моё. книга. Учебнопрактическое пособие по ознакомлению с окружающим миром разработано для детей дошкольного возраста. В пособии имеются подробные конспекты по ознакомлению с окружающим миром для старшей группы доу. (56 лет)
 Скачать 326.64 Kb.
|
|
Тема: Дидактическая игра «Изучаем части тела». Задачи: активизация и обогащение словаря; практическое употребление притяжательных прилагательных и местоимений «мой», «моя», «моё» в составе простого предложения; развитие слухового внимания, мелкой моторики руки. Оборудование: кукла; картинки с изображением мальчика, показывающего различные части тела; предметные картинки с изображением отдельных частей тела; листы бумаги, карандаши. I. Оргмомент Проводится игра на развитие слухового внимания. Педагог. Я буду называть и показывать разные части тела. Слушайте внимательно. Я могу назвать часть тела, а показать другую. Вы должны показать только ту часть тела, которую я назову. Это нос. Педагог дотрагивается до уха, дети должны дотронуться до носа и т.п. II. Называние частей тела Детям показывается кукла. Педагог. К нам на занятие пришла кукла Катя. Покажите и назовите, какие части тела есть у Кати? Покажи у Кати руку, Саша. Чья это рука? Дети. Это Катина рука. Педагог. Покажи свою руку, Саша. Дети, чья это рука? Дети. Это Сашина рука. Педагог. Саша, чья это рука? Саша. Это моя рука. Аналогично отрабатываются названия всех частей тела в сочетании с местоимениями «мой», «моя», «моё» и притяжательными прилагательными, образованными от имен детей. III. Рассматривание картинок. На наборное полотно выставляется картинка с изображением мальчика, показывающего какую-либо часть тела, например нос. Педагог. Посмотрите, кто нарисован на картинке? Дети. Мальчик. Педагог. Дайте имя мальчику. Дети. Мальчика зовут Вова. Педагог. Что показывает Вова? Дети. Нос. Педагог. Как вы думаете, что говорит Вова? Дети. Это мой нос. Затем каждому ребенку предлагается аналогичная картинка. Дети самостоятельно составляют предложение типа: «Это моё ухо», «Это моя нога». IV. Игра «Мой, моя, моё» На наборное полотно выставляются предметные картинки с изображением отдельных частей тела. Сначала дети называют картинки, затем педагог предлагает поиграть в игру «Мой, моя, моё». Педагог. Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «мой»? (Нос, глаз, рот, лоб, палец.) Дети отвечают. Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моя»? (Рука, нога, щека, ладонь.) Дети отвечают. Посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моё»? (Ухо, колено.) Дети отвечают. Дети, все, что мы видим на этих картинках, называется «части тела». Дети хором повторяют обобщающее понятие. V. Итог Детям предлагается на листе бумаги карандашом обвести свою ладонь, а вечером раскрасить ее изображение. 6-ЗАНЯТИЕ Тема: Беседа на тему «Кто я такой?». Задачи: способствовать самораскрытию, развивать уверенность в себе, позитивное принятие себя и других. Материал к занятию: мяч, ромашка из картона со съемными лепестками, игрушка Гномик. Вводная часть. Воспитатель говорит детям о том, что сегодня у них начинаются необычные занятия, на которых они будут много разговаривать, рисовать, общаться, играть, а самое главное, они много нового узнают о себе. Упражнение "Волшебная ромашка". На доске приколота ромашка, на каждом лепестке есть надпись. Воспитатель предлагает прочесть первую. "ЗДОРОВЬЯ ПОЖЕЛАЕШЬ - СЧАСТЬЕ ПОВСТРЕЧАЕШЬ". Что значит эта народная мудрость? Как вы ее понимаете? Дети говорят друг другу приветствия в разных формах. Воспитатель заключает: "Как ты встретишь и поприветствуешь человека, так и он к тебе отнесется". Вместе заполняют остальные лепестки и оставляют ромашку в группе. Основная часть. Игра "Познакомимся получше". Дети стоят в кругу вместе с воспитателем. У воспитателя в руках мяч. Воспитатель дает мяч одному из детей и говорит, что мяч нужно передавать по кругу пока звучит музыка. Мяч нужно передавать друг другу в руки и улыбаться тому, кому даешь мяч. Когда прекратится звучание музыки, тот ребенок, у кого в руках окажется мяч говорит всем: "Здравствуйте, я девочка Настя. Я люблю, когда меня называют Настенька" и т.д. После каждого приветствия воспитатель говорит ребенку: "Спасибо", "Молодец", "Здорово", кивает ему головой, поддерживает ребенка не вербально. Воспитатель говорит детям, что они продолжат игру. Но теперь тот, у кого в руках окажется мяч, расскажет, что он больше всего любит. Воспитатель говорит первый: "Я - Галина Ивановна, я люблю купаться в реке, читать сказки, играть и заниматься с вами". Затем дети говорят о себе. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает: "Можно ли сказать, что ты, Саша, любишь рисовать?", "Можно ли сказать, Юля, что ты любишь танцевать и конфеты?" и т.д. Если ребенок молчит, воспитатель поддерживает его: "Наверное, ты подумал это про себя. Скажешь в следующий раз". Важно получить неречевое подтверждение, что ребенок вас понимает и по-своему участвует. К детям приходит маленький игрушечный Гномик. Воспитатель говорит о том, что Гномик пришел к нам из сказки помочь нашей игре. Поздоровайтесь с Гномиком. Поднесите Гномика к уху и послушайте, попросите его рассказать вам о вас что-то хорошее, пусть он вам скажет, что вы умеете делать хорошо, что любите, о чем мечтаете и что хорошего сами себе желаете. Этот прием помогает ребенку заговорить и в дальнейшем игрушечный персонаж следует использовать в случаях молчания детей, долгих пауз, трудностей в рассказах о себе и своих чувствах. "А теперь, когда Гномик что-то тебе нашептал на ухо, расскажи и нам, скажи это громко". Заключительная часть. Воспитатель говорит о том, что сегодня было совсем необычное занятие, ведь начали его с волшебной ромашки, к нам приходил Гномик из сказки, и мы узнали, что люди каждый день много раз желают друг другу здоровья, когда говорят слово "Здравствуйте" и научились здороваться по-разному. - А теперь расскажем, друг другу о том, что больше всего понравилось на занятии. (Воспитатель берет в руки мячик.) Я начну с себя. Я - Галина Ивановна, увидела сегодня, какие вы все добрые и как вам хочется, чтобы все были такими же добрыми и здоровыми. Мне было интересно играть и заниматься с вами. Мне было весело. Передает мячик по кругу детям. Дети обычно повторяют слова воспитателя, ее короткие фразы, поэтому воспитатель в свой рассказ включает максимум той информации, которую хотела бы услышать от детей, это и создает позитивный настрой в группе и позитивное отношение ребенка к себе и к другим детям группы. 7-ЗАНЯТИЕ Тема: Знакомство с правилами дорожного движения. Цели: Расширять знания детей о правилах поведения на улице; закрепить умение детей применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках. Ход занятия. 1. Организационный момент. Воспитатель. Дети, скоро вы станете школьниками, будете сами переходить улицу без помощи взрослых, но для этого нужно знать правила дорожного движения. Сегодня мы поговорим об этих правилах. Чтобы избежать неприятностей И уберечь себя от опасностей, Прежде всего, надо знать, Как правильно поступать: На дорогах регулируют пешеходов И водителей движения Правила дорожного движения. 2. Беседа по вопросам. Воспитатель. Расскажите, какие правила действуют на дороге. Кого называют участниками дорожного движения? Есть ли у них свое место на дороге? Кем оно определено? Как называют часть дороги, по которой передвигаются машины? пешеходы? На наших дорогах принято правостороннее движение. С какой стороны улицы, которую вы переходите, может появиться машина? Почему опасно играть на проезжей части? Как сделать так, чтобы ваши игры стали безопасными? Расскажите, в каких местах у нас в городе, районе надо быть особенно осторожными. Дорога становится особенно опасной в плохую погоду. Почему? Одна из причин неприятностей в этом случае – плохая видимость. Как сделаться более заметным? Воспитатель. Кроме этого, в плохую погоду машина не может быстро остановиться. Да и сам пешеход может поскользнуться и упасть. Помните, ребятки! На дороге нельзя без порядка! Дети, а что помогает регулировать движение на улицах? (Светофор). 3. Чтение стихотворения В. Алексеева «Три друга-пешехода в любое время года». Красный свет – твой первый друг – деловито строгий, Если он зажегся вдруг – нет пути-дороги. Желтый свет – твой друг второй – даст совет толковый: – Стой! Внимание утрой! Жди сигналов новых! Третий друг – зеленый свет – Со своим советом: – Проходи! Угрозы нет! Я порукой в этом! При переходе площадей Советы этих трех друзей Прими и выполни их в срок! Воспитатель. На какой сигнал светофора пешеходы могут переходить через дорогу? – А сейчас мы посмотрим, умеете ли вы сами строить светофор. 4. Игра-соревнование «Кто быстрее соберет светофор». 