Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Тема: Выяснение точки зрения собеседника. Изложение собственной точки зрения. Выражение согласия, несогласия Цель урока - научить вести диалог, выступая в разных коммуникативных ролях говорящего, слушающего, учитывая коммуникативные цели партнёра, его личность и его предполагаемую реакцию; • адекватно реагировать на реплики партнёра; с опорой на прочитанный текст строить монолог с коммуникативно-заданной темой; • передавать содержание чужой речи с разной степенью полноты; • строить собственное речевое произведение; • участвовать в дискуссии, выясняя точку зрения партнёра, излагая собственную точку зрения, выражая согласие / несогласие. Ход работы предъявление текста-полилога, содержащего изучаемые нормы речевого этикета; • работа с таблицами; • закрепление изучаемых средств в упражнениях; • проведение дискуссий. Вводное слово преподавателя Во вводном слове преподаватель предлагает поговорить о том, какие книги мы любим читать. Он сообщает, что среди студентов другой группы уже обсуждали этот вопрос, и предлагает прочитать, как проходило обсуждение. Чтобы было интереснее читать, на уроке распределяются роли, исходя из списка действующих лиц. Каждый учащийся выбирает тот образ, который ему нравится. Действующие лица: Студенты: Андрей - пессимист, сомневающийся во всем, в том числе ив самом себе; Оля - оптимистка, она считает, что из всех ситуаций есть выход; Маша - романтичная девушка, которая верит вовсе чудесное, необычное, мечтает о большой любви; Петя - ироничный молодой человек, любит развлечения, относится к жизни легко Преподаватель - Владимир Александрович. Прочитайте полилог. Подчеркните средства выражения а) выяснение точки зрения, б) изложение собственной точки зрения, точки зрения собеседника, в) согласие и несогласие Полилог предъявляется два раза. Первый раз учащиеся читают его вслух по ролям, второй раз – про себя, выполняя задание. При первом чтении необходимо обратить внимание на лексико-грамматические трудности текста, остановиться на употреблении "да / нет". Оля:- Петя, почему тыне готовишься к экзаменам Что ты читаешь Опять детектив? Петя: - Да, детектив. Очень интересная книга. Не могу оторваться. Оля: - Не понимаю, как ты можешь увлекаться этими книгами. Намой взгляд, это несерьезная литература. Она мало что дает для интеллекта. Ты, конечно, думаешь по-другому? Петя: - Тыне права, Оля. Когда я читаю детективы, моя голова отдыхает. Я думаю, это полезно, особенно перед экзаменами. По-моему, Андрей такого же мнения. Как ты считаешь, Андрей Кто правя или Оля? Андрей: - Я, пожалуй, согласен с Олей. С моей точки зрения, детективы - вредная литература. В этих романах всегда добро побеждает зло. Зло всегда наказывается. А в жизни часто все наоборот. Поэтому, у меня такое мнение детективы уводят от жизни. А жизнь нелёгкая штука! Маша: подходит - Привет О чем спорите Готовитесь к экзамену? Оля: - Да нет. Вот спорим о детективах. Петя считает, что детективы помогают ему отдыхать, а Андрей думает, что детективы далеки от нашей нелёгкой жизни. А я уверена в том, что надо не детективы читать, а к экзаменам готовиться! Андрей: - А как ты относишься к детективам Согласна со мной? Маша: - Нет, Андрей, ничего подобного. По-моему, как раз наоборот, детективы - прекрасная литература. В них всегда есть красивый, сильный герой, который борется за справедливость. Один против всех. Мне кажется, что в жизни я обязательно встречу такого героя. Андрей: - Тебе придется долго ждать. Маша: - Тебе кажется, не встречу А я так не думаю. Обязательно встречу. Андрей - Сомневаюсь. Прочитайте таблицу. Найдите в ней те средства, которые вам не встретились в полилоге. Расширьте таблицу за счёт найденных в тексте средств. Обратите внимание, что отмеченные звездочками (*) варианты характерны для официального стиля. Работа с таблицами помогает сконцентрировать изучаемый материал. После того, как предложенные таблицы будут расширены, они могут быть вывешены в аудитории и стать постоянным наглядным материалом. Выяснение точки зрения собеседника Изложение собственной точки зрения *Каково ваше мнение о проблеме / об этом Как высмотрите на Я придерживаюсь мнения, Я полагаю, ... У меня такая проблему / вопрос А вы как полагаете Какова ваша точка зрения Как высчитаете А ваша точка зрения Что вы об этом думаете Что ты думаешь о Согласен Правильно Не так ли? (следующая) точка зрения, ... Думается, ... По моему мнению, ... По-моему, ... А я думаю, ... Я считаю... С моей точки зрения, ... Намой взгляд, ... Мне кажется, ... Моё мнение такое ... 