Глава 1. Организация досуговой деятельности
школьников как одно из направлений
деятельности педагога 1.1. Профессионализм и мастерство педагога-организатора
досуговой деятельности школьников
Профессиональная деятельность педагога-организатора досуга школьников достаточно разнообразна и осуществляется в следующих функциональных видах деятельности: педагога-организатора, воспитателя, педагога дополнительного образования детей, социального педагога, специалиста социальной работы.
Согласно Тарифно-квалификационным характеристикам по должностям работников учреждений и организаций (Общие положения к приказу Минобразования РФ № 406 от 11.11.92 г.) выделены должностные обязанности и квалификационные требования к руководящим и педагогическим работникам. В документе отмечено, что конкретный перечень должностных обязанностей работников устанавливается должностными инструкциями, которые разрабатываются в учреждении и организации образования на основе квалификационных характеристик и утверждаются руководителями. Следовательно, возможны варианты должностных функций педагога, организующего досуг школьников, которые вытекают из общих должностных обязанностей и могут быть определены Уставом образовательного учреждения.
Педагог-организатор содействует развитию личности, талантов, умственных и физических способностей, формированию общей культуры личности. Организует работу кружков, секций, любительских объединений, индивидуальную работу с детьми и подростками.
Воспитатель планирует, организует жизнедеятельность детей, их воспитание, оказывает помощь в обучении, организации досуга и в получении дополнительного образования, вовлекая их в художественное и научно-техническое творчество, спортивные секции, кружки и другие объединения по интересам.
Педагог дополнительного образования осуществляет разнообразную деятельность обучающихся в области дополнительного образования. Комплектует состав кружков, секций, студий, клубных объединений и других форм внеурочной работы с учащимися.
Социальный педагог организует воспитательную работу, направленную на формирование общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, воспитание гражданственности и любви к Отечеству.
Специалист социальной работы кроме прочих должностных обязанностей участвует в работе по созданию досуговых центров, клубов и ассоциаций, объединений по интересам и т. п.
Таким образом, уточняя виды профессиональной деятельности педагога-организатора досуговой деятельности школьников, необходимо отметить, что его деятельность основывается на определенных знаниях, умениях и навыках.
Как отмечают А. Д. Жарков, В. М. Чижиков [14], специалист, организующий досуговую деятельность, должен обладать следующими знаниями: методологическими (знания сущности творческой досуговой деятельности), теоретическими (знание целей, принципов, содержания, методов, видов и форм ее организации), методическими (знания основ методики освоения творческой досуговой деятельности) и технологическими (знания основ технологии обучения и воспитания).
Специалист, организующий творческую досуговую деятельность школьников, должен уметь:
— создавать постоянные и временные творческие коллективы;
— вести исследовательскую и прогнозировать досуговую деятельность;
— владеть какими-либо творческими видами деятельности;
— организовывать праздники и массовые мероприятия;
— разрабатывать сценарий для проведения мероприятий;
— находить оригинальные решения в реализации замысла;
— участвовать в конкурсах, шоу, соревнованиях;
— находить площадки для работы творческих групп;
— вести индивидуальную работу с детьми.
Специалист, организующий творческую досуговую деятельность школьников, должен обладать определенными навыками владения педагогической техникой.
Успешность приобретения знаний, умений и навыков зависит от специальных способностей личности. Педагогические способности в наиболее общем виде были сформулированы В. А. Крутецким, который дал им соответствующие определения:
— дидактические — способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес;
— академические — способности к преподаваемому предмету;
— перцептивные — способности к наблюдательности, умения замечать изменения во внутреннем состоянии ученика;
— речевые — способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, мимики, пантомимики;
— организаторские — способности организовывать ученический коллектив и организовывать свою работу;
— авторитарные — способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них успеха;
— коммуникативные — способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные взаимоотношения, наличие педагогического такта;
— педагогическое воображение или прогностические способности — это способности предвидеть свои действия;
— способность к распределению внимания.
Специалист, организующий творческую досуговую деятельность школьников, должен обладать определенными личностными качествами. Изучение творчества известных педагогов дает представление о качествах, которыми должен обладать педагог:
— направленность личности — политическая зрелость, общественная активность, принципиальность, любовь к школьникам, педагогический профессионализм;
— организаторские качества — деловитость, ответственность, распорядительность, требовательность, инициативность, работоспособность, умение организовать себя, коллективизм;
— коммуникативные качества — справедливость, внимательность, простота, приветливость, чуткость, тактичность;
— перцептивно-гностические качества — наблюдательность, понимание других людей, умение проектировать развитие личности, творческое отношение к делу;
— экспрессивные качества — эмоциональная восприимчивость, отзывчивость, энтузиазм, оптимизм, чувство юмора, выдержка, умение убеждать.
Основываясь на вышесказанном, можно выделить основные составляющие профессионального мастерства педагога-организатора досуга школьников. Это наличие профессиональных знаний, умений и навыков, педагогических способностей и качеств личности.
|
Скачать 306.5 Kb.