Учебные материалы по физической культуре и спорту Э4. Учебнометодическое пособие по основам пауэрлифтинга, книга Оглавление о учебнометодическом пособии

• Название: Учебнометодическое пособие по основам пауэрлифтинга, книга Оглавление о учебнометодическом пособии
• Анкор: Учебные материалы по физической культуре и спорту Э4
• Дата: 29.10.2022
• Размер: 7.14 Mb.
• Имя файла: fizra!!!!!!.pdf
• Тип: Учебно-методическое пособие; #761362
• страница: 22 из 24

Энергообеспечение мышечного сокращения Наши мышцы состоят из большого количества миофиб- рилл, которые погружены во внутриклеточную жидкость. Во внутриклеточной жидкости содержатся особые органические вещества, обеспечивающие сокращение мышцы – это аденозинтрифосфат (АТФ, креатинфосфат (КрФ), гликоген. Особую роль среди них играет АТФ, именно при ее расщеплении мышцы непосредственно получают энергию, остальные виды энергетических веществ используются в процессе биохимической реакции для восстановления АТФ. Так как количество АТФ в мышцах сравнительно невелико, запас энергии, заключенный в ней, быстро исчерпывается. Тогда вступают в действие КрФ и гликоген, выделяемая при их расщеплении энергия восстанавливает АТФ, обеспечивая тем самым приток энергии для мышечного сокращения. Когда же запасы энергии АТФ, КрФ и

гликогена исчерпываются, используются новые источники энергии углеводы, жиры и белки, которые поступают к мышцам стоком крови и окисляются, выделяя энергию для восстановления АТФ. Как вы обратили внимание, источников получения энергии довольно много. Все они различаются между собой повели- чине освобождаемой при их использовании энергии и потому, как долго каждый из них может служить топливным источником. Соответственно, каждый из источников энергии имеет свою энергетическую стоимость и используется при определенных условиях. АНАТОМИЯ СИЛЫ РУК Для того чтобы удачно выступать на соревнованиях, надо знать какие мышцы развивать на тренировках и иметь представление об их анатомии. Во многих видах спорта – таких как борьба, спортивная гимнастика, толкание ядра, гребля и многих других – большое значение имеет сила рук. Одним из таких видов спорта является армрестлинг, для которого рука является важной частью поединка (отсюда и получилось название – рукоборец). Рука состоит из плеча, предплечья и кисти, на которых находится большое количество мышц приводящих руку в движение. Вар- мспорте, наибольшее значение имеют мышцы сгибатели локтевого и лучезапястного суставов, а также пронаторы предплечья. Ниже мы опишем наиболее значимые из них. Сгибание предплечья производят мышцы, которые пересекают поперечную ось локтевого сустава и расположены спереди от нее. К ним относятся двуглавая мышца плеча (бицепс, плечевая, плечелучевая и круглый пронатор. Бицепс рис. 3) расположен на передней поверхности плеча и занимает центральное место среди ручной мускулатуры. У бицепса две головки длинная и короткая. Обе берут начало в районе плечевого сустава (длинная головка начинается от надсуставного бугорка лопатки, а короткая – от клювовидного отростка, посередине они соединяются, и прикрепляются к бугристости лучевой кости и к фасции предплечья. Бицепс выполняет две функции длинная головка сгибает и отводит плечо, короткая – сгибает и приводит его. По отношению же к локтевому суставу он является энергичным сгибателем и супинатором предплечья, так как имеет значительное плечо силы. Плечевая мышца (рис. 3) берет начало на нижней половины передней поверхности плечевой кости, а внизу прикрепляется к бугристости локтевой кости и ее венечному отростку. Она односуставная и отвечает за сгибание предплечья при любом положении кисти – супинированном ладонью вверх, прони- рованном (ладонью вниз) и нейтральном. Из-за такой универсальности ее считают главным сгибателем локтевого сустава.
Плечелучевая мышца (рис. 3) начинается от нижней внешней части плечевой кости, выше ее латерального надмы- шелка, затем пересекает локоть и прикрепляется к лучевой кости над шиловидным отростком. Эта мышца является не только сгибателем предплечья, но и супинатором, если оно пронирова- но и пронатором, если оно супинировано. Прикрепляясь далеко от опоры рычага, она способна проявлять большую силу при Рис. 3.

сгибании руки в локтевом суставе и производить движения по большим дугам. Круглый пронатор (рис. 3) идет косо сверху вниз с внутренней стороны предплечья на внешнюю. Он начинается от медиального надмышелка плечевой кости и отчасти от венечного отростка локтевой кости и прикрепляется к латеральной и передней поверхности лучевой кости в области ее середины. Круглый пронатор выполняет две функции сгибание предплечья и поворот его из супинированного положения в прониро- ванное. В сгибании кисти участвуют мышцы, которые пересекают поперечную ось и располагаются на передней поверхности предплечья и кисти. Длинная ладонная мышца рис. 3) берет начало от медиального надмышелка плечевой кости и прикрепляется к ладонному апоневрозу. Ввиду того, что мышца является поверхностной, при сокращении нетрудно видеть ее под кожей и прощупать сухожилие. Основная работа мышцы – сгибать кисть. Лучевой сгибатель запястья (рис. 3) берет начало от плечевой кости проходит на кисть под связкой-удерживателем сгибателей и прикрепляется к основанию й пястной кости. Являясь многосуставной мышцей, лучевой сгибатель запястья участвует не только в движении кисти, но ив сгибании, а также в пронации предплечья. При сокращении мышцы, в нижней трети предплечья легко прощупывается ее сухожилие. Локтевой сгибатель запястья (рис. начинается от медиального надмыщелка плечевой кости, от локтевой кости и фасции предплечья, доходит до гороховидной кости, к которой и прикрепляется. Функция мышцы заключается в сгибании кисти. Поверхностный сгибатель пальцев рис. 3) начинается от внутренней поверхности плечевой кости, а также от локтевой и лучевой костей. Мышца имеет четыре сухожилия, которые проходят на кисть, и, расщепляя каждое на две ножки, прикрепляются к боковым поверхностям средних фаланг го пальцев. Будучи многосуставной, мышца вызывает сгибание во всех суставах кисти, кроме дистальных межфаланговых суставов.

