Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
просмотрово- поисковом чтении - 400—450 слов/мин. Полнота восприятия информации -при изучающем чтении - 85—90%; при ознакомительном чтении - не ниже 70% На третьем сертификационном уровне иностранец должен уметь: • понимать и адекватно интерпретировать тексты, относящиеся к социокультурной сфере общения (с достаточно высоким уровнем содержания прецедентной информации); • понимать и адекватно интерпретировать тексты официально- деловой сфере общения, представленной текстами постановлений, законов, официальными сообщениями; • понимать основное содержание научно-популярного текста, а также логически и эмоционально-образные составляющие этого содержания идентифицировать однотипные содержания, выраженные разными языковыми средствами; • понимать художественный текст на уровне, позволяющем проводить элементарный филологический анализ (выделять основные темы текста, определять функционально-смысловые типы речи, выявлять позицию рассказчика); • детально понимать информацию, содержащуюся в тексте, и критически ее осмысливать; • извлекать новую информацию при просмотрово-поисковом чтении текстов, при сопоставлении нового текста с прочитанным ранее. Вид чтения просмотрово-поисковое и изучающее (в комбинаторике). Тип текста:полилог-дискуссия с элементами описания и повествования в качестве аргументирующих элементов, содержащий эксплицитно и имплицитно выраженную оценку интервью, содержащее элементы устной разговорной речи текст информационно-описательного и информационно- регламентирующего характера (законы, постановления, информационные сообщения художественный текст (рассказ, законченный фрагмент повести, романа и т.д.). Тематика текста:актуальна для социально-культурной, официально-деловой сфер общения. Объём текста слов. Количество незнакомых слов до Скорость чтения:при изучающем чтении — 90—100 слов в минуту при просмотрово-поисковом — 450—500 слов в минуту. Материалы по обучению чтению Обучение технике чтения Умение читать складывается из техники чтения (правильного озвучивания, произношения слов, словосочетаний, предложений) и понимания прочитанного. На начальном этапе внимание учащихся нередко приковано к технике чтения (они стараются произнести слово с правильной постановкой ударения, а фразу – с правильной интонацией. Таким образом, связи между словами, значения отдельных слови предложений не улавливаются. Читая, учащиеся часто не понимают содержания, стараются сначала прочитать вслух, затем еще раз про себя пробежать текст глазами, чтобы понять содержание, и процесс чтения превращается в процесс озвучивания текста. Поэтому задачей преподавателя на начальном этапе должно быть нацеливание внимания учащихся на смысл читаемого (для этого рекомендуется не исправлять ошибки вовремя чтения учащегося, чтобы тот постоянно не прерывался и не исправлял их). Технические навыки и умения формируются: • при чтении вслух; • при внутреннем проговаривании. Начинать обучение технике чтения надо уже во вводно- фонетическом курсе параллельно совладением графическими навыками. Для формирования техники чтения можно использовать следующие упражнения: • озвучивание слогов, слов, предложений вслед за преподавателем, за диктором или самостоятельно; • чтение вслух предложений различных интонационных конструкций; • чтение предложений с постепенно увеличивающимся количеством языковых единиц, так называемый снежный ком Мы читаем Мы читаем текст Мы читаем интересный текст Мы читаем интересный текст о животных и т.д.; • чтение и повторение, не глядя в текст, увеличивающегося количества предложений, так называемое нанизывание бус Мы читаем текст. Мы читаем текст. А Майкл не читает текст. Мы читаем текст. А Майкл не читает текст. Он смотрит в окно; • чтение текста вслух или про себя с ограничением во времени выразительное чтение, заучивание наизусть стихотворений или прозаических отрывков. Приводим вариант работы с текстом по обучению технике чтения на элементарном уровне владения языком. Элементарный уровень владения русским языком Урок по обучению технике чтению Для работы предлагается учебный текст. Цель урока сформировать первичные навыки техники чтения, те. научить: • озвучивать графический текст перекодировать буквенные сочетания слов, предложений в их звуковые соответствия; • читать слова, в которых встречаются стечения согласных; • соединять слова в единый текст; • читать слова