ТМВР. Учебнометодический комплекс по дисциплине Теория и методика воспитательной работы

Название	Учебнометодический комплекс по дисциплине Теория и методика воспитательной работы
Дата	29.10.2018
Размер	0.49 Mb.
Формат файла
Имя файла	ТМВР.doc
Тип	Учебно-методический комплекс #54840
страница	1 из 7

1 2 3 4 5 6 7

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова
Социально-педагогический факультет
Кафедра педагогики и методики начального обучения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы»
для специальностей: 5В010900 Математика; 5В011100 Информатика; 5В010700 Изобразительное искусство и черчение; 5В011000 Физика; 5В010400 Начальная и военная физическая подготовка; 5В011900 – Иностранный язык: два иностранных языка (английский), 5В011923 – Иностранный язык: два иностранных языка (немецкий), 5В011924 – Иностранный язык: два иностранных языка (французский), 5В011500 Основы права и экономики; 5В011600 География; 5В011300 Биология; 5В010800 Физическая культура и спорт; 5В010200 Педагогика и методика начального обучения; 5В011800 Русский язык и литература; 5В012000 Профессиональное обучение; 5В011400 История; 5В011200 Химия; 5В012300 Социальная педагогика и самопознание; 5В012200 Русский язык и литература в школах с не русским языком обучения.

Караганда 2012

Составители:

Амирбекова Махаббат Рахимтаевна – доцент, к.п.н.

Ишанов Пирмагамбет Зульпхарович – ассоц.профессор РhD п.н.

Аубакирова Кымбат Файзуллиновна - доцент, к.п.н.

Учебно-методический комплекс содержит материалы по курсу «Теория и методика воспитательной работы», охватывающие основные теоретические положения особенностей планирования и организации воспитательной работы в общеобразовательных школах; перечень вопросов и заданий, предназначено для студентов специальностей «Образование». Учебно-методический комплекс составлен на основе ГОСО РК (2010 г.) и Типовой учебной программы.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы» для специальностей: 5В010900 Математика; 5В011100 Информатика; 5В010700 Изобразительное искусство и черчение; 5В011000 Физика; 5В010400 Начальная и военная физическая подготовка; 5В011900 – Иностранный язык: два иностранных языка (английский), 5В011923 – Иностранный язык: два иностранных языка (немецкий), 5В011924 – Иностранный язык: два иностранных языка (французский), 5В011500 Основы права и экономики; 5В011600 География; 5В011300 Биология; 5В010800 Физическая культура и спорт; 5В010200 Педагогика и методика начального обучения; 5В011800 Русский язык и литература; 5В012000 Профессиональное обучение; 5В011400 История; 5В011200 Химия; 5В012300 Социальная педагогика и самопознание; 5В012200 Русский язык и литература в школах с не русским языком обучения.

/Сост.Амирбекова М.Р., Ишанов П.З., Аубакирова К.Ф.. – Караганда: Изд-во КарГУ, 2012. – 64с.

© Карагандинский государственный университет, 2012

1.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ – SYLLABUS

Данные о преподавателях:

Амирбекова Махаббат Рахимтаевна – доцент, к.п.н.

Ишанов Пирмагамбет Зульпхарович – ассоц.проф. РhD п.н.

Аубакирова Кымбат Файзуллиновна - доцент, к.п.н.

контактная информация и время пребывания на кафедре:

среда – 13-17 час.

пятница – 10-16 час.

Учебный корпус №10, ауд.204

1.2. Данные о дисциплине:

Теория и методика воспитательной работы.

Количество кредитов – 2
Выписка из учебного плана

Форма обучения	Срок обучения	Курс	Семестр	Кредиты	Лекции	Семинары	Лабора-торные	СРСП	СРС	Всего	Форма контроля
Очная	4	2	3,4	2	15	15	-	30	30	90	Экза-мен
Заочная	2, 3	2	3,4	2	15	15	-	30	30	90	Экза-мен

1.3 Пререквизиты: философия, общая психология, возрастная и педагогическая психология, педагогика.
1.4 Постреквизиты: методика преподавания специальных дисциплин, педагогика, история педагогики, этнопедагогика.