Глубокий сгибатель пальцев (рис. 3)лежитнепосред- ственно на переднейповерхности локтевой кости. Подобно поверхностному, глубокий сгибатель пальцев разделяется на четыре сухожилия, которые проходят к дистальным фалангам 2-5- го пальцев кисти через расщепление сухожилий поверхностного сгибателя пальцев.
Являясь многосуставной мышцей, глубокий сгибатель пальцев производит сгибание во всех суставах кисти, в том числе ив дистальных межфаланговых суставах. ТЕХНИКА АРМСПОРТА Под техникой в армспорте понимается арсенал приемов ведения соревновательного поединка спортсменов. Она обуславливает положение звеньев тела спортсмена в пространстве, их траектории и основные моменты согласований в тесной связи с положением и распределением усилий соперника. Несмотря на доступность армспорта, техника его весьма консервативна, так как ограничена правилами соревнований и малой площадью взаимодействий атлетов. Повышение уровня общей и специальной физической подготовки, развитие индивидуальных особенностей атлета – все это может влиять на технику, ее элементы но основной механизм движений сохраняется, так как он в наибольшей степени соответствует анатомо-физиологическим особенностям человека. Становление и развитие техники каждого спортсмена, как правило, происходит с учетом его росто-весовых показателей и развития силы основных мышечных групп. Правильное представление о технике армспорта позволяет спортсмену точнее оценить и лучше использовать в процессе тренировки основные и вспомогательные упражнения. Совершенствование технических действий спортсмена должно иметь постоянный и непрерывный характер по мере повышения уровня его подготовленности. В технике поединка в армспорте принято выделять следующие положения стойки левосторонняя, правосторонняя, стартовая позиция, фаза атаки, реализация преимущества

Стойки Перед началом поединка атлеты могут принять такие стойки ноги соперников находятся под столом и стоят параллельно или опираются на боковые основания стола. Если же соперники ведут борьбу левой (правой) рукой, то вперед под стол выдвигается левая (правая) нога, правая (левая) слегка сзади. Спортсмены могут одной ногой опираться в противоположную сторону стола, а также опираться на ближнюю сторону стойки. В любом из вышеперечисленных положений одна нога не должна отрываться от пола. Стартовая позиция Правильная стартовая позиция спортсмена должна способствовать скорейшему переводу его в такую оптимальную позицию, при которой с наибольшим КПД использовались бы не только сила мышц верхнего плечевого пояса, основных мышечных групп туловища и нижних конечностей, но и собственный вес спортсмена. Поскольку положение руки плеч ограничено правилами соревнований, то такие условия могут быть созданы положением туловища и ног, которые в свою очередь обусловлены антропометрическими особенностями армреслера. В любом случае, не нарушая правил, в стартовой позиции спортсмен должен стремиться приблизить плечо и предплечье на возможно близкое расстояние с целью максимального использования золотого правила механики проигрывая в расстоянии, выигрываем в силе. В данном случае такой проигрыш создает дополнительные преимущества спортсмену для успешного проведения поединка. В связи стем, что стартовая позиция армреслера носит устойчивый характер, так как он имеет четырехопорное положение, важным моментом создания оптимальных условий поединка является правильное положение общего центра тяжести тела. Наиболее устойчивое положение тела армрслера в данной ситуации будет в том случае, когда проекция общего центра тяжести будет находиться точно в середине площади опоры. Однако для максимального использования стартовой позиции арм- реслеру необходимо принять такое положение, чтобы проекция общего центра тяжести борющейся руки была перпендикулярна и находилась в центре стола. При стартовой позиции руки соперников обхватывают друг друга таким образом, чтобы фаланги больших пальцев были видны. Обхватывающая кисть армреслера должна быть перпендикулярна плечу, а угол между предплечьем и плечом должен быть 90°. Вторая рука армресле- ра должна держаться за штырь. Это в большей мере достигается расположением ног, которые, как правило, имеют опору о пол. В некоторых случаях с целью использования своих анатомических особенностей спортсмены в качестве опоры применяют ту или иную вертикальную стойку, но только для одной ноги арм- реслера, если он стоит левой стороной. Фаза атаки. Цель фазы атаки заключается в достижении преимущества над соперником путем выведения его руки до угла в 45° по отношению к площади стола. Различают три основных способа атаки. Первый способ – атака через верх. Атакующий армрес- лер по команде судьи к началу поединка мгновенно начинает скользящее движение своих пальцев вдоль указательного пальца соперника и накрывает его своей ладонью. Одномоментно происходит силовое давление на пальцы соперника стем, чтобы резко «супинировать» его кисть до положения общего центра тяжести. Атакующий стремится дожать руку соперника. Преимущество приданном способе атаки имеют спортсмены с сильными мышцами пальцев и кисти. Второй способ – атака крюком. Из стартовой позиции атакующий начинает резко вращать свою кисть мизинцем внутрь к себе, а большим пальцем вверх наружу, подламывая, таким образом, кисть соперника внизу. При этом центр тяжести спортсмена смещается влево от исходного. Третий способ – атака толчком. Атакующий армреслер толкает свою руку вперед, выгибая ее в запястье, и продолжает движение от плеча до достижения победы. Достижение преимущества считается, когда один из соперников, проведя тот или иной прием, выполняет движение кистью руки, опережая соперника, в результате чего достигает победы. Реализация преимущества. Действия армреслера в этой фазе поединка направлены на усилие давления на руку соперника в направлении той результирующей силы, которая была задана в фазе атаки, до достижения победного результата. Эта фаза поединка считается очень ответственной, так как многие

