ввв. книга. Учебнопрактическое пособие по ознакомлению с окружающим миром разработано для детей дошкольного возраста. В пособии имеются подробные конспекты по ознакомлению с окружающим миром для средней группы доу. (45 лет)
 Скачать 154.81 Kb.
|
|
Тема: Беседа на тему «Моя семья». Цель: Помочь детям понять родственные отношения в семье. Задачи: 1. Образовательные: формировать представление детей о членах семьи и тех, кто в ней проживает. 2. Развивающие: развитие мелкой моторики, словарная работа: мизинец, безымянный, средний, указательный, большой, папочка, папуля, угличане. 3. Воспитательные: воспитывать интерес и уважительное отношение к членам семьи и городу. Предварительная работа: Рассматривали фотографии семьи, учились называть по имени и родству всех членов своей семьи (кто кому приходиться). Дети с родителями рисовали рисунки на тему «Моя семья». Дети сделали заготовки (на картон нанесли слой пластилина). Чтение художественной литературы о семье. Материалы и оборудование: Фланелеграф, изображения домов, «ладошки-деревья», картонные заготовки со слоем пластилина, горох, фотографии (лица) мамы, папы, дедушки, бабушки и ребенка. Ход занятия: Организационный момент: Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. На чем можно отправиться в путешествие? (на машине, самолете, ракете, лодке, корабле) Воспитатель: А мы с вами не полетим, не поедем и не поплывем, а поскачем. Поскакали на одной ножке. Воспитатель: Посмотрите, мы прискакали с вами в город. Встаньте на дорожке, подравняйте ножки. Этюд: Что за чудо, чудеса (показываем ладошки) Раз рука и два рука Вот ладошка правая Вот ладошка левая И скажу, вам не тая Руки всем нужны друзья. Добрые руки погладят собаку Умные руки умеют лепить Чуткие руки умеют дружить. В нашем городе тоже умеют дружить. Воспитатель: (на фланелеграфе расположены дома одноэтажные и многоэтажные, деревья в виде ладошки) - Что есть в нашем городе? (дома, деревья) - Какие дома? (многоэтажные, одноэтажные) - Что еще есть в городе? (деревья) - На что похожи деревья? (на ладошки) - Возьмите себе по дереву, какоё вам понравилось, и садитесь за столы. Воспитатель: Давайте поиграем пальчиками. Сжали кулачок. Этот пальчик – дедушка. Этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – папочка. Этот пальчик – мамочка. Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья. -О чем мы говорили, когда играли? (о семье) - А у вас есть семья? - Кто самый младший в вашей семье? (я) - Как ласково вас называют в семье? - Найдите свою фотографию и положите на мизинец Воспитатель: Мы с мамой делали котлеты А за окошком дождик шел Мы с мамой думали при этом Как вместе быть нам хорошо. - О ком это стихотворение? (о маме) - А вам хорошо с мамой? - Как зовут твою маму? - А по взрослому? (отчество) - Найдите фотографию мамы и положите на безымянный палец. Мама рядом с вами. Воспитатель: Не терпит мой папа безделья и скуки У папы умелые сильные руки. И если кому-нибудь надо помочь Мой папа всегда поработать не прочь. - О ком это стихотворение? (о папе) - А, папа какой? (сильный, смелый, добрый) - А как ласково можно назвать папу? (папуля, папочка) - Найдите фотографию папы и положите на средний палец. Папа рядом с мамой. Физкультминутка «Ладушки, ладушки». Воспитатель: Встаньте, мы немного отдохнем, поиграем ладошками. Ладушки, ладушки, где были у бабушки (хлопки) А у бабушки ладони все в морщинах собраны (ладони вверх) А у бабушки ладони добрые, предобрые (гладим ладони) Всё работали ладони долгими годами (стучим кулаком о ладони) Пахнут добрые ладони щами, пирогами (ладони к лицу и понюхали) По кудрям тебя погладят добрые ладони (гладим себя) И с любой печалью сладят, добрые ладони (подносим к лицу и дуем) Ладушки, ладушки, где были у бабушки (хлопаем) Отдохнули? Садитесь на свои места. Воспитатель: - Что умеет делать ваша бабушка? (вязать, пироги печь) - Найдите фотографию бабушки и положите на указательный палец. - У нас остался один пальчик - большой. Кто это? (дедушка) Послушайте, какое стихотворение я знаю про дедушку. У меня есть дедушка Как зима седой, У меня есть дедушка С белой бородой. Мне на все мой дедушка Может дать ответ И не стар мой дедушка Хоть ему сто лет. -А дедушка дома помогает бабушке? -Как он о вас заботится? -Найдите