и предложения с правильной интонацией. Ход работы • предтекстовые упражнения (выполняются дома, выборочно проверяются на уроке); • предъявление текста преподаватель даёт установку, как читать текст; • послетекстовые упражнения. Информация для преподавателя: Для формирования навыков в правильном озвучивании текста используется главным образом чтение вслух, иногда его называют громким чтением. При обучении технике чтения преподаватель должен знать, что к тексту необходимо обращаться не один раз, обучение технике чтения требует многократного прочтения текста. На элементарном уровне текст должен содержать знакомую учащимся лексику Предтекстовые упражнения Упражнения, направленные на формирование слитного произношения слов, в которых встречается стечение согласных. Прочитайте слова и словосочетания. Москва, педагогический, университет, подготовительный, занимаемся, в двух группах, встречаемся, подружила. Посмотрите в словаре, если не знаете, слова: Вьетнам, Греция, Иран, Китай, Сирия, Япония. Предъявление текста Прослушайте текст, попробуйте повторять егоза преподавателем. Мы живём и учимся в Москве. Мы учимся в педагогическом университете. Мы учимся в педагогическом университете на подготовительном факультете. Мы приехали из Китая. Снами учатся ребята из Ирана, Вьетнама, Греции, Сирии и Японии. Мы занимаемся в двух группах, нона перемене встречаемся и говорим по-русски. Нас подружила Москва. Послетекстовые упражнения. Прочитайте текст про себя. Прочитайте про себя текст второй раз. Попробуйте поставить ударение на каждом слове. Послушайте, как преподаватель читает текст. Проверьте, правильно ли вы поставили ударение. Исправьте свои ошибки 4. Читайте текст хором, все вместе с преподавателем. Читайте текст сначала в медленном темпе, потом в среднем темпе и затем в быстром темпе. Прочитайте текст за одну минуту. Если вы не смогли прочитать текст за минуту, прочитайте его ещё раз. Проверьте по часам, за какое время вы можете прочитать этот текст. Прочитайте текст по цепочке первую фразу читает один студент, вторую – другой и т.д. 8. Прочитайте первую фразу вслух. Придумайте её продолжение по типу снежного кома или нанизывания бус». Базовый уровень владения русским языком Урок по обучению чтению Для работы предлагается адаптированный текст«Пари Шаляпина». Вид чтения – изучающее. Цель урока научить: • читать текст с максимально полным пониманием содержания, сточным пониманием всех языковых средств; • читать вслух; • воспроизводить, интерпретировать всё содержание текста, выбирать необходимые для передачи содержания языковые средства. Ход работы вводное слово преподавателя; • предтекстовые упражнения (выполняются на уроке предъявление текста преподаватель даёт установку, как читать текст; • послетекстовые задания (выполняются в классе и дома). Вводное слово преподавателя Вводное слово преподавателя направлено на то, чтобы снять трудности не только лингвистического, но и лингвострановедческого характера. 1. Учащиеся не знают, кто такой Фёдор Шаляпин. Поэтому преподавателю необходимо рассказать учащимся, что Фёдор Шаляпин – известнейший во всём мире русский оперный певец, бас, обладавший прекрасным вокальными артистическим талантами. Шаляпин выступал не только в России, но и во многих странах мира. При наличии можно показать портрет Шаляпина, слайды и др. Многие из учащихся часто воспринимают слово пари как наименование столицы Франции, поскольку во французском варианте при написании «Paris» слово звучит также, как и русское слово пари. Возникает ситуация ложного восприятия названия текста. Совсем необязательно объяснять иностранному учащемуся, что на уровне лингвострановедения мы имеем дело с псевдоэквивалентной лексикой, в переводческой практике называемой ложными друзьями переводчика. Но обязательно необходимо прокомментировать семантику этого слова и сформулировать задания на снятие лингвострановедческих трудностей. Перед чтением текста преподаватель объясняет учащимся слово Аргентина и говорит о том, где происходит действие. Первое чтение осуществляет преподаватель. Предтекстовые упражнения Упражнения на снятие лингвистических и лингвострановедческих трудностей. Прочитайте заголовок текста: а) Посмотрите в словаре слово «пари»; б) Знает ли кто-нибудь из вас синоним к этому слову? в) Образуйте от слова спор глагол и его видовую пару. Упражнения, направленные на обучение чтению вслух. Слушая текст, который читает