спортсмены, отлично проведя стартовую фазу, считают, что победа обеспечена, но теряют контроль и при этом сами оказываются в проигрышном положении. Методика обучения технике армспорта В каждом разучиваемом приеме независимо от его сложности принято выделять основной механизм и детали техники. Если основной механизм является единым для всех исполнителей, то детали техники у разных спортсменов могут существенно различаться. Именно по деталям можно отличить у разных армреслеров манеру исполнения приемов, достижения преимущества, реализации преимущества. Изучить технику – значит сформировать новые условно-рефлекторные связи в центральной нервной системе. Физиологи считают, что процесс разучивания движения включает три фазы иррадиации, концентрации и автоматизации. Соответственно указанным фазам следует выделять три этапа в обучении одному техническому действию этап ознакомления, этап формирования двигательного навыка, этап совершенствования. Следовательно, в процессе разучивания можно достичь трех качественных уровней усвоения приема
− остановиться на уровне ознакомления (при использовании только первого этапа обучения
− довести до уровня двигательного умения (при последовательном прохождении первого и второго этапов обучения
− сформировать двигательный навык (при прохождении всех трех этапов обучения. Процесс обучения приему проходит в три этапа. Внутри каждого из них процесс преподавания условно делится на шаги обучения. Под шагом следует понимать такое учебное задание, которое выполнимо водной попытке. Количество шагов в обучении зависит от цели, координационной сложности и физической трудности разучиваемого приема, а также от уровня подготовленности группы. Следовательно, продолжительность и качество обучения в целом зависят от результативности каждого шага обучения и

общего количества этих шагов. Скорость и качество каждого этапа обучения во многом зависят и от правильности учета его особенностей. Именно поэтому перед каждым этапом обучения ставятся свои задачи. Этап ознакомления Цель этапа овладение основным механизмом разучиваемого технико-тактического действия. Для этого необходимо
− исключить все добавочные раздражители, чтобы наиболее полно ограничить иррадиацию нервных процессов
− правильно определить содержание первого шага обучения как первого раздражителя. Существуют три ступени обучения восприятие и созерцание обдумывание и программирование выполнение двигательного задания. При восприятииизучаемых технико-тактических действий необходимо
− обеспечить усвоение наименования и объяснений техники движений
− сформулировать такое двигательное задание, которое окажется достаточным для овладения основным механизмом техники
− продемонстрировать технико-тактические действия стем, чтобы обеспечить более полное восприятие задания. Важными педагогическими действиями являются объяснение и демонстрация техники движения. Объяснение Объясняются не только внешние, те. видимые, характеристики технико-тактических действий, но также и те внутренние (субъективные) ощущения, которые должны возникнуть при их правильном выполнении. Решение этой задачи предельно упрощается при применении следующих двух методических приемов
− использование предшествующего двигательного опыта обучающихся
− актуализация образных выражений типа насторожись, как кошка перед броском.

Такими методическими приемами достигается мобилизация всех органов чувств, что важно, так как спортсмен должен не только слышать объяснение, но и воспринимать его двигательными, тактильными, зрительными и другими анализаторами. Демонстрация техники движения. Важно знать, что существуют следующие варианты демонстрации движений натуральный показ, демонстрация наглядных пособий (схем, плакатов, кинограмм, видео, телепоказ), акустическая и световая демонстрация. Наиболее удобными простым является показ, который, в свою очередь, имеет следующие разновидности идеальный показ, адаптированный (упрощенный, приспособленный к уровню подготовленности группы и индивида, имитационный (чаще применяется в работе с высококвалифицированными спортсменами) и лидирующий (когда обучающий выполняет прием вместе с демонстрирующим. Например, адаптированный показ предусматривает наличие таких вариантов техники, как начальная, промежуточная и мастерская, каждой из которых свойственны типичные параметры пространственных, временных, силовых и ритмических характеристик движения. Для лучшего восприятия демонстрируемого движения следует избрать наиболее удобную плоскость для просмотра, а также определить достаточное расстояние от занимающихся. Вовремя демонстрации приема следует акцентировать внимание на начальной фазе, обеспечивающей успех основной фазы. При обдумывании и программировании необходимо
− выделить время на обдумывание
− указать правильную последовательность обдумывания
− использовать такой методический прием, как закрывание глаз для облегчения обдумывания
− изложить план выполнения двигательного задания
− опросить спортсменов с целью контроля и закрепления знаний
− требовать обдуманного выполнения движения.

При практическом выполнении двигательного задания можно использовать три метода разучивания целостный, по частям, с помощью подводящих упражнений. Указанные методы можно применять в четырех вариантах когда спортсмен самостоятельно выполняет двигательное задание (в облегченных условиях
− когда спортсмена принудительно проводят по движению, используя различные технические средства, тренажеры этот метод иногда называют методом принудительного прочув- ствования);
− когда спортсмен ориентируется при помощи разметок или других указателей, ограничивающих направление, амплитуду и другие характеристики движений (метод ориентирования
− когда спортсмен входе практического выполнения приема получает срочную информацию о степени расхождения истинных и заданных параметров движений (пространственных, временных, силовых. Данный метод именуется методом срочной информации. Во всех случаях оптимальное количество повторений построений не должно превышать 10 раз. Целостный метод разучивания эффективен тем, что задача обучения решается сразу, но плох тем, что трудно осваиваются координационно-сложные приемы и действия. Метод разучивания по частям применять легче. Однако при его использовании может нарушиться скоростно-силовая структура движения, чем объясняется малая его эффективность. Часть требуются большие затраты времени для объединения частей в целостное движение. Следует учесть, что скоростные движения учить по частям опасно. Методу разучивания с помощью подводящих упражнений принадлежит особое место. Само наименование метода свидетельствует о наличии логически связанных упражнений, последовательное выполнение которых как бы подводит к беспрепятственному выполнению самого разучиваемого движения, что существенно повышает скорость его усвоения. Явным достоинством метода подводящих упражнений является не только увеличение скорости разучивания (за счет использования явлений положительного переноса навыков, но и значительное сокращение частоты травмирования занимающихся. Исправление ошибок. Прежде всего, следует определить содержание каждого шага обучения, чтобы принудительно исключить появление ошибок. Для этого используются методы предметного ориентирования, подводящих упражнений и др. В частности, применение метода предметного ориентирования позволяет исключить ошибки в таких пространственных характеристиках разучиваемых технико-тактических действий как направление, форма и амплитуда движений. Очень часто методы предметного ориентирования и подводящих упражнений позволяют избежать тех ошибок, которые могут привести к травмам. Тем не менее, полностью избежать ошибок в выполнении двигательного задания невозможно. Поэтому они подразделены на мелкие, значительные и грубые. В частности, к грубым ошибкам можно отнести те, которые приводят к травмам, атак- же те, при которых существенно нарушается основной механизм техники движений. В зависимости от фаз технико-тактических действий ошибки могут быть зарегистрированы вначале, в середине ив конце приема. Кроме того, ошибки могут быть классифицированы и подразделяются наследующие группы локальные и глобальные (по емкости, типичные, нетипичные. Автоматизированные и неавтоматизированные (по степени их автоматизиро- ванности). Безусловно, есть необходимость в первую очередь предупреждать и устранять грубые ошибки, приводящие к травмам, не позволяющие выполнять прием или существенно искажающие основной механизм техники, а затем значительные имел- кие. Следует всячески избегать появления глобальных и особенно автоматизированных ошибок. Для этого следует более четко разрабатывать частные разучивания движений.

