Хх. УМК Губарева-Зубарева оригинал2. Учебнометодический комплекс по дисциплине Психология активности и поведения для студентов, обучающихся по специальности 123 01 04
 Скачать 2.26 Mb.
|
|
Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы студентов Предлагаемые студентам задания направлены на теоретическое и эмпирическое освоение различных аспектов деятельности профессионального психолога. Эти задания соответствуют следующим критериям: – стимулируют внутреннюю учебную мотивацию; – формируют умения самостоятельного поиска литературных источников; – развивают самостоятельность и критичность мышления будущих психологов; – способствуют развитию творческих способностей студентов. Перечень рекомендуемых средств диагностики результатов учебной деятельности 1. Выполнение заданий (индивидуальных и групповых) для аудиторной работы студентов при проведении практических занятий. 2. Выполнение творческих заданий для самостоятельной работы студентов. 3. Устный опрос. 4. Письменный опрос. 5. Подготовка рефератов и сообщений. 6. Аннотирование литературы по проблеме. 7. Предварительная аттестация. 8. Тест. 9. Экзамен. Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология активности и поведения» 1. Проблема активности в психологии поведения. Соотношение понятий «активность» и «поведение» 2. Виды и формы активности 3. Действия и навыки как единицы активности 4. Нормативность и индивидуальность действий 5. Сферы и направления исследования активности 6. Психологические механизмы активности. Виды и характеристика 7. Механизмы регуляции деятельности: локус контроля, идентификация, динамическое равновесие 8. Деятельность как форма активности. Виды деятельности 9. Характеристика параметров личностной детерминации поведения 10. Личностные и ситуативные детерминанты поведения. Закономерности и взаимосвязь детерминант 11. Межиндивидуальные и интраиндивидуальные различия в поведении 12. Теория поведения Э.Торндайка 13. Взаимодействие как процесс взаимовлияния 14. Характеристика поведения: ситуация и действие 15. Общение как сфера активности личности. Функции, средства, техники общения 16. Русская рефлексология: И.М.Сеченов, И.Павлов, В.Бехтерев 17. Рефлексия как форма активности личности. Сущность и понятие рефлексии 18. Значение научной деятельности Д.Уотсона 19. Характеристика поведения. Ситуация и действие 20. Сущность поведения. Привычки и поведение 21. Проблема поведения в психоанализе. Теория мотивации поведения З.Фрейда 22. Влечение как движущая сила поведения 23. К.Юнг и проблема «когнитивного бессознательного» 24. Концепция поведения Б.Скиннера 25. Группы ошибочных действий в теории психоанализа. Причины возникновения 26. Проблема поведения в теории поля К.Левина. Основные понятия 27. Модель личности в теории поля К.Левина 28. Виды и классификация потребностей теории поля 29. Экспериментальные работы, выполненные в рамках теории поля К.Левина 30. Замещающие действия. Механизм возникновения. 31. Сила валентности и психологическое расстояние 32. Проблема поведения в теории научения 33. Теория классического (респондентного) обусловливания. Принципы классического обусловливания 34. Феномены оперантного обусловливания. Процессы обусловливания 35. Типы подкреплений в теории операннтного обусловливания, их режимы 36. Генерализация и различение стимулов 37. Виды подкреплений. Контроль поведения посредством аверсивных стимулов 38. Социально-когнитивная теория подкрепления 39. Саморегулиция и познание в теории подкрепления 40. Модель взаимного детерминизма 41. Научение через моделирование 42. Основные процессы научения через наблюдение 43. Косвенное обусловливание. Самонаблюдение, самооценка, самоответ 44. А.Адлер и теория компенсации и сверхкомпенсации 45. Бихевиоризм: базовая психологическая концепция 46. Центральная тема бихевиоризма. Сущность и основные задачи бихевиористов 47. Самоподкрепление: самонаблюдение, самооценка, самоответ 48. Когнитивный бихевиоризм Э.Толмена 49. Социальный бихевиоризм. Главные категории и детерминанты поведения личности 50. Социально-когнитивная теория Бандуры. Понятие научения 51. Понятие самоэффективной личности. 