5. Игра «Лучший пешеход». У воспитателя в руках «светофор» – два картонных кружка. Первый с одной стороны зеленый, а с другой – желтый, второй – красный и желтый. На «светофоре» зеленый цвет – дети маршируют на месте, желтый – хлопают в ладоши, красный – замирают. Тот, кто перепутал сигналы, рассказывает любое правило дорожного движения. 6. Итог занятия. Воспитатель. Ребята, вот и подошло к концу наше занятие. Надеюсь, оно стала для вас полезным и запоминающимся. 8-ЗАНЯТИЕ Тема: Экскурсия к монументу «Счастливая мать». Цель: Познакомить с монументом «Счастливая Мать»; воспитывать патриотические чувства и любовь к Родине. Воспитывать любовь и уважение к маме. Оборудование: Картинка с изображением монумента «Счастливая Мать». Ход занятия: Воспитатель: Ребята, вы любите своих мам? (Ответы детей.) А ваши мамы любят вас? (Ответы детей). Ваши мамы счастливые, потому что у них есть вы. Сегодня мы поговорим с вами о монументе «Счастливая Мать» который находится на «Площади Независимости». Кто из вас видел этот монумент? (Ответы детей.) Как он выглядит? (Ответы детей.) Чей памятник стоит на монументе? (Ответы детей.) (Воспитатель показывает картинку). Правильно, на монументе стоит памятник простой узбекской женщины с добрым лицом и счастливыми глазами - символ Родины, жизни и мудрости. Её открытый взор устремлен на самое дорогое, что может быть в жизни любой матери - на её ребенка, символизирующего рождение молодого самостоятельного государства. Она бережно держит свое бесценное сокровище, оно в надежных руках и никто и никогда не сможет вырвать его из этих рук. Она будет лелеять и растить его, чтобы он вырос достойным своей матери - Отчизны. Образ матери символизирует образ Родины, ребенок - образ будущего. Представляете, высота фигуры Счастливой матери - 6 метров, а длина ребенка - 3,5 метра. Памятник прост и в то же время торжественен. Вы – самое дорогое, что есть у ваших мам. Так что никогда не огорчайте их и слушайтесь во всём. (Далее воспитатель читает стихотворение.) Чем порадую я маму? Плакать не буду. Я утром спою, Этим порадую маму свою. Съем я до дна суп и кашу в обед, Маму обрадую я, не секрет. И чтобы мамочку не огорчать, После обеда согласен я спать. Занята мама, не буду мешать, Буду игрушки свои собирать. Вечер пришёл. И устали мы очень, Маму целуя, скажу: «Доброй ночи!» После занятия воспитатель хвалит детей. ОКТЯБРЬ 1-ЗАНЯТИЕ Тема: Целевая прогулка по детскому саду на тему «Золотая осень». Цели: — формировать обобщенное представление об осени как о времени года; — учить различать чинару и тополь по форме, окраске ствола и листьев; — закреплять представление о частях дерева (ствол, ветки, корень); — воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края. Ход наблюдения. Воспитатель: Вот и осень наступила, Листья пожелтели И, скользя по воздуху, На землю улетели! Вот и лес стоит густой, Качает нам всем головой, Ветки ласково он тянет, В гости нас зовет и манит. Здравствуй, здравствуй, добрый лес, Полный сказок и чудес! Мы никого здесь не обидим И чудеса твои увидим! Предложить детям поздороваться с нашим хорошими, добрыми друзьями — деревьями, ответить на вопросы. Как нам узнать чинару среди других деревьев? Какого цвета ствол у чинары? Какие части чинары вы еще знаете? (Ствол, ветви, корень.) Какого цвета ветки? Зачем корень дереву? Какого цвета листья чинары осенью? (Желтые.) Какого цвета они были летом? (Зеленые.) Чинару мы легко нашли. Молодцы! Наступила золотая осень. Дни бывают и холодные, и теплые. Начался листопад. Чинара самая первая из деревьев готовится к зиме. Воспитатель организует игры с детьми. «На месте не стой, вокруг чинары хоровод построй». Цель: продолжать учить выполнять движения в соответствии с текстом. Чинару мы нашли. Какое еще дерево мы найдем? «Раз, два, три быстрей тополь найди». ♦ Как называется это дерево? (Тополь.) ♦ Какого цвета ствол? (Светло-серый, зеленоватый.) ♦ Какие ветки? Какого цвета? (Тонкие, светло-зеленые.) ♦ Сколько стволов у осины? ♦ Какого цвета листья? Высокие, стройные тополя очень красивы. Листья дрожат на высоких вершинах даже в самый тихий безветренный день. Кажется, что тополя переговариваются друг с другом. Исследовательская деятельность. Собрать листья чинары и тополя для гербария. Цель: учить отличать листья (по форме, размеру, длине черенка). Приложить чинарный листок к тополинному. Какой больше? (Чинарный.) Понюхать