Этап формирования двигательного умения На этом этапе начинается разучивание техники. В отличие от этапа ознакомления здесь требуется больше шагов обучения, для того, чтобы изучить отдельные элементы и добиться правильного их выполнения в целостном движении. Именно поэтому надо определить рациональную последовательность шагов. Часто овладение элементами техники затруднено из-за недостаточной четкости мышечной чувствительности. Поэтому для обучения более сложным элементам техники иногда следует специально подбирать подводящие упражнения. Более простые элементы техники можно освоить и при целостном выполнении разучиваемого движения, нов данном случае следует специально концентрировать внимание на разучиваемом элементе. Необходимы еще 5-6 повторений, стем, чтобы закрепить эти достижения. Таким образом, в процессе второго этапа систематически чередуются шаги обучения с различной направленностью – с целью освоения элемента в целостном движении. Такое чередование шагов обучения позволяет лучше усвоить разучиваемое двигательное задание. При этом используются различные словесные и наглядные методы обучения. Это делается с целью формирования все более глубоких понятий о двигательном действии и полного изучения техники движений. В частности, использование словесных методов опирается на то, что слово следует рассматривать как фактор воссоздания, побуждения, направления, корректирования и контроля. Имеется множество словесных методов описание упражнения, замечания, указания или реплики походу выполнения, команды и т.д. На данном этапе следует более широко прибегать кис- пользованию наглядных средств, те. не только к натуральному показу, но и к демонстрации кинограмм, схем, рисунков, кис- пользованию ориентиров, предметных заданий. Здесь еще более широко могут использоваться методы срочной информации о степени правильности выполнения движений, а также методы самоприказа, саморасчета, взаимообучения и др.