фотографию дедушки и положите на большой палец. Воспитатель: Посмотрите, у вас получилась большая дружная семья на вашей ладошке. В семье все любят, заботятся и помогают друг другу. Давайте с вами сделаем подарок. Задумайтесь на минутку, кому вы хотите сделать подарок и какой (на столе заготовки – картон и пластилин, в тарелочках горох). Дети делают подарки. Воспитатель: Сделали, положите подарок на тот палец, кому хотите подарить свой подарок. (Смотрим кому ребенок сделал подарок) -Возьмите свои «ладошки-деревья» и поместите в нашем городе, куда вам хочется. Отойдите, посмотрите, все наши семьи в городе. Он большой, красивый, в нем все дружат. Итог: Вот и закончилось наше путешествие. Вам понравилось? Что вам больше всего запомнилось? 4-ЗАНЯТИЕ Тема: Кухонные предметы. Задачи: Обогащение и активизация словаря, уточнение названий предметов кухонной посуды, их формы, частей; составление предложений с предлогом у; развитие внимания, мелкой моторики руки. Оборудование: предметы кухонной посуды: кастрюля, сковорода, половник, дуршлаг, терка, кухонный нож, разделочная доска; картинка с изображением кухни, предметные картинки с изображением кухонной посуды с недостающими частями; карандаши. I. Оргмомент Проводится пальчиковая гимнастика. Мы капусту рубим, рубим, Дети выполняют руками движения, Мы морковку трем, трем, имитирующие действия, названные в Мы капусту солим, солим, тексте. Мы капусту жмем, жмем. II. Беседа по теме занятия с опорой на предметные картинки Педагог. Что мы с вами делали? Дети. Рубили капусту, терли морковку и т.д. Педагог. Что нужно, чтобы рубить капусту? Дети. Нож, дощечка. Педагог. Что нужно, чтобы потереть морковку? Дети. Терка. Педагог. Дети, нож, дощечка, терка — предметы кухонной посуды, нужны для приготовления пищи. Они хранятся на кухне, поэтому называются кухонная посуда. Какие предметы кухонной посуды вы еще знаете? Детям показываются предметные картинки с изображением кухонной посуды. При рассматривании картинок отмечаются отличительные признаки каждого предмета, его части и назначение. Что это? Дети. Это кастрюля. Педагог. Какая кастрюля? Дети. Большая, глубокая, желтая. Педагог. Для чего нужна кастрюля? Д е т и. В кастрюле варят суп. В кастрюле варят борщ. В кастрюле варят картошку. Педагог. Какие части есть у кастрюли? Д е т и. У кастрюли есть дно. У кастрюли есть ручки. Педагог. Сколько ручек у кастрюли? Д е т и. У кастрюли две ручки. Аналогично рассматриваются остальные предметы кухонной посуды и уточняется отличие столовой от кухонной посуды (в кухонной посуде готовят пищу, а столовая нужна для принятия пищи). III. Дидактическая игра «Что лежит, что стоит, что висит?». Детям предлагается для рассматривания картинка с изображением кухни. Педагог. Внимательно рассмотрите картинку, назовите посуду, которая стоит. Дети. Стакан, кастрюля, сковорода, тарелка и т.п. Педагог. Назовите посуду, которая лежит. Дети. Ложка, вилка, нож, терка. Педагог. Назовите посуду, которая висит. Дети. Дуршлаг, половник. За каждый правильный ответ дети получают фишку. В конце игры подсчитывается количество фишек у каждого ребенка и определяется победитель. IV. Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?». Каждому ребенку дается картинка с изображением предмета кухонной посуды, у которого отсутствует какая-либо часть, например, у кастрюли нет ручки, у вилки нет зубьев, у половника нет ручки и т.п. Поочередно дети составляют предложения, например: «У кастрюли нет ручки». V. Итог. Детям предлагается дорисовать недостающие части предметов. В конце занятия оценивается работа каждого ребенка. ФЕВРАЛЬ 1-ЗАНЯТИЕ Тема: Знакомство с портретом Алишера Навои. Цели: Познакомить детей с портретом Алишера Навои. Дать краткие сведения об А.