Методика обучения РЯ как иностранному. Крючкова Практ методика обуч рус яз как иностр 2009. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентовфилологов и лингвистов, специализирующихся по рки. Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М флинта Наука, 2009
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Задания на реконструкцию и перефразирование. Ответьте на вопросы. Вариант Студент читает про себя вопрос, потом, не глядя в книгу, вспоминает, как сформулирован тот вопрос, и задаёт его соседу 1. Какая была погода, когда мальчик возвращался из булочной 2. Где стал гулять мальчик 3. Звуки какого инструмента он хотел услышать 4. Что говорится в рассказе о звучании скрипки 5. Кто положил руку мальчику на плечо 6. Кого, по мнению девочки с толстыми косичками, ждал мальчик 7. Куда предложила пойти девочка 8. От кого бы мальчик принял приглашение с радостью 9. Почему мальчик согласился пойти с девочкой 10. Что он предложил девочке 11. Чему девочка решила научить мальчика 12. Что сделал мальчик, когда ему показалось, что это неона кто-то другой идёт рядом с девочкой 13. Куда побежал мальчик. Прослушайте отрывок из текста, восстановите недостающие слова. Вариант задание может выполняться по парам – один студент читает, другой слушает и вставляет слова Вы когда-нибудь стояли под окнами ... училища Идёт мелкий дождь. А из окон ... доносятся звуки разных ..., и дом похож на оркестр. Мальчик шёл из ..., а хлеб спрятал от дождя под пальто. Хлеб были казалось, что у него под пальто что-то.... На улице было сыро. Люди ... поскорее дойти до дома. А мальчик гулял под ... музыкального училища. И хлеб грел его. У каждого окна свой голос, своя ... . Кто-то играл на трубе, а кто-то на рояле. Мальчик прошёл мимо трубы, мимо ... . Он искали нашёл е. Она ... в окне второго этажа. Мальчик ... . Скрипка плакала и ... . Мальчик стояли. скрипку, а дождь всё ... и ... . 3. Прослушайте предложения из текста и, закончив, запишите их. Вариант Один студент читает начало предложения, другой заканчивает. Девочка с толстыми косичками пригласила мальчика ... . Он подумал, как было бы хорошо, ... . Больше он не будет искать окно со скрипкой, ... . Вдруг он остановился ... . Он бежал обратно ... . Задания, направленные на выявление темы, идеи, авторского отношения и оценки Эти задания направлены на развитие речи, на выход в свободное говорение, предполагают высказывание своей точки зрения. Поэтому следует повторить формы выражения точки зрения, запроса чужого мнения, согласия-несогласия с собеседником. Как выдумаете, почему - дом, в котором находится музыкальное училище, похож на оркестр- мальчик спрятал хлеб под пальто- мальчик сказал девочке с толстыми косичками, что он никого не ждёт? - ему хотелось нести скрипку, а не виолончель- Диана пробегает мимо, словно мальчик не ждёт е- мальчик отломил девочке кусок хлеба- ему на мгновенье показалось, что не надо больше искать окно со скрипкой- мальчику показалось, что всё пропало- он побежал назад 2. Найдите в тексте фрагменты, в которых раскрывается основная идея рассказа. Задание требует обращения к тексту, необходимости просмотреть его в ограниченное время, что приводит к развитию умения читать быстро. а) Прочитайте данные ниже предложения. Найдите в тексте ситуации, в которых они употребляются. б) Объясните, как вы их понимаете. Узнайте у товарища, согласен ли он с вашей точкой зрения. Как странно, что с одними людьми всего хочется, ас другими ничего не надо. 2. Он согласился, и вдруг ему показалось, что это неон шагает по дождю с большой виолончелью, а кто-то другой. 3. Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе. Как, с вашей точки зрения, автор относится к своим героям Докажите, используя фрагменты текста. 5. Найдите в тексте описания погоды. Скажите, какую роль эти описания играют в замысле автора Объясните свою точку зрения. Узнайте у соседа, согласен ли он с вами. Скажите (Напишите, что выдумаете о героях этого рассказа, какое они на вас произвели впечатление. Подумайте, какое ещё название можно было бы дать рассказу. 