят частый, но поверхностный характер.
   

Тест 74. Эффективность ассоциативной теории обучения определяется главным образом тем, что она позволяет:

1. 
   основой любого обучения рассматривать чувственное познание;
   
2. 
   накапливать в процессе обучения в сознании личности образы и представления, которые не только расширяют ее жизненный опыт, но и приводят к обобщениям на основе сравнения;
   
3. 
   использовать методы усвоения знаний и их последующее применение как цели обучения;
   
4. 
   использовать наглядность как главный метод обучения.
   

Тест 75. М. Твен писал: «Избегайте тех, кто старается подорвать вашу веру в себя, эта черта свойственна мелким людям. Великий человек, наоборот, внушает вам чувство, что и вы можете стать великим». Определите, о каком психическом явлении идет речь:

1. 
   мышление;
   
2. 
   самоуважение;
   
3. 
   уровень притязаний;
   
4. 
   чувственная ткань сознания.
   

Тест 76. Многоаспектность знания о другом человеке приводит к снижению точности процесса межличностного познания в том случае, если:

1. 
   в нем не выделены особенности внешности человека;
   
2. 
   человек не столько познает поведение и мотивы другого, сколько приписывает ему свои собственные свойства;
   
3. 
   постигается эмоциональное состояние другого человека в форме сопереживания;
   
4. 
   в нем не выделены главные, второстепенные и не имеющие значения личностные свойства.
   

Тест 77. Что из перечисленного определяет главную особенность психологических фактов:

1. 
   способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;
   
2. 
   субъективность, принадлежность конкретному индивиду и недоступность для других;
   
3. 
   совпадение истинности психологических фактов со знанием человека об этих фактах;
   
4. 
   форма личностного знания.
   

Тест 78. Какое из приведенных вариантов объяснений сложности и неоднозначности проявления психического в поведении человека необходимо поставить на первое место:

1. 
   одно и то же поведение может обеспечиваться и направляться различными психическими механизмами;
   
2. 
   то или иное психическое образование может порождать различные по своему содержанию виды поведения и деятельности;
   
3. 
   поведение или поступок будет не иметь значения до тех пор, пока не станет понятным, как сам человек воспринимает и осознает их;
   
4. 
   поведение человека подвергается различным видам социального влияния.
   

Тест 79. Наиболее важным фактором, определяющим начало психической жизни личности, является:

1. 
   осознание непохожести и отличия своей личности от окружающих;
   
2. 
   тесная связь мышления и речи;
   
3. 
   способность строить образы окружающего мира и самого себя;
   
4. 
   неоднозначно проявлять в поведении свои психические состояния и свойства.
   

Тест 80. Что одно из перечисленного НЕ относится к достоинствам метода эксперимента:

1. 
   высокая точность результатов;
   
2. 
   возможность повторного исследования в аналогичных условиях;
   
3. 
   полный контроль за зависимыми и независимыми переменными;
   
4. 
   использование информации, полученной в ходе самонаблюдения испытуемого.
   

Тест 81. Решающую роль в возникновении барьера темперамента в межличностном общении играет:

1. 
   переживание сильных эмоций;
   
2. 
   низкий уровень эмпатии;
   
3. 
   различие в динамике психических процессов;
   
4. 
   акцентуации характера.
   

Тест 82. Решающую роль в установлении проксемической дистанции играют следующие характеристики общающихся:

1. 
   личностные свойства и социальный статус;
   
2. 
   эмоциональные черты и состояния;
   
3. 
   национально-этнические особенности;
   
4. 
   способность к неформальному общению.
   

Тест 83. Что из перечисленного выступает в качестве основной причины информационного психологического влияния:

1. 
   противоречие между желаниями и неспособностью их удовлетворения;
   
2. 
   неопределенность и неоднозначность ситуации, в которой находится человек;
   
3. 
   повышенная чувствительность и ранимость человека;
   
4. 
   высокий уровень познавательного интереса личности.
   

Тест 84. Что из перечисленного находится в фокусе внимания гештальтпсихологии:

1. 
   целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;
   
2. 
   бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;
   
3. 
   поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;
   
4. 
   идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.
   

Тест 85. Что из перечисленного находится в фокусе внимания глубинной психологии:

1. 
   целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;
   
2. 
   бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;
   
3. 
   поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;
   
4. 
   идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.
   

Тест 86. Что из перечисленного находится в фокусе внимания бихевиоризма:

1. 
   целостный подход к изучению явлений и феноменов сознания и психики;
   
2. 
   бессознательное как независимое от сознания и приоритетный по отношению к нему феномен;
   
3. 
   поведение, так как оно может изучаться объективно опытным путем через наблюдение;
   
4. 
   идея самоактуализации личности как развитие своего потенциала на максимальном уровне.
   

Тест 87. Фроммом была обоснована идея о том, что:

1. 
   в личности заложено постоянное стремление к индивидуальному саморазвитию;
   
2. 
   в современном обществе свобода повысила ценность для человека чувства безопасности;
   
3. 
   люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события;
   
4. 
   чувство превосходства формируется в структуре личности как компенсация чувства неполноценности.
   

Тест 88. Адлером была обоснована идея о том, что:

1. 
   в личности заложено постоянное стремление к самоактуализации и саморазвитию;
   
2. 
   в современном обществе свобода повысила ценность для человека чувства безопасности;
   
3. 
   люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события;
   
4. 
   чувство превосходства формируется в структуре личности как компенсация чувства неполноценности.
   

Тест 89. Главной особенностью амбивалетности как свойства эмоции является:

1. 
   снижение остроты переживаний при повторении одних и тех же впечатлений;
   
2. 
   суммация и накопление эмоций, ведущие к усилению их действия;
   
3. 
   внешнее выражение эмоций;
   
4. 
   одновременное переживание и положительных, и отрицательных эмоций к одному и тому же человеку или явлению.