Второй этап обучения заканчивается в тот момент, когда занимающиеся научились правильно выполнять основной механизм и элементы техники в целостном движении при специальной фиксации внимания. Именно в это время следует переходить к формированию двигательного навыка или динамического стереотипа. В самом термине динамический стереотип весьма наглядно проявляются два главных методических направления работы тренера на третьем этапе обучения. С одной стороны, разучиваемое движение должно стать достаточно стереотипным (стабильным, ас другой достаточно вариативным. Следовательно, должны широко применяться две группы методов обучения одни для закрепления разучиваемого движения и другие – для его всестороннего совершенствования. Заметим, что у высококвалифицированных армреслеров третий этап может длиться до тех пор, пока спортсмен выступает. Изменяя двигательный навык, мы вновь основательно задерживаемся на решении четырех задач обучения. Для решения первой из них (совершенствование техники движений с целью повышения эффективности спортивных достижений) технико-тактические действия выполняются с постепенным увеличением требований к эффективности его применения в соревнованиях (например, добиться того, чтобы 80% попыток его выполнения в контрольных поединках были положительно оценены судьями. Здесь следует строго придерживаться принципа постепенности. При этом увеличение результативности не должно приводить к нарушению техники движений. Для решения второй задачи (избирательное совершенствование тех мышечных групп и тех физических качеств, которые предопределяют успех применения технико-тактического действия на соревнованиях) разучиваемый прием выполняется с какими-либо осложнениями (метод сопряженных воздействий. Для решения третьей задачи (совершенствование техни- ко-тактических действии в нестандартных условиях) используются следующие методические подходы
− усложняется обстановка, в которой выполняется прием изменяются исходное положение, место занятий, условия стола, подготовительные действия, дается задание на максимальную быстроту и точность выполнения движений, ограничивается и расширяется рабочая площадь для выполнения движений и т.д.);
− выдвигается требование выполнить движения в экстремальных условиях (на фоне утомленности, эмоциональной напряженности и т.д.);
− облегчаются условия выполнения движений (снижение мышечной напряженности, ведение ориентиров и срочной информации усложняется задание в выполнении движения (изменяется основной механизм техники, подключаются дополнительные движения, основное движение выполняется в комплексе с другими движениями. Для решения четвертой задачи (ознакомление с прикладными вариантами технико-тактического действия) используются наиболее распространенные варианты из бытовых, производственных и других упражнений, которые напоминают разучиваемое техническое действие. Постоянное овладение спортивной техникой армспорта, когда обучающийся сначала приобретает умения, затем превращает их в прочный навык, – главное направление обучения. При этом процесс обучения осуществляется по методике, построенной на создании представления об изучаемой технике, практическом овладении правильными движениями и действиями, оценке выполнения, на определении ошибок и их исправлении. В эффективности обучения и совершенствовании техники армспорта значительную роль играет обратная связь. Постоянное и объективное сопоставление выполняемого мысленно с фактическим выполнением намного ускоряет процесс усвоения и убыстряет формирование двигательного навыка. В процессе обучения спортивной технике армспорта применяются методы использования слов обеспечение наглядности, непосредственной (физической) помощи и методы обратной связи. Основная задача этих методов – создать у занимающихся правильное, яркое и запоминающееся двигательное представление о том, как надо выполнить техническое движение. Для претворения двигательного представления в движение используется только один путь – его практическое выполнение разными методами. Ни один из указанных методов, несмотря на свои положительные стороны, в отдельности не может полноценно обеспечить быстрого и эффективного обучения технике армспорта. Надо применять все методы так, чтобы один дополнял другой. Однако в зависимости от индивидуальных особенностей занимающихся преимущество может быть отдано одному из методов. Нередко все названные методы используются одновременно. Например, преподаватель (тренер) объясняет ив тоже время показывает движение, подправляя действие занимающегося и вместе стем подсказывает ему. Вначале обучения нередко возникает вопрос с чего начинать с показа или с объяснения В целях более сознательного, активного отношения к обучению рекомендуется прежде познакомить обучающихся с армспортом, рассказать о чемпионах и разрядных нормативах, о влиянии этого вида спорта на организм армреслеров. Если упражнение несложное, то его лучше вначале объяснить, а затем показать. После ознакомления с изучаемым упражнением занимающийся должен повторить его мысленно несколько рази затем воспроизвести практически. Уже с первых шагов обучения важно учить выполнять упражнение свободно, без липших мышечных напряжений. Надо объяснить спортсменам суть расслабления в движении и его важность. Главный практический путь выполнять движения не в полную силу (нов зоне подвижности навыка. Постепенно в процессе обучения переходить к выполнению их в полную силу. Необходимо создавать также такие условия выполнения изучаемого упражнения, которые препятствуют проявлению излишних максимальных усилий. К ним относятся
− выполнение движений максимальной и уменьшенной интенсивности (например, передвижение вдоль стола с переменой темпа
− выполнение движения с концентрацией внимания спортсмена на правильность движений и действий. Так выполняются специальные упражнения на технику и подводящие упражнения выполнение изучаемого упражнения в затрудненных условиях. После этого в обычных условиях оно повторяется с большей свободой и легкостью
− оберегание ученика от проявления максимальных усилий путем сосредоточения внимания на какой-либо конкретной задаче (например, на правильном выполнении элемента техники или направлении движения
− выполнения упражнения со счетом вслух ритма движений и с произнесением словили фраз, подчеркивающих элементы техники (держи плечи параллельно столу, выпрями кисть, держи острый угол, характер усилий (легко, свободно, теперь сильней, толчок) и т.д.;
− выполнение упражнений с улыбкой, расслабленными мышцами лица (свободно, легко, без напряжения и т.д.);
− закрывание глаз в процессе выполнения упражнений. Подобные способы и приемы имеют лишь учебное значение, и надобность в них отпадает, как только спортсмен научится проявлять максимальные усилия без излишней напряженности. По мере освоения техники следует учить и проявлению физических и волевых качеств в данном упражнении. Спортсмены раза в неделю пробуют свои силы и возможности, выполняя технические упражнения с большими и максимальными усилиями, не забывая о свободе движений. Важное значение для обучения имеет проведение упражнений в виде соревнований на правильность и точность выполнения отдельных элементов и движений в целом. При проведении учебных соревнований можно давать дополнительные задания, способствующие боле техничному выполнению упражнения. Используйте также средства и методы воспитания волевых качеств. Оценка правильности выполнения упражнения и исправление ошибок. Умение самих спортсменов оценить правильность техники выполнения изучаемого движения, находить ошибки и исправлять их важное условие успешного обучения. Каждая попытка воспроизведения упражнения дает спортсмену

определенные ощущения, посредством которых он может судить о выполнении, как отдельных движений, таки всего действия в целом. На основании этих ощущений, а также ваших замечаний и показателей аппаратов и специальных устройств спортсмен сопоставляет представление о том, как надо выполнять движение, стем, что получается на самом деле. Это позволяет ему в каждой попытке определить, что было в движениях правильно и что ошибочно, сделать выводы о поправках, которые надо внести при выполнении следующих движений. Чем адекватнее при этом представлены средства обратной связи, тем быстрее овладевает спортсмен правильной техникой.
Преподавателю-тренеру надо обеспечить использование объективных средств обратной связи, и если нет специальной электронной аппаратуры, не забывать о простых, тоже объективных, возможностях, таких, как самоконтроль спортсмена. Конечно, это, прежде всего, сравнение техники выполнения в видеозаписи. В этом случае сразу видны недочеты и ошибки в движениях. Надо, чтобы спортсмены больше анализировали свои движения, не только исходя из субъективных ощущений, но и за счет объективных показателей, получаемых ими вовремя выполнения упражнения. Следует помнить, что ошибки в отдельных движениях могут произойти вследствие неправильного выполнения начального движения. Координация, взаимосвязь и последовательность движений связывают отдельные элементы и части в такое целое, в котором нельзя допустить какую-нибудь ошибку без того, чтобы она не вызвала другой, порой более серьезной. Вот почему так важно установить основную ошибку. Если спортсмен допускает две - три ошибки одновременно, необходимо установить главную, исправление которой часто устраняет остальные погрешности. Надо знать, что ошибочное выполнение движений возможно также вследствие утомления спортсмена. Кроме того, ошибки часто возникают, особенно вначале обучения, от желания подражать чемпиону. Подобный прием поможет ив случае искажения техники из-за излишних мышечных напряжений, заставит спортсмена