8. Проанализируйте рассказ, прочитанный вами, используя конструкции, данные ниже. Вариант это задание может выполняться письменно. В слабых группах на уроке может выполняться устно, а дома написать сочинение, используя данные конструкции. Автор рассказа - (кто?) Рассказ называется посвящён (чему написан на тему (чего какую?) В рассказе говорится (о чем описывается (что?) Автор показывает (что описывает (что раскрывает (что?) Действие рассказа происходит (где?) Герои рассказа - (кто?) Сюжет рассказа следующий такой:... Рассказ мне (не) понравился показался (неинтересным, потому что (не) произвёл на меня впечатления, потому что. 9. Проведите ролевую игру Ставим спектакль. Итоговое задание. Внимание студентов направлено на коммуникативные цели, возникающие в процессе выполнения задания. Нов процессе работы активизируется лексико-грамматический материал текста. а) Пишем сценарий. Объявляется конкурс на лучший сценарий, каждый студент пишет сценарий, обсуждаются все варианты, составляется общий. Допускается расширение сюжета. б) Распределяем роли. Студенты обсуждают, какими должны быть участники спектакля, распределяют роли, каждая роль пишется, можно домыслить некоторые факты биографии героев. в) Играем спектакль. Все, кроме участников спектакля, становятся зрителями-критиками. г) Обсуждаем спектакль. После просмотра инсценировки студенты обсуждают, насколько точно была передана идея автора, пишут рецензии на инсценировку. Дополнительные упражнения по обучению чтению. Типы упражнений, обучающих технике чтения Упражнения направлены на овладение фонетической структурой слов, навыками слитного произношения словосочетаний, умением делить предложения на синтагмы, умением воспроизводить интонационные конструкции, умением читать текст бело, в нормальном темпе 1. Слушайте, читайте слоги (слова) предложения вместе с преподавателем / после преподавателя / самостоятельно. Читайте предложения с постепенным наращиванием элементов (снежный ком Дождь. Шёл дождь. Шёл сильный дождь. За окном шёл сильный дождь. Впишите в слова пропущенные буквы. Читайте и повторяйте, не глядя в текст, увеличивающееся количество предложений (нанизывание бус»): а) Георгий Седов – известный русский путешественник. б) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. в) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. Ноне смог этого сделать. г) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. Ноне смог этого сделать. В дороге он заболели умер. д) Георгий Седов – известный русский путешественник. Он хотел доехать до Северного полюса на собаках. Ноне смог этого сделать. В дороге он заболели умер. Его похоронили среди льдов. 5. а) Слушайте и повторяйте в паузах слова, словосочетания и предложения. б) Прослушайте текст (абзац, отрывок, в котором встречаются эти слова, словосочетания, предложения. в) Прочитайте небольшие отрывки, предварительно отработав чтение отдельных составляющих их фраз. Прочитайте диалог. Следите за правильным произношением и интонацией 7. Прочитайте стихотворение. Следите за правильным произношением и интонацией. Типы предтекстовых упражнений Упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических трудностей Предназначаются для дифференциации языковых единиц и речевых образцов, их узнавания в тексте, осмысления их, тренировки, их семантизации, овладения различными структурными материалами словообразовательными элементами, видо-временными формами глагола и т. д) и языковой догадкой для формирования навыков вероятностного прогнозирования. Упражнения способствуют произвольному и непроизвольному запоминанию языкового материала. Условием выполнения некоторых упражнений может быть ограничение времени их выполнения. (Задания могут формулироваться следующим образом кто быстрее выполнит задание...) 1. Найдите слово, обозначающее лицо: Искусство, книга, роман, литератор, кино. 2. Найдите слово, имеющее отрицательный признак. Бесстрашный, бесполезный, беспорочный, беспредельный 3. Найдите синонимы / антонимы среди данных слов. Крупный, вежливый, мелкий, грубый, учтивый, большой. 4. Подберите в правом столбце синонимы к прилагательным левого столбца: бесстрастный равнодушный ласковый изумительный грустный чудесный спокойный апатичный нежный печальный. Обратите внимание на данные значения выделенных слов. Никто из нас толком не видел кота (толком - как следует, хорошо. 