1.5. Краткое описание дисциплины: Теория и методика воспитательной работы позволяет научно обосновать требования к современному процессу воспитания, а также выявить его особенности, закономерности, принципы. Данный курс предназначен для ознакомления с воспитательными системами, технологиями воспитания, широким спектром разнообразных форм воспитательного процесса.

Цель и задачи изучения курса.

Цель курса – обеспечение студентам глубокого и целенаправленного овладения педагогическими знаниями и методами организации учебно-воспитательной работы в школе, формирование интереса для их последующего педагогического самообразования и профессионального самосовершенствования.

Особое внимание уделяется решению следующих задач:

- формировать знания о закономерностях, сущности и содержании процессов воспитания;

- формировать у студентов знания об особенностях, закономерностях, принципах воспитания;

- развивать у студентов познавательный интерес к изучению современных достижений педагогической науки и практики;

формировать у студентов готовность к самообразованию и положительного отношения к педагогической профессии.

Наряду с этим силлабус предусматривает изучение целого ряда вопросов, связанных с историей развития и тенденциями воспитания, его содержанием, принципами, закономерностями. Основной упор сделан на раскрытие проблем видов и направлений воспитания, а также его моделей.

Силлабус помимо лекционных включает проведение семинарских занятий, самостоятельной работы студентов с преподавателем и самостоятельной работы студентов.

На лекционных занятиях магистранты должны изучать основные категории и понятия теории и методики воспитательной работы, овладеть современной педагогической проблематикой.

Главной задачей семинаров является расширение и углубление полученных знаний, формирование у студентов творческого педагогического мышления.

Самостоятельная работа студентов предполагает углубленное развитие интереса к педагогической профессии, педагогического мастерства, общей педагогической культуры у наиболее способной части студентов, проявляющих призвание и склонности к педагогической деятельности.

Завершает курс «Теория и методика воспитательной работы» сдача экзамена.

В соответствии с предметной спецификой курса «Теория и методика воспитательной работы» в круг базовых компетенций студента входят:

Умение соотносить свои личностные притязания (планы, мечты) с реальными условиями социальной жизни, то есть свободно адаптироваться к ее изменениям, включая нестандартные ситуации и трудности, опираясь на нравственно приемлемые средства.
Умение выполнять многообразные социальные роли, которые становятся сущностью жизни молодого человека в родительской и собственной семье, в учебной и профессиональной среде, в мире непосредственного дружеского общения и в более широких кругах социальных взаимодействий.
Использование механизмов эффективного общения в поликультурной среде на основе сознательного применения норм современного этикета и развитой способности к мотивированному пониманию позиций (намерений) других людей, придерживающихся иных ценностных установок.
Осознание студентом гражданского статуса и убежденность в единстве своей жизненной судьбы с задачами укрепления отечественной государственности, построения гражданского общества, социального и правового демократического государства.
Толерантное отношение и принятие многокультурности казахстанского общества на базе общечеловеческих ценностей, следовании принципам гуманистической этики жизни.
Критическое мышление, адекватное оценивание жизненных коллизий и видение вариативности решений по преодолению сложных ситуаций.
Здоровый образ жизни на основе ответственного поведения и рационального планирования режима жизнедеятельности в соответствии с характером занятий, возможностями организации досуга.
Гармоничное выстраивание человеческих отношений, поддерживание равновесного состояния в системах взаимодействия с природным, социальным, ментальным миром.
Активное пользование современными технологиями поиска обработки, применения информации для эффективных коммуникаций с другими людьми, для решения жизненных проблем.
Применение аналитических и творческих способностей для принятия самостоятельных решений на уровне поступка, определения жизненного кредо, выбора линии жизни.
Готовность к дальнейшему личностному (семейному, профессиональному, общественному) росту и самосовершенствованию.

Студент при изучении цикла должен:

осуществлять диагностику и планирование воспитательного процесса;
формулировать воспитательные задачи, выбирать адекватные виды деятельности, формы и методы воспитания;
осуществлять воспитательную работу в соответствии с их закономерностями и принципами;
устанавливать педагогическое взаимодействие с коллективом и отдельными студентами;
самостоятельно работать с научно-педагогическими источниками.