листья. Давайте послушаем. (Листья шуршат, будто прощаются с нами.) Хорошо в саду! А вы всегда помните, что деревья — это наши добрые друзья, которых надо беречь. Воспитатель задает детям вопросы. ♦ Можно оставлять мусор под деревьями? (Нет.) ♦ Что нужно делать с мусором? (Подобрать, сложить в пакет и вынести.) ♦ Почему не нужно срезать и ломать ветки? ♦ Как помочь раненому деревцу? (Перевязать его.) ♦ Можно ли срывать цветы? (Нельзя.) ♦ А что можно делать с цветами? (Рассматривать, нюхать, рисовать.) Подвижная игра «С кочки на кочку». Цель: формировать навыки прыжков в длину. Индивидуальная работа. Развитие движений. Цели: — воспитывать с помощью движений бережное отношение к природе; — упражняться в перепрыгивании через бревна, камни, пни; — развивать силовые качества. После занятия похвалить детей. 2-ЗАНЯТИЕ Тема: Беседа на тему «Древний город Самарканд». Цель: Познакомить с древним городом Самарканд и его историческим прошлым; воспитывать чувство уважения к далёким предкам; бережное отношение к истории своей Родины. Оборудование: Иллюстрации с изображением исторических памятников Самарканда, старинных улиц, домов, посуды, одежды. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о древнем городе нашей Родины Узбекистана. О Самарканде. Вы знаете, сколько лет Самарканду? Самарканд один из древнейших городов мира, центр исторической области и государства Согдиана. Ему более 2000 лет и он ровесник древнего Рима. Так же он является одним из ключевых городов на великом шёлковом пути. Есть предположение, что название города состоит из двух слов. По одному преданию, некий Самар выкопал здесь родник, рядом с которым вскоре стало жить много людей, и постепенно сложился город. Благодарные жители стали называть поселение «Самарканд» — «Самар выкопал». Во времена правления нашего великого предка Амира Тимура (Тамерлана) Самарканд являлся столицей его империи. Большинство архитектурных шедевров города было построено в эту эпоху. Это был период наивысшего развития Самарканда. В эпоху правления Мирзо Улугбека Самарканд стал одним из центров мировой науки. Здесь были построены новые высшие учебные заведения — медресе и обсерватория. Лучшие научные умы мусульманского Востока работали в городе. Ребята, кто из вас был на площади Регистан? (Ответы детей.) Расскажите, что вы там видели? (Ответы детей.) (Воспитатель показывает картинку с изображением Регистана.) Регистан — одно из самых известных мест Самарканда. В средние века выполнял роль центральной площади города. В настоящее время представляет собой архитектурно оформленный ансамбль из трёх массивных строений — медресе: Медресе Улугбека — западное строение 1417 г. В нём обучалось около 100 студентов. Медресе Тилля-Кари («позолоченное»)— центральное строение с одноимённой мечетью на территории, 1660 г. Медресе Шердор («обитель львов») — восточное строение, 1636 г. Ещё в Самарканде находятся исторические памятники такие, как: городище Афрасиаб, останки Обсерватории Улугбека, Мавзолей Гур Эмир, Мечеть Биби Ханум, Ансамбль Мавзолеев Шахи Зинда, Музей возникновения Самарканда (Афросиаб), Мечеть Хазрат Хизр, Мавзолей Ходжа Дониер (пророк Даниил), Обсерватория и мемориальный музей Улугбека, Мечеть Ходжа Зиемурод, Мавзолей Биби Ханум, Мечеть Кук, Древний деловой центр Чорсу, Мавзолей Абу Мансур Матридий, Мавзолей Рукхобод, Мавзолей Аксарай, Мечеть Ходжа Нисбатдор, Мавзолей Ходжа Абду Дарун, Ишратхона, Мечеть Намазгох, Самарканд, Руины Куксарай (бывший дворец Тимура), Алексеевская церковь. (Воспитатель показывает детям картинки с изображением этих памятников.) В 2001 году Самарканд был включён ЮНЕСКО в список Всемирного наследия, как Город — Перекресток Культур. Физкультминутка. Овощи Как-то вечером на грядке репка, свёкла, редька, лук поиграть решили в прятки, но сначала встали в круг. (Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре на корточках сидит водящий с завязанными глазами.) Рассчитались чётко тут же: раз, два, три, четыре, пять. Прячься лучше, прячься глубже, ну а ты иди искать. (Останавливаются, крутят водящего. Разбегаются, приседают, а водящий их ищет.) Вопросы для закрепления пройденного материала: О каком городе мы сегодня говорили? Назовите одно из самых известных мест Самарканда. О каких исторических памятниках Самарканда мы сегодня говорили? После занятия воспитатель хвалит детей. 3-ЗАНЯТИЕ |