3. Как выдумаете, какие из этих средств употребляются при официальном общении, какие из них нейтральны, какие используются в разговорной речи. Ещё раз просмотрите полилог. Прочитайте текст. Определите, адекватна ли информация, содержащаяся в тексте, информации, содержащейся в диалоге. Упражнение на сопоставление активизирует умственную деятельность учащихся. Петя любит читать детективы, ноне перед экзаменами. Оля же считает, что детективы - несерьёзная литература, но иногда эта литература развивает интеллект. Сточки зрения Андрея, эта литература просто вредна, потому что обманывает читателя. Ведь в жизни всё не так, как показано в этих романах. Для Маши детективы - прекрасная литература, потому что главный герой - умный, он всегда побеждает. Сформулируйте точку зрения каждого из участников дискуссии. Начните своё высказывание так: Упражнение направлено на трансформацию диалогической речи в монологическую, а также на закрепление конструкций выражения мнения третьим лицом. С точки зрения (кого, … По мнению (кого, … Как считает (кто, … (Кто) (несогласен (с кем. (У кого) такое же мнение, как и у (кого. а) Согласны ли вы с мнением Пети, Оли, Андрея, Маши При ответе используйте материал таблицы. б) Дополните таблицу конструкциями полилога. Выражение согласия Выражение несогласия Я с этим согласен(-а). У меня такое же мнение. Я тоже так думаю. Совершенно верно. Не спорю. Боюсь, что он/ты (она, вы) неправа, -ы. У меня другое мнение. Это бесспорно. Безусловно / несомненно это так. Ну, что ж, согласен / согласна). Я (полностью) разделяю мнение / точку зрения (кого) Я поддерживаю эту точку зрения / эту мысль / это мнение. Я придерживаюсь того же мнения. Я присоединяюсь к этой оценке / этому мнению. С этим нельзя / трудно не согласиться. Всё сказанное правильно / верно. Он/ты (она, они) права, -ы. Совершенно верно. Да, это так. С этим невозможно / трудно согласиться. У меня это вызывает большие сомнения. Я смотрю на этот вопрос иначе. (Кто) неправ / неправа неправы. Нет, это неверно / неправильно. Нет, это (совсем далеко) не так. Я (с кем) несогласен. Яне разделяю ваше мнение / вашу точку зрения. У меня другое мнение. Я так не думаю. Ничего подобного. Как раз наоборот, ... А я думаю, ... 7. Прочитайте диалог Оли с преподавателем Владимиром Александровичем. Найдите формы выражения согласия и несогласия. Обратите внимание на выделенные конструкции неполного частичного) согласия. Упражнение вводит конструкции частичного согласия. Преподавателю необходимо обратить внимание учащихся на разные социальные роли участников диалога, на стилистические особенности. Оля - Владимир Александрович, как высчитаете, детективы - хорошая литература Мыс друзьями говорили об этом. Сточки зрения Андрея, детективы - это вредная литература, потому что в ней много неправды, а по мнению Пети и Маши, эти романы интересны и полезны. А как вы полагаете? В.А.: - В какой-то мере, правы все. В чём-то прав Андрей - в детективах есть некоторая неправда, но она нужна для того, чтобы читатель твердо был уверен - всегда побеждает добро. В целом, правы и Маша с Петей, детективы - интересная литература, но всё не так просто. Оля: - Почему? В.А.:- Ну, допустим, человек, который читает детектив, хочет быть похож на героя, который один побеждает злых, нехороших людей, но ведь борьба добра со злом - это не игра, асоциальная проблема. Оля:- Может быть, вы и правы, нона мой взгляд, в детективах эта проблема не решается. В.А.: - В некоторых случаях, ты права, не решается, но ведь есть и другие романы - Эдгара По, Юлиана Семенова, Жоржа Сименона. Оля: - Мне трудно с вами согласиться. В.А.: - Ну что же, у каждого свое мнение. а) Выпишите конструкции, выражающие частичное согласие, которые вам встретились в диалоге. б) Выучите также и другие конструкции. в) Выделите варианты, уместные при официальном / неофициальном общении. Конечно, однако ... . 2. Вы не совсем правы. 3. В основном это так, но ... . 4. Так-то оно так, но ... . 5. Тыне совсем прав. Яне совсем уверен, что это так. Передайте содержание диалога Оли и Владимира Александровича. Используйте следующие речевые формулы: С точки зрения (кого), По мнению (кого), Как считает (кто), (Кто) считает, что Упражнение направлено на отработку формы при передаче информации. Задав определенную форму, преподаватель может получить от учащегося новую трансформированную форму высказывания. Подберите в своем языке эквиваленты выяснения точки зрения собеседника и изложения собственной точки зрения, выражения согласия / несогласия. Упражнение предполагает сопоставление двух языковых культур и обязательно должно проверяться преподавателем. В том случае, если выполнение упражнения не поддаётся контролю, его не следует выполнять. Спросите у товарища, как он относится к детективам. Используйте изученные конструкции. Упражнение формирует умение вести свободную беседу. Может выполняться в форме снежного кома, когда учащийся задаёт вопрос сидящему слева и получает ответ. Затем каждый учащийся сообщает, что он узнал от соседа справа. Узнайте у товарища по группе, каких писателей детективного жанра он любит читать. Выскажите своё мнение. Что думает ваш товарищ о тех писателях и произведениях, которые любите вы Упражнение выполняется в парах. Преподаватель контролирует работу пар. После выполнения задания преподаватель может предложить каждому учащемуся сообщить, что он узнал у своего товарища 13. Прочитайте приводимый ниже отрывок из произведения известного писателя. Назовите имена героев, определите профессию главного героя. Обсудите с товарищем по группе, какими качествами должен обладать человек данной профессии. Размышления доктора ... о профессии ... ... 1. Знания в области литературы - никаких. Знания в области философии - никаких. Знания в области астрономии - никаких. Знания в области политики - слабые. Знания в области ботаники - неравномерные. Знает свойства белладонны, опиума и ядов вообще. Знания в области геологии - практические, но ограниченные. После прогулок показывает мне грязь на брюках и по её цвету определяет, из какой она части Лондона. Знания в области химии - глубокие. Знания в области анатомии - точные, но бессистемные. Знания в области уголовной хроники - огромные. Знает, кажется, обо всех преступлениях XIX века. Хорошо играет на скрипке. Прекрасный боксёр. 