быть раскрепощеннее в движениях, выполнять их свободнее и более правильно. Большое значение имеет сознательное исправление ошибок. На основании собственной оценки выполнения и ваших указаний спортсмен уточняет двигательное представление и затем пробует сделать упражнение правильно. Здесь вам надо решить, нужно или нет проверять у спортсмена правильность его двигательного представления. Это вы можете сделать, задавая вопросы по структуре основных и особенно ведущих движений, прося занимающихся показать отдельные элементы движений, на ваш взгляд, ошибочные. В случае значительного отклонения в выполнении отдельного элемента техники от эталона есть смысл на некоторое время вычленить его из целостного действия и многократно воспроизвести отдельно. После этого при выполнении действия в целом спортсмену необходимо обращать особое внимание на правильность исправленных элементов движений. Во всех случаях контроля за движениями нужно спрашивать у спортсмена, как он сам оценивает правильность своих движений. Это способствует повышению активности занимающихся и лучшему обучению. Заранее зная, что ему придется высказывать свое мнение, спортсмен более внимательно отнесется к выполнению и анализу движений. Нужно напомнить, что в обучении весьма заметно реализуется принцип сознательности. Этап совершенствования Совершенствование техники осуществляется за счет изменения формы движений и повышения уровня развития физических и волевых качеств. Анализируя технику спортсмена и учитывая уровень развития его качеств, вы легко выявите слабые места и решите, за счет чего можно усовершенствовать технику. Чаще всего для этого необходимо внести небольшие изменения в движения и усилия, что не требует перестройки двигательных навыков. Значительно способствует совершенствованию техники повышение физических и психологических качеств. Диапазон подвижности навыка позволяет лишь за счет увеличения усилий повысить результативность движений. Для этого нужно много повторений. Но если движения совершались

на пределе быстроты и требуется повысить ее еще, то число повторений, особенно в облегченных условиях, следует значительно увеличить. Больше всего требуется повторений, если необходимо изменить форму движений. При этом, чем больше изменяется основная структура двигательного навыка, тем больше повторений нужно для его перестройки и закрепления. Поэтому, совершенствуя технику армспорта, даже очень подготовленные спортсмены обычно выполняют значительное число повторений. Оно еще больше возрастает при использовании специальных упражнений для совершенствования отдельного движения или элемента техники. На путь преимущественного обучения какой-либо технике следует переводить (конечно, в случае необходимости) и квалифицированных спортсменов. Лучше затратить несколько месяцев на совершенствование техники, чем годами мириться с пробелами в ней. Не затрачивать лишней энергии значить притом же уровне тренированности достичь лучшего результата. Простой способ – найти этим спортсменам более экономичную и эффективную технику, повторно проделывать движение сиз- менениями, но обязательно с одинаковой, по мнению спортсменов, интенсивностью (легче, свободнее, труднее и др) позволяет более или менее быстро выйти на оптимальный вариант. Само собой, что выбор варианта, его проверка, а затем и стабилизация техники потребуют несколько недель почти ежедневной тренировки. Надо еще помнить, что подобная ювелирная работа требует хорошей подготовленности спортсмена. Можно использовать кино- и видеосъемки с последующей расшифровкой, в которых анализируется взаимосвязь формы движений и скорости продвижения, что позволяет достаточно точно определить, индивидуально-оптимальный вариант техники. Большой интерес представляют рекомендации ведущих заслуженных тренеров России – П.В. Живоры, Е.И. Усанова,
А.Е. Еналдиева, И.Г. Ахмедшина и др.
1. Желательно включить в команду больше учеников, чем требуется. Это позволит выбрать лучших.
2. Обучайте всех технике, одинаковой по форме.

32 3. Если есть магнитофонная запись, а еще лучше видеозапись с требуемым ритмом движений, то по мере приобретения умения каждый спортсмен должен воспроизвести технику, ориентируясь на звука лучше – одновременно и на демонстрируемый образец.
4. Измерьте проявление усилий мышц в различных фазах техники.
5. Для выявления ведущих и отстающих двигательных качеству спортсменов используйте выполнение соревновательного упражнения иногда в облегченных, иногда в утяжеленных условиях.
6. В перспективе возможно применение компьютера для создания эффективной системы, показывающей динамический и тактический аспекты работы спортсмена. Методика обучения тактическим действиям в армспорте В специальную тактическую подготовку входит разработка наиболее целесообразных способов и приемов ведения состязания, составление планов, вариантов, графиков и т.д. с учетом конкретного соперника. Для этого необходимо знать соперника, его силы и возможности, тактические варианты, которыми он располагает. Задачи тактической подготовки
1) изучение общих положений тактики
2) изучение закономерностей состязания в армспорте;
3) изучение тактического опыта сильнейших спортсменов
4) изучение возможных противников, их тактической, физической и волевой подготовленности
5) изучение предстоящих соревнований, оборудования и других внешних условий
6) разработка тактики предстоящего соревнования с учетом конкретного противника, ведения поединка, вариантов и способов решения задачи т.д.;
7) обучение практическому использованию элементов, приемов, вариантов тактики на тренировочных занятиях, прикидке и соревнованиях (тактические учения
8) анализ участия в соревновании, эффективность тактики