52. Детерминанты регуляции поведения: саморегуляция, самоконтроль, самоэффективность 53. Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей 54. Организация поведения в рамках поведенческих стратегий 55. Феномен лидерства: классическая трактовка, сущность, категориальный аппарат 56. Когнитивная теория Р. Солсо. модель когнитивной теории 57. Основные направления исследований в когнитивной психологии. Возрождение когнитивной психологии 58. Социальное поведение. Сферы поведения и виды 59. Социальная регуляция поведения личности. Внешние и внутренние регуляторы поведения 60. Роль новых технологий в формировании активности и поведения человека 61. Модель взаимного детерминизма. 62. Модель когнитивной теории. Сфера, основные направления исследования. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ Психология активного поведения. Бихевиаризм и проблема поведения. 1. «Отец» бихевиаризма…………… (Дж. Уотсон) 2. Бихевиаризм стали называть психологией…………..(без психики) 3. Бихевиаристы взамен физиологических аппаратов изобретают………..(типы лабиринтов и «проблемные ящики») 4. Центральной темой бихевиаризма стала тема……..(научения) 5. Исключив…..(сознание) бихевиоризм оказался односторонним направлением 6. Научный аппарат психологии по этому учению, является категория………(действия) 7. Центральной темой бихевиоризма стала тема……(научения) 8. Основа бихевиоризма - …….(закон научения) 9. Формула бихевиоризма - ……(«стимул – реакция») служит опорой психологии 10. По Эдварду Толмену формула поведения состоит из (3) членов и выглядит следующим образом: ……(стимул – промежуточная переменная – реакция) 11. Среднее звено ……(промежуточная переменная) – это психические моменты……(ожидания, установки, знания) 12. Положение о том, что психические образы служат регулятором действия, было основано …….(гештальт – теорией) 13. Теория Толмена называется….. (когнитивным бихевиоризмом) 14. Вариант небихевиоризма принадлежит ……..(Кларку Холлу) 15. Кларк Холл ввел среднее звено (стимул-реакция), а именно…….(потребность организма) 16. По определению Бурхуса Скиннера условный рефлекс – это……..(оперантная реакция) 17. По Павлову, новая реакция вырабатывалась в ответ на условный сигнал при его подкреплении, по Скиннеру, организм сначала производит движение, затем получает……..(подкрепление) 18. Скиннер разработал концепцию………(программированного обучения) 19. Сверхзадача для бихевиористского движения - ……(открыть общие законы построения поведения) 20. Вопрос ……(человек или робот) задавали противники бихевиаристам 21. Бихевиаристы устраняли ……(сознание) как внутренний регулятор поведения 22. Утопичность учения обнаруживается в концепции……..(Скиннера) 23. В модели Скинера нет места деятельности……(нервной системы, психическим функциям) 24. Поведение по теории бихевиористов – это совокупность реакций организма, обусловленных его общением со ……..(стимулами среды), к которой он адаптируется Антипенко О.Е. «Психология активного поведения» с.13-16 Психология активного поведения Теория поля 1. Теория поля – это оригинальная теория в объяснении….. (человеческого поведения) 2. Согласно теории, протекание действий сводится к совокупности……..(условий существующего поля) 3. Понятие поля охватывает факторы………(внешней и внутренней среды) 4. Согласно Левину ( в рамках теории поля) анализ поведения основывается ……….(общей ситуации) 5. Основными компонентами причинно-следственного анализа являются не раздражители ( как у бихевиористов), а ………(воспринимаемые, отраженные субъектом особенности окружения) 6. В основе всякого поведения лежат……..(потребности) 7. Одинаковое поведение не обязательно связано с одинаковыми причинами. Поэтому появилась необходимость выработать ……..(общие понятия) и использовать их как конструктивные элементы 8. На поведение влияет то, что действует…….( здесь и сейчас), т.к. будущее и прошлое не может определять поведение в настоящий момент 9. В модели психологического объяснения поведения Левин отказался от классификации внешних характеристик и утвердил……..