12. Основательные практические знания английских законов. Вставьте недостающие реплики, выразив свое согласие или несогласие с высказываниями. Упражнение выводит в другую тему и служит закреплению изученных конструкций. а) - Мне кажется, экзамены очень важны как для студентов, таки для преподавателей. Это хорошая форма контроля. А ты что скажешь Твоё мнение- ... б) - По-моему, у студентов очень много свободного времени. Чтобы быть на уровне современных знаний, нужно больше заниматься и меньше гулять. Ты со мной согласен- ... в) - Как жаль, что лучшие годы своей жизни мы проводим за учебниками. Если выбрать только самые важные предметы, можно года за два пройти весь курс обучения. Как, по-твоему? - ... г) - Уважаемые коллеги Мне представляется очень важной проблема, которую мыс вами обсуждаем. Думается, что подготовка будущих специалистов требует не только лингвистических знаний, но и знаний о стране, о её культуре, истории. Поэтому, я склонен думать, что нашим студентам нужны и такие курсы. А как высмотрите на эту проблему- ... . 15. Узнайте у своего товарища, что он думает о следующих проблемах о системе образования в своей стране; • о соотношении теоретических и практических курсов на факультете; • о предметах, изучаемых на факультете. Выберите одну из предлагаемых тем. Проведите в группе дискуссию по этой теме. Перед дискуссией подготовьтесь к ней сформулируйте свою точку зрения на проблему, продумайте, какие вопросы вы зададите коллегам. Вовремя дискуссии выразите согласие или несогласие сточкой зрения коллег. Темы для дискуссий. Нужно ли думать о здоровье, когда ты молод? Любовь и учёба. Дополнительные упражнения по обучению говорению Упражнения на обучение диалогической речи. Типы подготовительных упражнений Упражнения направлены на активизацию языкового материал, на установление связи между языковым знаком и его содержанием, на подготовку связного самостоятельного высказывания. Упражнения на наблюдение над образцом и воспроизведение его Языковой материал формулируется в правильной лексико- грамматической форме в задании, или даётся в исходной реплике. Учащимся не надо ничего изменять. Выполняя задания, учащиеся соотносят ситуацию с лексико-грамматическим оформлением, учатся комбинировать языковой материал. Обязательное условие выполнения в них невозможно сделать грамматическую ошибку. Повторяйте за преподавателем текст 2. Читайте диалог по ролям. Прочитайте диалоги и определите, что говорит Саша, а что Маша Обратите внимание на форму прошедшего времени глагола- Привет Что ты вчера вечером делал- Ходил в дискотеку. Было очень весело. А ты почему не пришла - Не могла. Весь вечер писала реферат. Найдите в диалоге, как можно выразить просьбу- Мне срочно нужно связаться с другом. Мой сотовый разрядился. У кого-нибудь есть сотовый- У Пети- Петя, разреши мне позвонить по твоему сотовому. Прочитайте диалог, обратите внимание на тов какой ситуации употребляется фразеологизм- Простите, я опоздал- Ну что с тобой поделаешь Мы уже начали обсуждение, присоединяйся. Лучше поздно, чем никогда. Сопоставьте слова в левой и правой колонках. На какие вопросы они отвечают Отчего будет зависеть форма вопроса? Я видел новый фильм. Мы слушаем прекрасную музыку. Вы знаете этот музей. Мы любим футбол. Я видел нового студента. Мы слушаем прекрасную певицу. Вы знаете этого художника. Я люблю этого футболиста. Прочитайте предложения. Сравните предложения левого столбика, где глаголы движения обозначают единичное однонаправленное действие, и глаголы повторяющегося действия правого столбика таблицы. Найдите слова, которые подтверждают факт единичного действия и факт повторяющегося действия- Где мой брат - Сейчас он едет в банк- Вы идёте в кино- Извините, я не могу с вами разговаривать. Мы идём в театр- Каждый день мой брат ездит в банк- Вы часто ходите в кино- Иногда мы ходим в театр 8. Сравните диалоги Аи Б. Определите, где говорится о движении водном направлении, а где о движении туда и обратно. А. - Валя, куда ты идёшь? - На концерт. Б. – Валя, куда ты вчера ходила - На концерт. Прочитайте диалоги покажите на карте города- Кто может показать на карте реки России- Я- Я тоже могу показать. Вот они Волга, Ока, Лена- А я была в Сибири, там есть красивая река Енисей. Кто это сказал геолог, продавец, повар, мальчик 14 лет. Мы начали изучать английский, когда мне было 11 лет, это было три года назад. Очень давно на этом месте было море. Я недавно работаю в универсаме, но работа мне нравится. Я работаю в ресторане и люблю готовить. Прочитайте диалоги и определите грамматическую форму выделенных слов. Определите падеж подчёркнутых слова- С кем ты сейчас поздоровалась – С подругой. б) – Счем ты любишь есть блины – С маслом. в) – Чем ты интересуешься – Народной музыкой. г) - Чем ты любишь рисовать - Красками. Это ответы. Какие были вопросы? Маша – Пете- У тебя есть красная ручка- Есть- …? - И черная есть. - …? - У меня есть словарь. Посмотрите на картинку. Прослушайте диалоги и скажите, каким рисункам они соответствуют. а) - Мама, кто это – Это кошка. б) Мама, это собака – Да. Найдите в тексте предложения, отвечающие на данные ниже вопросы. а) Прочитайте диалог. - На фотографии ваша сестра. Какая красивая девушка Где она живёт? - В России, во Владимире- Во Владимире Как интересно Я там никогда не был. А на какой улице она там живёт? - На главной улице, в самом центре города- Она во Владимире работает А где она работает- В магазине. Она продавец. б) Найдите ответы на вопросы. Обратите внимание на окончание существительных в предложном падеже- Где она живёте? - А на какой улице она живёт? - А где она работает. Прочитайте диалоги найдите ему место в тексте. Прочитайте шутку. Найдите существительные в родительном падеже. Журналист спросил у декана - Сколько студентов учится на факультете - Около половины студентов, - был ответ декана. Прочитайте рекламу. Скажите а) какие профессии требуются, б) какое образование нужно иметь, в) какие языки надо знать. Вакансии: - Инженер, высшее образование, работа в Испании, испанский, английский, водительские права. Тел (495)- 456-21-56 - Менеджер, высшее экономическое образование, опыт отлет, английский, французский, компьютер, работа в инофирме. Звонить (492) – 120-44-87. 18. Покажите фотографии своей семьи и ответьте на вопросы. Это мама А это папа Он работает А это сестра Она учится. Укажите стилевую принадлежность речевых образцов и скажите, в каких ситуациях их можно использовать - Извините, пожалуйста, что я вас беспокою. – Ничего- Прошу прощения. Как пройти к Большому театру- Извините меня за опоздание. – Больше не опаздывайте. Подстановочные упражнения В этих упражнениях необходимо составить предложения из готовых частей с опорой на образец или без него. Учащиеся должны произвести следующие действия подстановку, комбинацию, соединение, выбор. При выполнении упражнения грамматических ошибок не бывает, но, если учащийся неправильно соединит части, то может измениться смысл. Упражнения развивают вероятностное прогнозирование Структура упражнения может включать постоянные и переменные компоненты. Что выскажете, если хотите попасть в университет, в театр, на вокзал- Скажите, пожалуйста, как проехать пройти к вокзалу? к университету? к театру. Что нужно сказать, если вы хотите уточнить, где учатся Маша и Петя- Он- Она- Они учится работает преподаёт в университете? в школе? в институте. Кто где живёт? Рыбы Студенты Птицы живут на деревьях. в реках. в общежитиях. Где Маша- Саша, тыне знаешь, где Маша) магазин, супермаркет, палатку- Она пошла в (1). Хочет купить (2). (2) торт, конфеты, кофе. Составьте диалог. в 7 часов вечера / когда пришёл - Что ты вчера делал вечером? домой / перед дискотекой- Слушал музыку. смотрел хоккей / болтал по телефону / читал детектив. Комбинационные упражнения Учащимся надо построить своё высказывание, подобрав или добавив измененные или неизменённые реплики. 1. Закончите диалоги пословицами "Кончил дело, гуляй смело, Лучше поздно, чем никогда". а) - Твой дедушка работает – Нет. – А куда он ходит с портфелем каждый день – Он начал изучать английский языки говорит б) - Пойдём в клуб – Не могу, надо дописать реферат. – Тыне хочешь увидеться с Петей – Хочу, но, по-моему … 2. Найдите правильные ответы на вопросы. Обратите внимание на указательные местоимения. Какие ребята играли во дворе. К каким ребятам охотники принесли раненую лебёдушку? 3. У каких ребят стала жить лебёдушка? а) К этим ребятам охотники принесли раненую лебёдушку. б) У этих ребят стала жить раненая лебёдушка. в) Эти ребята жили в домена берегу реки. Подобрав реплики из правого столбика, составьте диалог Ты давно вернулся в Москву Один Будешь жить в общежитии Когда придёшь на занятие? а) – Нет, с сестрой. б) – Послезавтра. в) - Нету друзей. г) – Вчера. 5. Сообщите, что ваш друг делает тоже самое. Образец: - Знаешь, Саша пишет стихи. – Петя тоже пишет стихи. Спросите у соседа и получите ответ. Образец: - Вы обычно отдыхаете на море или в горах - Обычно на море 7. Вы не поняли, что вам сказали. Переспросите. Образец - Вчера я написал рассказ о весне и любви - Прости, я не понял, что ты написал. Подтвердите, что вы уже об этом слышали. Образец: - Завтра у нас экскурсия - Да, я знаю, завтра у нас экскурсия. Если то, что вы услышите, будет для вас удивительно, скажите об этом. Образец - Первый театр в Москве открылся в м веке. – Неужели первый театр в Москве открылся в м веке. Повторите, добавив, что вы это знаете или не знаете. Образец: - Знаете ли вы, что всю жизнь Пётр I собирал книги - Да, я знаю, что всю жизнь Пётр I собирал книги. Уточните то, что услышите. Образец: - В четверг в два часа будет консультация. – Когда, ты говоришь, будет консультация. Исправьте своего товарища. Образец: - Роман Дон Кихот» написал Дюма. – Ты ошибаешься, роман Дон Кихот» написал Сервантес. 