Учебнометодическое пособие Зав редакцией Л. Ю. Таценко. Редактор ню. Соколова Технический редактор ив. Грибкова. Компьютерная верстка
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека Выделяют существенные признаки психики человека. Характеризуют типы нервной системы. Объясняют значение сна, описывают его фазы Человек и его здоровье ч) Со блю дение санитарно гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья двигательная активность, закаливание. Факторы риска стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние наз до р овье человека Осв аив ают примы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают примы первой доврачебной помощи. Аргументированно доказывают отрицательное влияние наз до р овье человека вредных привычек Рез ервно е время — 4 ч СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч) Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Демонстрация Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать признаки, доказывающие родство человека и живот ных. Учащиеся должны уметь анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас. Раздел 2. Происхождение человека (2 ч) Биологические и социальные факторы антропо социогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Демонстрация Модель Происхождение человека. Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать биологические и социальные факторы антропогенеза основные этапы эволюции человека основные черты рас человека Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 ч) Науки о человеке анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Демонстрация Портреты великих учeных — анатомов и физиологов. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать вклад отечественных учeных в развитие знаний об организме человека. Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч) Клеточное строение организма. Ткани эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Демонстрация Схемы строения систем органов человека. Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать основные признаки человека. Учащиеся должны уметь узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах; — устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч) Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нерв ногуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и е связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы, их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Демонстрация Схемы строения эндокринных желeз. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желeз. Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов. Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать роль регуляторных систем механизм действия гормонов. Учащиеся должны уметь выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств Раздел 6. Опора и движение (8 ч) Скелет человека, его отделы осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорнодвигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорнодвигательной систе мы. Демонстрация Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Примы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорнодвигательной системы. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма. Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать части скелета человека химический состав и строение костей основные скелетные мышцы человека. Учащиеся должны уметь распознавать части скелета на наглядных пособиях находить на наглядных пособиях основные мышцы оказывать первую доврачебную помощь при переломах Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч) Понятие внутренняя среда. Тканевая жидкость. Кровь, е состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свeртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечни- кова в области иммунитета. Демонстрация Схемы и таблицы, посвящeнные составу крови, группам крови. Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения крови. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать признаки внутренней среды организма признаки иммунитета сущность прививок и их значение. Учащиеся должны уметь сравнивать между собой строение и функции клеток крови объяснять механизмы свeртывания и переливания крови. Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч) Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Демонстрация Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения. Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления Определение пульса и подсчeт числа сердечных сокра щений. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать существенные признаки транспорта веществ в орга низме. Учащиеся должны уметь различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем измерять пульс и кровяное давление оказывать первую доврачебную помощь при кровотече ниях. Раздел 9. Дыхание (5 ч) Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лeгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Демонстрация Модели гортани, лeгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, примы искусственного дыхания. Лабораторные и практические работы Определение частоты дыхания. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать органы дыхания, их строение и функции гигиенические меры и меры профилактики лeгочных заболеваний. Учащиеся должны уметь выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом Раздел 10. Пищеварение (5 ч) Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Демонстрация Модель торса человека. Муляжи внутренних органов. Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал. Определение норм рационального питания. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы. Учащиеся должны уметь характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы. Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч) Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипер витаминоз. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать особенности пластического и энергетического обмена в организме человека роль витаминов Учащиеся должны уметь выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Раздел 12. Выделение (2 ч) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена ве ществ. Демонстрация Модель почек. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать органы мочевыделительной системы меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы. Раздел 13. Покровы тела (3 ч) Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегу ляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Демонстрация Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать строение и функции кожи гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Учащиеся должны уметь объяснять механизм терморегуляции оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч) Система органов размножения строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребeнка. Планирование семьи. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать строение и функции органов половой системы человека основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека. Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч) Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования ИМ. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать особенности высшей нервной деятельности человека значение сна, его фазы. Учащиеся должны уметь выделять существенные признаки психики человека характеризовать типы нервной системы. Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч) Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья двигательная активность, закаливание. Факторы риска стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде. Лабораторные и практические работы Изучение приeмов остановки артериального и венозного кровотечений. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны знать примы рациональной организации труда и отдыха отрицательное влияние вредных привычек. Учащиеся должны уметь соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний оказывать первую доврачебную помощь. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Учащиеся должны уметь планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, таки под руководством учителя участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах работать в соответствии с поставленной задачей, планом выделять главные и существенные признаки понятий составлять описание объектов составлять простые и сложные планы текста осуществлять поиски отбор информации в дополнительных источниках выявлять причинноследственные связи работать со всеми компонентами текста оценивать свою работу и деятельность одноклассников. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Формирование ответственного отношения к учению, труду 92 — формирование целостного мировоззрения формирование уважительного отношения к одноклассникам, другим людям формирование коммуникативной компетенции в общении с одноклассниками формирование основ экологической культуры. Резервное время — 4 ч. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА УЧАЩИЕСЯ 8 КЛАССА ДОЛЖНЫ: знать/понимать ◾ особенности строения и функционирования организма че ловека; ◾ фундаментальные понятия анатомии и физиологии; ◾ принципы оказания первой медицинской помощи; уметь ◾ пользоваться знанием анатомии и физиологии для объяснения с материалистических позиций механизмов работы организма человека; ◾ давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; ◾ работать с микроскопом и определять ткани организма животных и человека; ◾ работать с учебной и научнопопулярной литературой, составлять план, конспект, реферат; ◾ владеть языком предмета. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проходят после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы Происхождение и эволюция человека, Пищеварение, Дыхание, Регуляция функций организма, Эволюция психики и поведения ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ТЕМ ДЛЯ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ. 8 КЛАСС. Изучение гипотез происхождения человека, возникших в различные исторические периоды. Составление доклада или оформление стенда на эту тему. Исследовательская работа по определению зависимости состояния организма (частота пульса, артериальное давление, температура) от уровня физической нагрузки. Составление отчета и презентации. Групповая работа. Оценка качества воздуха путем отбора проб микрофлоры в различных школьных помещениях с последующим высеванием и количественной оценкой. Исследование микрофлоры ротовой полости на качественном уровне путем маркирования нейтральным лекарственным препаратом. Изучение безусловных рефлексов человека. Работа проводится в группе, по итогам работы составляется отчет с презентацией. Исследование работы рецепторов кожи, ротовой и носовой полостей. Групповая работа. Изучение информации о составе и калорийности продуктов питания. Составление суточного и недельного рациона питания с учетом энергозатрат для подростка. Определение типа темперамента методом тестирования. По результатам исследования строится диаграмма количественного состава. Групповая работа БИОЛОГИЯ. 9 КЛАСС (68 ч, 2 ч в неделю) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный курс биологии в 9 классе (68 ч) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В нем сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе. Данная программа предназначена для учителей, преподающих основы общей биологии в 9 классе по учебнику Биология авторов В. Б. Захарова, В. И. Сивоглазова, С. Г. Ма монтова, И. Б. Агафонова. Создаваемая учителем учебная программа предусматривает изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней должны содержаться задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи. Изучение курса Общая биология основывается на знаниях учащихся, полученных ранее, и является продолжением освоения биологических дисциплин, начатого в 5 классе учебником Биология В. И. Сивоглазова и А. А. Плешако ва, учебником Биология В. И. Сивоглазова для учащихся 6 класса, учебником Биология В. И. Сивоглазова, М. Р. Са пина, А. А. Каменского для 7 класса и учебником Биология В. И. Сивоглазова, М. Р. Сапина, А. А. Каменского для 8 класса. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин, изучаемых факультативно или иным образом в соответствии с профессиональной ориентацией школы. Для повышения образовательного уровня и получения навыков практического использования полученных знаний необходимо предусматривать выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы Наследственность и изменчивость организмов, Эволюция живого мира на Земле, Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. С этой же целью предусмотрены демонстрации. В программе должны быть сформулированы основные понятия, требования к знаниями умениям учащихся по основным блокам информации. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса Общая биология с другими изучаемыми предметами. В процессе освоения курса выпускник научится: ◾ характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; ◾ применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; ◾ владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды выделять отличительные признаки живых организмов существенные признаки биологических систем и биологических процессов; ◾ ориентироваться в системе познавательных ценностей оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; ◾ анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выпускник получит возможность научиться: ◾ выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере аргументировать свою точку зрения входе дискуссии обсуждения глобальных экологических проблем. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы к окончанию 9 класса у учащихся необходимо сформировать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, цен ностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, способность ставить цели и строить жизненные планы школьники должны освоить межпредметные понятия и универсальные учебные действия и научиться их использовать в учебной и познавательной деятельности, умение формировать и реализовывать индивидуальные образовательные траектории. В предметной области предполагается формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира формирование систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости овладение понятийным аппаратом биологии приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга окружающей среды формирование основ экологической грамотности способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению био разнообразия и природных местообитаний видов растений и животных формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды. В создаваемой учебной программе необходимо предусмотреть интегрированный подход к обучению с привлечением информационнокоммуникационных технологий и использованием электронных приложений, которые позволяют разбить изучаемый материал на основной и дополнительный в программе отмечен *) и реализовать личностноориенти рованный подход к обучению путем создания индивидуальных образовательных траекторий ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. БИО ЛОГИЯ. 9 КЛАСС 8 ч, 2 ч в неделю) |