Навои. Вызвать интерес к жизни великих людей. Воспитывать уважение к поэтам и писателям. Ход занятия: Воспитатель: -Ребята, мы с вами учим много разных стихотворений. Кто хочет сейчас прочитать мне какие-нибудь стихи? (дети читают стихи на выбор) -Молодцы, красиво прочитали. А вы знаете, кто пишет стихи? ( ответы детей) Ребята, человек, который придумывает стихи и пишет их на бумаге, называется поэтом. Поэт красиво и интересно рассказывает в своих стихах о природе, людях, животных. Давайте запомним это слово. А вы знаете каких-нибудь поэтов по именам.. Кто мне может сейчас назвать имена поэтов Узбекистана? Давайте, сейчас внимательно посмотрим на этот портрет. На нем изображен великий человек. Это дети - Алишер Навои. Это великий человек, поэт. Он жил давно здесь на нашей Родине. Он написал очень много стихов и сделал очень много добрых дел для людей. (рассказ воспитателя об Алишере Навои) Гениальный поэт и мыслитель, музыкант и художник, педагог и, ученый, крупный государственный деятель и один из культурнейших людей своего времени Алишер Навои был общепризнанным руководителем культурной жизни Герата, покровителем многочисленных представителей наук, искусства и культуры. "Благодаря Алишеру сколько людей получило писательское и художественное воспитание и укрепление своего дарования, - писал Бабур, - Подобного Алишер - беку покровителя и воспитателя людей больше не было." Алишер Навои родился 9 февраля 1441 года в городе Герате, в столице Хоросанского государства, С детства Алишер увлекся чтением произведений классиков перейдено - таджикской литературы: Саэди, Аттара и др. По свидетельству самого Навои, его направляли, давали высокую оценку написанным им стихам такие поэты, как Лутфи Шейх Кемаль Турбати. Навои учился у образованнейших людей своего времени, принимая участие в их высокоинтеллектуальных и глубоко поучительных беседах. Не имея не семьи, ни детей, ни наследников, поэт значительную часть своего огромного состояния тратил на благотворительные дела. Он построил не мало учебных заведений, больниц, караван - сараев, каналов, мостов и дорог. В Герате Навои поддерживал самые тесные отношения с великим таджикским поэтом и мыслителем Абдуррахманом Джами (1414 - 1492), который был его ближайшим другом, единомышленником, учителем и духовным наставником. Дружба Навои и Джами навсегда останется в истории как яркий символ дружбы между узбекским и таджикским народами. Ко времени когда Навои стал видным человеком в Хоросане, получив почетную должность при дворе, он уже пользовался репутацией виртуозного мастера стиха. Щедрость дарования Навои была такова, что поэт охватил все разновидности лирического творчества, созданные народами мусульманского Востока на протяжении ряда столетий. Газели и кыта, таржибаны и рубай - в каком бы жанре не выступал Навои, он всюду с блеском доказывал безграничные возможности своего таланта и мастерства. Многие известные представители литературы, искусства и науки второй половины 15 - начало 16 в., в знак глубокого уважения к Алишеру Навои и в благодарность за его поддержку, посвящали ему свои труды. Образ этого разностороннего и талантливого человека исторически не отделим от широкого круга его современников, друзей, почитателей и прямых учеников - поэтов и музыкантов, ученых и архитекторов, каллиграфов и художников, историков и писателей, определивших своей деятельностью культурный расцвет Герата "эпохи навои". 3 января 1501 года в Герате Навои скончался. Весь Герат провожал в последний путь своего любимого поэта и мудрого деятеля. Целый год длился траур по поводу кончины Алишера Навои - так велика была любовь к человеку, посвятившему весь свой талант и дарования бесконечно любимому им народу. Литературное наследие Алишера Навои огромно. В нем мы находим множество прекрасных стихотворений, эпические произведения, научно -философские гранты, литературоведческие исследования, жизнеописания ученых, поэтов, философов, труды по истории, по языкознанию. Вершиной же поэтического творчества Навои является создания "Хамсе" ("Пятерицы") - цикла из пяти поэм: "Смятение праведных", "Лейли и Меджнун", "Фархад и Ширин", "О семи скитальцах", "Стена Искандера" Духовное наследие замечательного сына узбекского народа в наше время приобретает международное звучание, становится достоянием всех, кому дороги интересы мира, дружба и единство народов. 