13. Возразите своему товарищу. Образец: - Каникулы лучше всего провести на диване с книжкой. – Не думаю, что каникулы лучше всего провести на диване с книжкой. Аргументируйте свой ответ. Образец: - Давай вечером пойдём в дискотеку. – Нет, давай лучше пойдём в кино. Отвечайте на вопросы. Ответы ищите в правом столбике- Как вас зовут- Где выучитесь- Да, немного- Учителем - Кем выбудете- Где выжив те- Выговорите по-русски? - В Москве- В университете- Маша. Уточните, о каком предмете идёт речь. Образец: Маша спрашивает о цветке, который стоит на столе - Витя, тебе нравится этот цветок – Какой - …. (Который стоит на столе. Ответьте на вопрос. Что больше море или океан. К вопросам подберите конструкции, необходимые вам для ответа- Кто вы по профессии? Я Я работаю научный сотрудник / певец студент математического факультета лаборантом / менеджером / юристом- Над чем выработаете Я собираю материал Я работаю над рефератом / статьёй / диссертацией для дипломной работы / для статьи / для диссертации. Прочитайте диалог. Составьте новый диалог поданному образцу. Измените информацию о Феде (старший брат, учится в университете, на филологическом факультете, на втором курсе- Здравствуйте, Ольга Петровна- Здравствуйте, Иван А это кто Ваш брат- Да, познакомьтесь, пожалуйста, это мой младший брат Федя- Очень приятно, Федя. Ты учишься в школе- Дав начальной школе- В каком классе- Во втором. Отгадайте. (Игра Стол находок- Это сумка Маши - Нет, это сумка Кати. Трансформационные упражнения На этом этапе учащиеся должны научиться трансформировать исходный материал, вносить определённые лексико-грамматические изменения. Цель выработать навык составления новой формы на основе заданной. Пообещайте выполнить просьбу. Образец - Когда пойдешь в магазин, купи мне, пожалуйста, тетрадь. - Куплю. Уточните информацию. Образец - Кремль находится в Париже - Нет, в Москве. 3. Согласитесь стем, что вам говорят. Образец: - Ты завтра пойдёшь на экскурсию - Пойду. Ответьте на вопросы. У Васи есть мама и папа. Ау тебя 2. Вася живёт в Москве. А ты 3. Он учится в университете. А ты 5. Вставьте глагол / существительное / прилагательное / местоимение в правильной форме. Скажите эти предложения по-другому. Образец: - Это Миша, а это его собака. – У Миши есть собака. Перескажите диалоги, используя глаголы спросить, ответить, сказать. Милиционер: - Мальчик, ты заблудился? Мальчик: - Заблудился. Милиционер: - А на какой улице ты живёшь? Мальчик: - Я живу не на улице, а дома. Узнайте у соседа, где сейчас его родители, используя слова из скобок. Образец: - Где сейчас твоя мама А где папа - Мама в поликлинике. Папа в банке университет, дискотека, парк, театр, выставка, ресторан, кафе, бар, завод, деревня, море, музей. Ответьте на вопросы. Образец: Это книга. – Что читает Анна – Она читает книгу. Это газета. Что он читает 2. Это большое письмо. Что он пишет 3. Это интересный фильм. Что смотрит Николай. Восстановите диалоги, добавив указательные местоимения в нужном падеже. а) – Я читаю новый роман - О чём … роман- … роман о любви. б) – Знаешь, Маша теперь живёт в новом доме- Кто ещё живёт в … доме- … доме живёт также известный художник . Ответьте на просьбу, использовав один из глаголов открыть - закрыть. Образец - Здесь холодно, можно … окно. - Да, конечно, … окно. 12. Дайте обещание своему товарищу. Образец: - Пожалуйста, принеси завтра словарь. – … (Обещаю, что принесу / Обещаю принести. Выразите удивление. Образец: - Вчера после концерта я получил автографу рок-певицы. - … (Как Правда Ты получил автографу рок-певицы?) 14. Измените начало диалога- Алло Добрый вечер. Позовите, пожалуйста, Петю- Добрый вечер. Минуточку. (Можно мне поговорить с Петей Будьте добры Петю. Петю, пожалуйста. Попросите, пожалуйста, Петю.) II. Речевые упражнения Ситуативные упражнения Задания ситуативных упражнений состоят из коротко изложенной ситуации и речевого стимула, побуждающего учащегося к высказыванию. На начальной стадии обучения ситуация может быть конкретной. Она может использоваться, чтобы учащиеся закрепили изучаемый лексико- грамматический материал. Что выскажете в данной ситуации Вам позвонил товарищ, он хочет знать, что выделаете Образец - Алло. Я слушаю - Привет, Иван. Это Миша. Что ты делаешь - Здравствуй, Миша. Я смотрю телевизор. (читать книгу, слушать музыку, писать письмо, смотреть видео, учить новые слова. а) Прочитайте диалог. б) Постройте похожий диалог на основе данных ситуаций. Образец Ситуация Вы встретили товарища, которого давно не видели. Вы слышали, что он поступил в институт. Узнайте у него, где он учится- Я слышал, что ты учишься в университете- Дав университете- В каком университете ты учишься - В педагогическом- На каком факультете- На математическом. Ситуации: а) Вы встретили свою старую учительницу, она расспрашивает вас о вашем товарище, который учится в институте. б) Вы на встрече своих бывших одноклассников. Узнайте у них, кто где учится. Восстановите диалог, исходя из ситуации. Ваш товарищ собирается куда-то. Выспрашиваете у него, куда и с кем он идёт: – Ты идёшь в на – …. – Ты идёшь с …? 