и составляющих ее элементов, вариантов и пр. учет ошибок и поражений. Источники знаний в области тактики многообразны специальная литература, лекции, беседы, наблюдения на соревнованиях, практические занятия и их анализ. Обучение и совершенствования в ней основываются на правилах и положениях обучения двигательным навыкам. Главное средство обучения тактике – повторное выполнение упражнений, действий, элементов по задуманному плану (ведение поединка с изменением скорости, применение темпа, неожиданного для противника, перемена тактической схемы и т.д.). Обучение тактике проводится на учебно-тренировочных занятиях, непосредственно на соревнованиях. Нередко обучение тактике, особенно на поздних этапах, целесообразно связывать с одновременным решением задач физической и волевой подготовки. РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В АРМСПОРТЕ
Армрестлинг как вид спорта всесторонне развивает человека, воспитывает в нем силу, ловкость, волю, решительность, находчивость. Но лишь одна борьба на руках не дает такого успешного развития силы, ловкости, быстроты, выносливости и координации действий, какое может достигнуть в комплексе с другими упражнениями. Кроме того, отдельные группы мышц могут отставать в развитии от других. И чтобы этого не получилось, надо увеличить упражнения для развития этих групп мышц. Вот почему, помимо средств борьбы на руках, нужно более дифференцированно сточной дозировкой воздействовать на отдельные физические качества спортсмена посредством об- щеразвивающих упражнений. Физическая подготовка – фундамент спортивного мастерства. Под физической подготовкой в спортивной теории принято различать пять физических качеств силу, выносливость, быстроту, ловкость, гибкость. И чем лучше развиты эти качества, тем с большим основанием может рассчитывать спортсмен на победу в соревнованиях. Средства и методы развития и совершенствования каждого из физических качеств различны и многообразны. Разберем физические качества, наиболее характерные для армспорта. Характеристика силовых качеств Силой (или силовыми способностями) в физическом воспитании и спорте называют способность спортсмена преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений. Силовые качества. Основными формами силовых проявлений являются абсолютная сила, скоростная сила, взрывная сила, силовая выносливость. В другой интерпретации предложена и такая классификация силы собственно силовые качества статическая сила, условия их проявления, статический режим и медленные движения скоротсно-силовые качества а) динамическая сила условия ее проявления, быстрые движения б) амортизационная сила, условия ее проявления, уступающие движения. Особыми формами проявления скоростно-силовых качеств в армспорте является взрывная и стартовая сила. Взрывная сила способность человека в кратчайшее время развивать максимально большую силу. Эта сила определяется, как правило, во временном интервале величиной в 150 мс. Способность уже в начальной фазе нагрузки (до 50 мс после начала сокращения мышц) достигать значительного увеличения силы проявление стартовой силы. Она является частью взрывной силы, и очень часто они становятся определяющим фактором победы в поединке армборцов. Под силовой выносливостью в армспорте понимается способность спортсмена в течение 1-3 минут противодействовать сопернику с усилием 80 % от максимальной силы. Необходимо отметить, что максимальная и скоростная сила, а также силовая выносливость редко встречаются в абсолютно чистом виде. Так в армспорте они проявляются вместе, а их пропорциональные соотношения зависит в большей или меньшей степени от тактики ведения борьбы и условий соревнований Физиологические характеристики силовых качеств. Сила, развиваемая мышцей, зависит от характера нервных процессов, которые обеспечивают ее сокращение, а также отколи- чества находящихся в мышцах сократительных белков. Для развития максимального усилия в работе должно вовлекаться наибольшее число двигательных единиц мышц. Возбуждение в нервной системе в этом случае должно охватывать соответствующие мотонейроны. Частота нервных импульсов, посылаемых мотонейронами, должна быть достаточной для обеспечения наиболее эффективного сокращения мышц. Физиологической основой развития силы являются следующие процессы сокращение по возможности большего числа мышечных единиц, расслабление мышц-антагонистов и предварительное растяжение мыпщ-синергистов. Анатомические характеристики. Максимальные силовые и скоростно-силовые качества обуславливаются наличием в мышцах 90-95% белых мышечных волокон. Известно, что на предплечье и голени чаще встречаются мышцы с перистым строением, те. мышечное волокно подходит к сухожилию под некоторым углом, а чем острее угол крепления мышечного волокна (короче мышечное брюшко, тем мышца более "скоростная. Биохимические характеристики. Возможности максимальных силовых и скоростно-силовых качеств определяются запасами АТФ и креатинфосфата, которых хватит на 8-10 секунд работы. Биомеханические характеристики. Собственно силовые и скоростно-силовые качества должны обеспечиваться выбором рабочих мышечных групп, участвующих в формировании индивидуальной спортивной техники данного упражнения при сохранении определенных показателей и амплитуды движений. Психологические характеристики при развитии силовых качеств должны обуславливать большое волевое усилие при преодолении внешнего сопротивления. Педагогические храктеристики должны обеспечить систематичность, доступность, последовательность и соразмерность тренировочных занятий.

Методика развития силы На практике используются следующие методы развития мышечной силы метод повторных усилий (повторный метод метод до отказа метод максимальных усилий метод динамических усилий изометрический метод (статический метод. Повторный метод Повторение физического упражнения с одинаковой мощностью, характером и длительностью интервалов отдыха. Следует подбирать такое сопротивление в силовых упражнениях, чтобы величина усилий составляла 50-80 % от максимального уровня. Эта величина показывает тот вес в упражнениях со штангой или то количество раз выполнения силовых упражнений, которое занимающийся может поднять за один подход. Например, он за один подход поднимает максимальный для него вес 70 кг или подтягивается на перекладине 10 раз. Это значит, что тренировочными весами или количеством подтягиваний будут кг штанга или 5-8 -разовые подтягивания. Широкое использование повторного метода на практике объясняется вполне определенными его преимуществами большой объем выполняемой работы вызывает значительные изменения в обмене веществ, что приводит к функциональной гипертрофии мышц и, следовательно, сказывается наросте силы. При повторном методе появляется возможность уменьшить натуживание, которое имеет место при выполнении упражнений с предельными напряжениями. Упражнение с непредельными силовыми напряжениями позволяет лучше контролировать технику вследствие меньшего включения в работу ненужных мышечных групп. Метод дает возможность избегать травм, вероятность которых при работе с предельными напряжениями не исключаются. Повторный метод — единственно возможный в силовой подготовке начинающих, так как воспитание силы у них почти не зависит от величины сопротивления, если она превосходит определенный минимум 35-40 % максимальной силы.