Посещение должно быть обязательным. Пропуски занятий отрабатываются в полном объеме, отраженном в учебно-методическом комплексе. Пропуски занятий без уважительной причины в объеме, превышающем треть курса, ведет к исключению с курса.

Студент обязан не опаздывать на занятия, отключать сотовый телефон, активно участвовать в учебном процессе.
1.6 Результаты обучения.

В соответствии с предметной спецификой курса «Теория и методика воспитательной работы» в круг предметных компетенций студента входят:

- воспитательный процесс в школе и его характеристика;

- функции и направления воспитательной деятельности учителя - предметника;

- методика создания воспитательной системы общего образования;

- методика выбора форм воспитательной работы;

- методика планирования воспитательной работы с учащимися общего образования;

- методика проведения воспитательного мероприятия;

- методика организации коллектива учащихся общего образования;

- методика организации воспитательного дела на этапе общего образования;

- методика основных направлений воспитания учащихся общего образования;

- методика организации коллективных творческих дел учащихся этапа общего образования.

В соответствии с предметной спецификой курса «Теория и методика воспитательной работы» в круг надпредметных компетенций студента входят:

- условия социальной жизни;

- социальные роли в родительской семье, в учебной и профессиональной среде, в мире непосредственного дружеского общения и в более широких кругах социальных взаимодействий;

- знание и использование механизмов эффективного общения в поликультурной среде на основе сознательного применения норм современного этикета и развитой способности к мотивированному пониманию позиций (намерений) других людей, придерживающихся иных ценностных установок;

- толерантность, многокультурность казахстанского общества на базе общечеловеческих ценностей, следовании принципам гуманистической этики жизни т.д.

1.7 График выполнения и сдачи заданий по дисциплине содержит:

№	Виды работ	Цель и содержание задания	Рекомен-дуемая литера-тура	Продолжи-ельность выполнения	Баллы	Форма контроля
1	Реферат	Основной доклад по теме	Согласно теме семинара	неделя	15 (в сос-таве формы «домаш-ний конт-роль»)	Текст рефе-рата и доклад на семи-наре	Семинарское занятие по теме
2	Оппони-рование	содоклад	Согласно теме семинара	неделя	15 (в сос-таве формы «домаш-ний конт-роль»)	Факт высту-пления на семи-наре	Семинарское занятие по теме
2	Оппони-рование	содоклад	Согласно теме семинара	неделя	15 (в сос-таве формы «домаш-ний конт-роль»)	Факт выст-пления на семи-наре	Семинарское занятие по теме
3	Выпол-нение заданий СРС	Развитие аналитичес- ких и познавательных способнос-тей	Согласно теме семинара	Согласно графику времени, отведенному на СРСП по теме	От 1до10 баллов со-гласно те-мы (в сос-таве фор-мы «про-межуточ-ный конт-роль»)	Проверка вы-полнения зада-ния,способность ответа на воп-росы	Семи-нарское занятие по теме
4	Промежу-точный контроль в виде пись-менной работы	Проверка способности логически мыслить	1 работа - согласно темам 1-4, 2 работа - согласно темам 5-11.	Семинар № 4 Семинар № 10	Одна работа оценивается в 10 баллов по числу заданий	Проверка пись-мен ной работы	На семи-наре № 4; на семи-наре № 10
5	Экзамен	Проверка знаний				Тест

1.8 Список литературы:

Основная литература:

Амонашвили Ш. А. Единство цели: В добрый путь, ребята! – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! - М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
Бенуа С. Р. Воспитание с любовью и логикой. – М.: Просвещение, 1995. – 743 с.
Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. – М.: УРАО, 1998. – 114 с.
Вульфсон Б. П. Сравнительная педагогика. – М.: “МОДЭК”, 1996. – 256 с.
Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991. – 126 с.
Гинецинский В. И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии // Сов. педагогика. – 1991. - № 9. – С. 48 – 49.
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005 – 2010 годы // Индустриальная Караганда. – 2004. – 21 октября. – С. 5 – 10.
Закон Республики Казахстан о правах ребенка в РК // Казахстанская правда. – 2002. – 13 августа. – С. 3.
Каменская Е. Н. Педагогика: Курс лекций. – Ростов-на-Дону: Изд-во “Феникс”, 2004. – 160 с.
Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.
Коджаспирова Г. М. Педагогика: Практикум и методические материалы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001. – 176 с.
Козлова О. Н. Введение в теорию воспитания. – М.: Просвещение, 1998. – 246 с.
Конвенция ООН о правах ребенка // Казахстанская правда. – 1996. – 17 февраля. – С. 5 – 6.
Концепция этнокультурного образования РК // Казахстанская правда. – 1996. – 15 июля. – С. 3.
Кулемзина А. В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей // Педагогика. – 2003. - № 6. – С. 27 – 32.
Макаренко А. С. О воспитании в семье. – М.: Учпедгиз, 1985. – 319 с.
Макаренко А. С. Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1983. – 160 с.
Мейснер Т. Вундеркинды: реализованные и нереализованные способности. – М.: Крон-Пресс, 1998. – 359 с.
Михайлов М. И. Женщины, их воспитание и значение в семье и обществе. – М.: Педагогика, 1987. – 452 с.
Одаренные дети: Пер. с англ. / Под. ред. Бурменской Г. В. – М.: Прогресс, 1991. – 381 с.

23.Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей / Под. ред. А. М. Матюшкина. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2004. – 192 с.

24.Педагогика (под. ред. Ю. К. Бабанского ). М., Просвещение, 1998.

25.Педагогика ( курс лекций) Алматы., 2003.

26.Педагогика ( под. ред. Б. Т. Лихачёва). М., 1998.

27.Харламов И. Ф. Педагогика, М., 1998.

28.Сластенин В. А. и др. Педагогика. М., 1997.

29.Джуринский А. Н. История педагогики. М., 1999.

30.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т./Под.ред. Бодалева А.А. и др. – М., 1980.

31.Балл Г.А., Бургин М.С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние. Вопросы психологии. – 1994. №4.

32.Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1994.

33.Бреслав Г.Н. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. Педагогика. – М.,1990.

34.Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М., 1990.

35.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996.

36.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

37.Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. Л.: Дет.лит., 1989.

38.Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. Психологический журнал. 1981. №1. Т.2.

39.Основы педагогического мастерства – Киев, 1987.

40.Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск, 1993.

41.Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. – М., 1990.

42.Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – М., 1985.

43.Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. – М., 1995.

44.Юсупов Н.М. Психология взаимопонимания. – Казань, 1991.
Дополнительная литература:

Панов В. И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. - № 4. – С. 30 – 44.
Педагогика / Под. ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Российское пед. агентство, 1996. – 602 с.
Педагогика / Под. ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.
Подласый И. П. Педагогика. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.
Подласый И. П. Педагогика. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.
Практикум по педагогике / Под. ред. З. И. Васильевой. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
Психология одаренности детей и подростков / Под. ред. Н. С. Лейтес. – М.: Академия, 1996. – 408 с.
Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1987. – 422 с.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред. И. В. Равич-Щербо. – М.: Педагогика, 1988. – 335 с.
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004. – 576 с.
Слободчиков В. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М.: Школа - Пресс, 1995. – 383 с.
Столяренко Л. Д. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Изд-во “Феникс”, 2003. – 448 с.
Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. – М.: Педагогика, 1979. - Т. 1. – 560 с.
Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
Сухомлинский В. А. Мудрость родительской любви. – М.: Молодая гвардия, 1988. – 303 с.
Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. – М.: Молодая гвардия, 1971. – 336 с.
Теория и практика воспитания / Под. ред. Л. А. Байковой, Л. К. Гребенщиковой, О. В. Еремкиной. – Рязань: Эксперимент, 1997. – 243 с.
Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования – М.: Просвещение, 1997. – 224 с.
Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. - М.: Педагогика, 1989. – 336 с.
Щуркова Н. Е. “Диагностика воспитанности” – М.: Изд-во Моск. гос. пед. ун-та, 1994. – 19 с.
Щуркова Н. Е. “Новые технологии воспитательного процесса” – М.: Новая школа, 1994. – 112 с.
Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. – М.: Пед. общество России, 2002. – 223 с.
Смирнов С.А. Педагогическая система: теория и технология. – М., 1996.
Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана.- М.,1991.
Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика.- Алматы, "Гылым", 1998.
Наурызбай Ж.Ж. Этнокультурное образование. - Алматы, "Гылым", 1997.
Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов/н/Д., 1996.