4. Исходя из ситуации, составьте диалог. Вашему товарищу нужна какая-то вещь, ноу вас её нет, ивы советуете попросить её у соседа. Согласитесь с вашим товарищем. Вашему товарищу трудно изучать иностранный язык. Согласитесь с ним- Как трудно изучать чужой язык – Я с тобой согласен. / Это так. / С этим трудно не согласиться. / Ты права) Согласитесь с утверждением и по возможности сообщите что-то дополнительно. Образец - Хорошо летом в деревне – Согласен. Легко дышится, воздух свежий. б) Возразите товарищу- Несогласен с тобой. В деревне скучно. Спросите и получите ответ. Образец: Ваша подруга была в театре. Узнайте, понравился ли ей спектакль- Тебе понравился спектакль – Очень понравился. Постановка интересная. Актёры играют хорошо. Дайте совет вашему товарищу. Ваш товарищ плохо себя чувствует, но хочет пойти на занятие. Посоветуйте ему не делать того, что он хочет. Выразите удивление с помощью вопроса на предложение товарища Образец - Пойдём на дискотеку - Да что ты Мы ещё не подготовились к контрольной работе. Уточните нижеследующее утверждение - Я видела в киоске энциклопедию. Согласитесь и дайте мотивировку. - Может быть, на воскресенье пригласим гостей. Поинтересуйтесь у товарища, какую книгу он купил в магазине. Скажите, прав ли я. – Хочу купить для своей девушки не цветы, а колготки. Скажите, стоит ли мне делать то, что я хочу. – Последнюю ночь перед экзаменом буду спать, а не зубрить. Узнайте у товарища, любит ли он слушать рок-музыку, читать детективы, писать письма, смотреть телевизор. На основе предложенных ситуаций выразите просьбу по образцу, используя глагол, стоящий в скобках. Ситуация Вы забыли принести словарь (дать - Дитер, дай мне, пожалуйста, словарь, я забыл свой дома. В ответ на сообщение выразите просьбу. Образец - Я купил интересную книгу по искусству. – Дай мне её посмотреть, пожалуйста. Придумайте ситуации, когда можно сказать следующее- Слово предоставляется доктору Гюнтеру. - Не стоит говорить ему об этом, он может расстроиться- А теперь посмотрим слайды Придумайте ситуации и задайте вопросы, на которые возможны следующие ответы: Недавно. Час назад. Недолго. Только один день. Используя материал для справок, узнайте у соседа, где он учится, какие предметы изучает, чем любит заниматься. Материал для справок учиться в университете / школе / на факультете, изучать математику / литературу / педагогику, заниматься спортом / плаваньем / фигурным катанием. Составьте диалог в соответствии со следующими ситуациями- вы пришли в магазин, чтобы купить нужную вам книгу (покупатель - продавец - у вашей подруги день рождения, что вы ей скажете и что она вам ответит- ваша группа собирается на экскурсию, узнайте когда, куда выедете Упражнения на развитие инициативного говорения Упражнения ставят своей целью научить инициативно начинать разговори инициативно реагировать на слова собеседника встречной информацией. Упражнения вырабатывают умение неподготовленного речевого общения в пределах изученных форм и ситуации. Задайте как можно больше вопросов к данному сообщению. Следите за логической последовательностью каждый вопрос должен вытекать из предыдущего ответа. Образец - Вчера я закончил читать интересную книгу- Как она называется – О чём она – Кто в ней главный герой – Чем он занимается – Кто ему помогает и кто мешает … 2. Ответьте на данный вопрос и задайте контрвопрос. Образец: - Вы любите читать детективы – Не люблю. А вы любите. Дайте всевозможные реакции на сообщение. Образец: - Вчера смотрел новый фильм Доктор Живаго» по роману Бориса Пастернака- Как интересно (восклицание) – Расскажите, пожалуйста, поподробнее. (просьба) – А кто играл главные роли (вопрос) – Сомневаюсь, что можно хорошо передать главные идеи романа. (сомнение) – Роман прекрасный и фильм, вероятно, хороший. (предположение) 4. Прервите сообщение товарища, задав вопрос для пояснения или уточнения. Не забудьте извиниться. 5. Прервите своё высказывание для того, чтобы задать вопрос собеседнику. Образец В повести АС. Пушкина Выстрел на меня большое впечатление произвело сообщение о смерти Сильвио. Кстати, ты читал эту повесть Она тебе понравилась. Согласны вы или нет со следующими утверждениями. Аргументируйте свою точку зрения. 7. Вместо точек вставьте реплику, запрашивающую дополнительную информацию. а) - Я вспомнил известные слова Альберта Эйнштейна о влиянии на него искусства - ... . - Сейчас скажу. Эйнштейн говорил, что Достоевский даёт ему больше, чем любой учёный. б) - Образованному человеку необязательно иметь хорошую память -... . - Попробую объяснить. Образованный человек может забыть дату, имя, но он знает, где и что искать, он владеет методами поиска знаний. Закончите диалоги, вводя уточняющую или дополнительную информацию. а) - Образованный человек - это не тот, кто закончил университет - Уточни, почему ты так думаешь - ... б) - Образованный человек должен иметь не только специальные знания, но и разбираться в культуре - Правильно ли я понял, что, по-вашему, всем нужны гуманитарные знания -... в) - Образованным человеком мы называем того, кто имеет разносторонние знания- Простите, ноя хотел бы уточнить, выговорите о знаниях или умениях- .... 9. Вставьте недостающие реплики, выразив свое согласие или несогласие с высказываниями. а) - Мне кажется, экзамены очень важны как для студентов, таки для преподавателей. Это хорошая форма контроля. А ты что скажешь Твоё мнение- ... б) - По-моему, у студентов очень много свободного времени. Чтобы быть на уровне современных знаний, нужно больше заниматься и меньше гулять. Ты со мной согласен- ... . 10. Узнайте у товарища по группе, какие фильмы он любит смотреть романтические, фильмы ужасов, боевики, фэнтези. Почему он их любит Попросите аргументировать. Сформулируйте его точку зрения. 