2-ЗАНЯТИЕ Тема: Беседа на тему «Что такое хорошо, что такое плохо?». Цели: Раскрыть понятия и обсудить поступки, соответствующие этим понятиям. Оборудование: стихотворение В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» – красочно иллюстрированное; карточки с названиями хороших и плохих поступков – по одному пакету на стол. Ход занятия: 1. Вводная беседа. Сообщение темы – Как вы думаете,ребята: что такое «хорошо» и что такое «плохо»? Постараемся разобраться в этом. Я припоминаю отличное стихотворение Маяковского, которое так и называется... (дети подсказывают) «Что такое хорошо и что такое плохо?». Если кто-то из ребят знает это стихотворение, помогайте мне. 2. Работа с литературным источником Учитель читает стихотворение, прерываясь для обсуждения, почему тот или иной поступок плох либо хорош, к чему могут привести те или иные поступки. После прочтения и обсуждения всего стихотворения – беседа: – О каких хороших чертах и поступках шла речь? Почему их считают хорошими? (На пользу, на благо человека.) А что такое «плохо» исходя из стихотворения? (То, что вредит человеку, нарушает его права.) 3. Работа с карточками в парах Учитель раздает конверты с карточками. – Ребята, а вы сможете разобраться, где хорошие, а где плохие поступки? (В конвертах по 12 листочков с названиями хороших и плохих поступков: обижать младших, говорить правду, учить уроки, обзываться, помогать друзьям, делать ошибки, слушать учителя, быть вежливым, быть обидчивым, мешать кому-либо, подсказывать, жаловаться на кого-то.) Разместите карточки с названиями поступков в две колонки: слева – хорошие, справа – плохие, а если возникает спор, то может появиться и третья колонка – посередине. Думайте и постарайтесь работать тихо (так как опыта совместной работы у детей начальных классов мало, следует уделить особое внимание самой процедуре работы в парах). Как правило, к хорошим поступкам дети относят: учить уроки, помогать друзьям, слушать учителя, говорить правду, быть вежливым. К плохим поступкам: обижать младших, обзываться, делать ошибки, мешать кому-либо, быть обидчивым. К спорным моментам: подсказывать, жаловаться на кого-то. Обсуждение результатов работы избирательно. Важно, чтобы дети могли доказать, почему они так решили. Особое внимание следует уделить «спорным» моментам, так как один и тот же поступок может расцениваться по-разному в зависимости от ситуации. 4. Размышления, мнения – Подумайте: как нужно относиться к людям, чтобы не причинить им вреда? Почему люди совершают плохие поступки? Хочется ли дружить с человеком, который поступает плохо? Что нам помогает не совершать плохих поступков? Если человек совершает и хорошие, и плохие поступки, каким его считать – плохим или хорошим? 5. Подведение итогов – Вспомните свои хорошие и плохие поступки и подумайте над тем, чего было больше. Подумайте, как следует себя вести. 3-ЗАНЯТИЕ Тема: Дидактическая игра «Магазин». Цель: учить запоминать последовательность объектов, устанавливать соответствие между ними. Оборудование: маски-шапочки игрушек: утенка, попугая, крокодила, лисенка, ежика, медвежонка, зайчонка. Возраст: 4-5 лет. Ход игры: воспитатель предлагает детям посетить магазин игрушек. Часть детей исполняет роль игрушек. Они размещаются каждая на определенном месте, которое определяет педагог. Взрослый вместе с детьми приходит в магазин, где они внимательно рассматривают игрушки. Педагог останавливается возле каждой игрушки, называет ее, отмечает, какая она красивая, обращает внимание на то место, где стоит каждая игрушка. Затем дети уходят. Воспитатель объясняет, что наступил вечер, и магазин закрылся (можно уменьшить освещение в помещении). А вот игрушкам захотелось повеселиться. Дети-игрушки приходят в движение. Они танцуют, разговаривают, веселятся. Остальные дети в это время имитируют сон. Воспитатель говорит: «Они веселились всю ночь и не заметили, как наступило утро. Но вот беда, игрушки не успели вернуться на свои полочки. Давайте, дети, поможем игрушкам найти свое место на полочках». Задача детей расставить игрушки так, как это было вначале игры. Возможно, использовать другой вариант игры. После того как дети посетили магазин игрушек, воспитатель говорит: «К нам в магазин приходила бабушка и купила своей внучке (внучку) на день рождения в подарок игрушку». Одна из «игрушек» прячется (кто именно, дети не видят). «А давайте угадаем, какую игрушку купила бабушка?» – спрашивает педагог детей. Ребята возвращаются в магазин и пытаются угадать, какую игрушку купили. В игру можно играть много раз, меняя игрушку, вводя дополнительные игрушки, убирая по 2–3 игрушки. Желательно, чтобы дети и игрушки менялись ролями. 4-ЗАНЯТИЕ |