(галилеевский метод) 10. Суть галилеевского метода- осуществление анализа условий протекания явлений и сведение их к …….(объяснительным конструктам) 11. Уравнение поведения по Левину: поведение (В )…….. (есть функция личностных факторов(Р) и факторов окружения (Е) В= Ф(Р,Е) 12. Жизненное пространство – это ……..(личность + среда в которой они находятся 13. Основополагающая идея теории поля Левина состоит в том, что человеческое поведение интерпретируется как …….(результат взаимодействия между личностью и ситуацией, в которой она находится) 14. На передний план теории выдвигается………(фактор взаимодействия личности со средой, которая в данный момент находится во взаимодействии) 15. Подход Левина представляет альтернативу: с одной стороны - односторонний психоаналитический подход, где основной упор делается на личностные качества человека, с другой стороны - …….(бихевиористский подход – внешняя среда) 16. Внутри поля возникает определенное напряжение между ……(аспектами личности и объектами внешней среды) 17. Левин построил модель конфликта: либо 2 привлекательные альтернативы, либо две отрицательные альтернативы,…….( либо одна +, другая -) 18. Коллега Левина – Блюма Зейгарник описала явление…….(эффект Зейгарника) 19. Уильям Джеймс совместно с Левиным проводил в лаборатории эксперименты, связанные с изучением ……..(самомоценки) 20. Эксперименты Тамары Дембо связаны с изучением…….(гнева) 21. Предметом научного анализа Левин сделал взаимодействие между…….(индивидом и средой, в которой он находится) 22. Поведение – это…….(взаимодействие личности и ситуации с опорой на качества конкретной жизни, характеризующие черты индивида) Антипенко О.Е. «Психология активного поведения» Психология активного поведения Проблема поведение в психоанализе 1. Психоаналитическая теория основывается на представлении, согласно которому люди являются……(сложными энергетическими системами) 2. Психоанализ превратил в предмет науки……(область бессознательного) 3. Автор психоанализа……(З Фрейд) 4. По Фрейду источником психической энергии является………(нейрофизиологическое состояние возбуждения) 5. У каждого человека имеется определенное количество энергии, которая питает психическую активность. Цель любой формы поведения состоит в ………..(уменьшении напряжения) 6. Любое влечение по Фрейде имеет 4 характеристики……..(источник, цель, объект, стимул) 7. З.Фрейд перешел от анализа сознания к …….(анализу скрытых, глубинных слоев психической активности личности) 8. Благодаря Фрейду предметом психологии стала………..(психическая активность личности) 9. В анализе психической активности личности большое значение имело применение…..(гипноза) 10. Выполняя какое-либо действие после гипноза, человек не понимает……….(истинной причины своих действий) 11. То, что скрыто от сознания и организует поведение человека являет ………(истинной причиной действий личности) 12. Используя методики объяснения поведении: образы, сновидения, ошибки, оговорки, и т. д последователи Фрейда разработали теорию……..(бессознательного) 13. Главной среди факторов, определяющих поведение человека, была признана……..(энергия влечения) 14. Мотивационный ресурс личности определяет……..(либидо) 15. Энергия влечения получила название……….(либидо) 16. З. Фрейд через открытие………(объективной психодинамики и психоэнергетики) мотивов поведения личности преобразовал понимание предмета психологии. 17. Мотивационные факторы выступают как ………(объективные регуляторы поведения) независимо от самосознания. 18. Ученики Фрейда……(Карл Юнг и Адольф Адлер) 19. Психология Юнга -……….(аналитическая) 20. Психология Адлера -………..(индивидуальная) 21. Нововведение Юнга - …….(понятие о коллективном бессознательном) 22. По Юнгу поведение определяют ………(архетипы) 23. В сновидениях, фантазиях, галлюцинациях, творениях культуры обнаруживаются……….(архетипы) 24. Юнг разделил человеческие типы на ……..(экстравертов и интровертов) 25. Адлер модифицировал доктрину психоанализа и выделил как фактор развития личности чувство……….