11. Убедите в чём-либо своего коллегу- сообщите ему свою точку зрения, объясните е- узнайте, разделяет ли он е- поинтересуйтесь, какова его точка зрения- выскажите своё отношение к услышанному- докажите, аргументируйте своё мнение- узнайте, согласен лис вами собеседник. Спросите у коллег, что они думают о роли телевидения в нашей жизни Попросите их разъяснить свою точку зрения. Уточните то, что узнали. Сформулируйте свою точку зрения на проблему. Узнайте, согласны лис вами ваши товарищи. Проведите обсуждение темы последующей схеме утверждение – аргумент (несогласие) – контраргумент – возражение – согласие / несогласие. Образец: - С моей точки зрения, телевидение расширяет кругозор человека Не могу с тобой согласиться, намой взгляд, оно отбирает у нас наше время, воспитывает в нас лень и пассивность- Обрати внимание на то, с каким количеством произведений искусства ты можешь познакомиться, например, на канале Культура. - И это не создаёт мотивации для их чтения- И всё-таки телевидение, по-моему, экономит наше время. Оно доставляет нам на дом огромную информацию. Выберите одну из предлагаемых тем. Проведите в группе дискуссию по этой теме. Перед дискуссией подготовьтесь к ней сформулируйте свою точку зрения на проблему, продумайте, какие вопросы вы зададите коллегам. Вовремя дискуссии - сформулируйте круг проблем, связанных с этой темой, обоснуйте актуальность некоторых проблем- укажите на разный подход к теме- выскажите своё отношение к теме- узнайте отношение коллег- выскажите своё отношение к взглядам коллег- сделайте выводы- выразите согласие или несогласие сточкой зрения коллег 15. Найдите выход из проблемной ситуации. Составьте диалог. Два студента живут в общежитии водной комнате. Один всё время занимается, читает, готовится к занятиям. Другой считает, что нельзя лучшие молодые годы тратить только науч бу. Он включает музыку и предлагает товарищу пригласить девушек, чтобы потанцевать. Согласится ли на это его товарища) Проведите ролевую игру Знакомство. Для этого- выучите речевые стереотипы поданной теме- повторите правила образования русских имён, отчеств, фамилий- вспомните, как принято в России называть себя в официальной и неофициальной обстановке, при знакомстве с посредником / без посредника, как представлять самого себя- придумайте ситуацию общения (В школу пришёл новый учитель. Он знакомится с другими учителями и с учениками- выберите себе роли. б) После проведения ролевой игры подведите итоги. Проведите деловую игру Конференция по вопросам реформы в школе. а) Для этого- повторите слова и словосочетания, связанные с темой Школа- обсудите список тем конференции- выберите оргкомитет конференции, определите его функции- определите, кто будет председателем, кто по какой теме будет выступать- напишите тезисы- повторите конструкции, необходимые для построения вопроса, выражения точки зрения, согласия / несогласия и др- проведите конференцию- сформулируйте рекомендации конференции для проведения реформы- подведите итоги деловой игры. б) Можно ввести типизированных действующих лиц, обладающих определённой характеристикой, например, доброжелательный человек, скептик, любознательный и т.д., введение подобных персонажей создаст естественное стимулирование общения. При этом активизируются следующие конструкции: Доброжелательный человек – Это интересное предложение. Очень хорошо придумали. Вполне логично. Очень может быть, что это правильное решение. Это сообщение заслуживает внимания. Это проблема, которую можно решить. Ничего страшного, надо подумать и найти выход. Скептик – Трудно в это поверить. Здесь что-то не так. Ничего у нас не получится. Лучше этого не делать. От этого мало пользы. Это не осуществимо. Любознательный: – Откуда вы это знаете Где об этом написано Не могли бы вы об этом рассказать поподробнее. Рассказывайте дальше. Человек, не сразу понимающий информацию - Яне совсем вас понял. Не понимаю, что вы этим хотели сказать. Я мало знаком с проблемой, о которой выговорите. Не могли бы вы поподробнее рассказать об этом. Над этим ещё надо подумать. III. Упражнения на развитие монологической речи Основываясь на методике постепенного усложнения и расширения учебного материала, вначале обучения монологической речи предлагается три этапа обучение высказыванию в виде одного-двух предложений, содержащих одну мысль обучение монологу в форме нескольких логически связанных предложений (обучение элементам монолога обучение монологическому тексту. Упражнения строятся как с опорой на текст, таки без опоры. а) Прочитайте рассказ об университете, выучите его наизусть. б) Воспроизведите его как можно точнее. Воспроизведите близко к тексту цитату, начав со слов "По словам …; Как писал / говорил / считал …; Сточки зрения " 3. Перескажите текст, расположив предложения в логической последовательности. Прочитайте рассказ, перескажите его близко к тексту. По ключевым словам расскажите о. Составьте рассказ по цепочке путём добавления каждым учащимся одного или нескольких предложений. Составьте ситуацию к пословице. Прослушайте рассказ и дайте свою концовку. Расскажите от имени участника событий. Составьте рассказ по плану, тезисам 11. Воспроизведите монологический текст, изменив начало / конец / введя новое лицо. Сократите прочитанный или прослушанный текст за счёт прямой речи, образных средств и т.п. 13. Передайте содержание текста несколькими предложениями. Изложите содержание диалога в монологе. Составьте монологическое сообщение на основе заголовка газетной статьи. Составьте рассказ по картине / карикатуре. Составьте рассказ, который будет начинаться словами Читая текст, я вспомнил … 18. Разверните реплику или один из тезисов докладчика. Обоснуйте свою точку зрения, дополнив её аргументацией. Перескажите товарищу по группе содержание фильма, который он не видел. Объясните схему / таблицу / рисунок. 