преподаватель, ставьте в словах ударения, про себя проговаривайте вслед за преподавателем эти слова. Прослушайте текст ещё раз, проверьте, правильно ли вы поставили ударения в словах. Подчеркните слова, которые вам неизвестны. Читайте текст вместе с преподавателем по одному предложению первое предложение читает преподаватель, затем это же предложение читает студент - чтение по цепочке 6. Под руководством преподавателя (или за преподавателем) читайте текст хором. Так преподаватель работает с каждым предложением ив целом с текстом. А учащиеся учатся читать про себя и вслух, учатся слушать предложения и текст, учатся правильно проговаривать звуки в потоке речи, работают над интонацией. Упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических трудностей Преподаватель старается предельно активизировать внимание учащихся и их самостоятельность, поэтому задания формулируются следующим образом. Найдите в тексте слова и запишите их в тетрадь, посмотрите в словаре незнакомые слова Бас, артист, певец, гастролировать, опера, оперный, дирижёр, пари, аплодисменты, акт, традиция, спектакль, зал, оркестр, публика, зрители, ария, аплодировать – зааплодировать. Преподаватель обращает внимание учащихся на то, что все эти слова входят в группу лексических единиц темы Театр, их надо запомнить, потому что они будут нужны на занятии по разговорной практике. Найдите в тексте словосочетания, посмотрите в словаре (те слова, которые не знаете) и запишите их в тетрадь: Русский бас, гастроли, гастролировал в оперном театре, заключил пари, вызвать аплодисменты среди акта, (не мог) нарушить традицию, кончил арию, публика молчала, раздался гром, все зааплодировали, оркестр заиграл, повторил арию на бис, выиграть пари. Найдите в тексте сочетания слови придумайте к ним синонимы: Заключить пари - …; заиграл оркестр - …; зааплодировать - …; повторить арию - Преподаватель спрашивает учащихся, есть ли в этом тексте незнакомые или непонятые учащимися слова. При необходимости проводится индивидуальная лексическая работа. Упражнения, направленные на обучение технике чтения и проговаривание текста 1. Читайте и повторяйте, сначала одно предложение, затем группу предложений, по типу снежного кома. Русский бас Шаляпин гастролировал в Аргентине. Русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в столице Аргентины. В двадцатые годы русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в столице Аргентины, в оперном театре. 2. Прочитайте сокращённый отрывок текста про себя. Зафиксируйте время, которое вы затратили на чтение отрывка. Наступил вечер спектакля. Шаляпин вышел на сцену и запел. Когда он кончил петь арию, публика зааплодировала очень громко. Оркестр заиграл снова, и Шаляпин повторил арию. Традиция была нарушена. Прочитайте этот же отрывок текста вслух. Зафиксируйте время, которое вы затратили на чтение отрывка. Пари Шаляпина В двадцатые годы прошлого столетия русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в Аргентине, в оперном театре. Однажды он заключил с артистами пари о том, что вызовет аплодисменты в этом театре среди акта. По традиции оперного театра Аргентины аплодисменты среди акта были запрещены. И эту традицию никто не должен был нарушать. Наступил вечер спектакля. Как всегда перед началом в зале стоял шум. Но вот заиграл оркестр, и публика замолчала. На сцену вышел Шаляпин и запел. Он пел в этот вечер особенно страстно и с воодушевлением. Ничего подобного театр ещё не видели не знал. Когда Шаляпин кончил арию, публика некоторое мгновение молчала, потому что звуки его голоса ещё плыли в зале. Потом все зааплодировали. Казалось, — раздался гром, так громко аплодировали певцу две с половиной тысячи зрителей. Традиция была нарушена. Он или бог, или дьявол, — сказал дирижёр и поднял руку. Оркестр заиграли Шаляпин повторил арию. И это было вторым нарушением традиции — повторять арию на бис в театре было запрещено. Так Шаляпин выиграл это пари. Послетекстовые задания Задания, проверяющие понимание фактической информации текста Цель - проверить, насколько полно и точно учащиеся поняли содержание текста. 1. Ответьте на вопросы преподавателя словами ДА или НЕТ- Это происходило в двадцатые годы. Фёдор Шаляпин гастролировал в Аргентине- Он заключил с артистами пари- Можно ли было аплодировать в театре среди акта- Нарушал ли эту традицию кто-нибудь раньше- Молчала ли публика перед началом спектакля- Пел ли Шаляпин особенно страстно- Молчала ли публика после окончания арии- Повторил ли свою арию Шаляпин ещё раз- Можно ли было повторять арию на бис- Выиграл ли Шаляпин пари. Ответьте на вопросы преподавателя полными предложениями. Вы запомнили кто такой Фёдор Шаляпин? 