2. Это был кот-бродяга (бродяга - тот, у кого нет постоянного дома. 6. Определите, от каких существительных образованы следующие прилагательные. Скажите, в каких случаях значения существительного и прилагательного не совпадают: Фундаментальные науки, фундаментальные исследования, переводческая мысль, религиозные тексты, материальный мир, географические условия, чернильное пятно. Какими родственными словами вы можете продолжить ряды: перевод, переводческий, исполнить, исполнение, познать, познавательный, ... 8. Найдите в правом столбике объяснение данных выражений. Придумайте примеры, в которых проявится метафоричность данных выражений. Преодолеть барьер Трезвый взгляд здравая, рассудительная позиция решить сложную задачу. Подчеркните слова, обозначающие блюда русской кухни Борщ, берёза, каша, кисель, кровать, Киев Учитывая значения существительных, найдите глаголы. 11. Найдите в левой колонке словосочетания, соответствующие следующим определениям в правой колонке. Активы компании Свободно конвертируемая валюта- валюта, которая свободно обменивается на любую иностранную валюту всеми категориями физических и юридических лиц по всем видам операций- оборотный капитал (наличные деньги, инвестиции, дебиторская задолжность, сырьё и полуфабрикаты основной капитал недвижимость, машины, станки и оборудование); нематериальные активы (патент, торговая марка, репутация и т.п.). В группе слов найдите слово, которое имеет наиболее общее значение. Преподаватель, отец, милиционер, человек, студент. 13. В группе слов найдите слово, тематически несвязанное с другими. Метро, машина, телефон, поезд, велосипед. 14. Прочитайте предложения. Скажите, какими языковыми средствами выражаются время / место. В древние и средние века при переводе религиозных текстов отступления от оригинала считались ересью. Однажды в Геттингене проводился семинар переводчиков. В России теория перевода начала оформляться в 50-60 годы прошлого века Сравните данные словосочетания, определите, в каких случаях прилагательные употреблены в прямом значении, в каких - в переносном. Дайте определение прилагательных в каждом из значений. Образец:дикие племена (прямое значение) - племена, находящиеся в первобытном состоянии дикая мысль (переносное) - странная мысль. Дикие глаза - дикие яблоки, глухой дедушка - глухой сад, хищный зверь - хищное щёлканье. 16. Прочитайте предложения и сравните их. Обратите внимание на многозначность подчеркнутых слов. Определите, какое значение имеет подчёркнутое слово в предложении. Все ягоды сорваны и уложены в корзины. - Рыбная ловля сорвана. Определите, по каким признакам объединены данные слова- броситься, примчаться, пронестись, умчаться, нестись, удирать- крик, вопль, вой, писк, хруст, щёлканье. 18. Выберите глаголы речи: Произнести, производить, вымолвить, вымокнуть, умолять, уверять, умолкнуть, напомнить, наполнить, предлагать. Объясните разницу в значениях выделенных слов 1. Он везде искал е. - Наденька ищет меня глазами. 2. По вечерам они собирались вместе. - Я собираюсь в Петербург. 3. От места добычи нефти протянули нефтепровод. - Наденька вскрикивает и протягивает навстречу ветру руки. Прочитайте предложения. Поставьте вместо точек слово из синонимического ряда в нужной форме. Укажите оттенки значений, дайте варианты. Эпопея ... (раскрывать, разворачивать) панораму предреволюционной жизни России. Постмодернизм ... (отказывать, не признавать) искусству в самой способности выразить истину. Теоретическая база постмодернизма ... образоваться, сложиться, создаться, сформироваться) в е годы. Образуйте новые слова с помощью приставок. Определите значение новых слова) перечитать перечитать вернуться - ...; именовать - ...; б) выплюнуть выплюнуть ходить - ...; звать - ...; тащить - ..., пускать - ...; драть - .... 22. Прочитайте слова. Обратите внимание на суффиксы. Какой оттенок значения они придают существительным? Сад - садик, лес – лесок, дом – домика) Всели глаголы этого ряда вызнаете Идти, брести, семенить. б) Прочитайте словосочетания. Как сказать по-другому? Идти медленно, с трудом - …; идти быстро, мелкими шажками - … 24. Определите по формальным признакам, какой частью речи являются следующие слова. Бросают, читающий, снежный Определите, как образованы данные слова: Многоярусный, стометровый, водопроводный 26. Определите, от каких прилагательных образованы следующие краткие формы. Молод, храбр, застенчива, молчалива. Составьте возможные словосочетания изданных ниже прилагательных и существительных. Бледный, крепкий, слабый … / девушка, мороз, лицо … 28. Найдите существительные, которые можно употребить после каждой группы глаголов. Составьте возможные словосочетания. а) произнести вымолвить выучить б) рассказать описывать сообщать слово друг новость Укажите существительные, которые можно употребить после данных прилагательных. Составьте возможные сочетания. вопросительный - ..., нетерпеливый - грустный - ..., неловкий - страшный - ..., решительный - ... . 