22.Составьте сообщение на определённую тему, используя данное начало и заключительную часть. Позвольте мне начать. Разрешите начать с того, что Хочу начать со следующего В заключение следует сказать Вывод, к которому мы пришли, заключается в следующем Итак, ... 23. Расширьте своё сообщение, введя в него примеры. Примером этому может служить (что) ... Например, ... Приведём пример, ... По приведённым данным, ... Из приведённых примеров видно, ... Согласно приведённым данным, ... 24. Расширьте сообщение, введя в него источник информации. Я могу сослаться (на кого) / (на что) … По словам (кого, … Говоря словами (кого, … (Кто) писал / говорил (что) … Эту мысль прекрасно выразил (кто) … По сообщениям из газет, … В подтверждение своей мысли могу привести таблицу. 25. Составьте текст выступления. Усильте основную часть своего выступления, введя следующие маркёры: Особенно важным является Хочу обратить ваше внимание (на что) / подчеркнуть (что) / остановиться (нач м)Нам кажется особенно важным Большое значение имеет то, что Исключительно важным является то, что Подготовьте небольшое устное выступление на тему конференции. Постройте его по плану- Обращение- Сообщение о теме выступления- Основная мысль выступления- Примеры- Вывод. Оцените сообщение, используя следующие маркёры: Новизна информации и её значение Достоверность информации Умение заинтересовать слушателей В сообщении поставлены важные проблемы и приведены новые данные. Раньше я об этом ничего не знал. Новые данные заставляют задуматься. Приведены убедительные факты. Факты проверены на опытах. Сообщение было интересным. Интересная мысль. Расскажите товарищу по группе о конференции, на которой вы присутствовали, поданному плану. Общая характеристика темы конференции В настоящее время остро стоит вопрос о Наиболее актуальными в наше время являются проблемы Время и место проведения конференции, состав участников В январе ... года в городе ... проводилась(-лся) конференция / конгресс С го по ...ое января ... года проходила конференция по На конференции присутствовали специалисты из ... стран. В работе конференции принимали участие свыше ... человек. Проблематика Был обсуждён широкий круг проблем. Конференция была посвящена Ход конференции Конференцию открыл... На конференции выступили более Краткая информация по содержанию докладов (Кто?) в своём докладе ... подчеркнул / остановился на ... / рассказал В докладе(-ах) ... говорилось Выступление (кого) было посвящено Большой интерес вызвал доклад Выводы, сделанные на конференции Подводя итоги, ... высоко оценил В заключение было отмечено Упражнения, ориентированные на перевод Упражнения не преследует цель обучения переводу. Тем не менее авторы считают целесообразным использовать результаты сопоставительного анализа двух языков и двух культур для формирования переводческого «мышления». Содержание этих упражнений меняется от простого к сложному. Упражнения, ориентированные на перевод, предполагают сопоставление однотипных текстов в двух культурах, их структуры, степени имплицитности, терминологии. Они преследуют прежде всего цель усвоения русского языка и культуры, включая нормы речевого поведения, через контрасты. В силу этого упражнения способствуют развитию менталитета, необходимого для двуязычного общения. Скажите, какие формы приветствия используются в вашей и русской культуре, когда люди встречаются несколько разв течение дня. Как бы вы обратились в русской культуре к человеку, значительно старше вас (не члену вашей семьи А как в вашей культуре. Как бы вы обратились к незнакомому человеку вашего возраста на улице (к юноше, к девушке В чём заключается в этой ситуации разница в обращении в двух культурах. Вам звонят по телефону. Вы снимаете трубку. Что выскажете по-русски? А что говорят в вашей культуре 5. Чтобы высказали в следующих ситуациях в русской ив своей культурах? а) Ваш друг говорит, что плохо себя чувствует. б) Ваша подруга потеряла ключ от дома. в) Ваш друг не сдал экзамен. Выразите сочувствие. Подберите коммуникативные эквиваленты норм речевого поведения в своей культуре. В чём заключаются несовпадения норм речевого поведения в русской ив вашей культуре. Как бы вы выразили на своём языке коннотативные значения, отличающие различные формы просьбы, рекомендации, совета. Используя схему московского метро, объясните иностранным туристам, как доехать до Красной площади. После чтения текста о Красной площади на русском языке выполните роль гида-переводчика и проведите экскурсию по Красной площади. Запишите на плёнку ваш текст и сдайте на проверку преподавателю. Какое значение приобретает русское слово пожалуйста в указанных случаях Как бы вы выразили это значение на своём языке Дайте варианты. - Спасибо за вашу помощь - Пожалуйста. 2. - Ты поговоришь с моим преподавателем - Пожалуйста. 3. - Разрешите пройти. - Пожалуйста. 4. - Закройте окно пожалуйста. 5. - Извините, пожалуйста за опоздание. - Разрешите ознакомиться с этими документами. - Пожалуйста. Проведите деловую игру. Распределите роли так, чтобы кто-то говорил на вашем языке, а другие по-русски. |