Список периодических изданий:

1. Горшкова Е.А. Из истории воспитания // Начальная школа. - 2009. - № 7.- С. 14.

2. Булатова З.А. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной педагогики // Начальная школа. – 2008. - № 7. - С. 19.

3. Величко О.Ю. Роль нравственно-ориентированной игры в процессе этического воспитания младших школьников // Начальная школа. - 2008. - № 8. - С. 11.

4. Младший школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном учреждении // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 3.

5. Никифорова Т.Н. Одно из средств нравственного воспитания // Начальная школа. - 2008. - № 7. - С. 20.

6. Шарапова О.В. Особенность нравственного воспитания на уроках чтения // Начальная школа. – 2008. - № 7. - С.14.

7. Айкина Г.А. Как сделать экологическое воспитание эффективным? // Начальная школа. - 2008. - № 7. - С.54.

8. Будакова Ю.В. Из опыта патриотического воспитания младших школьников // Начальная школа. - 2008. - № 9.- С.45.

9. Ефимов В.Ф. Гуманизация воспитательной среды в школе как условие личностно-ориентированного образования // Начальная школа. – 2007. - № 11. - С. 3.

10. Мартьянова А.И. Нравственное воспитание: содержание и формы // Начальная школа. – 2007. - № 7. - С.21.

11. Скуратова О.Б. Воспитание толерантной личности // Начальная школа. - 2007. - № 4. -С. 59.

12. Ломакина Ю. В. Этапы поликультурного воспитания младших школьников // Образование в современной школе. - 2008. - № 2. - С.31-36.

13. Поставнев В. М. Актуальные вопросы теории и практики воспитания в начальной школе // Начальная школа. - 2008. - № 12. - С. 4-12.

14. Ильинская И. П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника // Начальная школа . - 2009. - № 1. - С.20-25.

15. Трацевская А. В. Воспитание культуры поведения у младших школьников в процессе игровой деятельности // Творческая педагогика. - 2009. - № 1. - С.58-68.

16. Данилюк А. Я. Воспитание и социализация младших школьников // Педагогика. - 2009. - № 5. - С.7-27.

17. Мартюшкина М. А. Нравственное воспитание младших школьников в учебном процессе // Бастауыш сынып. - 2009. - №4. - С. 40-43.

18. Шкуричева Н. Воспитание гармоничных межличностных отношений младших школьников // Народное образование. - 2009. - № 7. - С.224-229.

20. Будакова Ю. В. Из опыта патриотического воспитания младших школьников // Начальная школа. - 2008. - № 9. - С.45-49.

21. Коваленко О. О. Коллективная творческая деятельность младших школьников // Мир образования – образование в мире. – 2006. - № 3. - С. 5-9.

22. Ковынева Л. О воспитании экономического мышления школьников // Экономика в школе, 2006 . - № 4. - С. 12-13.

Интернет-источники:

http://www.heippeducation.rupublication15.htm
http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme
http://www.eidos.ru/jornal/2008/0712-1.htm
http://www.booksite.ru/fultext/kos/hmar/ped/1.htm
http://www.researcher.ru/methodics/method/razvitie
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt
http://www.altruism.ru/sengine.cgi

9.http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/11.html

10. http://rspu.edu.ru/university/publish/schools/3/6.html

11. http://www.gala-d.ru/parts/1106-part25.html

12.http://www.pedagogikafine.ru/pedagogs-586-1.html Классный руководитель в воспитательной системе школы

14. http://lib.rus.ec/b/204201/read Л.Н. Седова, Н.П. Толстолуцких Теория и методика воспитания: Конспект лекций.

1.9 Информация по оценке
Рейтинговая шкала оценки знаний студентов

Рейтинг	Баллы
Текущий	15-30
Рубежный	15-30
Итоговый	20-40
Всего:	100

1.10 Политика курса

- обязательное посещение занятий (20 баллов);

- своевременное выполнение заданий и их сдача в срок, установленный расписанием учебных занятий, графиком СРС; (8 баллов);

- наличие конспектов лекций, тетради для выполнения заданий к семинарски занятиям (2 балла).

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1 2 3 4 5 6 7