(неполноценности) порождаемое телесными дефектами 26. Чтобы добиться превосходства над другими, человек прибегает к ……(компенсации) и …..(сверхкомпенсации) 27. В «комплексе неполноценности» скрыт……….(источнок активности) 28. Модель личности по Фрейду состоит из компонентов:…….(«оно», «Я», и «сверх- Я» 29. Слепые иррациональные влечения – это……..( «Оно») 30. Эго - …….(«Я») 31. Уровень моральных норм и запретов - …….(«сверх-я») 32. Новые формы поведения формируют защитные механизмы……..(вытеснения – устранение мыслей и чувств в области бессознательного и ………сублимацию - переключение сексуальной энергии на творчество) 33. Психоанализ строится на постулате, согласно которому мотивация основана……(энергии возбуждения) 34. Работы Жане в качестве психиатра касались болезни личности , возникающих………(из-за падения «психического напряжения») 35. Принцип человеческого поведения по Жане……..(общение как сотрудничество) 36. В процессе сотрудничества происходит разделение актов……..(один руководит, другой - подчиняется) 37. Главный механизм возникновения внутрипсихических процессов это - ……..(интериоризация) 38. Фрейд утверждал, что любая активность человека(ППП: память, внимание, мышление, воображение) определяются …….(влечением) 39. Индивидуализация – это причинный анализ, это социальные акты и отношения в которых существует индивид, а значит строится его……….(личностный план поведения) 40. В психологии в качестве непременного «измерения» появляется………(социальность) 41. Психоанализ является примером психодинамической теории, т.к. решающую роль в поведении человека отводят………(взаимодействию сил) 42. Согласно психоаналитической теории поведение - ………(результат борьбы и компромиссов между мотивами, потребностями, влечением и конфликтами) Антипенко О.Е. «Психология активного поведения» Психология активного поведения Теория научения 1. Представители теории научения - ………..(Павлов, Торндайк, Скиннер, Бандура) 2. Павлов и его концепция…….(классического обусловливания) считается главным способом, посредством которого усваивается информация об окружающей среде, которая воздействует на нас. 3. Торндайк и его закон ……..(эффекта), был выведен на основании исследования действия кошек и их метода проб и ошибок 4. Основываясь на принципах Павлова и Торндайка представители классической теории научения изучали……….(инструментальное) поведение и широко использовали операцианальные определения паттернов ……..(невидимого) поведения 5. Скиннер и его …….(оперантное) научение выведено из закона эффекта Торндайка 6. Бандура и другие теоретики ……..(социального ) научения изучают воздействие наблюдения и имитации на развитие и поведение 7. Современные бихевиористы и другие ученые часто предпочитают изучать……..(невидимое) поведение, но при соблюдении требования, чтобы оно подлежало верификации в виде очевидного поведения 8. В теории когнитивного развития Пиаже дети являются активными учениками, конструирующими знание в виде схем посредством процессов…….(ассимиляции и аккомодации) 9. В теории Пиаже существует 4 стадии…….(сенсомоторная, дооперацианальная, стадия конкретных операций и стадия формальных операций) 10. В теории связей Торндайка рассматривается сознание как……..(систему связей, объединяющую идеи ассоциации) 11. В качестве 2-х основных законов научения Торндайк предложил …….(закон упражнения и закон эффекта) 12. Чем чаще повторяется действие, тем глубже оно отпечатывается в сознании – гласит закон……..(упражнений) 13. Связи в сознании устанавливаются более успешно, если реакция на стимул сопровождается поощрением – гласит закон……..(эффекта) 14. Для описания значимых ассоциаций Торндайк использовал термин……(принадлежность) 15. Этот закон гласит: связи устанавливаются легче, когда объекты……(принадлежат друг другу, т.е. взаимосвязаны) 16. Торндайк сформулировал концепцию………..(«распространенного эффекта») 17. Научение одному виду деятельности может препятствовать овладению другим – это ……(проактивное торможение) 18. Вновь освоенный материал способен разрушить что-то уже выученное - ……(реактивное торможение) 19. Эти два вида торможения……..