Метод до отказа Используют в первую очередь для увеличения массы мышц и укрепления их. Наиболее эффективны последние движения, когда в результате многократного беспрерывного выполнения упражения в организме наступает утомление. При этом преодолеваемое сопротивление становится для организма максимальным раздражителем, что как рази способствует увеличению мышечной силы. В силовой подготовке занимающихся этот метод следует использовать при выполнении гимнастических силовых упражнений с собственным весом. Существуют три основных варианта метода до отказа
1. упражнение выполняется водном подходе до отказа, число подходов не до отказав последних (одном-двух) подходах упражнение выполняется до отказа, число подходов не до отказа
3. упражнение в каждом подходе выполняется до отказа, число подходов до отказа. Наиболее эффективен третий вариант. Его можно рекомендовать для самостоятельных занятий, так как он требует много времени. Интервал между упражнениями для отдыха может быть домин. Обязательно для всех трех вариантов выполнение подходов с усилием и не менее 70-80% от максимального уровня. Следует разъяснить занимающимся, что упражнение надо прекращать лишь тогда, когда продолжение становится весьма затруднительным, хотя большим усилием воли можно бы заставить себя продолжить тренировку. Метод максимальных усилий Данный метод применяется чаще других при тренировке квалифицированных спортсменов. Он основан на использовании предельных и околопредельных отягощений, которые можно без значительного эмоционального возбуждения поднять 1-3 раза. Большие веса, чем предельный тренировочный, используют лишь изредка – один разв дней. В силовой подготовке занимающихся этот метод является дополнительным, его следует использовать под контролем тренера-преподавателя и собес- печением страховки.

Метод динамических усилий Силовые упражнения чрезвычайно эффективно используются для повышения скоростных способностей. Этот метод основан на выполнении упражнений с малыми отягощениями, нос наивысшей скоростью. Желая, например, повысить результаты у спортсменов в метании бейсбольного мяча, тренер может применить на занятиях различные маховые движения руками, по структуре сходные сметанием. В качестве отягощений можно использовать гантели, диски от штанги, камни. Такие упражнения развивают способность проявлять силу в условиях быстрого движения, те. динамическую силу (жгут, блочные тренажеры, за столом. Изометрический (статический) метод Метод характеризуется выполнением кратковременных максимальных напряжений без изменения длины мышц. Эти упражнения следует применять как дополнительное средство развития силы. Они выполняются в виде максимальных напряжений длительностью 5-6 секунд, причем в любых условиях с использованием в качестве инвентаря неподвижных предметов. Следует особо подчеркнуть, что изометрический метод развития силы имеет ряд неоспоримых достоинств. Так, если при выполнении динамических упражнений максимальное напряжение достигается лишь в отдельные моменты движения, то статические упражнения дают возможность сохранить неизменное напряжение в течение сравнительно длительного времени. Статическими упражнениями можно воздействовать практически на любую мышечную группу. Они в значительной степени развивают силу и способность к концентрации внимания, а также являются хорошим средством для укрепления кост- но-суставного аппарата. Изометрический метод чрезвычайно прост, не требует сложного и дорогостоящего оборудования и многие формы его применимы в простейших условиях, даже домашних, при затратах на тренировку с применением статических упражнений всего мин без незначительного утомления и без каких-либо отрицательных влияний на процесс специализации. Таким образом, изометрический метод развития силы прошел большой и сложный путь своего развития и становления. Специальными исследованиями доказана его высокая эффективность. С успехом применяют статические упражнения в своей тренировке представители различных видов спорта. Думается, что изометрический метод должен найти признание ив армспорте. Следует иметь ввиду, что любой метод развита силы, если он будет долго повторяться, не даст желаемого результата. Методы надо менять или дополнять один другим. Специальными упражнениями для выработки силы надо заниматься в подготовительном периоде (впервой его половине, чтобы до соревнований было достаточно времени для специальной технической и тактической подготовки. Это не значит, что не следует применять силовые упражнения в других этапах, силовые этапы должны развиваться параллельно с совершенствованием техники и тактики ведения поединка и всегда быть их составной частью, нов разной дозировке. Особенности силовой тренировки в армспорте Для спортсменов, специализирующихся в каком-либо виде спорта, высокий базовый потенциал силы является необходимым условием, но нив коем случае не гарантией достижения высоких спортивных результатов. Даже емкая и интенсивная силовая тренировка не окажет положительного влияния на развитие специальных качеств, если в ней не отражены специфические особенности соответствующей спортивной дисциплины. В теории и практике спорта основным средством для развития силы и изменения качества мышц в желаемом направлении считается тренировка с отягощениями. В современном понятии это систематическая, хорошо спланированная программа упражнений, при выполнении которых спортсмен использует штангу, гантели и другие снаряды и тяжести, а также собственный вес. Как уже говорилось, силовая подготовка в любом виде спорта должна соответствовать особенностям специализации. В армспорте эти особенности вытекают из анализа биомеханической и физиологической составляющих соревновательной деятельности армборца, всегда проводящегося с учетом индивидуальных качеств спортсмена.

Двигательная активность в армспорте складывается из различного характера деятельности мышц статического, динамического, смешанного. В свою очередь в зависимости от величины внешнего сопротивления различают еще преодолевающий, уступающий и удерживающий режим работы мышц. Причем первые два относятся больше к динамическому характеру двигательной деятельности, а третий – к статическому. При подборе средств специальной силовой подготовки, на наш взгляд следует руководствоваться нижеизложенными требованиями. К специальной силовой тренировке в армспорте предъявляют следующие требования
− в первую очередь следует нагружать и развивать мышечные группы и их антагонисты, непосредственно участвующие в спортивной работе
− необходимо принимать во внимание соревновательное движение в пространстве (подобрать такие специальные упражнения, которые по структуре полностью или частично совпадают с движениями, типичными для данной спортивной дисциплин нужно учитывать усилия, затрачиваемые на преодоление сопротивления
− скоростно-силовая характеристика тренировочного упражнения должна совпадать с характеристикой соревновательного движения
− режим работы нервно-мышечной системы, характерный для соревновательного движения, должен поддерживаться и при выполнении специальных упражнений
− длительность действия раздражителей, те. компонент выносливости должен соответствовать соревновательным условиям необходимо учитывать состояния организма, при котором в условиях соревнования выполняются специальные движения необходимо также учитывать психологическое состояние спортсмена, тесно связанное с переносимыми нагрузками.

Специальные упражнения для развития силовых качеств в армспорте В процессе обучения и тренировки в армспорте, помимо классических упражнений, выполняют большое количество специальных силовых упражнений. Их применяют для развития мышечных групп непосредственно участвующих в спортивной работе и совершенствование техники борьбы.