30. Обратите внимание на управление следующих глаголов в текстовых значениях: бегать (перед кем) - бегать передо мной бегать почему- бегать по бревну взбегать (на что) - взбегать на бревно. Повторите глагольное и именное управление. Поставьте существительные в нужный падеж. Образец:Переводить (что) тексты (кого) / древние греки - переводить тексты древних греков. разработать (что) / конструкция (чего) / летательный аппарат - ... . 32. Образуйте от глаголов существительные, укажите их управление, составьте словосочетания выявлять (что) закономерности (в чём?) в переводе - выявление чего) закономерностей (в чём?) в переводе. Определите, от каких глаголов образованы следующие причастия. Укажите вид глагола. Назовите тип (действительное, страдательное, полное, краткое, время и функцию причастия. Выполненный перевод переводимый текст переводчик, осознавший трудности. Определите, от каких глаголов образованы следующие причастия. Подберите к ним существительные из материала для справок: плавающий растущий контролируемый колеблющийся допустимый Материал для справок курс валют, вмешательство государства, валютный курс, колебания курса Образуйте причастия, поставьте их в нужную форму. Образец:развернуться – перестройка, развернувшаяся в стране…; а) действительные причастия настоящего времени: состоять - эпопея, ... из четырех частей; объединять - вопросы, ... многих авторов; играть - литература, ... ключевую роль в русской культуре; б) действительные причастия прошедшего времени: сменить - направление, ... реализм; в) страдательные причастия настоящего времени: поднимать - проблемы, ... в романе; г) страдательные причастия прошедшего времени: обратиться - произведения, ... к недавнему прошлому: использовать - материалы, ... в романе. Прочитайте предложение. Найдите подлежащее и сказуемое. Шестая симфония Чайковского - самая глубокая по содержанию. 37. Прочитайте предложения. Укажите зависимость между членами предложения. Помните, что прежде всего следует найти связь между подлежащим, сказуемым и относящимися к ним членами предложения. Образец:Различные народы по-разному отражают в своем языке окружающую их действительность. (кто?) народы отражают (что?) действительность (какую?) окружающую (какие?) различные (в чём?) в языке в каком) в своём (как?) по-разному 38. Прочитайте предложение. Найдите слова и группы слов, которые отвечают на вопросы когда где куда какой?… С началом нового этапа в общественно-политической жизни страны резко изменились условия развития литературы и искусства. Прочитайте данные ниже предложения. Обратите внимание на то, что употребление двух частиц не в предложении не обозначают отрицания, а наоборот, усиливает утверждение. Переводческие проблемы не мог не осознавать Мартин Лютер. - Мартин Лютер прекрасно осознавал переводческие проблемы. Трансформационные упражнения Эти упражнения построены на разного рода преобразованиях одних конструкций другими (активной конструкции в пассивную одного типа словосочетания в другой предложение в словосочетание, словосочетание в слово сложное предложение в простое. Их цель – помочь учащимся увидеть в сложных конструкциях текста более приемлемые для понимания. 1. Образуйте от именных сочетаний глагольные. Изучение русского языка – изучать русский язык, понимание проблемы - …, изменение ландшафта - … Образуйте отданных ниже глаголов существительные. Укажите их управление. Знать (что) – знание (чего, уважать (кого что) - … . Сократите предложения, опуская придаточные предложения. С произведениями о недавнем прошлом, которое нам ещё помнится, выступили Б. Можаев (роман Изгой, В. Аксёнов (Московская сага, Б. Окуджава (роман «Упразднённый театр»). 4. Составьте из двух предложений одно простое. Студенты сидят в аудитории. Они слушают лекцию. 5. |