(проактивное и ретроактивное) являются предметом теории интерференции при тзапоминании 20. Павлов проведя серию опытов на собаках, продемонстрировал ……(механизм условного рефлекса) 21. Выделение слюны у собаки при виде пищи – это……(безусловный ) рефлекс, а выделение слюны по звонку – это…..(условный) рефлекс 22. Открытие Павлова, названное……(классическим обусловливанием) оставило след в психологии, а выработка условного рефлекса стала синонимом научения. 23. Павлов обнаружил, что некоторый условные рефлексы с одной стороны могут распространяться на смежные области……(генерализация), с другой стороны, можно выработать способность тонко различать…… (дифференцировать) сходные стимулы 24. Открытие …….(ориентировочного) рефлекса – заслуга Павлова 25. Скиннер в дополнение к классическому обусловливанию, которое он обозначил как ……(респондентное), выделил в дополнение второй тип обусловливания - …….(оперантное) 26. Оперантное научение имеет в своей основе……..( активные действия, « операции»организма в окружающей среде) 27. Поощрение называется…..(подкреплением), поскольку оно ……(подкрепляет) желаемое поведение 28. Метод «дискриминационного научения» - это…….последовательные избирательные поощрения отдельных действий, ведущих к желаемому результату 29. Случайно распределенное подкрепление – это…..(подкрепление распределенное случайно.ю не имеющее интервалов) 30. Пропорциональное поощрение - …….( сильное подкрепление, появляющееся через определенные интервалы) 31. Наказание, в отличие от поощрения, является ……(отрицательным) подкреплением, и с его помощью нельзя научить новому типу поведения 32. Скиннер стал инициатором ……(программированного) обучения, разработки обучающих машин и поведенческой терапии 33. Согласно взглядам Хала, научение происходит за счет того, что…….(при каждом ответе возникает подкрепление в виде частичного удовлетворения – редукция потребности) 34. Основной закон Хала – привычка……..(становящаяся сильнее с каждым подкреплением) 35. Человек, индивид не станет осуществлять никаких действий без в отсутствии……..(привычки и потребностей) 36. Без привычки человек не знает как……(действовать) 37. Без потребности отсутствует……..(мотивация к действию) 38. Эти 2 психодинамических фактора (привычка и потребность) нельзя наблюдать непосредственно, поэтому Халл назвал их ……..(психическими конструктами) 39. Промежуточной переменной между стимулом и реакцией выступают……….(психический конструкт) 40. Теория Толмена называется……..(когнитивной) 41. Толмен считал, что психические процессы, участвующие в научении не ограничиваются связью……..(стимул-реакция) 42. Фундаментальным законом научения Толмен считал овладение…….(знаком- гештальт) 43. Когнитивным представлением, занимающим промежуточное положение между стимулом и реакцией является……..(знак-гештальт) 44. Связь «стимул-реакция» ности механический характер, познание играет посредническую роль, результат имеет вид……..(стимул – познавательная деятельность(знак-гештальт) – реакция) 45. Знаки-гештальты состоят из…….(когнитивных карт, ожиданий и промежуточных переменных) 46. Толмен доказывал свою теорию экспериментами по нахождению подопытными животными………(нужного места)Толмен в своем учении подчеркнул определяющую роль………(цели ) в поведении, поэтому его система называется ……(целевым бихевиоризмом) 47. Достоинства теории научени……..(стремление к строгой проверке гипотезы, эксперименту, контролю дополнительных переменных,признание роли ситуативных переменных, параметров среды и систематического изучения, прагматический подход, позволивший создать важные процедуры для изменения поведения) 48. Недостатки теории научения……(редукционизм, низкая внешняя валидность, большой разрыв между теорией и практикой, поведенческая теория не дает стабильных результатов) 49. Теория научения и теория поведения понятия……..(взаимозаменяемые) 50. Теорию научения называют психологий……..(стимул-реакция) Антипенко О.Е. «Психология активного поведения» |