2. Где гастролировал певец в двадцатые годы Какое пари он заключил однажды с артистами Что вы можете сказать о традиции оперного театра Как пел великий русский певец вовремя спектакля Что случилось после того, как Шаляпин кончил петь арию Что сказало Шаляпине дирижёр оркестра 8. Как была нарушена ещё одна традиция оперного театра. Перескажите текст своими словами. Таким образом преподаватель подготовил учащихся к выполнению домашнего задания, которые могут носить индивидуализированный характер. Домашнее задание Для учащихся всей группы: 1. Выпишите из текста все глаголы, проспрягайте эти глаголы, образуйте видовую пару, форму прошедшего времени и повелительного наклонения. 2. К глаголам, выписанным из текста, подберите из словаря или придумайте самостоятельно слова, с которыми они могут сочетаться. Запомните падеж, которым управляет каждый глагол. Для учащихся, которые не овладели техникой чтения или произносительными навыками 1. Прочитайте дома текст столько раз, сколько нужно, чтобы текст звучал по-русски чётко и красиво. Запишите чтение текста на аудионоситель. 3. Запишите содержание текста в тетрадь своими словами. Для учащихся креативного типа: 1. Прочитайте текст про себя, закройте текст, изложите письменно его содержание как можно ближе к оригиналу. 2. Посмотрите лексику по теме Театр и напишите свой рассказ на тему Как я была) в оперном театре или Как я слушала) оперу». Для учащихся, у которых есть возможность выходить в Интернет. Найдите в Интернете информацию о том, кто такой Шаляпин? 2. Подготовьте краткий рассказ он м.bibПервый сертификационный уровень владения русским языком Урок по обучению чтению Для работы предлагается адаптированный текстЮрия Яковлева «Скрипка». Вид чтения – изучающее. Цель урока - научить: • читать текст с максимально полным пониманием содержания, сточным пониманием всех языковых средств; • воспроизводить, интерпретировать всё содержание текста, выбирать необходимые для передачи содержания языковые средства; • использовать различные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной установки. Ход работы вводное слово преподавателя • предтекстовые упражнения (выполняются дома, выборочно проверяются на уроке предъявление текста преподаватель даёт установку, как читать текст; • послетекстовые задания (выполняются в аудитории и дома Вводное слово преподавателя Преподаватель предваряет работу с текстом Скрипка Юрия Яковлева небольшим рассказом об авторе, тем самым он мотивирует учащихся к чтению данного текста. Предлагаем один из вариантов Время, в которое мы живём, заставляет нас очень быстро принимать решения. Но прислушиваемся ли мы к тому, что подсказывает нам сердце, или чаще поступаем в соответствии с ситуаций, автоматически Юрий Яковлев, который жил в середине 20 века (преподаватель пишет на доске годы жизни 1938-1988), в своих рассказах хочет показать нам жизнь сердца, движения души человека. Как зарождается любовь, как научиться сказать нет, когда хочется сказать да, – эти и другие вопросы затрагивает писатель в своих рассказах. Его произведения очень лиричны, музыкальны. Поэтому дома первый раз прочитайте рассказ Скрипка вслух, не пользуясь словарём. Старайтесь правильно произносить слова, следите за своей интонацией. Попробуйте понять общее содержание рассказа. Потом сделайте предтекстовые упражнения. Затем прочитайте рассказ второй раз. Предтекстовые упражнения Перед чтением текста необходимо выполнить предтекстовые упражнения, направленные на снятие языковых и смысловых трудностей, освоение различных грамматических структур, развитие языковой догадки. Эти упражнения моделируют фоновые знания. Часть упражнений требует различных навыков работы со словарём технического навыка пользования словарём, языкового грамматического навыка, языкового ретрансформационного навыка, частичного умения выбирать значение, поэтому студентам следует напомнить о системе поиска слова в словаре определить начальную форму слова, вспомнить, какой частью речи оно является, выбрать нужное для данного текста значение слова, определять значение сложного слова по его элементам. Преподаватель предлагает следующие предтекстовые упражнения: |